SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL – I.E.

“RAMÓN CASTILLA” - PUCALÁ

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“EL ANTIGUO REGIMEN Y SUS GRANDES CONTRADICCIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : CHICLAYO
2. Institución Educativa : “RAMON CASTILLA” - PUCALÁ
3. Ciclo : VII
4. Grado – secciones : 3° GRADO “A”, “B”, “C”
5. Área Curricular : CIENCIAS SOCIALES
6. Áreas curriculares involucradas : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
7. Fecha de inicio/termino : Del 11 de Marzo al 12 de Abril
8. Nº de horas unidad : 20 Horas
9. Docentes Responsables : Lic. Maria Ivon Cisneros Valdiviezo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 3° grado de Secundaria de la IE “RAMON CASTILLA” – PUCALÁ tienen la necesidad de vincular y
relacionar los hechos históricos acontecidos entre los S: XVII – XVIII que ocurrieron en América y Europa para así poder
comprender; ¿Cómo había tanto hambre y pobreza si los estados eran tan ricos, ¿cuáles eran las diferencias entre el pueblo y
la clase alta?.
El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles extremos
por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del
Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y
poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se acentúan
las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con
la situación que vivía América en el S. XVII? ¿Cómo podríamos relacionar todos estos hechos ocurridos entre Europa y
América? ¿Qué estrategias deberíamos trabajar para poder establecer relaciones paralelas de hechos históricos? Para ello
construiremos líneas de tiempo paralelas de América y Europa para así poder comparar y saber que sucedía en el Perú y
América mientras en Europa se desarrollaban un Régimen Absolutista, y como influían estos hechos en América y el –Perú.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES EVIDENCIAS
RESPETO Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
de cada persona y de sus derechos, todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
por encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE DE DERECHO
LIBERTAD Y Disposición a elegir de manera  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
RESPONSABILIDAD voluntaria y responsable la propia de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
forma de actuar dentro de una poblaciones vulnerables.
sociedad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
CAPACIDAD DESEMPEÑO
GESTIONA SU Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
APRENDIZAJE DE durante el proceso de aprendizaje acciones propuestas y la priorización de sus actividades para llegar a
MANERA AUTONOMA la elaboración de su portafolio personal de evidencias.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para
el logro de las metas de aprendizaje.

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IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TIEMPO TITULO DE LA CAMPO TEMATICO SITUACIÓN DE INSTRUMENTO
SESION SESION/ EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD DE (Evidencia de EVALUACION
APRENDIZAJE aprendizaje)
01 “Elaboramos  Interpreta críticamente  Identifica diversos hechos o - Introducción a la historia Edad Elaboran Líneas
líneas de tiempo Construye fuentes diversas. procesos históricos que ocurren en moderna de tiempo Rubrica
sobre los hechos interpretaciones Europa y América en tiempos - Trabajamos con siglos y años Ficha
históricos de la históricas.  Comprende el tiempo similares, durante la edad moderna. - Principales acontecimientos Instructiva
edad moderna histórico. históricos.
en América y el Gestiona  Maneja fuentes de
mundo” responsablemen información para  Utiliza información y herramientas
te el espacio y el comprender el espacio cartográficas para describir espacios
ambiente geográfico y el ambiente geográficos y recursos naturales.

 Explica hechos, procesos o - La época del Absolutismo. Dialoga sobre Ficha de

 Comprende el tiempo problemas históricos que ocurrieron - La Sociedad Estamental: los conflictos observación
Construye
histórico durante el desarrollo del absolutismo Nobleza (alta y baja), clero (alto sucedidos en
interpretaciones
 Elabora explicaciones  Utiliza términos históricos al elaborar y bajo) y pueblo (burguesía y el Europa
“Conocemos las históricas.
sobre procesos históricos explicaciones sobre hechos históricos pueblo).Economía (tierra,
características
02 del Antiguo
que ocurrieron durante el desarrollo industria comercio). Política
del absolutismo. - Principales acontecimientos:
régimen”
Gestiona  Maneja fuentes de  Utiliza información y herramientas Guerra de los 30, decadencia
responsablemen información para cartográficas para describir espacios española, revoluciones inglesas.
te el espacio y el comprender el espacio geográficos y recursos naturales
ambiente geográfico y el ambiente.
 Explica cómo las corrientes de - La Ilustración: Características, Dialoga sobre la Rubrica
 Interpreta críticamente pensamiento influyen en los La enciclopedia, Principales Ilustración e
“Todo para el
Construye fuentes diversas.
03 pueblo , pero sin
interpretaciones  Elabora explicaciones
acontecimientos históricos. representantes. despotismo
el pueblo” - El Despotismo Ilustrado: ilustrado,
histórica sobre procesos históricos Características, representante contrasta caract.
04 “Explicamos las Construye  Interpreta críticamente  Explica que en las revoluciones hay - Primera Revolución Industrial Elaboran rubrica
causas y interpretaciones fuentes diversas. aspectos que cambian y otros que - Características, Organizadores
consecuencias histórica continúan. acontecimientos, Principios. gráficos.
de la primera  Comprende el tiempo  Aplica conceptos históricos abstractos - Industria algodón, siderúrgica, Exposiciones
Rev. Industrial” histórico. (por ejemplo, industrialización, etc.
liberalismo, burguesía, etc.)
 Utiliza información y herramientas
Gestiona cartográficas para describir espacios
responsablemen  Maneja fuentes de
geográficos y recursos naturales.
te es espacio y información para
el ambiente comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

Gestiona Comprende las relaciones  Argumenta su posición respecto a las

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responsablemen entre los elementos del prácticas de producción y consumo

te los recursos sistema económico y que se dieron durante la primera RI
económicos financiero
05 “Reflexionamos Construye
 Interpreta críticamente
 Identifica las características más - El Barroco Exposiciones y Ficha de
sobre el arte y interpretaciones importantes del arte y la cultura que se - Definición, características fundamenta sus observación
fuentes diversas.
cultura en el S. histórica dio en Europa durante la edad - Arquitectura, escultura, pintura posiciones
XVII - XVIII” moderna
 Comprende el tiempo
 Utiliza información y herramientas
histórico.
cartográficas para describir espacios
geográficos y recursos naturales.
Gestiona su  Monitorea y ajusta su  Evalúa los resultados y los aportes que le - Aprendizaje. Elabora una lista Ficha de
aprendizaje de desempeño durante el brindan sus pares para el logro de - Características tipos de sus logros y autoevaluaci
manera proceso de aprendizaje las metas de aprendizaje. - Estilos de aprendizaje el aporte de sus ón
autónoma compañeros
según sus
estilos de
aprendizaje

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (Instrumentos de Evaluación bajo el Enfoque Formativo)

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Para ello se usaran instrumentos como
rubrica, ficha de observación, etc.

VI. MATERIALES
Libro, Tv., Plumones, papelotes, Aula de AIP, Mapas, Líneas de tiempo, Fichas instructivas, textos escolares, etc

VII. BIBLIIOGRAFÍA
Del estudiante HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3. JUAN Castillo
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3. EDITORIAL SANTILLANA Morales.
Del Docente - MANUAL DEL DOCENTE.MED

Chiclayo, 11 de Marzo de 2019

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Prof. Lic. Maria Ivon Cisneros Valdiviezo