COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO-CAMPUS POSGRADO

LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO y SOCIAL

ÁREA PEDAGÓGICA – SUPERVISIÓN ACADÉMICA

PLANIFICACIÓN DOCENTE CUATRIMESTRAL-MIXTO

Modalidad Híbrida 50/50
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Colocar los datos que se solicitan en los campos correspondientes con letra calibrí (títulos) No.11
MAESTRÍA ASIGNATURA Tipo de asignatura PLANTEL PERIODO ESCOLAR

TEÓRICA PRÁCTICA TEÓRICO-

Innovación en PRACTICA IXTAPAN DE LA SAL Septiembre-
ambientes ( ) ( )
Diciembre 2021
( x )
presenciales

CUATRIMESTRE GRUPO HORARIO CÓDIGO CLASSROOM VINCULO DE MEET

Primer I
E8:00-10: Am

NOMBRE DEL MAESTRO(A) NÚMERO DE TELÉFONO CORREO INSTITUCIONAL

Enrique Medina Miranda 7221549124
ESCENARIO ACADÉMICO: Híbrido (X ) Aula ( ) Aula Virtual ( ) Laboratorio ( )
( )
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Aprendizaje Aula invertida Aprendizaje Estudio de Aprendizaje Otro
colaborativo basado en casos orientado a Especificar
problemas proyectos
( ) ( ) ( ) ( X) ( )

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS ANTES DE INICIAR LOS NUEVOS

Definir de manera concreta los conceptos, habilidades y actitudes previos a identificar en los estudiantes la primera sesión diagnosticados en la primera sesión

- el alumno identifica las necesidades escolares se su entrono

- los alumnos vinculan conocimientos previos con los nuevos
-los alumnos descuben constructos nuevos del sistema educativo

Examen Examen diagnostico Vía de aplicación: (meet-

argumentativo Conceptos *Habilidad cognitiva: classroom-presencial)
Los alumnos Innovación - Alto
argumentan su Educación
DIAGNÓSTICO DE LA percepción de la Competencias *Habilidad Indicar la vía por la que
ASIGNATURA educación en la Desarrollo procedimental: trabajó este proceso:
actualidad el déficit Proceso conductual -Alto
y eficacia de
nuestro sistema Nota:-Borre por favor el que
educativo no corresponda -Meet
-
-Presencial

Nota:- Recuerde aplicar éste proceso en la primera sesión de inicio de clase, integrando en la presente como ANEXO el instrumento utilizado

PRODUCTO DE APRENDIZAJE
A GENERAR DEL CURSO EN SU Nombre Avance Avance Producto Final
ASIGNATURA PARA
EVALUACIÓN CONTINUA Indicar Indicar Indicar Entrega formal
 ¿Qué nombre le va El que el Maestrante El que el Maestrante Se entregará de
a dar al producto vaya integrando durante vaya integrando acuerdo con las
generado? el curso como avance durante el curso como especificaciones de la
Investigacion escrita para su evaluación final avance para su rúbrica que el Docente
Proyecto de evaluación final entregue a Supervisión
innovación Pedagógica para darla a
educativa - Portafolio de -investigación escrita conocer a los
evidencias - Maestrantes en
Caratula inicio
desarrollo cierre, a
computadora , el
portafolio será
evidencia del trabajo
realizado durante el
cuatrimestre
PROYECTO INSTITUCIONAL DE
CUERPOS COLEGIADOS

OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE

Transcribir el objetivo extraído del programa
Al finalizar el curso el alumno comprenderá el concepto de innovación educativa, y aplicara los modelos y estrategias para la
elaboración de una propuesta de proyecto de innovación educativa

Temas y Sub-temas:
Dosificar los temas del programa
de acuerdo al número de
sesiones a impartir durante el
periodo correspondiente a su
sistema de Bachillerato
No. de Sesiones Aprendizaje Esperado
Indicar el número de Ser específico en las
clases hasta antes competencias que va a
del primer periodo desarrollar el alumno en el
de evaluaciones de primer bloque del curso,
aprendizajes especificando ¿qué va a
lograr y para qué?
Actividades en entorno Actividades en entorno
presencial virtual
(Identificar las actividades (Identificar las actividades
que llevará a cabo con los que llevará a cabo con los
estudiantes) No explicar estudiantes) No explicar
teóricamente, para eso teóricamente, para eso
está el classroom está el classroom

Temas y Sub-temas
Tema 1. Innovación
educativa
 1.1. ¿Qué es la innovación
educativa?
1.2. Difusión y aceptación Bloque I
de las innovaciones Los alumnos categorizan
1.3. Efectos de la el proceso de innovación
innovación educativa
14 sesiones en la educación
1.4. Cambios en la
Totales
metodología de la
enseñanza Los alumnos evalúan la
1.5. La enseñanza flexible innovación en la
y sus componentes educación como frente a - Organizador - Resumen
la metodología de la grafico - Video grabación
enseñanza - Resumen
Tema 2.
Conceptualizaciones y
elementos constitutivos de
los ambientes de
aprendizaje
1. ¿Por qué innovar
en la educación? Bloque II
2. Tecnología e El alumno indentifican
Innovación en la las características
Educación necesarias para el Línea de tiempo Presentacion ppt
3. Ambientes de proceso de innovación Critica escrita Ensayo argumentativo
aprendizaje educativa, y el uso de la Cuadro
presenciales: e- tecnología como medio sinóptico
learning, b-learning para el proceso de
y m-learning. enseñanza aprendizaje
4. Incorporación de la
tecnología en el
salón de clases
5. Innovación como
eje transversal de
los ambientes de
aprendizaje
Tema 3. Modelos de
enseñanza aprendizaje en el
ámbito de la innovación
educativa
2.1. Modelos de Bloque III
enseñanza para el El alumno proyecta
aprendizaje formas y estilos de
colaborativo innovación educativa
2.2. Modelos de basado en proyectos, Mapa
enseñanza basadas aprendizaje colaborativo conceptual Critica reflexiva
en la investigación y el proceso de meta Ensayo reflexivo Infografía
desarrollo de cognición Cuadro collage
proyectos comparativo
2.3. Modelos de
enseñanza con base
en la innovación
educativa basada en
evidencias

2.4. Modelos de
enseñanza
encaminados a la
reflexión con base en
el análisis de casos,
metacognición y
portafolios
electrónicos
2.5. Modelos de
enseñanza digitales
orientados hacia el
aprendizaje móvil,
objetos de aprendizaje
y uso de recursos
educativos abiertos
2.6. Modelos educativos
innovadores (Modelo
Instruccional para el
Diseño de Objetos de
Aprendizaje, Pedagogía
 flexible, Colaboración
escolar para la
transformación educativa
y Modelo ideal finés).

Tema 4. Estrategias de
enseñanza de aprendizaje
en el ámbito de la
innovación educativa Propuesta escrita Proyecto escrito
Bloque IV Investigacion Trabajo escrito
1.1. Estrategias de El alumno propone Ensayo
construcción
estrategias de
1.2. Estrategias
innovación educativa
contextualizadas
1.3. Estrategias de
indagación
1.4. Estrategias de
reflexión
1.5. Estrategias medidas
por tecnología
1.6.

Tema 5. Propuesta
de innovación
educativa El alumno proyecta
1.7. Delimitación del objeto formas y actividades del Propuesta de Investigacion escrita
de innovación. proceso de enseñanza innovación Portafolio de evidencia
1.8. Elaboración del
aprendizaje mediante la Proyecto escrito
Proyecto de
innovación educativa
Innovación Educativa
Basada en Evidencia
(IEBE)
1.9. Puesta en marcha del
proyecto IEBE y
evaluación de
resultados
1.10. Integración del
proyecto al banco de
evidencias y difusión
 de la innovación
lograda

Investigacion Asesorías y trabajos En entorno Presencial

escrita en el que se extra clase Ejemplos:
NIVELACIÓN DE hace una -Asesorías
APRENDIZAJES PARA propuesta de
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS innovación -Retroalimentación de
REZAGADOS contenido temático

-Curso de
regularización

-Análisis de casos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Citar en formato APA extraídos del acervo de la BIBLIOTECA Institucional
1 ADELL J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la
información. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, 7. Disponible
desde Internet en: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.htm [Con acceso el 7-7-1999].
2 ALONSO C. y GALLEGO D. (1996): Formación del profesor en tecnología educativa.
En GALLEGO D., ALONSO M. y CANTÓN I. (Coords): Integración curricular de los
recursos tecnológicos. Barcelona, Oikos-tau, 31-64.
3 AGUADED J. I. (1999): La educación en medios de comunicación en el ámbito
europeo: un movimiento para el siglo XXI. Píxel-Bit. Revista de medios y educación,
12, 13-32.

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Enlistar las diferentes ligas tecnológicas que utilizará para complementar su acervo cibergráfico
1 http://www.xtec.es/recursos/clic/
2 https://www.aulaplaneta.com/2015/12/15/recursos-tic/diez-libros-para-docentes-
innovadores/
3
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enlistar los aspectos de evaluación solicitados por parcial que se considerarán para la acreditación del curso
EVALUACIÓN FINAL
CRITERIOS DE Instrumento
EVALUACIÓN Vía de Aplicación %
(google form,
meet, presencial)
-Evaluación -Lista de Cotejo
continua -Classroom 60%
-Meet
-Proyecto -Rúbrica 10%
Institucional -Presencial
-Producto de -Rúbrica 30%
Aprendizaje -Indicar vía de
entrega
TOTAL 100%
Elaborar su(s) instrumento(s) que integre(n) los aspectos para la evaluación continua, sea ésta lista de cotejo y/o rúbrica

EXTRAORDINARIO NIVELACIÓN - RECUPERACIÓN

CRITERIOS DE Instrumento ESTRATEGIA DE Instrumento %
EVALUACIÓN Vía de Aplicación % EVALUACIÓN Vía de Aplicación
(google form, (google form,
meet, presencial) meet, presencial)

TOTAL 100% TOTAL 100%

ANEXOS:-Integrar como anexo en éste apartado los instrumentos con los que evaluará los procesos indicados en los criterios de evaluación, sean estos: lista de cotejo,
guía de observación, escala evaluativa, rúbrica, entre otros.

Enrique Medina Miranda

Docente de la Asignatura Lic. Psic. Anallely Marisol García Díaz Leal L.P. Marybel Sáenz Presenda
Sub-Director(a) Supervisora Pedagógica
 Vo.Bo.

Dra. en E. Graciela Meza Díaz

Directora General Académica