C.R.F.A “PUERTO PORVENIR” P.C.A.

2021

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2021

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. NOMBRE DE LA I.E CRFA “PUERTO PORVENIR”
I.2. NIVEL SECUNDARIA
I.3. GRADO/ SECCIÓN 5° ÚNICO
I.4. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
I.5. COORDINADORA Prof. ANA MARÍA RENGIFO SHUÑA
I.6. DOCENTE Prof. SEGUNDO ROLANDO GÓMEZ CACHIQUE
I.7. N° DE HORAS 5

II. FUNDAMENTACION
En los CRFA se practica la Pedagogía de la Alternancia, los estudiantes interactúan permanentemente entre el medio rural y la escuela, este a
su vez permite comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través de la ejecución y
aplicación de los Instrumentos de Alternancia. Por ello la presente programación anual tiene como finalidad desarrollar capacidades para
lograr competencias, teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales, de tal manera que los estudiantes actúen sobre la realidad y la
transformen; en este sentido los estudiantes podrán desenvolverse con eficacia en el Plan de Investigación, Conclusiones en Común, Visita
de Estudio, Tertulia Profesional, Aprendizaje Práctico y Curso Técnico.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Cuarto Grado de
Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de
los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el
tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.

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III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

PLAN DE MARKETING

Plan De Operaciones

Plan Económico Y

FinancieroPlan Económico Y

Financiamiento Y Estudio

Sustentacion
Emprendimiento

Plan De Negocio

Descripción Del Negocio

Estudio De Mercado

Financiero

Legal
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ENFOQUES TRANSVERSALES Y DESEMPEÑOS

2S 2S 2S 2S 2S 2S 2S 2S 2S 2S
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
CONSTRUYE  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas
INTERPRETACIONES por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para
HISTÓRICAS: indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo
 Interpreta críticamente fuentes entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y
diversas. fiabilidad de esas fuentes.
 Comprende el tiempo  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas
histórico. a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
 Elabora explicaciones sobre contexto en que fue pro-ducida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
procesos históricos. crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de
los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y
reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo
sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos
de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y

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complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde
el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde
el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los
protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción
del futuro.
GESTIONA  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios
RESPONSABLEMENTE EL en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los
ESPACIO Y EL AMBIENTE: actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
 Comprende las relaciones entre  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para
los elementos naturales y sociales. representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y
para comprender el espacio de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad,
geográfico y el ambiente. transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo,
manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo
 Genera acciones para
estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socloambiental,
conservar el ambiente local y global.
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de
desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
GESTIONA  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE LOS financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación
RECURSOS ECONÓMICOS: internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el
 Comprende las relaciones entre desarrollo del Perú en el marco de la globalización económica.
 Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los
los elementos del sistema económico
organismos financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el
y financiero. comercio internacional en esta dinámica.
 Toma decisiones económicas y  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro
financieras. del sistema financiero nacional, y define la política fiscal y monetaria del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos
y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece

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el contexto económico global.

 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores
para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras
ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan el
ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin
previsional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Gestiona información del entorno virtual
VIRTUALES GENERADOS POR
Interactúa en entornos virtuales
LAS TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
metas
MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

I II III
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES TRIMEST TRIMEST TRIMESTR
TRANSVERSALES RE RE E
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural - Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad. X X X
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos y responsabilidad de los
Enfoque de derechos estudiantes.
X X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con los padres y adultos.
Enfoque de atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X
diversidad - Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

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- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

Enfoque de igualdad de género
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque de orientación al bien
común
- Docentes y estudiantes no hacen discriminaciones entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
X
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
X
- Docentes promueven el espíritu emprendedor de los estudiantes.
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
INTERPRETACIONE  Comprende el tiempo histórico. cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos
S HISTÓRICAS  Elabora explicaciones sobre procesos y complejos.
históricos.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
 Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar
el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre los  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente,
RESPONSABLEMEN elementos naturales y sociales. la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
TE EL ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de información para  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
AMBIENTE comprender el espacio geográfico y el ambiente. (acciones VII o intervención) de los actores sociales.
 Genera acciones para conservar el  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente
ambiente local y global.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre los  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
RESPONSABLEMEN elementos del sistema económico y financiero. objetivos, riesgos y oportunidades.
TE LOS RECURSOS  Toma decisiones económicas y  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
ECONÓMICOS financieras. producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTR TIEMP TÍTULO DE CAMPO TEMÁTICO EVIDENCI

E
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
O LA UNIDAD A
La perspectiva global Los estudiantes del 5º grado de secundaria del C.R.F.A Puerto Porvenir,
1
“INVESTIGAMOS de la economía. vienen con bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas y la Infografía
SOBRE LA Los indicadores resolución de problemas, por falta de hábito de lectura, ya que tienen sobre
05 RELACIÓN ENTRE macroeconómicos dificultades para resolver problemas de su entorno social. Ante tal situación economía
semanas CRECIMIENTO El crecimiento nos planteamos las siguiente Plan de investigación denominada global y
ECONÓMICO Y EL económico “Emprendimiento” como también conocen el método adecuado de emprendimie
DESARROLLO DEL La distribución de la emprendimiento. ¿Qué es un emprendimiento? ¿Cómo se puede hacer un nto
EMPRENDIMIETO” riqueza emprendimiento?
Desarrollo sostenible y Los estudiantes del 5º grado de educación secundaria generan sus propios
el componente social. recursos económicos a través del desarrollo de actividades pecuarias y
Desarrollo sostenible y agronómicas, tales como la reproducción de las aves de corral y como
el componente también brindando diferentes servicios, donde practicaran la
I económico. comercialización y venta de productos de su entorno, haciendo el uso de la Cuadro
2 tecnología tradicional, para ello desarrollan un Instrumento de la Educación
Trimestre Desarrollo sostenible y comparativo
“PLANTEA UN PLAN el componente en Alternancia llamado Plan de Investigación en esta oportunidad sobre
05 DE NEGOCIO A
ambiental. denominado “Actividad de plan de negocio” en donde conocerán las desarrollo
semanas TTRAVÉS DE UN sostenible y
DESARROLLO  La gestión del territorio diferentes actividades que realiza cada uno de las familias para sostener su
para el desarrollo necesidad día a día. ¿Qué es una actividad que genera economía? ¿Qué plan de
SOSTENIBLE” negocio
sostenible. tipos de actividades realizan cada familia? ¿Cómo realizan estas
actividades? ¿Cuál es la organización familiar para realizar una
actividad de plan de negocio? ¿Cómo podemos mejorar la organización
de la familia shawi para que tenga mayor producción con el plan de
negocio?
3 El mundo global Los estudiantes del 5º grado del C.R.F.A Puerto Porvenir, desarrollan Análisis de
05 Problemas ambientales proyectos productivos los cuales van ser conducidos hasta concluir su
“CONOCEMOS LA casos sobre
semanas Crisis ambiental y secundaria como una pequeña empresa Para ello desarrollan un Plan de
PROBLEMÁTICA problemas

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cambio climático Investigación denominado “La descripción del negocio”, en donde los
ambientales
AMBIENTAL Y LA  Problemas ambientales estudiantes desarrollan un perfil simple de un proyecto productivo. ¿Qué
en el Perú y
DESCRIPCIÓN DE es la descripción de un negocio? ¿Cómo se describe una determinada
descripción
NEGOCIO” actividad de negocio? ¿Para qué sirve la descripción del negocio? ¿Cómo
de negocio
hacer un proyecto de negocio?
4 La globalización en el Los estudiantes del 5º grado de educación secundaria de la I.E. de C.R.F.A. de Infografía
“CONOCEMOS LA mundo puerto porvenir se identifican con su cultura Shawi se ha venido perdiendo durante sobre la
PROBLEMÁTICA La problemática de la estos años producto de la transculturización o invasión de la cultura occidental problemática
frente este problema los estudiantes recogen datos históricos recorriendo a de la
05 DE LA globalización
diferentes comunidades para identificarse y poner en práctica sus costumbres mitos globalización
semanas GLOBALIZACIÓN El Perú en la economía de sus ancestros en donde se pone en práctica su música, danza, platos típicos, etc.
ECONÓMICA Y global En este mes Para ello los estudiantes desarrollan un Plan de Investigación
ESTUDIO DE  El mercado interno en el denominado “El estudio del mercado” ¿Qué es un estudio de mercado?
MERCADO” Perú
5 Sistema financiero Los estudiantes del 5º grado de Educación Secundaria generan sus propios recursos Organizadore
internacional. económicos a través del desarrollo de actividades agrícolas, artesanía, pecuarias, la s visuales
“CONOCEMOS EL el comercio caza y como también brindando diferentes servicios, donde practicaran la sobre el
SISTEMA comercialización y venta de productos de su entorno como también realizan un plan sistema
internacional.
05 de investigación denominado “El plan de markiting y el uso de la tecnología para financiero
FINANCIERO Y SU el proceso de mejorar su negocio. ¿Qué es el plan de marketing? ¿Quiénes lo realizan? ¿Es internacional
semanas
RELACIÓN CON integración económica. necesario marketing en el mercado? ¿Cuál es la forma correcta de marketing? y Marketing
EL PLAN DE Los bloques
MARKETING” económicos mundiales.

cambios sociales en los Las actividades del cultivo de maíz de una comunidad son muy importantes Poster
años sesenta debido a que son situaciones que generan una dinámica económica en las histórico
II 6 descolonización y familias teniendo como propósito el desarrollo y la sostenibilidad familiar sobre
Trimestre
tercer mundo en el tiempo. Por esta razón los estudiantes del 5° grado e secundaria del cambios
05 “ANALIZAMOS LOS
CAMBIOS SOCIALES La descolonización de CRFA Puerto porvenir desarrollaron el Plan de Investigación “El plan de sociales y
semanas
Y EL PLAN DE África y Asia operaciones” en donde conocerán la prevención y control de seguridad de plan de
OPERACIONES”  la China comunista operaciones del mercado que se debe de cumplir en el uso de materiales operaciones
necesarios. ¿Qué es el plan de operaciones?, ¿Por qué se previene las
operaciones?
7 inicio de la segunda Los estudiantes del 5º grado de secundaria del C.R.F.A puerto porvenir Friso
“SECUENCIAMOS guerra mundial. valoran y reconocen mucho los productos agrícolas y pecuarias que es su cronológico
05
Y Consecuencias de la fuente de alimentación diario en su comunidad en tal sentido desarrollan un sobre II
semanas
COMPRENDEMOS segunda guerra Plan de Investigación denominado “Plan económico y financiero” ¿Qué es guerra
LA SOCIEDAD mundial. el plan económico? ¿Cuál es el plan financiero? ¿Cómo mejoro la mundial y

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Latinoamérica durante economía mediante una entidad financiera? ¿Qué hacer para mejorar plan
EUROPEA la guerra fría. plan económico financiero? económico
BASADO EN SU
Las dictaduras financiero
PLAN
latinoamericanas
ECONÓMICO Y
El regreso de la
FINANCIERO”
democracia en
Latinoamérica.
III Política y económica La producción agrícola y pecuaria en nuestra zona específicamente en el Cuadro
Trimestre liberal del Perú Distrito de Balsapuerto es muy poco debido a la falta de carretera para comparativo
8 La experiencia transportar nuestra producción, pero a pesar de ello se produce los cultivos
“UN PERIODO DE reformista. elementales para el consumo diario de productos de la zona para ello los
TRASFORMACIONE La dictadura militar. estudiantes del 5º grado desarrollan un Plan de investigación denominado
05
S SOCIALES Las reformas “El plan económico y financiero” donde conocerán el mercado para la
semanas
FRENTE AL PLAN estructurales durante el comercialización de sus productos. ¿Qué es el plan económico
ECONÓMICO Y gobierno militar. financiero? ¿Cuál es el valor socioeconómico financiero que se brinda
FINANCIERO” en la cultura shawi? ¿Cuáles son nuestros recursos naturales que nos
quedan? ¿Cómo podemos seguir conservando a nuestros pocos recursos
naturales que nos quedan?
El Oncenio de Leguía Los estudiantes del 5º grado de secundaria del C.R.F.A Puerto Porvenir se Línea de
El proceso de dieron cuenta que existe mucha necesidad sobre una buena alimentación en Tiempo
9 modernización durante base a proteína barata y de buena calidad en tal sentido se encuentran
“ELABORAMOS UNA el Oncenio preocupados, por esta problemática local se desarrolla un plan de
05 LÍNEA DE TIEMPO Nuevas ideologías y Investigación denominado “El financiamiento y el estudio legal “ ¿Qué es
semanas DE PRESIDENTES corrientes intelectuales. financiamiento? ¿Cómo es el estudio legal de financiamiento? ¿Cómo
PERUANOS DESDE La caída de Leguía mejoramos legalmente nuestras producciones pecuarias y agrarias?
1898 HASTA 2018” ¿Cuál es la entidad financiera que apoya al agricultor? ¿Cuáles son las
entidades que benefician a los más necesitados? ¿Por qué es importante
tener en cuenta el estudio legal?
05 10 Un nuevo militarismo Los estudiantes del 5º grado de secundaria del C.R.F.A Puerto Porvenir se Cuadro
semanas “CONOCEREMOS AL La dictadura de Odría dieron cuenta que existe mucha necesidad sobre una buena alimentación en cronológico
PERÚ ENTRE
DICTADURAS Y  Cambios sociales a base a proteína barata y de buena calidad de producción pecuaria y
MILITARES DANDO mediados del siglo XX. agricultura en tal sentido se encuentran preocupados, por esta problemática
UNA BREVE local se desarrolla un plan de Investigación denominado “La Sustentación
SUSTENTACIÓN” del plan de negocio de cada estudiante” ¿Qué tipos de negocio sustentara
cada estudiante? ¿Cómo sustentara su plan de negocio? ¿Cómo
mejoramos la sustentación del plan de negocio? ¿Cuál es el proceso de

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sustentación del plan de negocio? ¿Cómo y con qué tipo de plan de

negocio sustentara el estudiante?

VI. CALENDARIZACIÓN

DURACIÓN N° DE DÍAS HORAS

TRIMESTRE SEMANAS LECTIVOS LECTIVAS
INICIO TÉRMINO
INICIO DEL TRABAJO EN LA IE: Semanas de Gestión 1
y2 01/03/2021 12/03/2021

PRIMER TRIMESTRE 15/03/2021 11/06/2021 12 57 días 144 horas

SEMANA DE GESTIÓN 3 - VACACIONES
17/05/2021 21/05/2021 1
ESTUDIANTILES
SEGUNDO TRIMESTRE 14/06/2021 17/09/2021 12 57 días 144 horas
SEMANA DE GESTIÓN 4 Y 5 – VACACIONES
26/07/2021 06/08/2021 2
ESTUDIANTILES
TERCER TRIMESTRE 20/09/2021 17/12/2021 12 57 días 144 horas
SEMANA DE GESTIÓN 6 – VACACIONES
11/10/2021 15/10/2021 1
ESTUDIANTILES
     
Registro de calificaciones pendientes del año escolar 2020 en
Hasta el viernes 30 de julio
el SIAGIE.
Registro de calificaciones del año escolar 2020 en el SIAGIE
Hasta el viernes 24 de diciembre
para estudiantes que tuvieron periodo de refuerzo escolar
Registro de calificaciones del año escolar 2021 en el SIAGIE Hasta el viernes 31 de diciembre

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Semanas de Gestión 7 y 8: Planificación del año 2022 Lunes 20 al viernes 31 de diciembre

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 31/12/2021

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a la pertinencia de las actividades
que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados; además se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios
disponibles.
MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATEGIAS
Deductivo Dinámica grupal Dramatizaciones
Inductivo Los juegos de palabras Crucigramas
Intuitivo La lluvia de ideas Anotaciones en la pizarra
Activo El diálogo Exposiciones
Analítico La exposición Debate
Sintético El intercambio de información Preguntas
Resolución de problemas Organizadores visuales Exposiciones
Método de proyectos Encuesta, guía de observación Investigaciones e indagaciones

VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger la información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓ
ORIENTACIONES
N

Diagnóstica Se realiza la evaluación de entrada, en función a los propósitos de aprendizaje de grado (podemos utilizar la ficha integral)

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje,
Formativa
creando oportunidades continuas.

10 | Ciencias Sociales – 5to

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Sumativa Se evidenciará en función al logro del propósito y de productos considerado en cada unidad

IX. BIBLIOGRAFÍA
DEL DOCENTE DEL ALUMNO
 Ministerio de Educación: Currículo Nacional de la Educación Básica Regular – 2 016.  Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima:
 Ministerio de Educación: Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016 Editorial Santillana.
 Texto escolar. Historia, geografía y economía 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.  Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Declaración Universal de los Derechos Humanos  La Constitución Política del Perú 1993
 La Constitución Política del Perú 1993

X. OBSERVACIONES
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Puerto porvenir, Marzo del 2021.

……………………………………. ………………………………..
Prof. (a): Ana María Rengifo Shuña DOCENTE
DIRECTORA

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