Las ciencias cognitivas como

contexto para interpretar las

nuevas concepciones acerca
del aprendizaje
 https://www.youtube.com/
watch?v=qE7XnDZ2GwE

2
 1.
INTRODUCCIÓN
En cuanto al aprendizaje, han sido varias las concepciones que, a lo largo
de la historia de la Psicología, han predominado.

3
 El paradigma más
Antes del advenimiento de las
concepciones cognoscitivistas
poderoso lo constituyó
el conductismo
skinneriano, el cual fue
el reflejo en el ámbito
de los psicólogos, de
la visión positivista de
la ciencia; con el
desarrollo de las
Ciencias Cognitivas.
4
Ha dado lugar a otro (a) Los aspectos
Enfoque de Procesamiento de
Este paradigma se ha debilitado
Información:
que, hasta ahora, luce arquitecturales del
como más potente sistema cognitivo
para explicar lo que humano; (b) Los
acontece en el ser procesos cognitivos
humano cuando se que las personas
haya abocado a activan cuando operan
procesos propios de la con la información; (c)
adquisición y las relaciones entre los
generación de contenidos de la
conocimientos. estructura cognitiva y
los procesos activados
para operar con ellos.
 El conductismo es una
rama de la psicología que
trata de entender,
explicar y predecir el
comportamiento humano
y animal en base a los

¿En qué se
estímulos presentes en
su entorno. En su forma
más radical, asume que

basaba el todos los

comportamientos son o
bien una respuesta

conductismo? producida a un elemento

del entorno, o una
consecuencia de la
historia del individuo.

5
 Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante
el cual se asocia un estímulo inicial (por ejemplo el olor a
comida) que provoca en el organismo una respuesta
incondicionada regular y mensurable (por ejemplo salivación),
con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no provocaba
¿Qué tipos de condicionamiento existen? respuestas antes del condicionamiento. Luego de varias
presentaciones en contigüidad espacio-temporal, el evento
neutro adquirirá las funciones del estímulo inicial, provocando
la misma respuesta que aquel. De este modo, un ruido podría
terminar evocando la salivación del organismo.
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el
cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo
cual hace más factible que la persona o animal repita la acción)
o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se
repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante
varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó
satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su
aplicación es consecuencia del condicionamiento operante.

6
 Principios del condicionamiento operante

Adquisición

Generalización

Discriminación

Extinción

Recuperación espontánea

7
 Esta corriente tiene su origen en los años 10, en 1913 de la mano de J. B. Watson,

¿Cuál fue el
quien fue un psicólogo que tenía una gran influencia en esta época y trabajó en la
Universidad John Hopkins al momento de escribir el artículo que se conocerá
como “El Manifiesto Conductista”, el título de este artículo era “Psychology as

origen del
the behaviorist views it”, de esta obra nació la escuela del conductismo, esta obra
se vio influida por la filosofía naturalista, por Darwin y la evolución. Él
consideraba la psicología una ciencia natural y con una importante aplicación

conductismo?
social. Esta obra destacó en su momento porque abogaba por un estudio objetivo
de la conducta, ya que para Watson la psicología se tenía que estudiar como la
física o la química, es decir, había que estudiar la psicología desde fuera, sin
método introspectivo. En esta obra Watson hizo mucho énfasis en el ambiente, es
decir, le da mucha importancia a la sociedad para hablar del comportamiento del
individuo.

8
 2.
Limitaciones del Paradigma Conductista para
estudiar el Aprendizaje
La irrupción de un nuevo enfoque en el terreno de la Psicología que superara los
abordajes conductistas, fue posible gracias a dos condiciones contextuales
sumamente importantes.

9
 La otra condición
Por una parte estuvo la coadyuvante a la
propia debilidad interna emergencia de
del enfoque conductista enfoques alternos al
para llevar a cabo con conductismo fue la
éxito su propio Revolución Tecnológica,
programa de promovida a partir de la
investigación y para Segunda Guerra
responder Mundial, la cual
satisfactoriamente a las favoreció la
interrogantes que, cada recuperación para la
vez con más frecuencia Psicología de los
y agresividad, se le Procesos Mentales que
formulaban al habían sido execrados
asociacionismo y al del campo de la
condicionamiento. Psicología por los
10
conductistas.
 INSUFICIENCIAS
DEL CONDUCTISMO
◆ Se han relacionado con su posición
excesivamente reduccionista y
asociacionista del comportamiento
humano.

11
 Su concepción
De que el estudio
de dicho
comportamiento

A esto solía ir unido

debía reducirse al Que todo
constructo
análisis de las
teórico debía
asociaciones entre

Fernández y Vaquero
Por su parte, Fernández-Valmayor,
tener también Sostienen
estímulos y un correlato
respuestas directamente que la
producidas por observable. principal
procesos de Esto hacía limitación
reforzamiento (lo muy difícil, del
que se denomina cuando no
condicionamiento imposible, el paradigma
operante) o por estudio de los conductista
asociaciones entre procesos es que sólo
estímulos neutrales mentales proporciona
humanos y,
e incondicionales por ende, la una
(condicionamiento aparición de descripción
clásico). una cuantitativa
concepción de la
más amplia
del conducta.
12 aprendizaje.
 Críticas al conductismo

APUNTABAN EN DOS DIRECCIONES LOS AÑOS FINALES DE LA DÉCADA DE 1950

Por un lado se le cuestionaba la visión
restrictiva de su ámbito de acuerdo con la cual
la mente no debería ser objeto de estudio de la
Psicología.
Y, por otro lado, se evidenciaban las
limitaciones del método adoptado (el
asociacionismo, el condicionamiento, y la
experimentación con animales en el ámbito de
la investigación básica).
Y LOS AÑOS 60’S
Fueron testigos de una avalancha de críticas al
conductismo, las cuales se vieron favorecidas,
principalmente, por factores externos a la Psicología.
Entre los que cabe destacar el impacto de las nuevas
tecnologías generadas a partir de las investigaciones
que tuvieron lugar en la Teoría de la Comunicación, la
Lingüística y la Cibernética.

La emergencia de la Metáfora del Computador como una metáfora de la mente y como un vehículo para probar teorías acerca
del pensamiento fue lo que finalmente destronó al conductismo haciendo que la corriente principal de la psicología se moviera
del condicionamiento hacia la percepción y luego al pensamiento y la solución de problemas.

13
 La Revolución Cognitiva
1956: Simposio sobre Teoría de la Información, celebrado en el Instituto
de Tecnología de Massachussets (MIT)
-Publicación de A Study of Thinking por Bruner, Goodnow y Austin.
-Publicación, por parte de Miller, del artículo El mágico número siete más
1936: Los aportes de o menos dos: algunos límites de nuestra capacidad para procesar 1977 Nacimiento de la
información.
Turing - Publicación de los trabajos de Chomsky sobre Lingüística. revista Cognitive Science

1 3 5

1984 Nacimiento de la
revista Cognitive and
Instruction

2 4 6

1948: 2.1 El desarrollo de 1960 Creación del Centro 1979 Fundación de la

la Cibernética (Wiener) de Estudios Cognitivos de Cognitive Science Society
la Universidad de
Harvard.

14
 2.
La Ciencia Cognitiva y la Psicología Cognitiva
La irrupción de un nuevo enfoque en el terreno de la Psicología que superara los
abordajes conductistas, fue posible gracias a dos condiciones contextuales
sumamente importantes.

15
 La Ciencia Cognitiva Vásquez (1991) afirma que: Podría decirse que las
disciplinas matrices de la ciencia cognitiva son la
filosofía (principalmente la lógica y la teoría del
conocimiento), la psicología, la lingüística, a las que
posteriormente se han sumado la antropología, y la
neurociencia (como interdisciplina de ciencias tales
como la neuroanatomía, la neurofisiología y
neuropsicología).

Estas seis disciplinas configuran una red

hexagonal, con relaciones internas más o
menos próximas, generalmente admitida
para representar el conjunto de ciencias
cognitivas.

García-Mila y Martínez (1991) afirman que

la Ciencia Cognitiva está formada por la
convergencia de la IA, Psicología,
Lingüística, Antropología, Filosofía y
expertos en el área objeto de estudio.

16
 Psicología Cognitiva

(c) desarrollar nuevas teorías

Se desarrolló, según Lohman
acerca de la inteligencia
(1989), en tres vertientes:
humana.

(a) aportar nuevas evidencias

acerca de la validez de
(b) desarrollar nuevos métodos,
constructo de los tests que se
procedimientos e instrumentos
aplicaban para "medir" la
para medir la inteligencia
inteligencia y otras habilidades
de los sujetos humanos
17
 “
De acuerdo con Pozo (1989), en la Psicología
Cognitiva se pueden identificar, al menos, dos
enfoques principales: la posición racionalista y
constructivista, y la posición de procesamiento de
información, las cuales, según este mismo autor,
constituyen dos maneras muy diferentes de
entender la Psicología Cognitiva.

18
 Ideas ingenuas, Que actúa
¿A qué se refieren las concepciones sin malicia o que no tiene
naive? picardía para percibir
segundas intenciones.

19
 Desde la posición constructivista, el aprendizaje es entendido como un proceso
de reestructuración del conocimiento previo se fundamenta en crear un
paralelismo entre la evolución de las teorías de los estudiantes y la evolución
del Conocimiento Científico en la Historia de la Ciencia.

Estos esquemas mentales, son iguales a los esquemas mentales

correspondientes al estado del conocimiento científico aristotélico y medieval y
evolucionan de igual forma que la ciencia, a través de cambios radicales de
paradigmas resultando en teorías inconmensurables.

Los estudiantes llegan a clase con unos esquemas mentales desarrollados

espontáneamente a través del contacto con los fenómenos de la vida diaria.
Estos esquemas mentales son cualitativamente muy distintos de los que
poseen los expertos, contienen concepciones naive; son intuitivos, ingenuos,
erróneos, universales entre sujetos y resistentes a la instrucción.

20
 3.
La Visión Psicométrica de la Inteligencia y sus
Limitaciones
Desde un punto de vista psicométrico, se considera que la inteligencia comprende una o
más entidades estables, fijas, llamadas factores, las cuales son las que explican las
diferencias individuales que se observan, tanto en la ejecución de los tests para medir
Coeficiente Intelectual como en la ejecución de los estudiantes en las pruebas y demás
tareas escolares.

21
 (a)
Planificar, supervisar, evaluar y tomar (b) Ejecutar efectivamente alguna
decisiones con respecto a la tarea
ejecución de una tarea
Los componentes
pueden ser
clasificados según
la función que
cumplen:
Estas funciones cumplidas por los
componentes dan lugar a sendas
clases: (a) metacomponentes; (b)
(c) Aprender cosas nuevas componentes de ejecución; y, (c)
componentes de adquisición de
conocimientos.

22
 Metacomponentes:
Componentes de sonEjecución:
procesos demientras
orden superior
que los metacomponentes
o ejecutivos que
usamos
deciden
para qué
planear
hacer,
lo que
los componentes
vamos a hacer,desupervisar
ejecución lo
efectivamente
que estamoslo
Componentes de adquisición
haciendo y evaluar de
lo conocimientos:
hacen.
que hemos hecho.son los procesos
usados para aprender nuevo material.

23
 VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?v=A8WpqhO
DdBI

first second last

https://www.youtube.com/watch?v=0Se5W0
Q73Aw
24
 GRACIAS!
Alguna pregunta?
maidrobog@unl.edu.ec

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