MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Epistemología en la Educación

Edith Torres Torres

Cuadro comparativo:

Teoría Conductista, Teoría Humanista, Teoría Cognitiva

Jannet De la Rosa Méndez

Grupo: TE-M-4481

11 de abril de 2020.
Cuadro Comparativo de las Teorías de Aprendizaje: Conductista, humanista y Cognitiva.
 TEORIA CONDUCTISTA TEORÍA HUMANISTA
REPRESENTANTES  Jhon Broadus Whatson  Carl Rogers
 Burrhus Frederic Skinner.  Eric Fromm
 Iván Petrovich Pavlov.  Abraham Maslow
 Edward Thorndike.  Ludwig Bingswanger
 Medar Boss
 Rollo May
 Victor Frank
 Ronald Laing
 William James
 Gordon Allport
ANTECEDENTES  Inició con el  Se gesta en los años 50
descubrimiento de un tipo pero surge en los años
de condicionamiento de 60 a partir de nuevas
la conducta animal, aspiraciones humanas
denominada impulsadas por la
“condicionamiento decadencia de la filosofía
operante o instrumental” escolástica.
aplicable a todos los  Condiciones distintas en
campos de psicología. el proceso de
globalización, en donde
se conjuga la revolución
tecnológica con la
primacía del capitalismo
neoliberal; se ha hablado
de un cambio civilizatorio.
Consiste en…  La predicción y el control  Resolver el conflicto
de la conducta. La entre filosofía y ciencias.
introspección no forma Hay que integrar la
parte esencial de sus complejidad de la
métodos… El pedagogía moderna con
conductista… no la humanización, para la
reconoce una línea transformación educativa.
divisoria entre el hombre
TEORIA COGNITIVA
 Jean Piaget
 Howard Gardner
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Robert Gagné
 Lev Vigotsky
 Erick Erickson
 Surge a comienzos de
los años sesenta y se
presenta como la teoría
que ha de sustituir las
perspectivas conductistas
que había dirigido hasta
entonces la psicología.
 El estilo del aprendizaje
debe ser objetivo y que
las teorías de aprendizaje
deben surgir de la
investigación empírica.
 Los procesos mentales
pueden ser observados,
medidos y por lo tanto
 y el animal. El estudiados
comportamiento del objetivamente.
hombre, con todo su  La construcción del
refinamiento y conocimiento científico
complejidad, forma solo
una parte del esquema
total de investigación del
conductista.
Objetivo  Poder determinar el tipo  Reconocer al hombre  La consideración del yo
de respuesta que daría como ser humano, como un agente activo y
una persona o animal verdadero e integral. constructor de
frente a un estímulo  Que muchos más significado.
determinado y porque se hombres y mujeres  Desarrollar sus
daba esa respuesta. alcancen niveles de potenciales hasta el
bienestar en lo material y mayor límite posible.
en lo cultural.  La creación de
condiciones para el
desarrollo de habilidades
de indagación científica.
Aportes a la educación  Surgió lo que se ha  Desarrollo integral de la  El laboratorio escolar.
denominado enseñanza persona, buscando la  La forma lógica que está
programada. autorrealización de cada en la base del
 Formulación de objetivos uno. aprendizaje por casos.
educativos en términos  El método de una nueva  El aprendizaje por
concretos conductuales. educación, que lleve a simulación.
 Tareas subdivididas en aquél a plenitud.  El aprendizaje por
sus más elementales resolución de
partes para que puedan  La importancia del Problemas.
ser aprendidas. ambiente y las vivencias  El enfoque
 El programa académico para aprender. constructivista.
debe exigir del estudiante  El aprendizaje
una respuesta  Establece un modelo de significativo.
observable. desarrollo de la  Toma en cuenta el
 La identificación de las creatividad. contexto del alumno.
condiciones que Impulsa los valores  Proporcionar al
obstaculizan la humanos. estudiante los medios y
 adquisición de lo que se los criterios para
busca enseñar-entrenar.  La educación se comprender como el
vislumbra como la vía o material concreto.
Educación especial: el recurso idóneo para  La importancia de
contribuir en la formación conocer el desarrollo
 Teorías generales del del ser humano del mental del alumno.
aprendizaje y el porvenir.
desarrollo.  Se abre la perspectiva
 Técnicas instruccionales hacia la pluralidad.
para el trabajo con niños  Una consciencia
con diversos ecológica que conduzca
requerimientos a la reconciliación de la
especiales de enseñanza persona con la
por presentar retardo en naturaleza.
su desarrollo.  La democracia, virtudes
cívicas, que suscite una
Educación superior: ciudadanía consciente y
activa
 Sistema de Instrucción  Establece una pedagogía
Programada (SIP) que se crítica.
difundió ampliamente en
cursos universitarios en
la UNAM e incluso en el
ITESO en los años
setenta.
 Estudios sobre los
efectos del uso de guías
de estudio en el
rendimiento de
generalización en
estudiante universitarios.
 Estudios tanto
conceptuales
como empíricos sobre
distintos comportamientos
académicos (como la
 comprensión de textos
científicos e interacciones
Didácticas).
 Tecnología Educativa
como modelo de
Derivación Curricular.

Metodología de la enseñanza  Estructurada, susceptible  Estructurada, organizada  Partir de la resolución de

de ser guiada por los y tiene en la base los
principios del valores humanos.
condicionamiento  Se toma en cuenta las
operante. preocupaciones, se
enfaticen las semejanzas
con las personas en vez
de las diferencias.
 Construir la totalidad de
la persona humana a
partir del contacto con los
demás.
Aprendizaje  Aprendizaje por  Adquisición del
competencias. conocimiento propio a
 Aprendizaje producto de partir del conocimiento
una relación "estímulo- que los demás han
respuesta". logrado a través de la
 El aprendizaje historia, y la elaboración
únicamente ocurre comprometida del
cuando se observa un pensamiento propio
cambio en el hasta comunicarlo
comportamiento. libremente a los otros.
 Adquisición de  A través de la dialéctica.
conocimientos
memorísticos.
problemas y variedad de
estrategias grupales que
faciliten la interacción
entre los alumnos.
 Tiende a ser más
individualizada.
 A partir de formulación de
preguntas, especialmente
las divergentes.
 Es un proceso activo que
se orienta de lo simple a
lo complejo.
 Las estructuras
cognitivas que permiten
el aprendizaje son
parcialmente heredadas
del medio y de la cultura,
parcialmente
desarrolladas por el
aprendiz.
 Es el resultado de un
proceso sistemático y
organizado de
reestructuración
cualitativa de las ideas,
conceptos y

Papel del alumno  El individuo adquiere un  Un hombre
amplio repertorio autoconsciente y libre de
conductual que se hoy, siempre en
traduce en una ventaja crecimiento, abierto al
para él, para su futura futuro por la apropiación
adaptación a las diversas de su dinámica
exigencias sociales. trascendental.
 Dócil: el respeto a la  Constructor de su propio
disciplina impuesta y por aprendizaje a través de
ende a la pasividad. experiencias de
interacción social y que le
permiten la adquisición
de la moralidad.
Papel del maestro  El uso de motivadores  El docente centra su
intrínsecos (reforzadores metodología en el
sociales, básicamente), aprendizaje significativo
percepciones del sujeto.
 Internamente sus
estructuras cognitivas o
esquemas mentales van
comparando la nueva
información que ingresa
por los sentidos, la
procesan en la memoria
corta y la transfieren a la
memoria larga para
archivarla.
 Agente activo capaz de
adquirir y reorganizar
sus estructuras mentales
mediante el
procesamiento,
organización, archivo y
búsqueda de
información.
 Asume el papel del
científico, explora y
observa la realidad, haga
preguntas sobre la
misma, experimente y
resuelva problemas.
 Potencializa sus
capacidades creativas e
inferenciales, promueve
la autonomía y fomente
el interés por la ciencia y
sus procedimientos.
 Administrador de los
procesos de entrada de
información, es decir,
 lo que implica proveer al vivencial y la que, estructure los
estudiante de autoevaluación que contenidos de las
retroalimentación posibilita la autocrítica y actividades de
inmediata sobre cada la autoconfianza. aprendizaje, comunique o
realización.  Principal motivador transfiera conocimientos
 Reconocer que cada respetando la a los estudiantes de la
escolar sigue su propio individualidad. manera más eficiente y
ritmo de aprendizaje.  Intelectual comprometido efectiva posible,
 Profesor programador, y transformador, que simplificando y
hace arreglos de hace central la noción de regularizando los
contingencias de diferencia democrática en contenidos.
reforzamiento para la organización del  Promueve la duda, la
enseñar. currículo y el desarrollo curiosidad, el
 Percibe el aprendizaje de las prácticas en el razonamiento, la
como algo mecánico, aula. imaginación, la
deshumano y metacognición y la
reduccionista. autorregulación.
 Maneja los recursos  Deja de ser el poseedor
conductuales. exclusivo del
conocimiento para
convertirse en el
facilitador de un proceso
de descubrimiento
llevado a cabo por el
estudiante, bajo su guía.
 Tutor
Evaluación  Pruebas pedagógicas  Autoevaluación • Se evalúan los
basadas en instrumentos  Coevaluación procesos.
para medir objetivamente  Heteroevaluación • Evaluación diagnóstica
las conductas. y formativa.
 Programas de instrucción • Autoevaluación
asistida por • Coevaluación
computadora. • Heteroevaluación
REFERENTES

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