C.R.F.A “PUERTO PORVENIR” U.D.

2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES N° 02

“PERÚ, UN PAIS QUE BUSCA CALIDAD AMBIENTAL”
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. GRADO : Segundo

I.2. ECCIÓN : Única
I.3. ÁREA : Ciencias Sociales
I.4. NÚMERO DE HORAS : 05 horas semanales
I.5. DURACION : 02 semanas
I.6. PROFESOR : Segundo Rolando Gómez Cachique
I.7. AÑO LECTIVO : Abril - 2020

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 2º grado de secundaria del C.R.F.A de Puerto Porvenir, abordarán los temas sobre el desarrollo sostenible y los problemas ambientales que
aqueja su comunidad. En tal sentido se aplicará estrategias de la Educación en Alternancia llamado plan de investigación denominado actividades forestales,
frente a esto lo realizarán un breve informe sobre el tema y el plan de investigación. ¿Por qué es importante combinar la protección del medio ambiente y el
crecimiento económico? ¿Cuál es la importancia del medio ambiente y los recursos naturales para el bienestar de un país? ¿Qué actividades forestales
realizan en su comunidad?¿Tienen conocimiento de los diferentes problemas ambientales que trae la actividad forestal?ESTRATEGIAS DE PLAN DE
INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES FORESTALES
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
GESTIONA  Comprende las  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y  Desarrollo
RESPONSABLEMEN relaciones entre los los grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades sostenible
TE EL ESPACIO Y elementos naturales y económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la
EL AMBIENTE sociales. población.
 Maneja fuentes de  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos
información para elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.  Problemática
comprender el espacio  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales ambiental: la
geográfico y el ambiente. relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación del aire
contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de
cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y
sociales.
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 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y  Problemática

adaptación al cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el ambiental: la
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. deforestación.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de
desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone  Problemáticas
alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar. territoriales disminución
GESTIONA  Comprende las  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los de las áreas agrícolas.
RESPONSABLEMEN relaciones entre los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado
TE LOS RECURSOS elementos del sistema  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y
ECONÓMICOS económico y financiero. asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. MATRIZ DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
- Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente
- Enfoque de derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos y responsabilidad de los estudiantes.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con los padres y adultos.
- Enfoque de atención a la diversidad - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O
COMPETENCIAS O DE
(DESEMPEÑO) PRODUCTO
VALORACIÓN
GESTIONA  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del  Desarrollan mediante el análisis de caso
RESPONSABLEMEN Perú y los grandes espacios en América considerando la influencia de las sobre desarrollo sostenible  Lista
TE EL ESPACIO Y actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de  Interpreta y completa el cuadro de doble de cotejo
vida de la población. entrada.
EL AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar  Aplica la técnica de ficha de análisis.
diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en  Explica entre lo natural y lo social frente a
este. la contaminación del aire
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales  Utiliza un mapa de su texto para interpretar
relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y
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contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de la información y completar el cuadro.
cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas,  Lee el Texto escolar y el siguiente caso.
económicas y sociales. Luego, responde.  Lista
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la  Explica mediante un caso y complete un de cotejo
mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad, desde la escuela, cuadro de cuáles son las causas y consecuencias de
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. la deforestación
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de  Análisis de diversas fuentes sobre la
desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone deforestación.
alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar.  Exposición por equipo sobre el tema y

Explica como la escasez de los recursos influye en las plantea alternativas de solución para la conservación
decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se y preservación de los bosques  Ficha
GESTIONA  Utiliza fuentes diversas para comprender el de evaluación
dan interacciones en el mercado
RESPONSABLEMEN espacio de procesos urbanos en nuestro continente. de informe.
TE LOS RECURSOS  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común  Explica el crecimiento urbano y el
ECONÓMICOS de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto desarrollo de nuestro país, región y localidad.
nacional.  Informe sobre la situación ambiental de su
localidad

VI. SECUENCIAS DE SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1:Desarrollo sostenible Sesión 2: Problemática ambiental: la contaminación del aire.
 Desempeño  Desempeños
 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión
grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de
económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
población. políticas, económicas y sociales.
 Campos temáticos y conceptos clave:(Sub Títulos)  Campos temáticos y conceptos clave:(Sub Títulos)
 Una visión integrada  Contaminación del aire: efecto invernadero y calentamiento global, lluvia ácida, deterioro de la
 Modelo de desarrollo sostenible capa de ozono, protocolo de Kioto.
 Evidencia:( Producto)  Evidencia:( Producto)
 Interpreta y completa el cuadro de doble entrada  Complete un cuadro de cuáles son las causas y consecuencias de la deforestación.
 Contenidos del Plan de investigación:  Contenidos del Plan de investigación:
 Actividades forestales  Actividades forestales
 Algunas actividades:  Algunas actividades:
 Organiza en equipos de trabajos  Organiza en equipos de trabajos
 Recoger los saberes previos  Recoger los saberes previos
 Entrega las separatas de información  Entrega las separatas de información
 Analizan la información  Analizan la información
 Completan cuadro de doble entrada.  Realizan ficha de análisis sobre la contaminación del aire.
 Socializan sus trabajos  Socializan sus trabajos
Sesión 3: Problemática ambiental: la deforestación. Sesión 4:Problemáticas territoriales disminución de las áreas agrícolas.
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 Desempeño  Desempeño
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado
mejorar la gestión de riesgo escolar  Campos temáticos y conceptos clave:(Sub Títulos)
 Campos temáticos y conceptos clave:(Sub Títulos)  El proceso urbano se acelera.
 La deforestación.  El crecimiento urbano y el desarrollo
 Degradación del suelo  El impacto de la globalización: una red de ciudades mundiales.
 Evidencia:( Producto)  Evidencia:( Producto)
 Elaboran un cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo  Explica el crecimiento urbano y el desarrollo de nuestro país, región y localidad .
 Contenidos del Plan de investigación:  Informe sobre la situación ambiental de su localidad y actividades forestales.
 Actividades Forestales  Contenidos del Plan de investigación:
 Algunas actividades:  Actividades Forestales
 Organiza en equipos de trabajos  Algunas actividades:
 Recoger los saberes previos  Organiza en equipos de trabajos
 Entrega las separatas de información  Recoger los saberes previos
 Analizan la información  Entrega las separatas de información
 Realizan cuadro de diferencias y semejanzas.  Analizan la información
 Socializan sus trabajos  Realizan una Explicación del crecimiento urbano.
 Socializan sus trabajos

VII. MATERIALES:
 Pizarra, papelote, marcadores y mota
VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación: Currículo Nacional de la Educación Básica Regular – 2

016.
 Ministerio de Educación: Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016  Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima: Editorial
 Texto escolar. Historia, geografía y economía 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
Santillana.  La Constitución Política del Perú 1993
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 https://es.slideshare.net/moisanmiguel/sesion-de-aprendizaje-26290231

IX. OBSERVACIONES

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Puerto porvenir, Abril del 2020.

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V° B° COORDINADORA Prof. Segundo Rolando Gómez Cachique
C.R.F.A – PUERTO PORVENIR Resp. Del Área

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