“Unidad 5: AHORRO, GASTOS Y SEGURIDAD DE NUESTROS CIUDADANOS”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área: Matemática 1.2. Docente: Nicolás R. Camarena Solís 1.3 Grado: 4° 1.4 Secciones: C-D-E-F 1.5 Bimestre: III

1.6 N° Unidad: 03 1.7. N° horas: 06 1.8. N° semanas: 05 1.9 N° sesiones: 05 1.10 Del 07/08 al 08/09/23

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Contenidos Temáticos Evidencias de Instrume

aprendizaje ntos de
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
evaluació
n

Resuelve problemas de cantidad  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos  Porcentajes *Presenta *Lista de
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y  Descuentos y problemas cotejo
 Traduce cantidades a expresiones porcentuales.(2°) aumentos resueltos en el *Cuadern
numéricas.  Plantea afirmaciones sobre las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, las cuaderno. o
sucesivos
 Comunica su comprensión sobre los justifica o sustenta con ejemplos y reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de anecdotar
 IGV, UIT. *Presenta y
números y las operaciones. otros, y las corrige. (2°) io
 Interés simple y expone por
 Usa estrategias y procedimientos de  Traduce relaciones entre cantidades, entre tasas de interés simple y compuesto; a modelos
financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo compuesto. medio de
estimación y cálculo. papelógrafo
todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.  Problemas de
 Argumenta afirmaciones sobre las sobre la
 Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma; ventas
relaciones numéricas y las operaciones inseguridad
así como los términos asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés  Notación
simple y compuesto, capitalización); usando lenguaje matemático y representaciones científica. ciudadana de
simbólicas y formales. problemas
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos contextualizados.
diversos para realizar operaciones con cantidades en notación científica , y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o
de intercambios financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de las operaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y
propiedades de las operaciones, que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de
operaciones, o del uso de tasas de interés compuesto; según las condiciones de la situación.

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que esté - - -
generados por las TIC.
disponible para actividades frecuentes
- Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 (CT2)
- Utiliza información de Youtube y otros para reforzar, sustentar, indagar sobre actividades
- Gestiona información del entorno relacionadas con el área de matemática
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
- Organiza estrategias y procedimientos y los recursos utilizados, en función del tiempo y los - - -
autónoma
recursos necesarios para alcanzar la meta.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. - Se evalúa su propio aprendizaje con la metacognición y/o autoevaluación para su respectiva
- Monitorea y ajusta su desempeño reflexión.
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para buscar - - -
el bien común de toda la comunidad educativa en función del logro de los objetivos
que se proponen.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Delincuencia e inseguridad ciudadana. El término de inseguridad ciudadana hace referencia al temor que sufre la población a sufrir posibles ataques
como consecuencia del alto grado de delincuencia. Entonces, la matemática vera la relación que implica el uso del porcentaje en la seguridad ciudadana, es
decir, la cantidad de policías que necesita la ciudad de lima, los patrulleros, el incremento de los robos, de asesinatos de parte de los sicarios; esto crea la
preocupación de la familia, de los comercios, el trabajo y el ahorro. Se tiene las preguntas: ¿Cómo contrarrestar la delincuencia? ¿De qué manera influye la
inseguridad ciudadana en las personas? ¿Cuál será las dificultades que tiene la policía contra la delincuencia? ¿Qué sugerencias podrías dar?
Retos:
A. En el distrito de comas se tiene 180 policías para una población alrededor de 600 000 habitantes, ¿qué porcentaje representa dicha cantidad de
policías? ¿será suficiente? Además, cuenta con 250 serenos de la municipalidad, ¿qué porcentaje representa dicha cantidad de serenos? Tomando en
cuenta la cantidad de policías y de serenos, ¿Qué porcentaje representa?
B. Se tiene el cuadro siguiente:
TOP 05 DELITOS AGRUPADOS POR MODALIDAD EN 2016, 2017, 2018 Y 2019

N Delitos Cantida Porcentaje

° d
1 Contra el Patrimonio 24 206
2 Contra la seguridad Pública 3 454
3 Contra la Vida, Cuerpo y la 2 069
Salud
4 Contra la Libertad 1 585
5 Contra la Administración 238
Pública

Fuente: Sistema Integrado de Estadística y Criminalidad de INEI, reporte

registrado al mes de marzo del 2020
 De acuerdo al cuadro, ¿cuál es el total de delitos de esos años? ¿qué porcentaje representa cada delito? ¿Qué significa cada delito? ¿En la actualidad ha
disminuido o se ha incrementado?

4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2: (5 horas) Sesión 3: (3 horas) Sesión 4: (5 horas)
Título: Usamos porcentajes en la vida Título: Resolvemos situaciones Título: IGV y la UIT en los negocios Título: IGV y la UIT en los negocios
cotidiana comerciales utilizando porcentajes comerciales I comerciales II

Propósito Propósito Propósito Propósito

 Representa y resuelve relaciones de  Resuelve situaciones problemáticas  Deduce y resuelve problemas utilizando  Deduce y resuelve problemas
equivalencia entre expresiones que involucra descuentos y aumentos el IGV en el mundo de los negocios utilizando la UIT en los diferentes
decimales, fraccionarias y sucesivos en el mundo comercial. comerciales rubros de las personas o empresas.
porcentuales.

Sesión 5: (3 horas) Sesión 6: (5 horas) Sesión 7: (3 horas) Sesión 8: (3 horas)

Título: Aplicamos el interés simple en
los préstamos bancarios u otros.
Propósito
 Resuelve problemas que involucre el
interés simple en el mundo de los
negocios
Titulo: Aplicamos el interés compuesto
en los préstamos bancarios u otros.
Propósito
 Resuelve problemas que involucre el
interés compuesto en el mundo de los
negocios
Título: Representamos en el mundo micro
la notación científica
Propósito
 Resuelve problemas de cantidad de
nutrientes u otros con notación
científica y exponencial
Título: Representamos en el mundo
macro la notación científica
Propósito:
 Resuelve problemas que involucre la
distancia entre planetas u otros con
notación científica y exponencial

5. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

DOCENTE:
 MINEDU Texto escolar 4°
 MINEDU Texto escolar 4° (2016) Lima: Editorial Santillana
 MINEDU Fascículo Rutas de Aprendizajes (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Separatas y otros documentos de interés simple, compuesto y notación científica
ESTUDIANTE:
 Cuaderno de trabajo de Matemática “RESOLVAMOS PROBLEMAS” 4°
 Equipo de multimedia, calculadora, plumones, tijeras, papelógrafos, cinta masking

San Agustín,07 de agosto del 2023

Nicolás R. Camarena Solís
Prof. Matemática