CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO

Nombre : Constanza Gutiérrez Barría Sección : 2/Vespertino

Asignatura : Psicología Evolutiva Unidad : II

Teorías Psicosexual Psicosocial Condicionamiento Condicionamiento Teoría del Teoría de las etapas Teoría Social Cultural Teoría del Teoría Bio-ecologica
Freud Erikson Clásico Operante Aprendizaje Social cognitivas Vygotsky Procesamiento de Bronfenbrenner
Preguntas Pavlov Skinner Bandura Piaget Información
Freud expone
que en esta Erikson describe Pavlov señala que Skinner señala que Bandura señala Plantea teoría de Aquí el desarrollo es Las personas procesan Se desarrolla funciones de
teoría que son el desarrollo algunos tipos e cualquier acción va de que el etapas del desarrollo, en función de la información sobre el la persona con diferentes
fuerzas emocional a lo comportamientos la mano con comportamiento en la que el niño actividad y la mundo igual que lo hace tipos de niveles en el
inconscientes largo del tiempo, son respuestas a refuerzo+ castigo. modifica las activa su interacción social. El otro manipulador de ambiente.
que motivan el y que la sociedad estímulos externos Seguida de un efecto expectativas, conocimiento al niño va asimilando el símbolos, toman la Se encuentran 4
comportamiento influye en la asociados y placentero o situación creencias y mundo, capacidad de proceso y prácticas información y la ambientes microsistema
humano y que personalidad, que repetidos en el dolorosa. competencias, adaptarse al que le ofrecen la codifican; la combinan que es el entorno de la
los primeros se desarrolla a tiempo. Aquí se encuentra el modifica nuestro ambiente. Explica que sociedad y sus con otra información, se persona, su hogar, familia,
Explique con sus años de vida son través de una Ejemplo reflejos refuerzo, castigo, entorno, aprenden la mente atraviesa miembros. almacena y la envían de escuela.
palabras cómo importante en la sucesión de crisis incondicionados, reforzamiento y unidades de una serie de fases re La zona de desarrollo nuevo al mundo pero Mesosistema es el
cada autor formación de la y que interactúan cuando cerramos el extinción. conductas y se organizativas, el niño Proximal es el área en codificada. interlocutor de varios
explica su personalidad, los factores ojo cuando nos convierten en avanza a un nivel la que los niños, con sistemas, son las
teoría. también plantea innatos de la soplan el aire; patrones de superior la ayuda de los conexiones entre el hogar
que las primeras experiencia de la reflejos nuevas conductas. psicológicamente. El adultos o de niños y la escuela.
experiencias de persona. condicionados. Por ejemplo los conocimiento viene más capacitados Exosistema: vínculos entre
los niños Que cada edad niños crecen, y las de la acción, que va resuelven los el microsistema o
pueden estar cronológica tiene influencias del de la mano la problemas que no instituciones externas.
distorsionados diferentes entorno cambian y interacción entre el podrían solucionar Macrosistema aquí se
confundiendo la secuencias de eso afecta Las objeto e individuo. por sí mismo. refiere la cultura con la
realidad, y que fases y etapas. habilidades subcultura en participar
las motivaciones cognitivas que dentro de la sociedad, se
humanas son procesan dichas encuentran también los
inconscientes. influencias. sistemas económicos y
Existen las Es un modelo de políticos.
etapas del imitación,
desarrollo aprendemos por
humano: Etapa imitación.
oral, anal, fálica,
latencia, genital.

Explique con sus Freud plantea Erick interpretaría El condicionamiento Skinner plantearía Bandura expondría El niño se encontraría El niño no es capaz de Se compararía la mente El micro sistema y el
palabras que que a esa edad que el niño se clásico de Pavlov, que la acción del niño que la conducta del en preoperatorio, tener una interacción humana del niño con un mesosistema del niño en
diría cada autor el niño se encontraría en la manifestaría que el al ser agresivo no está niño está siendo pensamiento social con sus pares, ordenador para elaborar cuestión está siendo
de un niño de 5 encontraría en etapa de niño se comporta así siendo reforzada su aprendida, representativo, quizás por no modelos que expliquen afectado por la propia
años que es la etapa fálica, iniciativa v/s por asociación de conducta con un convirtiéndola en intuitivo y no lógico, relacionarse con ellos el funcionamiento de los conducta de este.
agresivo con sus podría implicar o culpa y que estímulos que quizás castigo. Y que sus un patrón, y que a en este caso el niño y no tener actividades procesos cognitivos y el
pares (otros interpretarse podría estar están generando sus padres lo condicionen medida que este no es capaz de con sus pares que le modo en que determina
niños de su que el niño se aprendiendo esta padres, por a reforzarlo, crece las reflexionar en torno a repercutan ya a esta su conducta agresiva.
edad) encuentra conducta de respuestas que ya castigarlo, hacer un influencias del su fututo, y no es edad; no estando el
viviendo el algún individuo tiene aprendida el reforzamiento con su entorno van capaz de colocarse en adulto presente para
complejo adulto. niño y sus actos son actos y seguida una cambiando y esto el lugar del otro, y no poder ayudar al niño
edípico, una de repetidos en el extinción para que el afecta a las está actuando a base a que desarrolle más
las etapas del tiempo. niño deje de actuar habilidades a castigo, siendo la interacción social
complejo agresivamente. cognitivas. alterado su con sus pares.
edípico y que El niño esta comportamiento
parte de esta aprendiendo esa generándose la
agresión se conducta por agresividad frente a
manifiesta de la imitación. sus pares.
pulsión agresiva
y del malestar
psíquico que el
niño padece
producto de la
futura salida de
esté complejo
(imposición de
la ley paterna)