701 - Mendez Rozo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILÉ, CUNDINAMARCA.
Resolución de Integración No.004573 del 29 12 2004. Resolución de Legalización No.010290 del 14 12 2005.
Resolución de Reconocimiento No. 005849 del 10 07 2009. Resolución 008609 del 30 11 2012. Resolución 005021 del 25 06 2018.
Resolución 007887 del 19 11 2019. NIT 832.009537-2 Código DANE 225736000140
Docente: Edith Rodríguez Santana Grado: Séptimo Geo – Estadística
Fecha de entrega: 22 de Septiembre Fecha de recepción: 07 de Octubre Whats App: 3112549948
ESTANDAR: Comprende el concepto de área y realiza procedimientos adecuados para calcular el área
de algunas figuras planas.
El área es la medida de la superficie de una figura. Para calcular el área, elegimos una unidad de medida y
contamos la cantidad de veces que recubre totalmente la figura. Por ejemplo, vamos a calcular el área de
la siguiente figura:
Si se elige el siguiente cuadrado como unidad de

área,
Entonces necesitamos 11 cuadrados para cubrir la

superficie, lo que significa que el área de la figura
es 11 cuadrados.
Pero si se elige el siguiente triángulo como unidad de área,
Podemos verificar que se necesitan 22 triángulos para cubrir la superficie, por lo cual el área de la figura
es 22 triángulos. Es muy importante tener claro cuál es la unidad de medida que vamos a utilizar. Una de
las principales medidas que utilizamos para medir el área es el centímetro cuadrado.
Un centímetro cuadrado es el área de un cuadrado cuyo lado mide 1 cm.
Se escribe: 1 cm2 se lee: “un centímetro cuadrado”.
Al calcular el área del rectángulo EFGH se tienen que mirar

los lados de la figura y multiplicar sus lados como en el
ejemplo:
Lee con atención y resuelve cada una de las siguientes puntos:
1. Calcula el área de la siguiente figura
2. Se va a llevar a cabo una fiesta en un salón que

tiene la forma indicada por la unión de las partes
A, B y C y cubrirán el piso con una alfombra.
Calcula el área de A B y C
3. Carolina uso fichas de un centímetro para hacer

un rectángulo ¿Cuál es el área de esté?
4. resuelve el siguiente crucigrama
5. calcula el área de las siguientes figuras:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILE, CUNDINAMARCA
Resolución de Integración No.004573 de 29 de diciembre de 2004. Resolución de Legalización No.010290 de Diciembre 14 de 2005
Resolución de Reconocimiento No. 005849 de julio 10 de 2009. Resolución 008609 de noviembre 30 de 2012. . Resolución 005021 del 25 06 2018. Resolución 007887 del 19
11 2019. NIT 832.009537-2 Código DANE 225736000140
DOCENTE: HENRY ALEXANDER CARO ORTIGOZA GRADO: SÉPTIMO ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
FECHA DE ENTREGA: 22/09/2021 FECHA DE RECEPCIÓN: 07/10/2021 TALLER Nº 2
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

 Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
 Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas.
 Comprendo y practico la relación entre actividad física y recuperación en la realización de
los ejercicios físicos.
 Aprovecho el tiempo libre en beneficio propio de la comunidad.
 Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.
ACTIVIDADES (SITUACIONES PROBLÉMICAS)

Lea cada punto del taller y desarróllelos acorde a la instrucción.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Realice la siguiente sopa letras, teniendo en cuenta las capacidades físicas, las habilidades
motoras y los fundamentos técnicos del Fútsal. Encuentre las 10 palabras. Coloree de rojo 4
capacidades físicas, de azul 3 habilidades motoras y de verde 3 fundamentos técnicos del Fútsal.
(Recuerde enviar en pdf marcado: curso, apellidos, nombres y asignatura).
2. Con una hoja blanca o cuadriculada elabore la Manzanita de Perú o Come Galletas de
acuerdo al siguiente paso a paso. Luego enumérela en las caras externas de 1 a 8 y en las caras
internas escriba o dibuje el ejercicio correspondiente.
3. Realice los fundamentos técnicos del fútsal (Pase, conducción, “veintiunita”, etc) y los
ejercicios físicos de acuerdo a la instrucción. Envíe un video en que se evidencie el
calentamiento de manera general, el juego de la Manzanita de Perú con cada uno de los
fundamentos, ejercicios y el estiramiento.
ESTRUCTURA DE LA CLASE
Recuerde que en cada clase debe realizar la parte inicial, parte central y parte final. Así mismo, no
olvide que la hidratación debe realizarse antes, durante y después de la actividad.
PARTE INICIAL: Para el calentamiento inicie con trote continuo muy suave durante 5 – 10
minutos. *Luego realice los estiramientos dinámicos: laterales, recoger moneditas, caballito, Skipping,
etc.
PARTE CENTRAL: Para el desarrollo de la parte central requerimos del balón elaborado. Vamos a
trabajar los fundamentos técnicos del Fútsal: El pase, la conducción, tiro, cabeceo, control, etc.
Para realizar los fundamentos técnicos del Fútsal, puede realizarlo con una pared o con ayuda del
acudiente o adulto responsable.
EJERCICIOS PARA LA MANZANITA DE PERÚ O COME GALLETAS
Nº EJERCICIO DESCRIPCIÓN
1 PUENTE: Mantenga la posición B de 15 a 30 segundos.
Repita este ejercicio de 3 a 5 veces.
Descanse 2 minutos, cada vez que lo realice.
2 EL PASE: Realícelo con el borde interno del pie. Primero 20

veces con pie derecho y luego con pie izquierdo. Realice este
ejercicio de 3 a 5 veces. Descanse 2 minutos, cada vez que
realice los 20 pases.
3 PLANCHA CON APOYO EN RODILLA: Apoye la rodilla
derecha y mano izquierda, mantenga la posición B de 10 a 25
segundos. Luego cambie los apoyos. Repita este ejercicio de 3
a 4 veces. Descanse 2 minutos, cada vez que lo realice.
4 SALTO A DOS PIES: Realice saltos a dos pies ida y vuelta.
Ubica mínimo 6 objetos. Repita el ejercicio de 3 a 6 veces.
Descanse 2 minutos, cada vez que lo realice. Nota: recuerde
cada vez que realice el salto caer en puntas de pies.
5 CONDUCCIÓN: Realícela con la planta del pie, recuerde
mantener la mirada al frente. Ubique dos puntos en los que
pueda realizar la conducción de balón. Realice 4 a 8 recorridos.
Realice este ejercicio 4 – 6 veces. Descanse 2 minutos.
6 VENTIUNITA: Realice la “ventiunita” (21 toques sin dejarla
caer) con el pie derecho.
Repita el ejercicio de 2 a 4 veces.
Descanse 1 minuto, cada vez que lo realice.
7 SENTADILLA APOYO EN PARED: Apoyando la espalda
en la pared y separando los pies al ancho de los hombros,
realice la sentadilla, permanezca en esa posición de 10 a 15
segundos Repita máximo 3 - 5 veces. Descanse 1 minuto.
8 VENTIUNITA: Realice la “ventiunita” (21 toques sin dejarla
caer) con el pie izquierda.
Repita el ejercicio de 2 a 4 veces.
Descanse 1 minuto, cada vez que lo realice.
PARTE FINAL: Realice los estiramientos de acuerdo a su condición, no se exceda.
Realice la autoevaluación de acuerdo a su proceso, reflexione y actúe con honestidad.
Cualquier inquietud, aporte o pregunta por favor comunicarse conmigo al teléfono 3106986554
DOCENTE: Bibiana Chaparro Neira CURSO: 701 y 702 ASIGNATURA: Química

FECHA DE ENTREGA: 22/09/21 FECHA DE RECEPCIÓN: 7/10/21 TALLER 2 PERIODO 3
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: Explico el desarrollo de modelos de organización de los
elementos químicos.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________________________
Realiza las actividades en hojas de block o en tu cuaderno, recuerda que la información

que aquí se presenta te podrá servir en la sustentación. No olvides marcar el taller.
PROPIEDADES PERIÓDICAS
Los elementos químicos están ubicados en la tabla periódica teniendo en cuenta las filas (periodos) y
columnas (grupos). Se clasifican en metales, no metales y metaloides, como se muestra en la siguiente
tabla:
• Los metales, ocupan tres cuartas partes de la tabla periódica, y cumplen funciones muy
importantes tanto en la naturaleza como en la industria. Por ejemplo, el hierro es indispensable en
la constitución de hemoglobina (sustancia que transporta oxígeno en la sangre y le da el color rojo
característico) y el calcio en la fortaleza y constitución de los huesos.
Estos elementos son resistentes a la ruptura, por lo que algunos son utilizados en la construcción
de inmuebles; en el último nivel de energía tienen de 1 a 2 electrones de valencia, son sólidos a
excepción del Mercurio, galio, cesio y francio que son líquidos, tienen aspecto brillante, son
buenos conductores de calor y electricidad.
• Los no metales, tienden a ganar electrones, en su último nivel de energía, tienen entre cuatro y
siete electrones, no poseen aspecto brillante, son malos conductores de calor y electricidad, no son
maleables (capacidad para formar láminas) , son quebradizos, sus moléculas están formadas por
dos o más átomos, y los halógenos junto con el oxígeno son los más reactivos.
Estos elementos también son fundamentales en la constitución de la vida, por ejemplo el carbono,
forma gran parte de la estructura de los seres vivos, así mismo conforma minerales como el
diamante o el grafito (mina de lápiz), también el oxígeno hace parte de la composición del aire.
• Los metaloides, son elementos que gracias a sus propiedades químicas pueden comportarse como
metales o no metales según el medio en que reaccionen.
En la tabla periódica, se muestran diferentes propiedades de los elementos químicos, tales como:
Electronegatividad: Es la capacidad que presenta un átomo a atraer

electrones de otro cuando forma parte de un compuesto. Si un átomo
atrae fuertemente electrones se dice que es muy electronegativo, por
el contrario, si pierde electrones fácilmente se le denomina
electropositivo, el valor de esta propiedad aumenta de izquierda a
derecha y de abajo hacia arriba.
Afinidad electrónica: Cantidad de energía desprendida cuando un

átomo gana un electrón adicional, es decir es la tendencia de los átomos
a ganar electrones. La afinidad electrónica, aumenta en los grupos hacia
arriba, y en los periodos hacia la derecha.
Energía de ionización: cantidad de energía que se requiere para retirar

el electrón más débil ligado a un átomo, esta propiedad en los periodos
aumenta hacia la derecha y en los grupos hacia arriba.
Carácter metálico y no metálico: se refiere a qué tan marcadas

son las propiedades metálicas y no metálicas con respecto a otros
elementos, el carácter metálico aumenta en los periodos hacia la
izquierda y en los grupos hacia abajo.
ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta la información presentada, resuelve las actividades que se muestran
a continuación.
1.Realiza un mapa mental, en dónde expliques, cuáles son las propiedades periódicas, en qué consisten,
cómo cambian al aumentar el número atómico.
2. Si necesitaras elaborar un circuito, utilizarías los siguientes elementos (revisa en la tabla periódica si
el elemento es un metal o un no metal, para saber si conduce o no electricidad). Marca con un X la
respuesta correcta:
a. Bromo y magnesio. b. Níquel y Cobre. c. Carbono y Nitrógeno. d. Oxígeno y Magnesio.
Justifica tu respuesta:
____________________________________________________________________________________
____
4. Explica por qué cuando se pone a calentar una olla que tiene agarradero plástico, y esta se levanta
de la estufa después de un tiempo considerable al fuego, no produce quemaduras (Ten en cuenta la
capacidad de conducir calor por parte de algunos elementos.
____________________________________________________________________________________
____
5. Organiza los siguientes materiales, de menos a mayor carácter metálico. Ubica los números en los
paréntesis.
( ) Una varilla de hierro. ( ) Cloro utilizado en la desinfección de

piscinas.
( ) Alambre de cobre presente en los cables de luz. ( ) El mercurio presente en los termómetros.
6. Predice cuál de los siguientes elementos libera mayor energía al momento de arrancar un electrón de
otro elemento. Organízalos de menor a mayor:
Na ____, Ca______, F______, S______, Cl_____.
7. Ordena los siguientes elementos de menor a mayor valor de electronegatividad:
_____Si, _______ Mg, _______Aluminio, _______ Fósforo, ________Argón.
8. Para cada trio, predice cuál elemento tiene mayor energía de ionización:
a. Rutenio, Rodio, Estaño. b. Itrio, Lantano, Escandio.

c. Tungsteno, Platino, Plomo. d. Selenio, Polonio, Telurio.
NO OLVIDES HACER LA AUTOEVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN
ASPECTO DESCRIPCIÓN VALOR (de 10 A 50)
Estudio y sustento los talleres en la fecha y hora estipulada
por la Institución Educativa.
ACADÉMICO
Solicito o atiendo asesoramiento y orientación oportuna para
el desarrollo de los talleres.
Entrego los tres talleres de forma oportuna y en las fechas
establecidas por la Institución Educativa.
DE Mi familia me facilita los recursos, tiempo y espacio en el
CONVIVENCIA desarrollo de las actividades académicas.
Desarrollo y sustento de forma honesta los talleres propuestos
en cada asignatura.
Total (promedio, de 10 a 50):
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo"

Albert Einstein
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILÉ,
CUNDINAMARCA.
DOCENTE ASIGNATURA
CURSO: 701 y 702
Lic. Adriana Naizaque Ramírez Tecnología e Informática
Fecha Entrega: Fecha Recepción:
Taller: N°2 – III TRIMESTRE
22 septiembre 2021 07 octubre 2021
Estándar básico de competencias: Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo
tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Recuerda desarrollar el taller en el cuaderno y diligenciar la autoevaluación que se encuentra al finalizar

el taller.
IMPACTOS TECNOLÓGICOS Y OBSOLESCENCIA PROGRAMADA
Son indudables los efectos positivos que la tecnología ha tenido en muchos ámbitos de la vida de los seres humanos,
y esos desarrollos tecnológicos están detrás de algunos logros en el bienestar de la humanidad, sin embargo es
importante analizar la influencia de la tecnología no solo de manera positiva sino también desde lo negativo, ya que
cada año generamos 50 millones de toneladas de residuos o basura electrónica: computadores, impresoras, teléfonos
móviles, neveras; en todos estos productos se ha reducido la vida útil: aparatos con los que convivimos ya en nuestro
día a día, duran apenas unos años, y de repente dejan de funcionar, a la par vemos como se incrementa la inmediatez
a la hora de salida al mercado de nuevos y últimos modelos, con actualizaciones, correcciones, que nos invitan a
consumir de nuevo, generando unas colosales cantidades de basura electrónica.
¿QUÉ ES LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?

Consiste en planificar de una forma consciente el tiempo de vida útil de los productos, el tiempo que tenía que durar un
producto lo marcaba el fabricante. En los casos de los aparatos electrónicos dicho tiempo está controlado por un chip
con una información determinada para que deje de funcionar cuando se den dichas condiciones. Un ejemplo son las
impresoras, estas las programan para que dejasen de funcionar cuando hagan un cierto número de impresiones. La
obsolescencia tecnológica hace referencia a la necesidad de recambio de un aparato tecnológico simplemente por el
hecho de que aparece una nueva versión del mismo, incluso aunque los cambios no sean significativos, ni el producto
anterior haya llegado al final de su vida útil. Te puedes imaginar, y seguramente lo has sufrido, que el tiempo de vida
útil que ponen los fabricantes no es muy largo haciendo que el cliente tenga que recurrir al servicio técnico o ir a comprar
un aparato nuevo.
CONSECUENCIAS DE LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA
Desde el punto de vista ambiental

Utilización de una gran cantidad de recursos naturales al tener que estar constantemente produciendo artículos. En
este caso hay que considerar que algunos de los recursos naturales que se utilizar para la fabricación de algunos
productos son muy escasos, un ejemplo es el coltán.
Acumulación de residuos. Todos los aparatos que ya no se van a utilizar se desechan y una mala gestión puede hacer
que terminen en vertederos ilegales. Al tener elementos que pueden contaminar el suelo o el agua es importante que
se gestionen correctamente y que se alargue la vida útil de los aparatos electrónicos para así disminuir el número de
residuos que se generan.
Desde el punto de vista social

Fomenta el consumo. Si ya de por sí nos animan a consumir constantemente el hecho de que algunos productos
tengan fecha de caducidad fomenta aún más dicho consumo.
Conflictos geopolíticos. Algunos de los materiales que se utilizan en la fabricación de ciertos aparatos electrónicos
son tan escasos y valiosos que se están dando serios conflictos geopolíticos por su explotación, es el caso del coltán.
Países subdesarrollados terminan siendo los vertederos de los países desarrollados. Un ejemplo es el país
africano Ghana que reciben constantemente contenedores llenos de residuos electrónicos que los países desarrollados
envían como productos de segunda mano cuando la gran mayoría no funciona. Se puede ver como una oportunidad
para los habitantes de Ghana al poder repararlos y venderlos, pero lo cierto es que la gran mayoría no sirven para nada
y terminan ocupando un espacio que pertenece a sus habitantes.
Las posibles soluciones para evitar el uso de recursos, la acumulación de residuos y todo lo que implica la
obsolescencia programada son:
• Tener un consumo más responsable. Se debe buscar los artículos que tengan materiales de buena calidad para
que duren el máximo de tiempo posible. De esta forma estamos favoreciendo a aquellas marcas que buscan tener
un buen producto y una buena relación con el cliente más que hacer dinero a cualquier precio.
• Exigir normas que eviten la obsolescencia programada y que todos los productos se puedan reparar sin mucha
dificultad y sin tener un alto costo. De esta forma también se favorece la reutilización.
• Fomentar el ecodiseño al ser uno de las características de este tipo de diseños la capacidad de volver a incluir el
residuo generado después de su uso como materia prima para hacer nuevos artículos, es lo que se denomina
economía circular. Con esto se evitaría utilizar nuevas materias primas y los residuos se recuperarían utilizándolos
como nutrientes de la industria.
ACTIVIDADES
1. ¿En qué consiste el término OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?

2. Nombra en tus palabras, 3 consecuencias de la obsolescencia programada:
3. ¿Cómo afecta la OBSOLESCENCIA PROGRAMADA a los diferentes ecosistemas del planeta?
4. Nombra en tus palabras, 3 acciones que podemos adoptar cómo seres humanos para frenar la
OBSOLESCENCIA PROGRAMADA
5. Investiga:
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar una lata de gaseosa? ________________________________
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar un chicle? __________________________________________
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar una botella de PET o PVC? ______________________________
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar una cáscara de banano? ________________________________
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar un vidrio? ___________________________________________
• ¿Cuánto tarda la naturaleza en biodegradar una colilla de cigarrillo? _____________________________
6. Observa la siguiente infografía y responde las preguntas:
a) ¿Qué es un Ibook?
b) ¿Qué significa Biodegradable?
c) ¿Qué es más ecológico? ¿por qué?
d) Desde tu opinión que aconsejarías, ¿leer un libro físico o un ibook? ¿por qué?
7. Observa con atención la siguiente imagen. A continuación, redacta un párrafo donde resumas los diferentes
temas vistos en esta guía y generes un compromiso con los ecosistemas de nuestro planeta
8. Encierra con algún color, las imágenes que representan el concepto de OBSOLESCENCIA PROGRAMADA
AUTOEVALUACIÓN
Estudio y sustento los talleres en la fecha y hora estipulada
por la Institución Educativa.
ACADÉMICO
Solicito o atiendo asesoramiento y orientación oportuna para
el desarrollo de los talleres.
Entrego los dos talleres de forma oportuna y en las fechas
establecidas por la Institución Educativa.
Mi familia me facilita los recursos, tiempo y espacio en el
DE CONVIVENCIA
desarrollo de las actividades académicas.
Desarrollo y sustento de forma honesta los talleres
propuestos en cada asignatura.
Teacher: RICARDO
Teacher: RICARDO MANCIPE
MANCIPE Grade: SEVENTH
Grade: SEVENTH Subject:ENGLISH
Subject: ENGLISH
Student: _____________________________________________________
rd th
Trimester: 3
Deliverydate:
Assignment date: September
February 322 nd Receipt
Delivery date:October
date: February
7th 19 Workshop
Workshop#1 #2
Standard: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Content: PRESENT CONTINUOUS II (Presente continúo II )
PRESENT SIMPLE VS PRESENT CONTINOUS
Robert Hughes lives in Atlanta, Georgia. He lives with his wife, Patricia. They live with their two
children, Sam and Lana. Robert loves his family. Robert works as a police officer in Atlanta. He likes
his job. He is a good police officer. Robert is a police officer because he likes to help people. Robert
protects the citizens of Atlanta. He solves crimes and catches criminals. He keeps the citizens safe.
Sometimes he visits the schools. He talks to students. The students like Robert. Officer Robert Hughes
is a hero in Atlanta.
1. Rewrite the previous text in present continuous. Focus on the highlighted verbs to make the changes. Then choose 5 sentences
and translate them making the changes from present simple to continuous as the example. Reescribe el anterior texto en Presente
continúo forma negativa. Céntrate en los verbos que están en negrita para hacer los respectivos cambios. Luego escoge 5 oraciones y
tradúcelas haciendo los cambios de presente simple a continuo como el ejemplo.
Example: Present simple: Robert Hughes lives in Atlanta, Georgia. Robert Hughes vive in Atlanta, Georgia
Present continuous: Robert Hughes is living in Atlanta, Georgia. Robert Hughes está viviendo in Atlanta, Georgia
Robert Hughes doesn’t live in Atlanta, Georgia. He doesn’t live with his wife, Patricia. They don’t live with
their two children, Sam and Lana. Robert doesn’t love his family. Robert doesn’t work as a police officer
in Atlanta. He doesn’t like his job. He is a good police officer. Robert is a police officer because he doesn’t
like to help people. Robert doesn’t protect the citizens of Atlanta. He doesn’t solve crimes and catches
criminals. He doesn’t keep the citizens safe. Sometimes he doesn’t visit the schools. He doesn’t talk to
students. The students doesn’t like Robert. Officer Robert Hughes is a hero in Atlanta.
2. Rewrite the previous text in present continuous negative form. Focus on the highlighted verbs to make the changes. Then
choose 5 sentences and translate them making the changes from present simple to continuous as the example. Reescribe el anterior
texto en Presente continúo forma negativa. Céntrate en los verbos que están en negrita para hacer los respectivos cambios. Luego
escoge 5 oraciones y tradúcelas haciendo los cambios de presente simple a continuo como el ejemplo.
Example: Present simple: Robert Hughes doesn’t live in Atlanta, Georgia. Robert Hughes no vive in Atlanta, Georgia
Present continuous: Robert Hughes isn’t living in Atlanta, Georgia. Robert Hughes no está viviendo in Atlanta, Georgia
RECUERDA: Si el verbo termina en vocal e, esta se suprime y se sustituye
1. Arrive llegar por –ING: Write Escribir Writing Escribiendo
2. Push empujar
3. Ask preguntar 3. Write 3 questions using WHAT (Qué/cuál).
4. Put poner about what some people are doing at the
5. Beat golpear moment. We will only use the verbs from the box
6. Read leer given and the signal words for present
7. Bite morder continuous from the activity 3. Add the
8. Rescue rescatar translation.Escribe 3 preguntas usando WHAT
9. Blow soplar (QUÉ), acerca de qué están haciendo algunas
10. Return volver, devolver personas en el momento. Usaremos los verbos de
11. lift levantar los recuadros únicamente y palabras de señal de
12. wait esperar presente continúo del punto 3. Usaremos la misma pregunta, solo cambiamos las palabras de
señal de presente continuo y la respuesta. Agrega la traducción. Example: What are you doing
now? ¿Qué estás haciendo ahora? I am reading a book now. Yo estoy leyendo un libro ahora.
RECUERDA: No obstante, si la vocal es doble esta se mantiene y
simplemente se añade –ING: See Ver Seeing Viendo
1. Break romper
2. Ride montar, ir 4. Write 3 questions using WHERE. Ask where some people are executing actions at the
3. Bring traer moment. We will only use the verbs from the box given and the signal words for present
4. Run correr continuous from the activity 3. Escribe 3 preguntas usando WHERE (Dónde). Pregunta
5. Build construir dónde algunas personas están ejecutando acciones en el momento. Usaremos los verbos de
6. Say decir los recuadros únicamente y palabras de señal de presente continúo del punto 3. Agrega la
7. Buy comprar
traducción.
8. Scream gritar
9. Carry llevar
10. Search buscar Example: Where is she running just now? ¿Dónde está ella corriendo en este momento?
11. listen escuchar She is running in town just now. Ella está corriendo en el pueblo en este momento.
12. wake despertarse
1. Catch atrapar
2. See ver
3. Chop picar
5. Write 3 questions using WHO. Ask who is executing an action at the moment. We will
4. Sew coser
only use the verbs from the box given and the signal words for present continuous from the
activity 3. Escribe 3 preguntas usando WHO (QUIÉN). Pregunta quién está realizando alguna 5. Clean limpiar
6. Shake sacudir
acción en el momento. Usaremos los verbos de los recuadros únicamente y palabras de señal
7. Climb escalar
de presente continúo del punto 3. Agrega la traducción.
8. Sing cantar
Example: Who is sewing right now? ¿Quién está cociendo ahora?
9. Come venir
My grandmother is sewing right now. Mi abuelita está cociendo ahora.
10. Sit sentarse
11. live vivir
12. walk caminar
1. Cook cocinar
2. Skate patinar 6. Write 3 questions using WHY. Ask why some
3. Copy copiar people are executing some actions at the moment. We will only use the verbs from the box
4. Ski esquiar given and the signal words for present continuous from the activity 3. Escribe 3 preguntas
5. Cut cortar usando WHY (POR QUÉ). Pregunta por qué algunas personas están haciendo algunas acciones
6. Sleep dormir en el momento. Usaremos los verbos de los recuadros únicamente y palabras de señal de
7. Dance bailar presente continúo del punto 3. Agrega la traducción.
8. Smell oler Example: Why are you washing in this moment? ¿Por qué estás lavando en este momento?
9. Draw dibujar Because I have time. Porque tengo tiempo.
10. Smile sonreir RECUERDA: Cuando se trata de un verbo monosílabo terminado por la
11. look mirar secuencia consonante-vocal-consonante, se dobla la última consonante.
12. wash lavar Get Conseguir. Getting Consiguiendo
7. Write 3 questions using WHAT. Ask about what actions some people are executing at 1. Dream soñar
the moment. We will only use the verbs from the box given and the signal words for 2. Sow sembrar
present continuous from the activity 3. Escribe 3 preguntas usando WHAT (QUÉ). Pregunta 3. Drink beber
qué acciones están ejecutando algunas personas en el momento. Usaremos los verbos de los 4. Speak hablar
recuadros únicamente y palabras de señal de presente continúo del punto 3. Agrega la 5. Drive conducir
traducción. 6. Spell deletrear
7. Eat comer
Example: What is your mother drinking in this moment? ¿Qué está bebiendo tu mamá en 8. Split partir
este momento? 9. Fight pelear
My mother is drinking coffee in this moment. Mi mamá está bebiendo café en este momento. 10. Stand estar de pie
11. make hacer
1. fix arreglar 12. watch mirar
2. strike golpear
3. fly volar RECUERDA: Los verbos terminados en -Y, -X, -W no duplicarán la
4. study estudiar última consonante. Blow Soplar Blowing Soplando
5. fry freír
8. Write 3 questions using HOW, asking about actions some people are doing at the
6. sweep barrer
moment. We will only use the verbs from the box given. Escribe 3 preguntas usando HOW
7. go ir
(como). Pregunta cómo están haciendo acciones algunas personas en el momento. Usaremos
8. swim nadar
los verbos de los recuadros únicamente. Agrega la traducción.
9. grind moler
10. take tomar
Example: How are you sweeping? ¿Cómo estás barriendo?
11. open abrir
12. weave tejer
13. pour verter
14. yell gritar
RECUERDA: En los verbos acabados en -IE se sustituye dicho grupo
por una Y más –IN. Die Morir Dying Muriendo
9. Write 3 yes/no questions related to actions someone is doing at the moment. We will only
use the verbs from the box given and the signal words for present continuous from the 1. hang colgar
activity 3. We will only use the pronoun YOU for the questions. The answer must be 2. talk hablar
negative. Add the correct answer using the verbs given. Escribe 3 preguntas de sí o no sobre 3. help ayudar
acciones que alguien está realizando en algún momento. No olvides añadir las respuestas. 4. teach enseñar
Usaremos los verbos de los recuadros únicamente y palabras de señal de presente continúo 5. hit golpear
del punto 3. Agrega las respuestas. Solo usaremos el pronombre YOU para las preguntas. La 6. tear romper
respuesta debe ser negativa. Luego agrega la respuesta correcta usando los verbos dados. Guíate 7. hold mantener
por el ejemplo. 8. tell decir
Example: Are you hanging the clothes just now? ¿Estás colgando la ropa en este momento? 9. hunt cazar
No, I am not hanging the clothes just now. I am packing. No, yo no estoy colgando la ropa en 10. think pensar
este momento. Estoy empacando. 11. pack empacar
12. weep llorar
1. Jump saltar
2. Throw lanzar 10. Write 3 yes/no questions related to actions different pronouns or people are executing
3. Kick patear at the moment. We will only use the verbs from the box given and the signal words for
4. Touch tocar present continuous from the activity 3. The answer must be negative. Add the correct
5. Kneel arrodillarse answer using the verbs given. Escribe 3 preguntas de sí o no sobre acciones que diferentes
6. Tread pisar pronombres o personas están realizando en el momento. No olvides añadir las respuestas.
7. Learn aprender Usaremos los verbos de los recuadros únicamente y palabras de señal de presente continúo
8. Try intentar del punto 3. Agrega las respuestas. La respuesta debe ser negativa. Luego agrega la respuesta
9. Leave dejar correcta usando los verbos dados. Guíate por el ejemplo.
10. Use usar Example: Is she writing right now? ¿Está ella escribiendo ahora? No, she is not writing
11. peel pelar right now. She is playing. No, ella no está escribiendo ahora. Ella está jugando.
12. work trabajar
13. play jugar
14. write escribir
¡NO OLVIDES COMPLETAR TU AUTOEVALUACIÓN!

AUTOEVALUACIÓN
Estudio y sustento los talleres en la fecha y hora
estipulada por la Institución Educativa.
ACADÉMICO
Solicito o atiendo asesoramiento y orientación oportuna
para el desarrollo de los talleres.
Entrego los tres talleres de forma oportuna y en las
fechas establecidas por la Institución Educativa.
DE Mi familia me facilita los recursos, tiempo y espacio en
CONVIVENCIA el desarrollo de las actividades académicas.
Docente: Ricardo Linares Grado: 701 3er trimestre. Artes
Fecha: 22 de septiembre 2021 Fecha de entrega: 07 de octubre Taller Nº 2
Estándar:
1. Conozco y exploro las posibilidades de relación visual, auditiva, sensomotriz, con fines expresivos y doy
cuenta de la intención de mis experimentaciones.
2. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales
contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.
Origami - Figuras Básicas
Es un arte que consiste en el plegado de papel sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas
variadas, muchas de las cuales podrían considerarse como esculturas de papel. En un sentido específico, el origami
es un tipo de papiroflexia de origen japonés que incluye ciertas restricciones, (por ejemplo, no admite cortes en el
papel y se parte desde ciertas bases) con lo que el origami es papiroflexia, pero no toda la papiroflexia es origami.
La particularidad de esta técnica es la transformación del papel en formas de distintos tamaños partiendo de una base
inicial cuadrada o rectangular que pueden ir desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad. En el origami
se modela el medio que nos rodea y en el cual vivimos: Fauna y flora de todos los continentes, la vida
urbana, herramientas de nuestra cotidianidad, animales mitológicos y un sinfín de otras figuras.
Origami de Acción
El origami no sólo representa figuras inmóviles, también existen objetos móviles donde
las figuras pueden moverse de maneras ingeniosas. El origami de acción incluye
modelos que vuelan, que requieren ser inflados para completarlos o que presionando o
tirando de cierta región del modelo se consigue que la figura mueva un miembro.
Algunos sostienen que, en realidad, solo este último es realmente “reconocido” como
origami de acción.
Ejemplo:
Origami modular (Kusudama)
El plegado en húmedo es una técnica de origami para producir modelos con curvas finas
en vez de pliegues geométricos rectos y superficies planas. Consiste en humedecer el
papel para que pueda ser moldeado fácilmente. El modelo final mantiene su forma
cuando se seca. Puede ser utilizado por ejemplo para producir modelos de animales de
apariencia muy natural. Existe otra forma de realizar plegado en húmedo, se trata de
colocar una capa de metilcelulosa al papel y esperar que esta seque. Una vez finalizado
el modelo se humedece con agua para dar la forma final.
Ejemplo:
Teselados o teselaciones
Un teselado es una regularidad o patrón de figuras que cubre o pavimenta
completamente una superficie plana sin dejar huecos ni superponer las
figuras. Los teselados de origami se hacen normalmente con papel, pero
se pueden utilizar otros materiales que retengan el pliegue. La historia del
vestir incluye teselados hechos en tela que han sido registrados desde la
época de los egipcios. Ejemplo:
Actividad
1. Con base a la lectura defina ¿Qué es una figura Origami?

2. A partir de las técnicas de pintura realice con un micropunta un teselado, tomando como ejemplo el
presentado. Realícelo en una hoja de cuaderno cuadriculada y puede cambiar el motivo, siendo de su
creatividad.
3. Con una hoja blanca cortada en forma cuadriculada; realice el paso a paso para realizar el pato salvaje,
agregue con cuidado los ojos a ambos lados (Tomar fotografía y agregarla al PDF) (para los
estudiantes que entregan en físico NO se reciben diseños de papel, debe ser la foto producto del
trabajo realizado)
4. Realice el siguiente oso panda, procure seguir detenidamente el paso a paso

AUTOEVALUACIÓN
ACADÉMICO
Asignatura: Ciencias sociales Grado: 701 Trimestre 3
Docente: Hugo Daniel Barbosa Moreno. Fecha de entrega: 22 de septiembre.
Fecha de recepción: 7 de octubre.
Estándares básicos de competencia:
- Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen

recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
Lee atentamente:
Organización social: La organización social del Imperio bizantino estaba
conformada de la siguiente manera:
- Emperador y su familia: el emperador consistía en la máxima autoridad y el

mayor exponente de la iglesia.
- Nobleza: asesores, funcionarios del emperador, caballeros y patricios que
contaban con beneficios políticos y sociales. Se consideraban la clase alta
del imperio.
- Sacerdotes: aquellos que promulgaban la religión y contaban con los
beneficios de la clase alta.
- Clase media: comerciantes y artesanos que pagaban tasas de impuestos y
contaban con escasos beneficios del imperio.
- Clase trabajadora: campesinos y trabajadores que servían a las autoridades
del imperio y debían pagar altas tasas de impuestos. Conformaban la clase
más baja.
Organización política
La política del Imperio bizantino era teocrática, se consideraba que el emperador

era un delegado de Dios y este tenía el poder absoluto. Así, además de ser el jefe
supremo administrativo y de las fuerzas militares, él y su familia eran considerados
sagrados.
Asimismo, el emperador contaba con funcionarios de la nobleza que se encargaban
de las tareas administrativas y del control del imperio.
La economía: A lo largo de diez siglos de historia, Bizancio fue uno de los centros
económicos más importantes del mundo medieval. La economía bizantina fue
mayoritariamente agraria.
Las grandes propiedades agrícolas estaban en manos de la Iglesia y de la

aristocracia, pero también había pequeños propietarios que con el correr de los
siglos, desaparecieron, incorporándose los grandes dominios como colonos.
Por otro lado, Bizancio no descuido las actividades artesanales n i el comercio. Este
imperio desarrolló un importante comercio internacional. Gracias a esta actividad,
en los mercados de Constantinopla y de otras ciudades del imperio se podían hallar
productos de zonas tan diversas como, por ejemplo, China, Persia y España. Los
artesanos bizantinos fabricaban a su vez numerosas piezas que se vendían al
extranjero.
Por ello, la moneda bizantina, el besante, fue aceptada en todos los mercados de la
Edad Media hasta el siglo XI. Se trato por lo tanto de una moneda internacional.
Caída del Imperio bizantino
La caída del Imperio bizantino sucedió junto con la caída de Constantinopla, en el

año 1453, debido a la invasión del Imperio otomano, la cual se dio a partir de que
los turcos estaban logrando un gran avance en diferentes territorios de África y Asia.
Con el Imperio bizantino en crisis, devastado por problemas sociales, el 29 de mayo
de 1453 el Imperio otomano invadió Constantinopla, finalizando con el largo período
del Imperio romano.
Esta caída significó un grave problema para el cristianismo, ya que la entrada de los
turcos a Europa trajo otras religiones, costumbres e ideologías.
Asimismo, este hecho es reconocido en la historia universal ya que marca el final
de la Edad Media en Europa y también el final del Imperio romano.
Actividades a desarrollar
1. Elabora las siguientes actividades:
a. Crea un cuadro comparativo en el que contrastes los siguientes ítems,

entre el imperio bizantino y el imperio musulmán.
i. Organización política
ii. Actividades económicas
iii. Religión
iv. Estructura social
b. Escribe un texto de mínimo una página en donde hables acerca de la forma

como podemos encontrar elementos el imperio bizantino, en la forma como
está organizado nuestro país. Si no encuentras elementos en común, debes
sustentar dicha postura y argumentarla.
2. Diligencia el cuadro de autoevaluación:

Docente: Ricardo Arturo Linares S. Grado: 701 Asignatura: Matemáticas Taller: 2-3P
Fecha de Entrega: 22 de septiembre de 2021 Fecha de Recepción: 7 de octubre de 2021
Estándar Básico de Competencia: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en

situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
RAZONES Y PROPORCIONES
Seguramente en nuestra vida diaria, hemos realizado actividades que tienen que ver con situaciones
como las siguientes:
Situación 1: Para tratar el resfriado de un bebe deben
dársele dos gotas, por cada kilogramo de peso, de un jarabe
x.
¿Cuántas gotas del jarabe x se le deben suministrar aun
bebe que pesa 3 Kg, 5 Kg, 10 Kg, 12 kg?
Situación 2: Un auto consume 2 galones de gasolina por

cada 100 kilómetros que recorre.
¿Cuántos galones de gasolina consumirá el auto para
recorrer 200 km, 150 km, 300 km, 500 km?
Elaboremos una tabla para resolver cada situación.
Tabla 1 Tabla 2
No. De Kg de peso No de Gotas No. Km No. Galones
3 6 150 3
5 10 200 4
10 20 300 6
12 24 500 10
Al organizar los datos en las tablas, estamos estableciendo relaciones de comparación entre dos
números o dos magnitudes.
Esta comparación nos permite responder las preguntas formuladas anteriormente.
Según la tabla 1, a un bebé de 3 kg de peso le deben suministrar 6 gotas del jarabe x; a uno de 5 Kg
le deben dar 10 gotas del jarabe y así sucesivamente.
Según la tabla 2, para recorrer 150 Kilómetros del auto consumirá 3 galones de gasolina; para
transitar 200Km, requerirá 4 galones y así sucesivamente.
Razón es el cociente utilizado para comparar dos magnitudes o cantidades. Una misma razón
puede simbolizarse de muchas maneras, mediante divisiones indicadas.
La razón entre el número de kilogramos y el número de gotas del jarabe x, que se le puede
3
suministrar a un bebe es 3 a 6, que también podemos escribir .
6
El número de kilogramos que recorre un auto y el número de galones de gasolina que consume es
150
150 a 3, o bien 3
.
El primer término de una razón recibe el nombre de antecedente; y el segundo término,

3
consecuente. Ejemplo: En la razón 𝑜 3 ∶ 6; 3 es el antecedente y el 6 el consecuente.
6
Siguiendo con el ejemplo, efectuemos las siguientes divisiones:

3 1
 Número de kg de peso entre el número de gotas: 3÷6 = = :
6 2
5 1
 Número de kg de peso entre el número de gotas: 5 ÷ 10 = 10 = 2
10 1
 Número de kg de peso entre el número de gotas: 10 ÷ 20 = 20 = 2
Número de km recorridos entre números de galones de gasolina:

150 200
 150÷3 = = 50; 200÷4 = = 50
3 4
200 500
 300÷5 = 5
= 50 500÷6 = 6
= 50
¿Qué hay en común en cada grupo de divisiones? Observemos cómo deferentes divisiones
indicadas dan como resultado el mismo cociente. Se dice que estas divisiones indicadas representan
la misma razón:
1
2
en el primer caso y 50 en el segundo.
1
2
es la razón que hay entre el peso en kg de un bebe y el número de gotas de jarabe x, que se le
puede suministrar; por cada kilogramo de peso se le pueden dar dos gotas de jarabe.
50
1
es la razón entre el número de kilómetros recorridos y el número de galones de gasolina que
consume un auto; por cada 50 km consume un galón o con un galón puede recorrer 50 km.
A partir de una razón se obtienen razones que resultan equivalentes a la original. La razón que
compara cantidades medidas en diferentes unidades se llama rata.
3
En la razón ó 3 ∶ 6; se lee 3 a 6 , 3 es a 6
6
50
En la razón 1
𝑜 50 ∶ 1; se lee 50 a 1, 50 es a 1.
PORCENTAJE:
En muchas situaciones de la vida diaria se utilizan expresiones como las siguientes:
 Tiene el 25 por ciento de descuento.

 El 10 por ciento de la población.
 El 5 por ciento de recargo.
El porcentaje o el tanto por ciento, es una forma de expresar fracciones decimales cuyo
denominador es 10. Se representa con el signo % , que significa “ por cada cien”
El porcentaje se puede expresar como fracción decimal y como numero decimal. Por ejemplo.
25 % se puede escribir como 25/ 100 ó 0,25
Para calcular el porcentaje de la una cantidad dada, se realizan los siguientes pasos:
1. Se convierte el porcentaje a fracción decimal, teniendo en cuenta que el denominador es

100.
2. Se multiplica la fracción decimal por la cantidad dada.
Ejemplo:
1. Leer las siguientes las siguientes expresiones:
a. 15% de 90, se lee 15 por ciento de noventa.
b. 35% de 75, se lee 35 por ciento de setenta y cinco.
2. Calcular los siguientes porcentajes

a. 5% de 80 Primero, se convierte el porcentaje a fracción decimal así:
5
5% se escribe . luego se multiplica la fracción decimal por la cantidad dada.
100
5 400
100
* 80 = 100 = 4
Por tanto, el 5% de 80 es 4.
b. 30% de 12.000 Se convierte el porcentaje a fracción decimal:

30
30% se escribe 100, luego se multiplica la fracción decimal por la cantidad dada.
30 360000
* 12.000 = = 3600
100 100
El 30% de 12.000 es 3600.
c. Lee la información y luego contesta.
El IVA es un impuesto al valor agregado, que se cobra en la venta de determinados

productos. Este impuesto equivale al 16% del valor del producto. ¿Cuánto es el costo, con
IVA de un televisor cuyo precio neto es de $ 962.500?
16
Se calcula el 16% de 962.500, entonces así: 100
∗ 962.500 = 154000
Luego se suma el costo del televisor con el valor del IVA:
962.500 + 154.000 = 1.116.500. Por tanto, el costo del televisor con IVA incluido es de $
1.116.500 pesos.
EJERCICIOS
1. Escriba la razón entre la distancia (d) recorrida por un automóvil y el tiempo (t) empleado:
a. d=300 km, t=3h

b. d= 500 km, t =12h
c. d=70 km; t=2,5 h
d. d= 15000 km; t=30 s
2
2. ¿Qué significa que la razón entre el dinero que tiene Pablo y el que tiene Juan sea 5?
3. Escriba la razón entre los pares de números dados y calcule su valor

a. 7 y 5
b. 6 y 18
c. 20 y 80
4. En cada caso escriba la razón y determine su valor

a. Consecuente 300 y antecedente 200
b. Antecedente 5 y consecuente 3
5. La razón entre la edad de Juliana y la de su padre es 1: 3. Si Juliana tiene 12 años. ¿Cuántos
años tiene su padre?
6. La escala en la que está hecho un mapa en un libro es 1mm a 1000 metros; si en el libro un
rio mide 50 mm ¿Cuántos metros de largo tendrá en realidad?
7. Responde la siguiente pregunta a partir del texto explicado.

¿Cuál es el denominador de la fracción decimal, que representa un porcentaje?

8. Escribe como se leen las siguientes expresiones:
a. 15% de 63
b. 7% de 95
c. 35% de 950.000
d. 78% de 125.560
9. Calcule los siguientes porcentajes:

a. 32% de 120
b. 75% de 85
c. 60% de 780
d. 25% de 135.000
e. 44% de 1.125.500
10. Responde la siguiente pregunta ¿Qué cantidad es mayor, 40% de 5000 o el 50% de 4000?
11. Calcule el 60% de las siguientes cantidades

a. 80
b. 240
c. 586
d. 12.600
e. 325
AUTOEVALUACIÓN
ACADÉMICO

701 - Mendez Rozo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MÉNDEZ ROZO. SESQUILÉ, CUNDINAMARCA.

Si se elige el siguiente cuadrado como unidad de

Entonces necesitamos 11 cuadrados para cubrir la

Pero si se elige el siguiente triángulo como unidad de área,

Se escribe: 1 cm2 se lee: “un centímetro cuadrado”.

Al calcular el área del rectángulo EFGH se tienen que mirar

1. Calcula el área de la siguiente figura

2. Se va a llevar a cabo una fiesta en un salón que

3. Carolina uso fichas de un centímetro para hacer

5. calcula el área de las siguientes figuras:

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

ACTIVIDADES (SITUACIONES PROBLÉMICAS)

2 EL PASE: Realícelo con el borde interno del pie. Primero 20

DOCENTE: Bibiana Chaparro Neira CURSO: 701 y 702 ASIGNATURA: Química

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________________________

Realiza las actividades en hojas de block o en tu cuaderno, recuerda que la información

Electronegatividad: Es la capacidad que presenta un átomo a atraer

Afinidad electrónica: Cantidad de energía desprendida cuando un

Energía de ionización: cantidad de energía que se requiere para retirar

Carácter metálico y no metálico: se refiere a qué tan marcadas

a. Bromo y magnesio. b. Níquel y Cobre. c. Carbono y Nitrógeno. d. Oxígeno y Magnesio.

( ) Una varilla de hierro. ( ) Cloro utilizado en la desinfección de

Na ____, Ca______, F______, S______, Cl_____.

7. Ordena los siguientes elementos de menor a mayor valor de electronegatividad:

_____Si, _______ Mg, _______Aluminio, _______ Fósforo, ________Argón.

a. Rutenio, Rodio, Estaño. b. Itrio, Lantano, Escandio.

NO OLVIDES HACER LA AUTOEVALUACIÓN:

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo"

Recuerda desarrollar el taller en el cuaderno y diligenciar la autoevaluación que se encuentra al finalizar

¿QUÉ ES LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?

CONSECUENCIAS DE LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

Desde el punto de vista ambiental

Desde el punto de vista social

1. ¿En qué consiste el término OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?

6. Observa la siguiente infografía y responde las preguntas:

Content: PRESENT CONTINUOUS II (Presente continúo II )

PRESENT SIMPLE VS PRESENT CONTINOUS

¡NO OLVIDES COMPLETAR TU AUTOEVALUACIÓN!

Docente: Ricardo Linares Grado: 701 3er trimestre. Artes

Fecha: 22 de septiembre 2021 Fecha de entrega: 07 de octubre Taller Nº 2

Origami - Figuras Básicas

1. Con base a la lectura defina ¿Qué es una figura Origami?

4. Realice el siguiente oso panda, procure seguir detenidamente el paso a paso

Docente: Hugo Daniel Barbosa Moreno. Fecha de entrega: 22 de septiembre.

Fecha de recepción: 7 de octubre.

Estándares básicos de competencia:

- Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen

- Emperador y su familia: el emperador consistía en la máxima autoridad y el

La política del Imperio bizantino era teocrática, se consideraba que el emperador

Las grandes propiedades agrícolas estaban en manos de la Iglesia y de la

Caída del Imperio bizantino

La caída del Imperio bizantino sucedió junto con la caída de Constantinopla, en el

a. Crea un cuadro comparativo en el que contrastes los siguientes ítems,

ii. Actividades económicas

iv. Estructura social

b. Escribe un texto de mínimo una página en donde hables acerca de la forma

2. Diligencia el cuadro de autoevaluación:

Fecha de Entrega: 22 de septiembre de 2021 Fecha de Recepción: 7 de octubre de 2021

Estándar Básico de Competencia: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en

Situación 2: Un auto consume 2 galones de gasolina por

Fecha de Entrega: 22 de septiembre de 2021 Fecha de Recepción: 7 de octubre de 2021

El primer término de una razón recibe el nombre de antecedente; y el segundo término,

Na , Ca, F, S, Cl___.

_Si, _ Mg, _Aluminio, _ Fósforo, ______Argón.