PERSONAL SOCIAL-COMUNICACIÓN

FECHA: 05/05/2021

5
AÑOS

ACTIVIDAD PLANIFICADA DE

¿CÓMO ME SIENTO
CUANDO…?

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Directora
 Docente
 Edad/Sección
 Fecha
 Área
 Estrategia / Modalidad
Medio utilizado para
la interacción
docente - estudiante
(Marcar el/los medios que utilizará)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y entorno familiar, escolar o local.
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
¿CÓMO ME SIENTO CUANDO…?
: …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………
: ……………………………………………………………
: 5 años
: miércoles 05 de mayo del 2021
: Personal Social – Comunicación
: Aprendo en casa
Llamada telefónica X WhatsApp X Herramientas
Mensaje de texto Facebook
virtuales de
comunicación
Otros: (especificar)
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/AC
EVALUACIÓN
TUACIÓN
 Expresa sus emociones; utiliza • Reconoce sus emociones, así Enviar un video
palabras, gestos y movimientos como las causas que las originan, y
del niño/niña
corporales e identifica las causas las comunica a través de palabras,
que las originan. acciones, gestos o movimientos. comentando lo
 Reconoce las emociones de los que dibujo en la
demás, y muestra su simpatía, escalera de sus
desacuerdo o preocupación Plantea preguntas y hace miedos.
comentarios sobre lo -Enviar una
escuchado o vivido con relación fotografía de los
 Expresa sus necesidades, a sus emociones y las de los mándalas
emociones, intereses y da demás a través de cuentos,
pintados.
cuenta de sus experiencias al canciones y otros relatos de la
interactuar con personas de su tradición oral.
Instrumentos de
 Utiliza palabras de uso • Utiliza palabras de uso
Evaluación
frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y, estratégicamente,
señas, gestos, movimientos usa sonrisas, miradas, señas,
Lista de Cotejo
corporales y diversos gestos, movimientos corporales
volúmenes de voz según su y diversos volúmenes de voz –
interlocutor y propósito: según su interlocutor y
informar, pedir, convencer o propósito– cuando expresa sus
agradecer necesidades y emociones.
forma, el contenido y Opina sobre lo que más/menos
contexto del texto oral.
Gestiona su aprendizaje
con autonomía.
Define metas de
aprendizaje
le gustó del contenido del texto
y responde a las preguntas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información del

entorno virtual.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valores Respeto por las diferencias
Se demuestra, por Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes
ejemplo, cuando. emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
apertura y respeto por la manera como cada persona las expresa.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Revisar las orientaciones de aprendo en casa
Leer las actividades de la plataforma
Preparar los materiales y recursos para el trabajo
virtual
Preparo el propósito del aprendizaje, para
comunicar al estudiante Vía Celular y Facebook
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Los videos, fichas de trabajo.

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes a
Inicio
través del WhatsApp.
La docente presenta un video: Canción del tiburón:
https://www.youtube.com/watch?v=0SrdqWXkhbo
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Las niñas y los niños podrán identificar las emociones que experimenta el personaje de un
cuento, las causas que las originan y las sensaciones que dicha emoción le genera en su
cuerpo.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA

Desarrollo Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los estudiantes con participación de
sus familias.

RETO: Identificar las emociones que experimenta el personaje de un cuento y las

causas que las origina

Leemos el cuento “Los monstruos de Vizcacha''(este cuento servirá para comprender

cómo las emociones se manifiestan en el cuerpo - en este caso, el miedo).
Al terminar conversa con tu niña/niño sobre la historia del cuento, escucha con
atención sus ideas. Pregúntale ¿A qué le tenía miedo Vizcacha?, ¿Cómo sentía Vizcacha
el miedo en su cuerpo?, ¿Alguna vez te has sentido como Vizcacha?, ¿Cómo fue ese
momento?, ¿Qué sentiste en tu cuerpo?
Cuento: “Los monstruos de la vizcacha”:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/inicial/sub-
level/inicial/grade/3-5/category/exploramos-y-aprendemos/experiences/exp-
1618428196601/cuentolosmonstruosdevizcacha-1.pdf

Comparte con tu niño/niña alguna situación donde hayas experimentado el miedo y

cómo te sentiste en ese momento, de esta manera el/ella podrá expresar con confianza
sus emociones.

Explíquele que todos sentimos miedo y que cuando él lo sienta puede respirar
 despacito y profundo; eso le ayudará a sentirse mejor y que puede acudir a ti y
contarte porque lo quieres mucho.

Anímalo a que en su diario de emociones dibuje “La escalera de mis miedos” dibuje en
cada peldaño un miedo desde el número 1 que es el menor miedo hasta el número 5 lo
que te da más miedo, luego con ayuda de sus papis escriben lo que pueden hacer para
calmar su miedo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Actividad Grafico-plástica: Tarjeta para mamá
Colorear con plumones los mándalas (pág. 47 del
libro “Juega, crea, resuelve y aprende) o los que
proponemos, luego elige un mándala, recorta y pega
en una cartulina doblada, luego escribe dentro de la
tarjeta un mensaje para mamá según su nivel de
escritura o con ayuda de otra persona. Puede decorar
los bordes de la tarjeta a su gusto, poner un corazón
dentro, etc.

-Enviar un video del niño/niña comentando lo que dibujo en la escalera de sus miedos.
-Enviar una fotografía de los mándalas pintados.

La docente pregunta a las niñas y niños:

Cierre
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades?

 Me comunico con los papitos y mamitas para agradecerles por su apoyo y

tiempo que brindan casa en bien de la educación de sus hijos.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Ministerio de educación Aprendo en casa
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-
level.inicial/grado/3-
5/categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/a31e6fe57de89a0a2060da0f98c85e4
068c0c06f0c05d52845e74927b1e5b61b
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo