COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO-CAMPUS POSGRADO

LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO y SOCIAL

ÁREA ACADÉMICA – ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PLANIFICACIÓN CUATRIMESTRAL
ORIENTADA A PROYECTOS - NORMALIDAD INTERMEDIA

Nota:- Maestría trabaja en colegiado o individual según se acomode a sus necesidades y

de común acuerdo con la Sub-Directora del Plantel o Coordinadora de Posgrado

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Colocar los datos que se solicitan en los campos correspondientes con letra calibrí (títulos) No.11
POSGRADO ASIGNATURA(S) A PLAN TIPO DE ASIGNATURAS PLANTEL PERIODO ESCOLAR
PLANEAR CUATRIMESTRAL CUATRIMESTRAL
Aprendizaje ESCOLARIZADO PRÁCTICA TEÓRICO Ixtapan de la Sal
MAESTRÍA Organizacional PRÁCTICA
INNOVACION ( x ) ( x) Mayo – Agosto 2022
EDUCATIVA ( x)
MIXTO

( )

NOMBRE DEL LÍDER DEL CONOCIMIENTO TELÉFONO DE CONTACTO CORREO INSTITUCIONAL

Enrique Medina Miranda 7221549124
enrique.medina@ixta.colmexuni.edu.mx
 CUATRIMESTRE GRUPO(S) HORARIO(S) VINCULO DE CLASSROOM
A PLANEAR
TERCERO 1 12:30-14:30 Hrs
3°

Presencialidad Híbrido/Línea ( ) Espacio Disciplinar: Laboratorio de prácticas:

ESCENARIO ACADÉMICO: Intermedia ( X ) SALAS DE MAESTRÍA -Laboratorio de… ( )
No aplica (X) -Edificio D ( X ) -No aplica ( )

Aprendizaje Aula invertida Aprendizaje Estudio de Aprendizaje Otro

colaborativo basado en casos orientado a Especificar:
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE problemas proyectos
(X) (X ) (X ) ( ) ( X )

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN CASO DE NO CONOCER LAS HABILIDADES DEL GRUPO

INSTRUMENTO-ACTIVIDAD-DINÁMICA O VÍA DE APLICACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS ANTES EJERCICIO QUE APLICARÁ PARA
DE INICIAR LOS NUEVOS DIAGNOSTICAR (google classroom - presencial)

 Conocimientos Mediante un foro de estandarizan

 teóricos-procedimentales: conocimientos previos aprendizajes
 Conocimientos Actitudinales: significativos Presencial

Recuerde aplicar éste proceso en la primera sesión de inicio de clase, integrando en el apartado de anexos el instrumento en la presente planeación

PLAN DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR ORIENTADO A PROYECTO

OBJETIVO GENERAL
 TEMÁTICA DEL PROYECTO FINAL DE APRENDIZAJE Que responda al ¿qué se pretende lograr, y para qué?
Los maestrantes del posgrado en desarrollo humano tendrán la habilidad de
Actividad dinámica frente a grupos manejo en grupos y sabrán dirigirse a ellos con seguridad y liderazgo

FASE I FASE II
Etapa Inicial Etapa Final
Bloque I: Avance Bloque II:- Entrega de productos

Responsable de la evaluación:
Responsable de la evaluación: -Cada Líder del conocimiento
-Cada Líder del Conocimiento

Fecha entrega: mitad del cuatrimestre Fecha entrega: al final del cuatrimestre
Logística de la práctica: VALOR DEL PROYECTO
-Fecha:
-Hora: “X”
-Lugar:

ALCANCES RECURSOS CALENDARIZACIÓN

Indicar de manera general los recursos con Sesiones por cada periodo de evaluación
Establecer lo que es viable contemplar para la los que se contará para la ejecución de la parcial para la ejecución del proyecto
ejecución del proyecto práctica

De dispondrán de recursos humanos asi -Fase I: Avande

Los alumnos tendrán que hacer una como salas o auditorios disponibles en la Solo es evaluación final sin embargo cada
presentación frente a grupos de instituciones actividad y trabajo tendrán un elemento
licenciatura referente al aprendizaje valorativo dentro de la evaluación
organizacional con tema de su elección

-
)
 ACTIVIDADES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ORIENTADA(S) A LA(S) ASIGNATURA(S) A IMPARTIR
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE
Extraer el objetivo del programa respondiendo al qué y al para qué?
Al finalizar el curso el alumno reconocerá las características del aprendizaje organizacional, analizará los conocimientos y habilidades
sobre las dimensiones educativas del pensamiento sistémico, mejorará el autocontrol en beneficio del equipo de trabajo de las
organizaciones

No. de Sesiones
Dosificar los temas del programa de acuerdo con el número de sesiones a
impartir durante el periodo correspondiente a su calendario de actividades Indicar el número de sesiones hasta antes del
periodo de evaluación
Temas y Sub-temas 14 sesiones

-Encuadre de la asignatura Tema 1

-Diagnóstico de aprendizajes previos (a consideración del Líder del Conocimiento
de Posgrado)
-Retroalimentación de las áreas de oportunidad que considere debe reafirmar con
los Maestrantes
Tema 1. Naturaleza del Aprendizaje Organizacional
1.1. Antecedentes y concepto del Aprendizaje organizacional
1.2. Estrategias para el aprendizaje organizacional
1.3. Beneficios del Aprendizaje organizacional
1.4. Clasificación del aprendizaje organizacional
Tema 2. Pensamiento Sistémico
2.1. Características del pensamiento sistémico
2.2. La lógica no lineal
2.3. Beneficios del pensamiento sistémico
2.4. Estrategias para la implantación del pensamiento sistémico.
Tema 3. Trabajo con Modelos Mentales
Se entrega a los alumnos un lectura sobre el
concepto de aprendizaje organizacional, los
alumnos ejecutan la lectura y participan en
una mesa redonda generando un concepto
de aprendizaje organizacional
Tema 2 el docente presenta a los alumnos
las múltiples estrategias para generar el
aprendizaje organizacional los alumnos
elaboran el borrador de una actividad
basándose en alguna estrategia
Tema 3 el docente presenta un video sobre
la clasificación de aprendizaje organizacional.
Los alumnos analizan la información,
participan en un debate sobre la viabilidad y
no viabilidad de estas clasificaciones y
entregan un organizador grafico
Tema 4 los alumnos investigan cuales son
las 5 características del pensamiento
sistémico en clase se llevara a cabo una
 3.1. Identificación de los modelos mentales
3.2. Lo beneficios de los modelos mentales para mejorar la toma de
decisiones
3.3. Capacidad reflexiva para el uso de los modelos mentales
3.4. Herramientas prácticas para solucionar problemas mediante los
modelos mentales
Tema 4. Dominio Personal
4.1. Importancia del liderazgo
4.2. Desarrollo de capacidades
4.3. Descubriendo los talentos de los integrantes del equipo
4.4. Barreras del aprendizaje
Tema 5. Alineamiento de Equipos de Trabajo
5.1. Planificación dinámica de los equipos
5.2. Importancia de la comunicación en el equipo de trabajo
5.3. Visiones compartidas para la resolución de problemas
Las Tecnologías de la información y comunicación para lograr visiones
compartidas en el equipo de trabajo
subasta de conocimiento como actividad de
participación
Tema 5 el docente da a conocer conceptos
de lógica y lógica lineal, con base en ellos los
alumnos elaboran un ensayo reflexivo cuyo
tópico central es “lógica lineal sustento para
el conocimiento sin errores”
Tema 6 con base en el conocimiento del
pensamiento sistémico se pide a los alumnos
de origine una herramienta didáctica para
permitir la solución de problemas mediante
modelos mentales basados en el
pensamiento y lógica lineal
Tema 7 se define que son los modelos
mentales, mediante la concepción de Laura
Frade con base en ellos los alumnos
investigan modelos mentales más
importantes en el desarrollo de enseñanza
aprendizaje en educación, se presenta en
plenaria
Tema 10 el docente presenta a los alumnos
el concepto de liderazgo y la importancia
que este elemento tiene en la innovación
educativa
Tema 11 se pedirá a los alumnos hagan un
autoexamen de conocimientos y muestren a
sus compañeros sus habilidades y o talentos
con los que puedan contar,
Tema 12 se presenta a los alumnos un típico
sobre un naufragio, cada integrante del equipo
tiene que ser importante y tener razón de ser en
una isla desierta, al finalizar el docente da a
conocer la importancia de la planificación
dinámica de los equipos
Tema 13- 14 el docente da a conocer Las

IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES GENERALES MARCADAS
COMO TAREAS EN CLASSROOM
Todos los trabajos deberán ser entregados tanto en forma presencial
como en la plataforma
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN-RECUPERACIÓN PARA
ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Integración de los trabajos que entregarán los alumnos que NO
cumplieron en tiempo y forma de manera regular en los procesos
de enseñanza-aprendizaje durante el curso
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tecnologías de la información y comunicación
para lograr visiones compartidas en el equipo de
trabajo los alumnos elaboran una actividad para
fomentar el trabajo en equipo
IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES GENERALES EN AULAS
PRESENCIALES
Los alumnos deberán cumplir en tiempo y forma con el trabajo solicitado
PLATAFORMA DE TRABAJO
(Classroom – Presencial )
Indicar las actividades de repaso que llevará a cabo con el grupo
antes del examen FINAL
-Revisar en plataforma el status de las actividades entregadas
-Integración de las actividades faltantes en classroom del proceso
de enseñanza regular del curso
-Asesoría-retroalimentación de tema(s) en donde el alumno
presente dudas para reafirmación de aprendizajes
 Citar en formato APA extraídos del acervo de la BIBLIOTECA Institucional

1 Adriaenséns, M. (2008). Conceptos básicos sobre el aprendizaje

organizacional. En Zapata, L. (Coord.) Aprendizaje Organizacional. México,
D.F. McGrawHill.
2 Cárdenas, B. (2008). El desarrollo de la facilitación del aprendizaje. En Zapata,
L. (Coord.) Aprendizaje Organizacional. México, D.F. McGrawHill.
3 Gómez López, M. (2008). Grupos y equipos eficaces en las organizaciones. En
Zapata, L. (Coord.) Aprendizaje Organizacional. México, D.F. McGrawHill.

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Enlistar las diferentes ligas tecnológicas que utilizará para complementar su acervo cibergráfico

1 Indicar ligas tecnológicas, no plataforma

2
3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enlistar los aspectos de evaluación que se considerarán para la acreditación del curso
EVALUACIÓN FINAL NIVELACIÓN-RECUPERACIÓN
Instrumento Instrumento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Vía de Aplicación % CRITERIOS DE Vía de Aplicación %
(classroom/presencial) EVALUACIÓN (classroom/presencial)
-Integración de -listas de cotejo y
-Lista de Cotejo trabajos a rubricas de
-Evaluación continua 100% solicitud del evaluación %
-Classroom Líder del
Conocimiento
-Rúbrica
-Presentación de Proyectos %
-Presencial
TOTAL 100% TOTAL 80%
 ANEXOS:- Integrar en éste apartado los instrumentos con los que evaluarán los procesos indicados:

-Ejercicio, dinámica o instrumento de

evaluación Diagnóstica
-Instrumento de Evaluación Continua
-Instrumento de Evaluación de Producto de
aprendizaje (proyecto interdisciplinar)

Enrique Medina Miranda (a) Sub-Director(a) del Plantel Lic. en Pedagogía Marybel Sáenz Presenda
de Posgrado Asesora Pedagógica

Vo.Bo.

Dra. en E. Graciela Meza Díaz

Directora General Académica