Planeación Didáctica Segundo Parcial

Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA

Plantel: CECYTE Hermosillo II Semestre Segundo
Profesor (es): Jesús Armando Viveros Martínez Ciclo escolar Agosto 2022- Enero 2023
Asignatura o Módulo: Álgebra
Carrera Tronco común
Horas Estimadas 4 HSM

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
c. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Contenidos/Competencias
/ Aprendizajes esperados
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
c. Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

• Productos notables
Contenido(s) central(es) • Factorización
y/o Temas prioritarios • Ecuaciones de primer grado con una incógnita (Método de solución)

Actividades de
Cálculo de perímetros y áreas utilizando Excel.
transversalidad
Habilidades
Lección 4 Decisiones y emociones.
socioemocionales
SECUENCIA DIDÁCTICA
APERTURA
PROCESO DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
CONTENIDO ACTIVIDADES DE Instrumento(
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA: (RECOMENDACION
ESPECÍFICO APRENDIZAJE: EL PRODUCTO ESPERADO Forma (auto, s)
ESPERADOS EL DOCENTE ES PARA APLICAR
ESTUDIANTE coe, hetero) (Ponderación
LA SECUENCIA)
)
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El docente dará
El docente indicará a los Examen de Evaluación Diagnóstica 25 minutos para la
alumnos que contesten la Hoja de
conocimientos previos. del Módulo de realización de la Coevaluación.
Evaluación Diagnóstica, la respuestas.
Aprendizaje. Evaluación
cual encontrarán en su módulo
Diagnóstica.
de aprendizaje.

El docente selecciona una de

Aplicación de fichas del
las cuatro fichas propuestas El alumno realizará Leer con Coevaluación
programa Construye-T
para el desarrollo de las distintos productos anticipación las y
de la dimensión N/A
habilidades socioemocionales: dependiendo de la actividades por si Heteroevaluac
Conoce-T.
1. Lavado de coches actividad asignada. se necesita. ión.
(Autoconocimiento)
2. Elaboro metas y
analizo resultados
3. Mi historia de vida
4. Quién decide
1) El docente
proporciona la Participación en
siguiente lista de plenaria para responder
Operaciones Simboliza y generaliza productos: las siguientes
con fenómenos lineales y
preguntas:
fenómenos
polinomios y
cuadráticos mediante 1) ( x + 1)( x + 1) =
factorizacione
s básicas de el empleo de 2) ( x + 1)( x − 1) = ¿Cómo son entre sí los

trinomios variables. 3) ( x + 1)( x + 2) = términos en cada uno

de los productos?
Respuesta
pregunta.
de cada

(productos 4) ( x + 1)( x + 1)( x + 1) =

notables). Significa, gráfica y 5) ( 2 x + 8)( 2 x + 8) = ¿Qué tienen en común
Se sugiere expresa El docente
cada uno de los Heteroevaluac Listo de
apoyarse de algebraicamente. retroalimentará las
productos? ión. cotejo.
los modelos participaciones de
geométricos Opera y factoriza los alumnos.
¿La estructura de cada
materiales y polinomios de grado
uno de los productos
simboliza y pequeño.
tendrá relación con su
generaliza posible resultado? Listado de ejercicios.
fenómenos Aplica las reglas de
lineales y los productos
fenómenos notables.
2) El docente solicita
cuadráticos para cada uno de los
mediante el casos de la lista, 5
empleo de productos que .
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variables compartan las

para el mismas
cuadrado de características.
binomio.

DESARROLLO
PROCESO DE EVALUACIÓN
CONTENIDO ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIONES Instrumento(
APRENDIZAJES
ESPECÍFICO ENSEÑANZA: EL APRENDIZAJE: EL PRODUCTO ESPERADO (RECOMENDACIONES PARA Forma (auto, s)
ESPERADOS
DOCENTE ESTUDIANTE APLICAR LA SECUENCIA) coe, hetero) (Ponderación
)
Simboliza y El alumno resolverá los Trabajo colaborativo para la
generaliza El docente expone los ejercicios de las páginas realización de las
fenómenos cuatro casos de siguientes del módulo de actividades.
Operaciones lineales y productos notables. aprendizaje: Lista de
con fenómenos cotejo.
polinomios y cuadráticos Desarrollo de: Ejercicios resueltos de los
factorizacione mediante el Cuadrado de un productos notables de las
s básicas de empleo de binomio: páginas propuestas.
trinomios variables. Cuadrado de un Heteroevaluaci
2
(productos ( x + 1) binomio: Páginas 54,55 ón
notables). Significa, 2 2 y 56.
= ( ) + 2( )( ) + ( )
Se sugiere grafica y
apoyarse de expresa Incentivar el cálculo mental a
los modelos algebraicame Desarrollo de: través del manejo de las Registro
geométricos nte. Producto de binomios reglas de cada producto anecdótico.
materiales y conjugados: notable, utilizando
simboliza y Opera y Producto de binomios únicamente números y
generaliza factoriza con término común: resaltando las propiedades
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fenómenos polinomios de ( x + 1)( x − 1) Páginas 59 y 60. de las operaciones

lineales y grado 2 2 fundamentales.
= ( ) −( )
fenómenos pequeño.
cuadráticos Aplica las
mediante el reglas de los Desarrollo de:
empleo de productos Producto de binomios
variables para notables. con término común: Producto de binomios
el cuadrado conjugados:
de binomio. ( x + 1)( x + 2 ) Páginas 63 y 64.
2
= ( ) + ( + )x + ( )( )

Desarrollo de:
Cubo de un binomio:
Cubo de un Binomio:
3
( x + 1) = Páginas 67 y 68.

El docente propone el
siguiente producto: Ejercicios propuestos
2 ( x + 4) = por el docente para cada Según el criterio del maestro
uno de los diferentes y las necesidades del
casos de factorización. alumno, se pueden utilizar las
Una vez obtenido el
resultado: Respuestas de los actividades contempladas en
ejercicios propuestos por el módulo de aprendizaje o
2x + 8 el docente. cualquier otro material que
resulte útil. Heteroevaluaci
A las expresiones ón.
.
2 y x + 4 se les
denomina factores. Lista de
cotejo
En el caso del número
dos (2) éste representa
el factor común de la Coevaluación.
expresión 2 x + 8 . El estudiante investiga Reporte de la
cómo se factoriza la investigación
“Recordemos que la expresión:
expresión 2 x + 8 se
utilizó en el primer x3 + 6 x 2 + 12 x + 8
parcial para el cálculo Se sugiere por otra parte,
del peso de un niño elaborar un material de
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de entre 2 y 8 años de La cual corresponde a actividades que pueda ser

edad”. un Polinomio Cubo compartido por todos los
Perfecto maestros y aplicado a todos
El docente presenta los los grupos.
principales casos de
factorización:

Factorización de un
Trinomio Cuadrado
Perfecto (TCP):
a 2 + 2ab + b 2
= ( a + b )2
Factorización de una
diferencia de
cuadrados:

a 2 − b2 = (a + b)(a − b)

Factorización de un
trinomio cuadrático
de la forma:

ax 2 + bx + c
= ( x + m)( x + n ); a = 1( a  0)
m+n = b
mn = c
El docente propone el
siguiente ejercicio:
x3 + 6 x 2 + 12 x + 8
De los casos de
factorización vistos,
¿cuál se relaciona con
el ejercicio propuesto?
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El docente plantea el
siguiente problema:
Tratar de que los problemas
“El largo de un El docente plantea una Resolución de manera que conformen la lista Lista de
terreno de forma serie de problemas que individual de la serie de propuesta, sean lo más cotejo.
rectangular mide el generen ecuaciones de problemas propuestos por apegado a situaciones Heteroevaluaci
doble que su ancho primer grado con una el maestro. cotidianas y puedan ón.
“x” y su perímetro es incógnita. contribuir a una experiencia
128 cm”. de aprendizaje significativa.
Nota: este problema se
retoma de la evaluación
diagnóstica
contemplada para el
primer parcial y
pertenece al tema de
Lenguaje Algebraico.

El modelo
matemático que Registro
representa a este anecdótico.
problema es: Coevaluación.

x + 2 x + x + 2 x = 128
A esta expresión se le
conoce como ecuación Con base en un
de primer grado con problema propuesto por Es muy importante que el
una incógnita. el docente, los maestro resalte a los
estudiantes se integran alumnos la importancia de
Para encontrar la en equipos de cuatro solucionar los problemas
solución de esta para realizar lo siguiente: mostrando un procedimiento
ecuación, se realizan Exposición ante el grupo claro y bien estructurado.
los siguientes pasos: a) Planteamiento del de la solución del Este aspecto debe
problema (ecuación). problema planteado a considerarse en la lista de
- Reducción de b) Solución de la cada equipo. cotejo utilizada.
términos semejantes. ecuación.
c) Comprobación.
- Despejar la incógnita
La solución del problema
será plasmada en una
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6 x = 128 hoja de rotafolio y

posteriormente El hecho de solicitar a los
128 expuesta. alumnos la exposición de la
x= solución de un problema por
6 equipo, forma parte de una
.
64 Ejercicios resueltos de las estrategia que conviene ser
x= páginas 90 y 93. utilizada en forma
3 El alumno resolverá los permanente.
x  21.3 ejercicios contemplados
en el módulo de
aprendizaje de las
siguientes páginas: 90 y
93.

El docente retoma del

primer parcial la
expresión para estimar
el Índice de Masa
Corporal:

x Es muy importante que el

IMC = docente detalle el
y2 procedimiento para realizar
los despejes de forma Heteroevaluaci Lista de
Donde: correcta y correlacione la ón. cotejo.
Solución de 5 problemas Problemas solucionados estructura de diferentes
x = Peso de la persona ( kg que
) requieren el uso de utilizando los despejes. expresiones matemáticas.
los despejes de la
y = Estatura de la personafórmula
(m) del IMC.

Posteriormente solicita
despejar las variables
que representan al
peso “x” y a la estatura
“y”.
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Se proponen
problemas
relacionados al uso de
la fórmula anterior y a
sus respectivos
despejes.

El docente solicita la
representación gráfica
de la expresión
y = 2x + 8
donde “x” representa la
Realizar la gráfica que
edad de un niño entre
corresponde al peso
2 y 8 años de edad, y la
ideal de un niño que
variable “y” el peso
tiene entre 2 y 8 años de
correspondiente
edad utilizando una hoja
expresado en
cuadriculada o Las gráficas de las El docente debe motivar al
kilogramos.
milimétrica. expresiones planteadas análisis de las gráficas para
por el docente en hoja identificar su comportamiento
milimétrica. y relación en base a la
El docente propone
estructura de la expresión
realizar la gráfica de las
algebraica (ecuación).
siguientes expresiones:

y=2x – 8
Graficar en hojas
milimétricas las
y= -2x + 6
ecuaciones
proporcionadas por el
y= x/2 + 5
maestro para su entrega
en forma individual.
y= 5x – 2
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y= 9x + 1
Señalar la diferencia entre
una gráfica de un ejercicio
Se retoma del parcial 1 cualquiera y la gráfica que
la siguiente situación: La gráfica en hoja de hace referencia a valores que
“Para un niño de entre rotafolio. corresponden a magnitudes
9 y 15 años de edad su Trabajar en equipo de 3 definidas, con el fin utilizar los
peso adecuado debería integrantes y contestar la parámetros y las
de ser: “el triple de su actividad para exponerla nomenclaturas que
edad en años más posteriormente. correspondan.
tres unidades
expresado en
kilogramos”.

El docente pide realizar

lo siguiente en equipos
de 3 alumnos:

1) Armar la
expresión
algebraica del
peso.
2) Elaborar la
tabla edad-
peso,
correspondien
te al rango de
edades.
3) Construir la
gráfica en
papel
cuadriculado
(rotafolio).
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CIERRE
ORIENTACIONES PROCESO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
CONTENIDO APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE PRODUCTO (RECOMENDACIONES
APRENDIZAJE: EL Forma (auto, coe, Instrumento(s)
ESPECÍFICO ESPERADOS ENSEÑANZA: EL DOCENTE ESPERADO PARA APLICAR LA
ESTUDIANTE hetero) (Ponderación)
SECUENCIA)

Es muy importante
El docente solicita la
que previamente el
elaboración de un Entrega del
maestro especifique
tríptico donde se Trabajo en equipos para la Tríptico
las características Heteroevaluación. Rúbrica.
incluyan los temas del realización del tríptico. terminado por
de un tríptico para
parcial. Dicho trabajo se equipos.
su correcta
realizará en equipos de 4
elaboración.
integrantes.
Diseñar distintos
reactivos según el
contexto de la
pregunta,
El alumno resolverá cada enfocados siempre
Diseño del examen para
situación presentada en el Examen en la aplicación de
el segundo parcial. Heteroevaluación. Examen
examen demostrando los contestado. los conceptos y su
aprendizajes adquiridos. utilidad.
Se sugiere la
aplicación de un
examen
departamental.
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Los ejercicios de
El docente utiliza series En equipos recuperando reforzamiento
de ejercicios de información del parcial y deben ser
Coevaluación. Lista de cotejo.
reforzamiento para ser reforzando los diseñados con la
Serie de
resueltos por equipos de aprendizajes, los alumnos pertinencia debida
ejercicios
3 alumnos, y que responderán los diferentes en cuanto al
contestada. Registro
contengan todos los cuestionamientos en la enfoque y nivel de
Autoevaluación. anecdótico.
temas trabajados en el serie propuesta por el profundidad con la
parcial. maestro. que se manejaron
los contenidos.
Indicar que
El docente explicará la El alumno reunirá los Portafolio de ejercicios debe
integración de Portafolio ejercicios para integrar su Evidencias físico incluir en su Heteroevaluación. Lista de cotejo
de Evidencias Portafolio de Evidencias o Digital Portafolio de
Evidencias

RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIAL Y EQUIPO FUENTES DE INFORMACIÓN

Plataforma www.es.khanacademy.com
Hojas, plumas, fotocopias. Módulo de aprendizaje Apps para cellular: khanacademy, edmodo, thatquiz, photomath,
Aplicaciones: Office (Word, Excel, PowerPoint), Acrobat.

.
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ANEXOS
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA

SEGUNDO PARCIAL

ÁLGEBRA I

NOMBRE: ______________________________________________ GRADO Y GRUPO _____

PROFESOR: FECHA: ______________

1.- El desarrollo del binomio (3b3+ 2c)2 es:

2.- Un terreno de forma rectangular tiene de largo 2x-3 y de ancho 2x-5.

Determina su área.

3.- Si un terreno rectangular tiene de largo 3m+n y de ancho 3m-n; ¿cuánto

vale su área?

4.- ¿Cuál de las opciones de respuestas; es la que completa a los binomios conjugados?
(3x + ___ )(3x - 8) = ___ - 64

A) 9 , 9x2 B) 8x , 9x2 C) 8, , 6x2 D) -8 , 9x2 E) 8 , 9x2

5.- ¿Cuál es la factorización del polinomio 8 + 2x3?

6.- Factoriza el siguiente polinomio 12x4y3 + 3x3y4

Observa la siguiente figura y contesta las preguntas 7 y 8.

7) ¿Cuál es el área total de la figura anterior?

a) a2 + 6a + 6
b) a2 + 6
c) a2 + 5a + 6
d) a2 + 6a

8) Si a = 12, ¿cuál es el área total?

a) 222 b) 150 c) 210 d) 226

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9.-

10.-

11.-Se tiene un recipiente cúbico cuyas dimensiones son m + 5 de lado.

Determina la expresión algebraica que determina su volumen. (Desarrollar
respuesta)

R= _______________________________

12.- Resolver 93m 3 x 2 y − 62m 2 x 3 y 2 − 124m 2 x =

13.- Resolver 55m 2 n 3 x + 110m 2 n 3 x 2 − 220m 2 y 3 =

14.- Resolver r (c − 2) − c + 2 =

15.- Factorizar 3x 2 − 6ax + 4 x − 8a

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Ejercicios de Reforzamiento (1) El joyero

Noemí tiene un joyero de la forma que se te muestra a continuación.

Tomando las respuestas del problema de joyero

7. Encuentra la expresión del área del fondo del joyero (40-2x)(40-2x)_

8. ¿Qué nombre recibe la expresión del área del fondo del joyero? ___Productos de binomio

Nuevas preguntas

1. ¿Cuál es el desarrollo de cuadrado de binomio (40-2x)2?__( )2_+ 2( )( )+( )2

y la simplificación es.___________________

Ejercicios de Reforzamiento (2)

Instrucciones: En equipo de cuatro integrantes realiza la siguiente actividad: con una cartulina cuadrada
se construye un joyero

sin tapa cortando en cada esquina un cuadrado de 4cm de lado y doblando después hacia arriba los lados.
¿Cuáles eran las dimensiones

de la cartulina original si el caja tiene un volumen de 324 cm3?

Largo = x − 8
Ancho = x − 8
Altura = 4
Volumen de la caja = ( largo )( ancho )( altura )
V = ( x − 8 )( x − 8 )( 4 )
¿ Cual es el desarrollo de siguente binomio al cuadrado ?
( x − 8) = ( ) 2 + 2( )( ) + ( ) 2
2

La simplificación es.
_______________
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Ejercicios de Reforzamiento (3)

Las expresiones proporcionadas por el pediatra son:

2x+8 para niños de 2 a 8 años

3x+3 para niños de 9 a15 años

Formando el binomio al cuadrado (2x+8)2 y el cubo de (3x+3)3

1. ¿Cuál es el desarrollo de este binomio (2x+8)2? _________________________

2.¿Cuál es el desarrollo del cubo del binomio (3x+3)3?_______________________

3. El producto de los siguientes binomios son del fondo

de una caja (32-2x)(24-2x) ,

¿Cuál es la expresión de ese productos de binomios con

termino común ?________________________

4. Se va a construir un molde para una caja (sin tapa) a partir de un cuadrado de 5 cm de lado
quitándole en cada esquina un cuadradito de lado x cm. Se quiere los valores de x el área
superficial de la caja será igual a 9 cm2.

¿Qué nombre recibe el producto de los binomios del problema?__________

Ejercicios de Reforzamiento (4)

1.¿Cuál es la factorización de la expresión 3x+3? __________________________

2.¿Cuál es la factorización de la expresión de pediatra 2x+8?________________

Ejercicios de Reforzamiento (5)

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1. ¿Cuánto pesa un niño que tiene 12 años?, usa la expresión de pediatra, si el peso es la
variable “y” , x son los años entonces la expresión resulta y=3x+3

___________________________

2. ¿Cuántos años tiene en niño que su peso es de 46.5 kilogramos, usa la expresión de
pediatra?

___________________________
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Anexo A: Escala numérica del desempeño en equipo.

Nombre de la Asignatura: Plantel:

ÁLGEBRA

Maestro: Semestre y grupo:

Competencia: Fecha de aplicación:

ESCALA NUMÉRICA DEL DESEMPEÑO EN EQUIPO.

Valore el rendimiento, destreza y aptitud del alumno al realizar la evidencia, colocando en el espacio indicado
el número que evalúe su desempeño.

Escala: Indicadores:
(5) Excelente, cumple con todos los A. Se integró al equipo.
estándares. B. Mostró interés por el tema.
C. Mostró conocer los conceptos que utilizo.
(4) Muy bien, cumple la mayoría de los
D. Mostro habilidad para responder a los ejercicios.
estándares.
E. Aplico correctamente el procedimiento
(3) Bien, cumple algunos estándares.
(2) Suficiente, cumple con pocos
estándares.
(1) Pobre, no cumple el estándar.

Indicadores: A B C D E Puntuación Calificación: Observacione

: s
Alumno:

Anexo B: Escala numérica de producto en investigaciones.

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Nombre de la Asignatura: Plantel:

ÁLGEBRA

Maestro: Semestre y grupo:

Competencia: Fecha de aplicación:

ESCALA NUMÉRICA DE PRODUCTO EN INVESTIGACIONES.

Valore el rendimiento, destreza y aptitud del alumno al realizar la evidencia, colocando en el espacio indicado
el número que evalúe su desempeño.

Escala: Indicadores:
(5) Excelente, cumple con todos los A. La información fue clara y respecto al tema.
estándares. B. Entrego en tiempo y forma.
C. Presentación del trabajo.
(4) Muy bien, cumple la mayoría de los
estándares.
(3) Bien, cumple algunos estándares.
(2) Suficiente, cumple con pocos
estándares.
(1) Pobre, no cumple el estándar.

Indicadores: A B C Puntuación: Calificación: Observaciones:

Alumno:

Anexo C: Lista de cotejo del desempeño individual.

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Nombre de la Asignatura: Plantel:

ÁLGEBRA

Maestro: Semestre y grupo:

Competencia: Fecha de aplicación:

LISTA DE COTEJO DEL DESEMPEÑO INDIVIDUAL.

Valore el rendimiento, destreza y aptitud del alumno al realizar la evidencia, colocando en el espacio indicado
el número que evalúe su desempeño.

Indicadores:
A. Conoce los conceptos que utilizo.
B. Aplicó correctamente el procedimiento.
C. Resolvió el total de los ejercicios.

Indicadores: A B C Total de Calificació

“SI” n: Obs
Alumno:
NO SI NO SI NO SI .
(0) (1) (0) (1) (0) (1)

Anexo D: Lista de cotejo de producto casos de la vida cotidiana.

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Nombre de la Asignatura: Plantel:

ÁLGEBRA

Maestro: Semestre y grupo:

Competencia: Fecha de aplicación:

LISTA DE COTEJO DE PRODUCTO CASOS DE LA VIDA COTIDIANA.

Valore el rendimiento, destreza y aptitud del alumno al realizar la evidencia, colocando en el espacio indicado
el número que evalúe su desempeño.

Indicadores:
A. Resolvió el total de los ejercicios.
B. Resolvió correctamente los ejercicios.
C. Realizo correctamente las operaciones.

Indicadores: A B C Total de Calificació

“SI” n: O
Alumno:
NO SI NO SI NO SI bs
.
(0) (1) (0) (1) (0) (1)
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Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
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