LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

PLANIFICACIÓN SEMANAL NIVEL INICIAL 3 AÑOS 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PROFESORA DE AULA
 DIRECTORA
 EDAD 3 años

 AULA
 FECHA Del 04 al 22 de octubre del 2021

 DURACIÓN 2 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Que las niñas y los niños puedan vivenciar de manera real y/o simulada la compra, venta e
intercambio de diferentes productos; pueden jugar a la tienda o a la feria, crear un espacio para ello
y realizar algunas actividades lúdicas. En ese sentido, plantearemos preguntas como: ¿Qué tiendas,
ferias o mercados hay en mi comunidad? ¿Cómo son, qué hay en ellas? ¿Cómo podemos crear una
feria/tienda/mercado en casa para jugar? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las ferias, mercados y tiendas que
hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de la observación de los
carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al plantear
estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando
situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la
clasificación y seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De
igual manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de
escritura, el nombre de algunos productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de
los productos que se venderán, envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en
casa, elaborando un plano con la ubicación espacial de la tienda y de los productos a venderse,
construyendo la tienda usando materiales de reúso y jugando en ella.

III. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
 Utiliza el conteo hasta el 5 en una serie numérica estableciendo
orden secuencial del número anterior y el posterior.
 Da cuenta de qué elaboró y cómo utilizó los materiales para
reconocer al número anterior y posterior en una serie numérica.
 Representa, a través de un dibujo lo que cree que hay y lo que
encontró en una tienda, mercado, feria comenta lo que ha
dibujado.
 Representa, a través de un dibujo, el diseño de su tienda y la
ubicación de los productos (plano) y verbaliza el lugar y la
posición de los productos que irán distribuidos en la tienda,
usando nociones espaciales como “cerca de”, “lejos de” y “al lado
de”.
 Realiza movimientos de manera autónoma, al realizar diferentes
acciones motrices, como nadar, marchar, saltar, trotar, correr y
bailar, repitiéndolas en una secuencia.
 Explora las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos y expresa las emociones que le genera
mover su cuerpo de distintas formas y comparte con su familia.
 Explora las posibilidades de su cuerpo al moverse libremente al
ritmo de la música, y, luego, siguiendo algunas indicaciones,
repitiéndolas en una secuencia.
 Se familiarizan con diversos textos escritos, en este caso a través
de la lectura de trabalenguas como juegos verbales y comenta
qué emociones le generó leerlos.
 Identifica información en textos escritos que encuentra en la
tienda, feria o mercado a partir de algunos indicios, palabras
conocidas por ella/él.
 Identifica y menciona los días de la semana relacionándolas con
 LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ENFOQUES TRANSVERSALES
actividades que realizan.
 Ordenan y completan secuencias temporales en acciones que se
presentan.
 Experimenta una labor artesanal propia de la tradición familiar.
 Experimenta a través de los pregones, la melodía que tiene la
música y la armonía que tiene el juego de palabras.
 Crea un objeto artesanal sencillo para representar ideas acerca
de sus vivencias personales.
 Enfoque Intercultural. Las niñas y los niños conocen, respetan y
valoran la diversidad de contextos socioculturales que existen en
el Perú. Por ejemplo, reconocen algunos productos propios de su
región y otros que no lo son.
 Enfoque de orientación al bien común. Las niñas y los niños
desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad,
empatía, construyendo relaciones reciprocas entre las personas
cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo, cuando
juegan en la tienda y asumen la responsabilidad de guardar los
materiales usados.

IV. ¿QUÉ APRENDERÁ SU NIÑA O NIÑO CON ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

 Tendrá la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las ferias, mercados y tiendas que
hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.).
 Resolverá problemas planteando estrategias para armar su tiendita en la cual podrán jugar y realizar
actividades lúdicas imitando situaciones de venta simulada.
 Desarrollará competencias matemáticas como el conteo, la clasificación, la seriación y la
correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad.
 Elaborará un diseño (plano) con la ubicación espacial de la tienda y de los productos a venderse,
construyendo la tienda usando materiales de reúso y jugando en ella.
 Desarrollará sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de escritura, el nombre de
algunos productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de los productos que se
venderán, hacer las envolturas, etc. Todo esto a partir de la creación de una tienda, mercado o feria en
casa.
V. PRODUCCIONES DE LA ACTIVIDADES:

 Expresan sus ideas previas sobre una tienda, feria o mercado.

 Realizan un recorrido por su comunidad, visitando algún merado, feria o tienda en compañía de un
adulto, e identificando cómo es y cómo funciona.
 Reconocen el número anterior y posterior utilizando el conteo y diversos materiales que encuentren en
casa.
 Representan diferentes acciones motrices, como nadar, marchar, saltar, trotar, correr y bailar,
repitiéndolas en una secuencia.
 Leen diversos textos escritos (trabalenguas), disfrutando de los mismos en compañía su familia.
 Juegan y reconocen los días de la semana.
 Relacionan los días de la semana con actividades que realizan.
 Elaboran su propia tienda, feria o mercado en casa, representando su ubicación y la de sus productos a
través de un dibujo.
 Fortalecen su percepción, creatividad e identidad cultural al acercarse a algún conocimiento artesanal
que su familia transmite de generación en generación.
 Se mueven libremente al ritmo de la música.
 Siguen indicaciones al realizar movimientos, repitiéndolas en una secuencia.
 Reconocen a través de pregones, que una canción tiene música (melodía) y letra (historia o juego de
palabras).
 Juegan a ordenar secuencias temporales.
 Completan secuencias temporales.

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

TV – WEB - RADIO
SEMANA 1

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa FERIADO

 Recorriendo mi  Lectura y  Planificando  Música y

comunidad, movimiento cómo será movimiento
buscando tiendas, nuestra
mercados y ferias tienda/feria.
cercanas
PROPUESTA DE APRENDIZAJES:

Adicional Adicional Arte y Cultura Adicional

 Aprendamos el  Los días de la  Aprendo de mi  Ordenamos

número anterior y semana familia secuencias
posterior temporales.

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

 LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

I. TITULO: RECORRIENDO MI COMUNIDAD, BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS Y FERIAS

CERCANAS

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 3 años

 FECHA Lunes 04 de octubre del 2021

Propiciar que las niñas y los niños de 3 años expresen sus ideas previas sobre una
 PROPOSITO tienda, feria o mercado y con esa información realizarán un recorrido por su
DEL DÍA comunidad, visiten alguna de ellas en compañía de un adulto, e identifiquen
cómo es y cómo funciona.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA:  Se ubica a sí  Representa, a  Expresan sus  Lista de
Resuelve problemas de mismo y ubica través de un ideas previas cotejo.
forma, movimiento y objetos en el dibujo lo que sobre una  Cuaderno de
localización. espacio en el que cree que hay y tienda, feria o campo
 Modela objetos con se encuentra; a lo que mercado.
formas geométricas y sus partir de ello, encontró en  Realizan un
transformaciones. organiza sus una tienda, recorrido por su
 Comunica su comprensión movimientos y mercado, feria comunidad,
sobre las formas y acciones para comenta lo visitando algún
relaciones geométricas. desplazarse. que ha merado, feria o
 Usa estrategias y Utiliza dibujado.
 procedimientos para expresiones como  Identifica tienda en
orientarse en el espacio. “arriba”, “abajo”, información en compañía de un
ESTANDAR: “dentro” y textos escritos adulto, e
Resuelve problemas al “fuera”, que que encuentra identificando
relacionar los objetos del muestran las en la tienda, cómo es y cómo
entorno con formas relaciones que feria o funciona.
bidimensionales y establece entre su mercado a
tridimensionales. Expresa la cuerpo, el espacio partir de
ubicación de personas en
y los objetos que algunos
relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” hay en el entorno. indicios,
“al lado de”, y de palabras
desplazamientos “hacia conocidas por
adelante, hacia atrás", “hacia ella/él.
un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la
comparación de la longitud
de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
COMUNICACIÓN:  Identifica
Lee diversos tipos de textos características de
escritos en su lengua personas,
materna. personajes,
 Obtiene información del animales u
texto escrito. objetos a partir
de lo que observa
 Infiere e interpreta
en las
información del texto
ilustraciones
escrito.
cuando explora
 Reflexiona y evalúa la
cuentos,
forma, el contenido y
etiquetas,
contexto del texto escrito.
carteles, que se
presenta en
variados
soportes.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- A través de la red de WhatsApp se realiza las preguntas
con apoyo de los padres. Se pregunta a los niños ¿Qué
 crees que hay en una tienda? ¿Cómo son las tiendas,
ferias o mercados? ¿Jugaste a la tienda alguna vez? ¿Te
gustaría jugar a armar una tienda en casa? Los niños
responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy harán un dibujo sobre cómo creen que es una tienda y
luego saldrán a recorrer su barrio para visitar una tienda,
feria o mercado.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Para iniciar, invite a su niña o niño a sentarse
cómodamente en algún lugar para que pueda recoger sus
saberes previos sobre lo que saben de los mercados,
ferias y tiendas.
- Motívale a ver el cuento: Vamos de compras.
Video
https://www.you
tube.com/watch
?v=odvpkCfrJ0k

- Después ver el video, pregúntale ¿Te gusto el video? ¿A

dónde fueron? ¿Qué cosas vieron? ¿Tú vas al mercado?
¿Vas solo o con papitos? ¿Cómo será el mercado, feria o
tienda de nuestro barrio? ¿Te gustaría ir a uno de ellos?
Escucha sus respuestas.
- Conversa con tu niña o niño sobre los mercados, ferias y
tiendas que hay alrededor de sus casas haciendo algunas
preguntas como: “para ti, ¿qué es una tienda?, ¿qué hay
en ella?, ¿qué tiendas, mercados o ferias has visto cerca Hoja
de la casa?” Crayones
- Proponga a su niña o niño que dibuje lo que cree que hay
en una tienda, mercado, feria y que luego le cuente lo que
ha dibujado.

Imágenes
 - Motívale a realizar una salida por los alrededores de la
comunidad para que puedan observar y ver las tiendas,
mercados y ferias que existen cerca a su casa. Tengan en
cuenta los horarios en los que se producen aglomeración
de personas para evitar ir con la niña o el niño a esas
horas.
- Seleccionen aquella que más les llama la atención o les
gustaría conocer.
- Comenta con tu niña o niño: “Vamos a mirar con
detenimiento cómo es la tienda / el mercado / la feria,
¡observemos! ¿cómo están organizados los productos?,
¿por qué algunos productos van en un lado y los otros en
otro lado?, ¿quiénes trabajan allí?, ¿qué productos se
venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué protocolos de
seguridad se dieron en la tienda / la feria / el mercado
antes de entrar y cuando compramos?”.
- Papito, mamita pueden escribir sus preguntas en una
libreta para que se orienten.

Antes de realizar el recorrido, tomen en cuenta las

recomendaciones de la Organización Mundial de la
Salud (OMS): usar mascarilla, tomar distancia y
llevar protector facial.

Comunidad
Tienda
Mercado
Feria

- Una vez que terminen el recorrido, proponga a su niña o

niño conversar sobre lo observado en la visita, tomando en
cuenta las preguntas iniciales.
- Explícale sobre los productos que son propios de la
comunidad; de ser posible, muéstreselo. Asimismo,
menciona el nombre de las personas que venden sus
propios productos para que los conozcan y aprendan a
valorar lo que se produce en el lugar en el que viven.
Puede decir: "¿Te diste cuenta de la cantidad de papas
 que existen en nuestra localidad? Debes saber que aquí
se cultivan diferentes especies de papas”. La señora María
vende las papas que cultiva en su chacra. Esas son
diferentes de las que vende el señor Juan”.
- Finalmente, pídele que mencione cuál de las tiendas que
vio le gustó más y por qué.

Las siguientes actividades pueden ser realizadas en

otro momento del día o al día siguiente,
dependiendo del interés y disponibilidad de la niña
o el niño.

- Recuerda con tu niña o niño el recorrido realizado. Pueden

dibujar lo que vieron en la tienda que visitaron. Luego de
terminar su dibujo, compárenlo con el dibujo que hicieron
sobre lo que creían que había en la tienda. Podrían
preguntar a la niña o el niño: "¿Cómo ves tu dibujo anterior Hoja
con el de ahora?, ¿en qué se parecen o diferencian?".
Brindar un tiempo a la niña o el niño para que ordene sus Crayones
ideas y pueda comunicarlas oralmente o por escrito. Estas
ideas se retomarán en la siguiente actividad.

- Si en la comunidad en la que vives no hay tiendas abiertas

o hay aglomeración de personas, o no se puede realizar el
recorrido por la comunidad, es mejor que tomes varias
fotos de la tienda elegida, y se las muestre a tu niña o
niño. A partir de ello, pueden conversar sobre lo observado
y elegir la tienda que quisieran implementar en casa.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- A través de preguntas se hace la retroalimentación. Se les
pregunta a los niños con ayuda de los padres ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Qué dibujaste? ¿Para qué? ¿Fue tu
dibujo igual a lo que pensaste después de visitar la tienda,
feria o mercado? ¿Ya tienes tu plan para hacer tu tienda
en casa? Los niños responden.
- Decimos a los niños que hoy visitaron la tienda, feria o
mercado para saber cómo es y así poder diseñar cómo
será la tienda en casa.
 - Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Realiza un dibujo de lo que vieron en la tienda que visitaron.
 Archiva en tu portafolio digital fotos.
 FRUTAS QUE VENDEN EN EL MERCADO

 Descubre dónde están las frutas y delinea su silueta.

 ¿QUÉ DEBO PONER?

 Recorta de revistas imágenes de productos que venden en la tienda, feria o mercado y ayuda a Lorena a
organizar su tienda.
 DE LA CHACRA A LA FERIA

 Colorea y repasa las líneas entrecortadas.

 LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

APRENDIZAJE ADICIONAL

I. TITULO: APRENDAMOS EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 3 años

 FECHA Lunes 04 de octubre del 2021

 PROPOSITO Que las niñas y los niños jueguen y reconozcan el número anterior y posterior en
DEL DÍA una serie numérica, utilizando el conteo y diversos materiales.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA:  Utiliza el conteo  Utiliza el conteo  Reconocen el  Lista de
Resuelve problemas de espontáneo en hasta el 5 en una número anterior cotejo
cantidad. situaciones serie numérica y posterior  Cuaderno de
 Traduce cantidades a cotidianas estableciendo utilizando el campo
expresiones siguiendo un orden orden secuencial conteo y
numéricas. no convencional del número diversos
respecto de la serie anterior y el materiales que
 Comunica su
numérica. posterior. encuentren en
comprensión sobre los
números y las  Da cuenta de qué casa.
operaciones. elaboró y cómo
utilizó los
 Usa estrategias y
materiales para
procedimientos de
reconocer al
estimación y cálculo.
número anterior
ESTANDAR:
Resuelve problemas y posterior en
referidos a relacionar una serie
objetos de su entorno
numérica.
según sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
"ninguno", y
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”,
"ayer" "hoy" o "mañana.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- Se pregunta a los niños ¿Hasta qué número aprendimos?
¿Qué número está antes del 2? ¿Cuál esta después del 3?
¿Qué podemos hacer para saber qué número está antes y
después? ¿Qué utilizaremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Te
gustaría jugar con los números? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy jugarán a reconocer los números, anterior y posterior
utilizando un material que elaborarán con materiales de
reciclaje.
DESARROLLO EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA:
- Les decimos a los niños que vamos a jugar reconociendo
el número anterior y posterior de un número dado.
- Mostramos la silueta de unos aviones, los hacemos volar y
después interrogamos.
 Aviones de
cartulina

- Preguntamos ¿Qué tienen los aviones? ¿Qué les falta a

cada ventanita?
- Decimos a los niños que para que los aviones estén llenos
debemos completar con los números que faltan.
- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Cómo podemos
saberlo? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo lo haremos?
- Guardamos los aviones.
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
- Con ayuda de un adulto pedimos que en un papelote
dibujen dentro de unos cuadrados los números del 1 al 5.

5
4 Papelote

Plumón
3
2
1
- Pedimos a nuestros niños se ubiquen en un número y le
pedimos que salte al número que sigue, por ejemplo:
• Ubíquense en el número 4, ahora salten al número 5.
• Ubíquense en el número 3, ahora salten al número 2.
- Reconocen el número después del 4, antes del 5, antes
del 3, etc. Chapitas
- Utilizando tapitas enumeradas reconocen y nombran qué
número es el anterior o el posterior.

- Ahora lanzamos un dado gigante y preguntamos a un niño

 que nos indique cuanto cayó.
Dado

- Interrogamos según el número que nos indiquen: ¿Qué

número está antes del 4? ¿Qué número está después del
4?
- Para finalizar volvemos a mostrar los aviones a los niños y
con ayuda de ellos mismos completamos el número Aviones
anterior al 5 y en el otro lado completan el número anterior Plumones
y posterior del 4.

Hojas

- En hojas representan alguno de los juegos que realizaron

que más les gustó. Fichas
- Resuelven fichas individuales.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- Se les pregunta a los niños ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto de lo que hicimos? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? Los niños
responden.
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el problema, qué
hicieron primero para reconocer el número que está
después, luego el que está antes, qué materiales
utilizaron, si les gustó lo que hicieron.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual
diciéndoles que mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDIZAJE ADICIONAL:
 Juegan con tu familia a reconocer el número anterior y posterior, describe y
explica cómo aprendiste.
 Elabora con chapitas los números hasta el 10 y juega a buscar el número
anterior y posterior en la recta numérica.
 En una hoja dibuja representa lo que más te gustó de la actividad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: FECHA: 04/10/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “FERIAS Y MERCADOS DE MI COMUNIDAD”
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE RECORRIENDO MI COMUNIDAD, APRENDAMOS EL NÚMERO
APRENDIZAJE BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS ANTERIOR Y POSTERIOR
Y FERIAS CERCANAS
Matemática: Matemática:
 Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas de cantidad.
ÁREA
movimiento y localización.
Y
Comunicación:
COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N° 2 EVALUACIÓN N°3 EVALUACIÓN N°4
Representa, a Identifica Utiliza el conteo Da cuenta de
través de un información en hasta el 5 en qué elaboró y
dibujo lo que textos escritos una serie cómo utilizó los
cree que hay y que encuentra numérica materiales para
CRITERIOS
lo que en la tienda, estableciendo reconocer al
DE encontró en feria o mercado orden número anterior
EVALUACIÓN una tienda, a partir de secuencial del y posterior en
mercado, feria algunos número anterior una serie
comenta lo indicios, y el posterior. numérica
que ha palabras
dibujado. conocidas por
ella/él.

ESTUDIANTES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-

LEYENDA: LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE: FECHA: 04/102021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “FERIAS Y MERCADOS DE MI COMUNIDAD”
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE RECORRIENDO MI COMUNIDAD, APRENDAMOS EL NÚMERO
APRENDIZAJE BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS ANTERIOR Y POSTERIOR
Y FERIAS CERCANAS
Matemática: Matemática:
 Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas de cantidad.
ÁREA
movimiento y localización.
Y
Comunicación:
COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIAS

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué saldrá?

 Completa el cuerpo del títere: Traza líneas de punto a punto siguiendo la secuencia numérica del 1 al 5
 Colorea el Títere.
 ¿Qué número faltan?

 Identifica los números que aparecen en los recuadros y escribe en las flechas el número que va antes y el
número que va después, respectivamente.
 Completa los números que falta en la recta numérica.
3

0 2 3 4

0 1 3 5
 ¿Qué número faltan?

 Escribe el número anterior y posterior en relación con los números centrales.

3
5
2

4
 ¡SALTAN, SALTAN LOS CONEJITOS!

 Cuenta las zanahorias y ayuda al conejo trazando los saltos.

 Completa los números que faltan en las flechas según la secuencia numérica.

0 1 2 3

0 1 2 3