Factores biológicos y ambientales en el desarrollo del lenguaje

OCHOA PÉREZ, DIANA VERÓNICA

20021097.2.18

Siguiendo el postulado de Chomsky y la teoría innatista (Lorenzo, 2001), poseemos una

estructura cognoscitiva genéticamente predeterminada que contiene a la facultad del
lenguaje, ésta es un programa interno especializado en la manipulación e interacción de
secuencias biológicamente almacenadas que dirigen la acción de retener, comprender y
producir una lengua, organizando así las posibles relaciones entre la manifestación, el
significado y la estructura de los agregados léxicos en una determinada interacción
lingüística.

Así como nacemos con principios generales para desarrollar una lengua, Skinner (Skinner,
1981) se refiere a la adquisición del lenguaje a partir de reglas generales del aprendizaje,
en el cual el hecho de expresar algo constituye una conducta verbal moldeada y
mantenida por consecuencias reforzadas por medio de otras personas, determinando así
la importancia en el significado de una expresión y en la utilización de la misma a partir de
las consecuencias que ésta le dé al organismo. Así también, siguiendo la teoría del
aprendizaje, los interaccionistas sociales (Berstein y Berco, 1999) consideran que el
lenguaje se desarrolla por medio de la interacción social con otros seres humanos, y no
únicamente de la actividad mental personal del comportamiento a partir de la observación
y/o imitación de otras personas, como lo destacaría el aprendizaje social.

Con relación a la teoría cognoscitiva (Berstein y Berco, 1999), Piaget presentaría al

lenguaje como un aspecto de la capacidad cognoscitiva desarrollada sobre un conjunto de
organizaciones anteriores que dependerían de la maduración del organismo y de su
interacción con el medio ambiente. Así, Vygotsky (Owens, 2002), más que contradecir,
extiende esta postura al exponer que el lenguaje se adquiere por medio de la cognición a
partir de la interacción social, a la vez que contribuye a su posterior organización
cognoscitiva del medio ambiente.

Para los modelos conexionistas (Berstein y Berco, 1999), el lenguaje se vuelve un sistema
por medio de conexiones neuroanatómicas que se van desarrollando a través de las
asociaciones de sucesos externos con formas del lenguaje en diferentes circunstancias,
destacando así un fenómeno interactivo de la persona con el medio ambiente y las
distintas asociaciones internas que ejerce a partir de éste.

Según estos argumentos, hoy se puede deducir que tanto la disponibilidad genética del
lenguaje como su carácter aprehensor, contribuyen en el desarrollo del mismo, ya que así
como la capacidad biológica del lenguaje brinda el arma para desarrollar una lengua,
también se necesita un estímulo del medio que permita su desarrollo en diferentes
circunstancias, tanto reforzadoras como no reforzadoras, ya que este carácter podría
depender de la maduración biológica del individuo en su relación con el medio ambiente.

REFERENCIAS:
Berstein & Berco, J. (1999). Psicolingüística (2a. ed.). Madrid: M.C.Graw. Capítulo: La
adquisición del Lenguaje
Lorenzo, G (2001) Comprender a Chomsky: Introducción y comentarios a la filosofía
chomskyana sobre el lenguaje y la mente. Madrid. Capítulos: El núcleo de la propuesta
chomskyana. La Gramática Universal y su relación con las lenguas particulares y Los
nuevos planteamientos y una nueva máxima: minimizar la competencia.
Owens, R (2002). Desarrollo del Lenguaje (5a. Ed.). Madrid. Capítulo: Bases cognitivas y
perceptivas del lenguaje inicial
Skinner, B.F. (1981). Conducta Verbal. México: Trillas. Capítulos: Un análisis funcional de
la conducta verbal y Problemas Generales.