SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: Afirmamos y sustentamos que actividad es más rentable a través de

presupuestos mensuales.

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Hugo Gerardo Ramos Cedano N°. de estudiantes
Ejecución Duración
Área Matemática H M Total
U

Grado 2° Secciones 2 horas

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencia e
Competencias Capacidades Desempeños instrumento de
evaluación
 Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar, igualar cantidades o trabajar con
expresiones fraccionarias y decimales. Las
transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con
 Traduce expresiones fraccionarias y decimales al
Elabora afirmaciones
cantidades a resolver problemas sobre las actividades
y recomendaciones
expresiones económicas relacionadas al turismo de la
para la propuesta de
numéricas. ciudad de Paimas.
acciones creativas
 Expresa con diversas representaciones y
 Comunica su para promover el
lenguaje numérico su comprensión su
comprensión emprendimiento a
comprensión de la fracción como razón para
sobre los través de
interpretar un problema del contexto de las
números y las presupuestos
actividades económicas relacionadas al
operaciones. mensuales
turismo de la ciudad de Paimas y establece
RESUELVE elaborados de las
relaciones entre representaciones.
PROBLEMAS DE actividades
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina estrategias de
CANTIDAD económicas de su
procedimientos cálculo y estimación, recursos y
comunidad,
de estimación y procedimientos diversos para simplificar
determinando cuál
cálculo. procesos usando las propiedades de los
es la más rentable.
números decimales y las operaciones de
 Argumenta acuerdo a una problemática de las actividades
afirmaciones económicas relacionadas al turismo de la
LISTA DE COTEJO
sobre las ciudad de Paimas.
relaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
numéricas y las las fracciones y números decimales que
operaciones. descubre en la solución de problemas de las
actividades económicas relacionadas al
turismo de la ciudad de Paimas. Justifica
dichas afirmaciones y propiedades de los
números y operaciones, y comprueba la
validez de sus afirmaciones.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Capacidades Marcar solo si se trabaja
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Gestiona su aprendizaje de
metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su X
manera autónoma
desempeño durante el proceso de aprendizaje

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

 Gestiona información del entorno virtual
Se desenvuelve en los entornos
Interactúa en entornos virtuales Crea objetos
virtuales generados por las TIC
virtuales en diversos formatos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes o acciones observables
Justicia y Mantenemos los espacios limpios, los materiales ordenados y
Ambiental
solidaridad guardan estos últimos después de usarlos.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Intercultural la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de aprendizaje, audios, infografías, afiches, libro de texto, cuaderno, lecturas, otros.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos aprox.)
 Damos la bienvenida a los estudiantes y presentamos la siguiente actividad de aprendizaje relacionada con el
área de matemática, antes de iniciar con el desarrollo de esta sesión, recordaremos lo que trabajamos en la
sesión anterior: Elaboramos un presupuesto mensual de actividades económicas relacionadas al turismo
de nuestra comunidad.
Para consolidar tu comprensión sobre esta problemática, en esta actividad:
_Plantearás afirmaciones y elaborarás recomendaciones, contribuyendo así a la propuesta de acciones
creativas para promover el emprendimiento, a través de actividades económicas relacionadas con el turismo.
 Hacemos referencia a la situación con algunos saberes previos: ¿Qué idea tenemos de rentabilidad? ¿Cómo
determinamos el precio de compra y venta de un producto? ¿Cuándo un negocio es rentable?
Los estudiantes participan a través de una lluvia de ideas.
 Hacemos referencia a la competencia, capacidades y desempeños a trabajarse en la sesión y damos a conocer
el propósito de sesión: “Comparar los presupuestos mensuales obtenidos, a través de números decimales y
sustenta la actividad más rentable.”
 Consensuamos algunas pautas para el trabajo, recordamos los acuerdos de convivencia y hacemos referencia
a las actividades y criterios de evaluación en los cuales centraremos la atención para el logro del propósito.
 Explicamos cuál será la evidencia del día de hoy.
Desarrollo (60 minutos aprox.)
 Presentamos la situación problemática, donde aprovechando la visita de turistas por motivo de aniversario de
la ciudad de Paimas, determinaremos la mayor rentabilidad en la venta de dos tipos de productos que se
venden en la tienda de la mamá de Sara. (FICHA TRABAJO).
 Organizamos los equipos de trabajo a través de ruleta matemática y asignamos la ficha de trabajo.
 Asignamos un tiempo de aproximado de 5 minutos para que los estudiantes lean, analicen, comprenden y
extraigan los datos de problema. Luego preguntamos, ¿Qué solicita el problema? Verificamos que los equipos
de trabajo hayan tomado apuntes.
 A continuación acompañamos a los equipos en la búsqueda de la mejor estrategia de solución del problema
para ello nos apoyaremos de las preguntas establecidas en la ficha de trabajo.
 Los estudiantes apoyados por el docente determinarán su propia estrategia para determinar la mayor
rentabilidad de cada negocio, teniendo como referencia los ingresos y egresos de cada producto. En esta fase,
los estudiantes evidencian la relación con otros casos y registran los datos en forma minuciosa y detallada.
 En seguida, los estudiantes pasan a responder las preguntas que implican dar respuesta al problema.
 Indicamos a los estudiantes que validen el proceso de la situación problemática planteada en base a las
respuestas de las preguntas evidenciándose el nivel de comparación de la situación problemática planteada,
así como la reflexión de la situación.
 Los equipos de trabajo a través de un representante socializan los procesos de solución del problema.

Cierre (15 minutos aprox.)

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

 Felicitamos a los equipos de trabajo por lo realizado y la puesta en práctica de los acuerdos de convivencia.
 Reflexionamos en conjunto y llegamos a las siguiente conclusión:
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?
 Reflexionamos sobre la importancia que tiene un presupuesto familiar y además elaboramos recomendaciones
y afirmaciones sobre la rentabilidad de actividades económicas relacionadas al turismo.

VII. REFORZAMOS EN CASA

 Mediante actividades de extensión.

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Crees que se cumplió con el propósito de la sesión?
 ¿Qué dificultades presentaste en el transcurso de la sesión?
 ¿Cómo las superaste?

__________________________ ______________________________

Docente Coordinador Pedagógico

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

 FICHA DE TRABAJO N° 05:
Propósito:
Actividad 1: Aprovechando la visita de turistas, por motivo de aniversario de la ciudad de Paimas, la mamá de
Sara decide realizar un presupuesto mensual para abastecer con nuevos productos su tienda. Para esto, decide hacer
una lista de víveres y productos sanitarios para determinar la mayor rentabilidad. A continuación se presenta una
lista de compras y ventas diarias, con las cantidades y precios de cada producto.

Para dar solución a la situación problemática, desarrollo las siguientes preguntas:

1.- ¿Cómo hallamos los ingresos y egresos de cada producto?
2.- ¿Cómo obtengo la ganancia del negocio 1 y 2?
3.- ¿Cómo determino cuál de los 2 negocios es más rentable?
4.- Según los datos obtenidos, ¿Qué recomendaciones puedo plantear?

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

Actividad 2: Por motivos de trabajo los padres de José se mudarán a la ciudad de Paimas y para ello tienen un
presupuesto familiar de 3000 soles para diferentes gastos y servicios del hogar, distribuidos tal como se muestra
en el siguiente diagrama:

Determina:
1.- La cantidad de dinero presupuestado para los diferentes bienes y servicios.
2.- El dinero que se gasta en desayuno, almuerzo y cena. Se sabe que estos gastos representan el 30%, 50% y 20%,
respectivamente, del monto presupuestado para alimentos.
3.- El monto que se paga por alquiler de casa, sabiendo que representa el 80% del presupuesto destinado para
vivienda y que el resto es para los servicios de luz y agua.
4.- El monto que se paga por el servicio mensual de luz y agua.
5.- Plantear algunas recomendaciones según los datos obtenidos relacionados con el presupuesto familiar.

Para empezar a dar respuestas a nuestra situación problemática nos apoyaremos del siguiente gráfico:

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

Actividades de Extensión:
1.- En un salón de clase, el 60% de la totalidad de estudiantes son hombres. El 25% de las estudiantes mujeres
sabe nadar. Si 9 estudiantes mujeres no saben nadar, ¿Qué cantidad de estudiantes en total tiene dicho salón de
clase?

2.- Susana compra 20 kg. De naranja, 10 kg de limón, 12 kg de maracuyá y 6 kg de camu camu para preparar jugos
por semana, mientras realiza actividad física y refuerza su sistema inmunológico. Respondemos las siguientes
preguntas:

a.- ¿Qué tanto por ciento representa la cantidad de naranjas del total comprado? Interpreta el resultado.

b.- ¿Qué tanto por ciento es la cantidad de camu camu comprado respecto a la cantidad de maracuyá?

c.- Si Susana le regala a Rafael el 20% de maracuyá que compró, ¿Cuántos kg de maracuyá recibirá Rafael?

VIII UNIDAD DIDÁCTICA

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Establece relaciones Expresa con diversas Selecciona, emplea y Plantea afirmaciones

entre datos al representaciones y combina estrategias sobre fracciones, las
Desempeños
resolver problemas lenguaje numérico su de cálculo y justifica o sustenta con
precisados sobre las actividades comprensión de la estimación, recursos ejemplos y propiedades
económicas fracción como parte - y procedimientos de los números
relacionadas al todo y operador, al diversos para fraccionarios y
turismo de nuestra momento de elaborar simplificar procesos operaciones, al
comunidad. Las presupuestos usando las enfrentarse a situaciones
transforma a mensuales de las propiedades de los de presupuestos
Nº expresiones diversas actividades números decimales y mensuales elaborados
numéricas (modelos) económicas las operaciones de de las actividades
que incluyen relacionadas al turismo acuerdo a una económicas de su
expresiones de nuestra comunidad. problemática de las comunidad,
Estudiantes
fraccionarias, actividades determinando cuál es la
decimales y económicas más rentable.
porcentuales en un relacionadas al
cuadro de turismo de la ciudad
presupuesto. de Paimas.

Si No Si No Si No Si No
1
2
3
4
5
6
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VIII UNIDAD DIDÁCTICA