Proyecto de Octubre I Yolis

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INTUICIÓN EDUCATIVA: J. N “JUANA ALARCO DE DANNER
1,2.- DIRECTORA : DEIDAMIA HERRERA PORRAS
1.3.- PROFESORA : YOLANDA RECINES AMBROSIO
1.4.- SECCIÓN :“PIMPINELA ”
1.5.- EDAD : 05 AÑO
II.- NOMBRE/TITULO:
“JUGUEMOS A MEDIR, A PESAR Y APRENDEMOS A REGISTRAR DATOS”
SITUACIÓN DE CONTEXTO
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad no conocen los planetas, fenómenos
naturales, estaciones, no tienen ubicación temporal, se confunden mucho al expresarse. El
presente proyecto tiene por objetivo que los niños y niñas de 5 años alcancen las
habilidades lógico matemáticas realizando medidas, especialmente si se desarrolla a
través de la manipulación, la observación y la experimentación con diversos objetos y
materiales. La enseñanza de la medida tiene que darse a nuestros niños y niñas ya que
desde pequeños se van relacionando con el entorno en el que se desenvuelven y tienen la
necesidad de comprenderlo y formar parte de él; ya que viven en un mundo que todo se
mide sobre todo el tiempo.
III.- DURACIÓN: Del 14 al 18 de octubre del 2019
VI.- RUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. PRODUCTOS:
Mide con su cuerpo.
Realiza medidas y las registra.
Sabe leer la hora
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Medir con su cuerpo. - Midiendo con sus manos, - Para aprender a - manos
- Medimos con una regla pies, cuerpo. cuidar los recursos. - regla
- Medir con el metro - Midiendo cosas - Para aprender a - tarjetas
- Comparar pesos pequeñas números. medir de distintas formas - tizas
- Peso liviano - Midiendo el patio. y así conocer más
- tijera
- Peso pesado. - Pesando en la balanza. características de los
objetos que nos rodean. - balanza
- Conoce como se mide - Pasando objetos pesados - metro
el tiempo y livianos.
- Elabora su reloj. - goma
- Mirando las agujas del
- fichas
reloj.
- cartulina
- Hago mi propio reloj
siguiendo las - botones.
indicaciones. - chinches
- plumones
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
6.1.2 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD COMPETENCIA
3. CONSTRUYE SU 3.1 Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa el amor y
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa y espiritual cuidado que recibe de su entorno,
PERSONA HUMANA, como persona digna, libre y como un indicio del amor de Dios. Lo
AMADA POR DIOS, DIGNA, trascendente. hace a través de la interacción con los
LIBRE Y TRASCENDENTE, 3.2 Cultiva y valora las otros, al realizar acciones como
COMPRENDIENDO LA manifestaciones religiosas de compartir, ayudar y colaborar.
DOCTRINA DE SU PROPIA su entorno argumentando su fe
RELIGIÓN, ABIERTO AL de manera comprensible y
DIÁLOGO CON LAS QUE respetuosa.
LE SON CERCANAS.
AREA DE COMUNICACIÓN
4. CREA PROYECTOS DESDE DE 4.1. Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se
4.2. Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
4.3. Socializa sus procesos y proyectos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
AREA PSICOMOTRIZ
1. SE DESENVUELVE DE 1.1. Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos de

MANERA AUTÓNOMA A 1.2. Se expresa corporalmente. coordinación óculo-manual y
TRAVÉS DE SU óculo-podal que requieren mayor
MOTRICIDAD precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a
las
características de los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar
con canicas tratando de hacerlas caer
dentro de los círculos que
- dibujó
AREA DE MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS 1.1. Traduce cantidades a - Usa diversas expresiones que
DE CANTIDAD expresiones numéricas. muestran su comprensión sobre la
1.2. Comunica su comprensión cantidad, el peso y el tiempo
sobre los números y las –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
operaciones. que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
1.3. Usa estrategias y situaciones cotidianas
procedimientos de estimación y
calculo -
2. RESUELVE 2.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones de medida en
PROBLEMAS DE FORMA, geométricas y sus situaciones cotidianas y usa
MOVIMIENTO Y transformaciones. expresiones como “es más largo”, “es
LOCALIZACIÓN. 2.2. Comunica su comprensión más corto”.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE 1.1. Problematiza situaciones para - Obtiene información sobre las
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagación. características de los objetos, seres
PARA CONSTRUIR SUS 1.2. Diseña estrategias para hacer vivos, hechos y fenómenos de la
CONOCIMIENTOS indagación. naturaleza, y establece relaciones
1.3. Genera y registra datos o entre ellos a través de la observación,
información. experimentación y otras fuentes
1.4. Analiza datos e información. proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
1.5. Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación. - Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
¿Qué ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
Miden con su cuerpo.
Realizan medidas y las registra.
Saben leer la hora
ACTIVIDAD N° 01
1.-TITULO LA ACTIVIDAD: JUGANDO PUEDO MEDIR CON MI CUERPO”
2.- PROPÓSITO: LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOCER LAS MEDIDAS CON MANOS, PIES,
CODOS
3.- FECHA: lunes 14 de octubre del 2019
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MOVIMIENTO Y transformaciones. expresiones como “es más largo”,
LOCALIZACIÓN. 2.2. Comunica su comprensión “es más corto”.
sobre las formas y
relaciones geométricas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Organizamos materiales para el - CD 1 hora.
desarrollo de la sesión y el - Bandera
- Carteles
aprendizaje significativo de los niños
- Materiales de sectores.
y niñas. - Imágenes
- imágenes
- Niños
- Pizarra
- papelote
- Hojas goma tijeras
Planifican el proyecto.
Puedo medir con mi cuerpo
MATERIALES: lamina, siluetas, papelote, plumones de colores, hoja, goma, tijera, crayolas
¿Qué INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
 Lista de cotejo
 Cuaderno anecdótico
 Ficha de observación
5.- SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Recepción a los niños y niñas del Jardín.
JUEGO EN LOS SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
se les presentara a los niños y niñas diferentes materiales para la organización y ubicación de
los diferentes sectores.
 ORGANIZACIÓN:
 Los niños y niñas se organizan en forma libre para ubicar los materiales en los diferentes
sectores.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas ubican libre y armoniosamente los materiales en los diferentes
sectores
 SOCIALIZACIÓN: Los niños comentan su experiencia en el sector que participaron; ¿Qué le
gusto? ¿Qué hicieron sus compañeros?
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan de manera libre la actividad que realizaron.
ACTIVIDAD DE RUTINA:
 Dentro del aula:
 Cartel de asistencia
 Cartel meteorológico
 Cartel cronológico
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Les pedimos a los niños que observen unas imágenes.
Medirán a dos compañeros el más alto y el más bajo de cada grupo con los pie Medirán el largo y
ancho del patio con pasos
Medirán con las manos las bancas del patio
Medirán sus mesas con sus manos.
Medirán con los pies el ancho de la entrada a nuestra aula.
Describimos lo que vemos.

¿Qué están haciendo las personas
¿Qué están midiendo?
¿para que miden?
Anotamos todo lo que nos dicen los niños.
Elaboramos con los niños en un papelote el proyecto,
Anotamos lo que los niños nos dicen.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Aprender a medir Midiendo con las Colores, crayolas,

con sus manos, pies, etc. plumones, goma,
extremidades. Utilizando: cordeles, papeles de
Con el metro, cuadernos, lápiz con colores, metro,
Aprender a pesar plumones, con reglas balanza,
Metro y balanza papelotes
cartulinas, frutas,
etc.
s
INICIO DEL PROYECTO
Motivación:
Les pedimos a los niños que observen unas imágenes.
Describimos lo que vemos.
Saberes previos:
Le preguntamos:
¿Qué están haciendo las personas?
¿Qué están midiendo?
¿para que miden?
DESARROLLO DEL PROYECTO
Ejecución del proyecto;
Se les muestra a los niños unas imágenes y les preguntamos que creen que hacen estos niños.
Los niños están midiendo con su cuerpo
Pedimos a dos niños voluntarios y lo medimos con los pies, contamos y colocamos cuantos pies
mide nuestro compañero.
Luego medimos con la mano la docente mide la pizarra y los niños cuentan, colocamos cuantas
manos mide la pizarra
Luego medimos con pasos el largo del aula, contamos con los niños y colocamos cuantos pasos
mide.
Comentamos que antes las personas median con su cuerpo ya sea la mano, el pie y los pasos.
Ahora vamos a medir con nuestro cuerpo como lo hacían las personas antes.
Yo les voy a entregar a cada grupo un papelote en el cual se les indica que van a medir y con qué
parte de mi cuerpo y registraran cuanto mide
Comprensión del Problema

Les repartimos a cada grupo sus papelotes para que realicen sus medidas.
Las medidas que realizaran cada grupo.
Medirán a dos compañeros el más alto y el más bajo de cada grupo con los pies.
Medirán el largo y ancho del patio con pasos
Medirán con las manos las bancas del patio
Medirán sus mesas con sus manos.
Medirán con los pies el ancho de la entrada a nuestra aula.
Búsqueda de estrategia
Los niños se organizan como van a trabajar.
Quien medirá con los pies a los compañeros, quien medirá con los pasos el patio, etc.
El responsable de cada grupo hará que todos participen en realizar estas mediciones.
Los niños se organizan y realizan sus medidas.
La docente se acerca a cada grupo y observa cómo están organizados y como están midiendo.
-En el caso que la medida sea un número que no saben los niños por ser mayor se le puede
ayudar.
Esperamos que terminen todos los grupos sus trabajos.
Cada grupo al terminar de realizar las medidas con su cuerpo, lo pega en la parte de adelante.
Invitamos a un representante de cada grupo para que nos explique lo que midieron.
Los niños observan y opinan sobre el trabajo de cada grupo.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
Cada grupo dibuja lo que más les gusto medir, en un papelote.
Formalización
En una hoja mide tu cuerpo regístralo
Reflexión
Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
Transferencia
Ahora se les muestra a los niños un piesímetro
Les voy mostrar cono puedo medir, medimos una cartuchera y contamos cuantas huellitas mide.
Les gustaría tener su piesímetro para medir.
Les repartimos una ficha para que coloreen y armen su piesímetro.
Se lo llevan a casa y va a medir lo que gusten mañana en una hoja me traen lo que midieron con
su piesímetro.
CIERRE DEL PROYECTO
Evaluación y comunicación
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
Metacognición:
Realizamos la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
¿Qué utilizamos?
ASEO:
 Los niños y niñas se lavan la mano con agua y jabón con de la ayudad de la docente
REFRIGERIO:
 La docente, los niños y las niñas entonan una canción y agradecen a dios con una oración por los
alimentos que comemos.
 Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y
respetándose entre sí mismos.
.
SI COMO MI COMIDITA
Si como mi comidita. (Bis)
Fuerte y sano creceré (Bis)
Y si en cambio no la como (Bis)
Rapidito enfermare. (Bis)
ACTIVIDADES DE SALIDA:
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 - Nos despedimos con una canción.
 Hasta mañana mi jardincito
TALLER N° 01
1.- TALLER: JESÚS Y LOS NIÑOS

2.- FECHA: lunes 14 de octubre del 2019
3.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
3. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, 3.1 Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa el amor y
COMO PERSONA HUMANA, identidad religiosa y cuidado que recibe de su entorno,
AMADA POR DIOS, DIGNA, espiritual como persona como un indicio del amor de Dios. Lo
LIBRE Y TRASCENDENTE, digna, libre y trascendente. hace a través de la interacción con los
COMPRENDIENDO LA 3.2 Cultiva y valora las otros, al realizar acciones como
DOCTRINA DE SU PROPIA manifestaciones religiosas compartir, ayudar y colaborar.
RELIGIÓN, ABIERTO AL de su entorno argumentando
DIÁLOGO CON LAS QUE LE su fe de manera
SON CERCANAS. comprensible y respetuosa.
¿Qué ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO

Reconocen que Jesús ama a todos los niños y niñas del mundo.
MATERIALES: lamina, siluetas, crayolas hojas de trabajo.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZA
INICIO DEL TALLER

Ver
Los niños observan un video
-https://www.youtube.com/watch?v=vs1RhBAXecg
Comentamos sobre la canción del video
-¿Jesús ama a los niños?
Observan la imagen de Jesús y los niños.
DESARROLLO DEL TALLER
Juzgar
Preguntamos a los niños y niñas ¿porque creen que Jesús ama a los niños? ¿los niños deben querer
a Jesús?
En la canción dice que tenemos un amigo que nos ama y se llama Jesús.
Jesús es un amigo especial que está siempre con nosotros, nos acompaña, nos cuida, No lo vemos,
pero sentimos su gran amor.
Se les reparte una ficha de Jesús y los niños.
CIERRE DEL TALLER
Actuar
Los niños reconocen que Jesús ama a todos los niños del mundo.
Los niños que para agradecer ese amor vamos a cantar la canción del video “yo tengo un amigo que
me ama”.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas
y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
Paragsha 14 octubre. del 2019
ACTIVIDAD N° 02
1.-TITULO LA ACTIVIDAD: JUGANDO VAMOS MEDIR”
2.- PROPÓSITO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN A MEDIR
3.- FECHA: martes 15 de octubre del 2019
AREA: MATEMÁTICA
MOVIMIENTO Y transformaciones. expresiones como “es más largo”,
LOCALIZACIÓN. 2.2. Comunica su comprensión “es más corto”.
sobre las formas y
relaciones geométricas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.

- Carteles
Organizamos materiales para el desarrollo 1 hora.
- Materiales de sectores.
de la sesión y el aprendizaje significativo
- Reglas, centímetros, metro
de los niños y niñas. - Objetos, Hoja colores y ficha
Jugamos y aprendemos a medir.
MATERIALES: lamina, siluetas, papelote, plumones de colores, hoja, goma, tijera, crayolas,
centímetros, regla
 Lista de cotejo
ESTRATEGIAS
 ORGANIZACIÓN:
sectores.
sectores
INICIO DEL PROYECTO

Ejecución del proyecto:
Se acuerdan ayer se llevaron un piesímetro a ver que midieron.
Todos colocan sus hojas de registro adelante.
Pedimos a un voluntario que nos explique qué cosas midió en su casa con su piesímetro.
Les pedimos a los niños que saquen lo que trajeron de casa, su metro y les ‘’¿proponemos los
niños medir
Saberes previos
¿Qué podemos medir con el metro?
¿Quiénes lo usan?
¿será importante esta medida?
¿Qué miden?
¿Qué trabajadores usan esta medida?
Les proponemos los niños que con su metro van a medir algunas cosas del aula.
¿Qué cosas pueden medir?

Comprensión del problema:
Los niños miden libremente con su metro de todo lo que hay en el aula.
Dibujan el objeto y registran cuanto mide.
Respetemos turno, colocamos en su sitio el objeto después de haberlo medido
Búsqueda de estrategias:
Los niños escogen diferentes objetos que hay en el aula.
Los niños proceden a medir
Registran cuanto miden
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
Dibújate tú midiendo lo que más te gusto.
Formalización
En una ficha descubre cuanto mide cada niño y registra.
Reflexión
Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
Les gusto medir
Transferencia
Ahora ya puedo medir con el metro
En casa va a medir con ayuda de tu familia
CIERRE DEL PROYECTO
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
¿Qué necesité?
ASEO:
REFRIGERIO:
.
SI COMO MI COMIDITA
TALLER N° 02
1.- TALLER: DE PSICOMOTRICIDAD (SALTANDO SOGA)

2.- FECHA: martes 15 de octubre del 2019
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
1. SE DESENVUELVE DE 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTÓNOMA A 1.2. Se expresa corporalmente. autónoma combinando habilidades
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se expresa a través de su motricidad.
MATERIALES: patio, salta soga, hojas crayolas y plumones de colores.
INICIO DEL TALLER

Asamblea:
- En asamblea les mostramos unas imágenes de niños saltando la soga.
- Que están haciendo los niños.
- ¿Ustedes saben saltar la soga?
Calentamiento:
Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo
Continuar caminando cuando toque el pito cambian de dirección, y así repetidas veces sin
chocarse con ningún compañero.
Los niños observan la soga, pedimos a un niño voluntario que nos enseñe como se salta la soga.
Que les pareció será difícil o fácil saltar la soga.
Ahora lo vamos a descubrir saltando en el patio.
Exploración del material:
Los niños se paran y observan el material.
Se les reparte a cada niño una soga.

Expresividad motriz
Los niños se colocan en filas y bien separados para que puedan saltar con su soga.
-Los niños practican a saltar la soga, la docente apoya aquellos que no pueden se les hace muy
difícil.
Luego de saltar, les preguntamos a los niños ¿Qué más podemos hacer con las sogas?, ¿Solo
podemos saltar?
Los niños realizan todo lo que proponen sus compañeros.
La docente también puede proponer algunas.
Relajación.
Nos tendemos en el suelo e intentamos apretar el cuerpo lo más que podamos hasta que se dé la
señal de aflojarlo como si estarían en su cama durmiendo
CIERRE DEL TALLER

Verbalización
Dialogamos sobre lo que hicimos
Dibuja como jugaste con la soga.
v
ACTIVIDAD N° 03
1.-TITULO LA ACTIVIDAD: ¿Quién PESA MAS?
2.- PROPÓSITO QUE LOS NIÑOS NIÑAS APRENDAN A DIFERENCIAR EL PESO DE LOS
OBJETOS
3.- FECHA: miércoles 16 de octubre del 2019
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. INDAGA MEDIANTE 1.1. Problematiza situaciones - Obtiene información sobre las
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. características de los objetos,
PARA CONSTRUIR SUS 1.2. Diseña estrategias para seres vivos, hechos y fenómenos
CONOCIMIENTOS. hacer indagación. de la naturaleza, y establece
1.3. Genera y registra datos o relaciones entre ellos a través de
información. la observación, experimentación y
1.4. Analiza datos e información. otras fuentes proporcionadas
1.5. Evalúa y comunica el (libros, noticias, videos, imágenes,
proceso y resultado de su entrevistas). Describe sus
indagación. características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).

Organizamos materiales para el - Carteles 1 hora.
desarrollo de la sesión y el - Materiales de sectores.
aprendizaje significativo de los niños- Bolsa con objetos
- Pluma piedra tecnopor
y niñas. - Papelote
- Balanzas
¿Quién pesa más?
Saber la cantidad de peso
MATERIALES: Lamina, silueta, bolsas con objetos, pluma, piedra, Tecnopor, papelote,
balanza, plumones de colores goma, crayolas. globo, cucharas de metal, y otro de plástico
 Lista de cotejo
ESTRATEGIAS
 ORGANIZACIÓN:
sectores.
sectores
INICIO DEL PROYECTO

Motivación:
La docente muestra a los niños una bolsa en la cual hay algún objeto. (teknopor, piedra, tapas
chapas, una pluma, etc).
A ver qué cosas tengo aquí. Y se ira sacando objeto por objeto preguntándoles a los niños que
es.
-Pedimos a los niños que los toquen
Observación
Pedimos a los niños que observen y los toquen.
Que objetos tendrán el mismo peso
Los objetos grandes siempre pesan más.
Formula hipotesis
Se les pide a los niños salgamos al patio y que observen, la docente hace caer una pluma y
una piedra de lo más alto (segundo piso).
Luego les pregunta a los niños ¿qué paso, quien cayó primero?
¿Porque creen que cayo primero la pluma?
Luego les mostramos una boya o un trozo grande de tecnopor y una piedra y les preguntamos
a los niños ¿Cuál de estos objetos creen que pesa más y cual pesa menos?
Los niños lógicamente responderán que el tecnopor por su tamaño.
En un papelote anotamos las hipótesis nombradas por los niños y luego las leemos.
Experimentación
Se les reparte a cada grupo varios objetos y con uso de la balanza, comparen sus pesos.
Los objetos que se les da; dos globos del mismo tamaño uno lleno de agua y el otro lleno de
aire, una pluma, un candado, piedra pómez y piedra común, dos cucharas una de metal y la
otra de plástico.
Verbalización:
Los niños proceden a pesar y comparar los pesos de los diferentes objetos y va diciendo cual
pea más y cual pesa menos de los dos objetos que pesa; el globo con aire y el globo de agua.
Descubren de todos los objetos cual es el que pesa más y cuál es el objeto que pesa menos.
Cada grupo expone que objetos peso y compara.
Los niños descubren y dicen cuál es el objeto que pesa más y cuál es el objeto que pesa
menos.
Luego separan en un lado los objetos pesados y al otro lado los objetos livianos o que pesan
menos.
formulacion de conclusiones
Lon niños observan los objetos pesados y los que pesan menos.
Nombramos estos objetos.
Revisamos nuestras hipotesis:
Sobre si la boya pesa mas que la piedra o el tecnopor pesa mas que la piedra.
Que no siempre el objeto mas grande pesa mas.
Que algunos objetos no pesaban como nosotros creiamos.
Que los objetos caen más rapido al piso que los objetos que no pesan .
Escribimos en un papelote nuestras conclusiones.
En una ficha relacionan los pesos de los objetos y los pegan donde corresponden
CIERRE DEL PROYECTO
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
Metacognición:
ASEO:
REFRIGERIO:
.
SI COMO MI COMIDITA
TALLER N° 03
1.- TALLER: DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

2.- FECHA: miércoles 16 de octubre del 2019
ÁREA: COMUNICACIÓN
4. CREA PROYECTOS DESDE 4.1. Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus
DE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. vivencias personales y del contexto en
ARTÍSTICOS. 4.2. Aplica procesos creativos. el que se desenvuelve usando
4.3. Socializa sus procesos y diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Se expresan a través de técnicas artísticas.
MATERIALES: lamina, siluetas, papel de colores, tijera, goma papelote, silueta de los animales
.
INICIO DEL TALLER

Motivación
“Vamos pintar configuras geométricas a estos animalitos”
Les mostramos a los niños una lámina de los animales pintados
Los niños observan como pintaran a estos animales dibujando y pintando las figuras geométricas.
Exploración del material
Repartimos la ficha de los animales que pintaran.
Los plumones gruesos que usaran
.
Ejecución
Cada niño procede a dibujar y pintar las figuras geométricas.
Indicarles a los niños que las figuras geométricas las dibujaran pequeñas y las pintan del mismo
color que la dibujaron.
Dibujar las figuras geométricas no dejar espacios en blanco.
Al terminar colocan sus trabajos en la parte de adelante y observamos los bonitos que nos
quedaron.
Comentamos como nos quedaron los animalitos que pintamos
CIERRE DEL TALLER

verbalización:
Los niños guardan el material.
Dialogamos acerca de lo hicimos.
Les gusto vestir estos animalitos

ACTIVIDAD N° 04
v1.-TITULO LA ACTIVIDAD: ¿CÓMO SE MIDE EL TIEMPO?
2.- PROPÓSITO: QUE LOS NIÑOS NIÑAS CONOSQUEN COMO FUNCIONA EL RELOJ.
3.- FECHA: jueves 17 de octubre del 2019
AREA: MATEMÁTICA
1. RESUELVE 1.1. Traduce cantidades a - Usa diversas expresiones que
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. muestran su comprensión sobre la
CANTIDAD. 1.2. Comunica su comprensión cantidad, el peso y el tiempo -
sobre los números y las "muchos", "pocos", "ninguno",
operaciones. "más que", "menos que", "pesa
1.3. Usa estrategias y más", "pesa menos", "ayer", "hoy"
procedimientos de y "mañana"-, en situaciones
estimación y calculo. cotidianas.

Organizamos materiales para el - Carteles 1 hora.
desarrollo de la sesión y el - Materiales de sectores.
aprendizaje significativo de los niños- Papelotes
- Reloj, imágenes, ficha,
y niñas. tarjetas
¿Cómo se mide el tiempo?
MATERIALES: lamina, siluetas de reloj, papelote, plumones de colores, hoja, goma, tijera,
crayolas cartulina
 Lista de cotejo
ESTRATEGIAS
Recepción a los niños y niñas del Jardín.
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
ORGANIZACIÓN:
Los niños y niñas se organizan en forma libre para ubicar los materiales en los diferentes
sectores.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas ubican libre y armoniosamente los materiales en los diferentes
sectores
SOCIALIZACIÓN: Los niños comentan su experiencia en el sector que participaron; ¿Qué le
REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan de manera libre la actividad que realizaron.
Dentro del aula:
Cartel de asistencia
Cartel meteorológico
Cartel cronológico
:
INICIO DEL PROYECTO
Motivación: Con la canción las calaveras.
Cuando el reloj marca una, los esqueletos salen de su tumba
Tumbalaca tunbalaca tumbala (bis)
Cuando el reloj marca las dos los esqueletos comen su arroz
ando el reloj marca las tres los esqueletos miran al revés
Cunado el reloj marca las cuatro los esqueletos se van al teatro
Cuando el reloj marca las cinco las calaveras pegan un brinco
Cuando el reloj marca las seis las calaveras juegan con moisés
V Tumbalaca tunbalaca tumbala (bis)
Cuando el reloj marca las siete las calaveras comen su filete
Cunado el reloj marca las ocho las calaveras comen un biscocho
Cuando el reloj marca las nueve las calaveras juegan en la nieve
Cuando el reloj marca las diez las calaveras se pisan los pies
Cuando el reloj marca las once las calaveras pintan el bronce
Cuando el reloj marca las doce las calaveras se desconocen
Cundo el reloj marca las una las calaveras vuelven a su tumba
Saberes previos
¿Les gusto la canción?
¿A quién le cantamos?
¿para qué sirve el reloj?
¿Cuántas manecillas tiene?
¿Cuántos números tiene el reloj?
¿Será importante esta medida del tiempo?
comprensión del problema:
Dialogamos con los niños de que van a descubrir que según la hora que mide las personas
realizan diferentes actividades.
Gracias al reloj los días avanzan.
Les damos a cada grupo 1 reloj para que lo armen y lo peguen en el centro de un papelote y tres
actividades van a relacionar la actividad que se hace y la hora que marca el reloj lo señalan con
una flecha.
búsqueda de estrategias:
Los niños observan las imágenes de las actividades que realizan los niños
Los niños observan el reloj para armar
Los niños observan y se ponen de acuerdo como van a armar el reloj.

Una vez terminado el reloj lo pegan en el papelote.
Los niños observan las actividades y se ponen de acuerdo la hora de estas actividades.
Pedimos a los niños que las opiniones de todos se deben escuchar,
Al terminar sus trabajos los pegan en la parte de adelante
De todos los grupos revisamos y relacionamos la hora con la actividad.
representación (de lo concreto a lo simbólico):
Cada niño dibuja la actividad realizada.
formalización
En una ficha relaciona la actividad con la hora que marca su reloj.
reflexión
Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
Comprendemos que el reloj mide el tiempo en el cual nosotros realizamos diferentes actividades.
Con ayuda de unas tarjetas de algunas actividades que realizamos en el aula las relacionaremos
con la hora del reloj. (entrada, sectores, refrigerio, recreo, salida).
Colocamos un reloj en nuestra pared y vemos que hora es y qué actividad estamos haciendo (la
manecilla pequeña es la que ellos leen)
transferencia
¿La docente preguntará a los niños y niñas para que nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
Reconociendo que gracias al reloj nosotros sabemos cuándo termina una actividad y empieza
otra, nos indica cuanto tiempo dura cierta activida
.
CIERRE DEL PROYECTO
Para mañana con ayuda de mamita van a medir cuanto tiempo se demoran en llegar de casa
hasta el jardín y lo notaran en esta hoja.
Metacognición:
¿Qué necesité?
ASEO:
Los niños y niñas se lavan la mano con agua y jabón con de la ayudad de la docente
REFRIGERIO:
La docente, los niños y las niñas entonan una canción y agradecen a dios con una oración por los
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y
.
SI COMO MI COMIDITA
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
Nos despedimos con una canción.
Hasta mañana mi jardincito
TALLER N° 04
1.- TALLER: DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

2.- FECHA: jueves 17 de octubre del 2019
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
4. CREA PROYECTOS DESDE 4.1. Explora y experimenta los - Representa ideas acerca de sus
DE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. vivencias personales y del contexto
ARTÍSTICOS. 4.2. Aplica procesos creativos. en el que se desenvuelve usando
4.3. Socializa sus procesos y diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Se expresan a través de técnicas artísticas.
MATERIALES: pincel, temperas, imágenes, .
INICIO DEL TALLER

Motivación
Les contamos la historia del descubrimiento de Cristóbal Colón con ayuda de imágenes
Dialogamos sobre el viaje de Cristóbal Colón.
Nombramos los nombres de los y tres barcos.
Quienes ayudaron para su viaje.
Exploración del Material
Les repartimos una ficha

Ejecución
Ahora vamos a pintar los barquitos de Cristóbal Colon.
El mar lo pintamos con tempera celeste y con tempera azul hacemos la olas
CIERRE DEL TALLER

Verbalización
Ahora vamos a pintar los barquitos de Cristóbal Colon.
El mar lo pintamos con tempera celeste y con tempera azul hacemos la olas
ACTIVIDAD N° 0517 octubre. del 2019

Paragsha
1.-TITULO LA ACTIVIDAD: “APRENDEMOS A MEDIR LÍQUIDOS”
2.- PROPÓSITO: MIDEN Y COMPARAN CANTIDADES DE LÍQUIDOS.
3.- FECHA: viernes 18 de octubre del 2019
AREA: MATEMÁTICA
1. RESUELVE 1.1. Traduce cantidades a - Usa diversas expresiones que
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. muestran su comprensión sobre la
CANTIDAD. 1.2. Comunica su comprensión cantidad, el peso y el tiempo -
sobre los números y las "muchos", "pocos", "ninguno",
operaciones. "más que", "menos que", "pesa
1.3. Usa estrategias y más", "pesa menos", "ayer", "hoy"
procedimientos de y "mañana"-, en situaciones
estimación y calculo. cotidianas.

- Cuadro de doble entrada. -
Papelote 1 hora.
-
Plumones
-
Imágenes
-
Internet
Miden y comparan cantidades de líquidos.
MATERIALES: lamina, siluetas, vasos, botellas entre medianos y pequeños, embudos,
papelote, yogurt, plumones de colores, hoja, goma, crayolas
 Lista de cotejo
ESTRATEGIAS
Recepción a los niños y niñas del Jardín.
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
ORGANIZACIÓN:
Los niños y niñas se organizan en forma libre para ubicar los materiales en los diferentes
sectores.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas ubican libre y armoniosamente los materiales en los diferentes
sectores
SOCIALIZACIÓN: Los niños comentan su experiencia en el sector que participaron; ¿Qué le
REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan de manera libre la actividad que realizaron.
Dentro del aula:
Cartel de asistencia
Cartel meteorológico
Cartel cronológico
INICIO DEL PROYECTO

Ejecución del Proyecto:
Motivación:
Reunimos a los niños y les comentamos que hemos.
traído algo muy rico, que se hace de la leche de la vaca, tiene sabor a frutas, es dulce y líquido,
viene en botella de plástico y es muy nutritivo.
Preguntamos
¿Qué será?
Los niños adivinarán.
Presentamos las 3 botellas de yogurt y dejamos que los niños las manipulen describiendo de qué
sabor son, si lo tomaron antes, si les gusta, etc.
Saberes previos
Preguntamos
¿Qué cantidad de yogurt viene en la botella?
¿Todas las botellas de yogurt son iguales?
¿De qué cantidad las vieron?
¿Cuántas botellas tenemos?
¿Cuántas mesas son?
¿Alcanzarán 3 botellas?
Escuchamos sus respuestas.
Les comentamos que vamos a compartir éste yogurt pero para eso necesitamos saber cómo lo
vamos repartir

Ejecución del proyecto;
Familiarización con el Problema:
Preguntamos
¿Con qué podemos medir los líquidos?
¿Cuánto medirán estas botellas de yogurt?
¿Qué podemos hacer para saber cuánto yogurt le tocará a cada mesa?
Preguntamos
¿Qué queremos saber?
¿Para qué?
¿Qué creen que debemos hacer?
Dejamos que los niños expresen con sus propias palabras lo que han entendido acerca del
problema
Familiarización con el Problema:
Preguntamos
¿Con qué podemos medir los líquidos?
¿Cuánto medirán estas botellas de yogurt?
¿Qué podemos hacer para saber cuánto yogurt le tocará a cada mesa?
Preguntamos:
¿Qué queremos saber?
¿Para qué?
¿Qué creen que debemos hacer?
Dejamos que los niños expresen con sus propias palabras lo que han entendido acerca del
problema
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Preguntamos
¿Qué podemos hacer para saber cómo medir los líquidos?
¿Cómo lo averiguaremos?
¿Qué necesitaremos hacer?
¿Qué podemos utilizar?
Les presentamos una botella de yogurt de litro vacía y jarritas de litro del módulo de ciencia y
ambiente y les comentamos que estas jarras miden litro de líquido.
Les mostramos echando agua de una de las jarras en la botella de yogurt.

Preguntamos ¿Entró toda el agua de la jarra o no?
Les comentamos que si, por eso es que éstos envases de yogurt son de 1 litro.
Explicamos que las jarras tienen 1 litro de agua y que si echamos a un envase en donde no entra
toda el agua, quiere decir que tiene menos de un litro y si falta llenar con agua el envase,
entonces tiene más de 1 litro.
Preguntamos ¿Quieren jugar a llenar con agua envases para saber si tienen un litro o no?
Salimos al patio y recordamos las normas para la realización de la actividad
Vivencian con materiales:
Pedimos a los niños que saquen los envases que trajeron de casa.
Los observan y describen qué viene en cada uno.
Preguntamos
¿Qué cantidad vendrá en estos envases?
Proponemos a los niños jugar a llenar con agua los diferentes envases para saber si tienen más
de un litro o menos de un litro.
Salimos al patio y colocamos los envases, jarras con agua y embudos
Forman grupos de trabajo y recogen los materiales. Llenan los envases con el agua, mientras van
observando lo que sucede.
Comparan en cuál de ellos hay más de un litro o menos de un litro.
Luego de que llenaron los envases, preguntamos
Socialización de sus Representación:
En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado en el patio y preguntamos:
¿Se divirtieron?
¿Les gustó la actividad?
¿Qué hicimos para saber cómo se mide la cantidad de los líquidos?
¿Qué utilizamos?
¿Qué hicieron con los materiales?
¿Qué materiales utilizaron?
Los niños responden.
En el aula, de manera individual los niños representarán las actividades que realizaron.
Se reúnen nuevamente en grupo y se les entrega un papelote con un cuadro de doble entrada.
Deberán marcar la frecuencia con que toman estas bebidas, registrando la información en el
cuadro.
Marcarán la bebida más consumida y la menos consumida.

Vemos qué bebida es la más dañina y que deben dejar de consumir y la que más deben
consumir.
De manera individual trabajan fichas sobre el tema
Reflexión y Formalización:
Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados para resolver el problema.
Preguntamos:
¿Qué hicieron para saber cómo se miden los líquidos?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después?
¿Qué hicieron al último?
¿Qué materiales utilizaron?
Sacan sus loncheras y nombran qué alimentos pueden medirse con el litro.
Preguntamos:
¿Ya sabemos qué podemos hacer para repartir el yogurt?
¿Cuánto debemos poner en cada mesa?
Ayudamos a los niños a servir en las jarras el yogurt y cada niño se sirve en un vasito.
Preguntamos:
¿En los vasitos entra más de 1 litro o menos de 1 litro?
Los niños dan sus opiniones.
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
CIERRE DEL PROYECTO
Realizamos la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy a medir?
¿Con qué aprendimos a medir?
¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo que realizaste?
¿En qué tuviste dificultad al realizar el trabajo?
¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá??
ASEO:
Los niños y niñas se lavan la mano con agua y jabón con de la ayudad de la docente
REFRIGERIO:
La docente, los niños y las niñas entonan una canción y agradecen a dios con una oración por los
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y
.
SI COMO MI COMIDITA
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus
- Nos despedimos con una canción.
Hasta mañana mi jardincito
TALLER N° 05
1.- TALLER: DE PSICOMOTRICIDAD

2.- FECHA: viernes 18 de octubre del 2019
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
1. SE DESENVUELVE DE 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTÓNOMA A 1.2. Se expresa corporalmente. autónoma combinando habilidades
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se expresa a través de su motricidad.
MATERIALES: lamina, siluetas, crayolas hojas de trabajo.
INICIO DEL TALLER

Asamblea
En asamblea les proponemos a los niños que hoy jugaremos a un juego que se llama “Simón dice”.
Este juego consiste en: Simón ordena muchas cosas: - Simón dice pulgares arriba. El juego consiste
en que todos los niños participantes tienen que hacer lo que diga Simón, pero Simón puede mentir, es
decir, aunque diga "pulgares arriba" Simón puede poner los pulgares hacia abajo para confundir a los
participantes o viceversa.
La docente da un pequeño ejemplo yo soy Simón; Simón dice pulgares arriba, Simón dice saltar, el
que se equivoque en no hacer lo que dice Simón sale del juego.
Calentamiento
Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo
Luego correrán alrededor. saltaran como canguros, buscaran una pareja y se abrazan y saltaran
juntos alrededor del patio.
Luego mirarse con su pareja frente a frente agarrarse las manos y saltar de costado avanzando hacia
delante.
Exploración del Material
Les repartimos a los niños ulas ulas para que jueguen libremente
Expresividad Motriz
Los niños escuchan las indicaciones de la docente para jugar este juego:
Reúne a un grupo de jugadores. ...
Designa a alguien para que sea Simón. Y le colocamos un letrero
Entiende el rol de Simón. ...
Entiende el rol de los oyentes. ...
Da órdenes cuando sea tu turno de ser Simón. ...
Cuando sea tu turno de ser un oyente, obedece las órdenes. ...
Empieza un nuevo juego.
Los niños que se equivoquen en no cumplir con lo que Simón dice saldrá del juego.
Relajación
Nos tendemos en el suelo y nos relajamos como si fuéramos a dormir.
Realizamos respiraciones profundas.
Escuchamos música suave.
Guardamos el material y regresamos al aula.
CIERRE DEL TALLER

Verbalización
Dialogamos sobre lo que hicimos
Dibuja como jugaste a “Simón dice”

Proyecto de Octubre I Yolis

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“JUGUEMOS A MEDIR, A PESAR Y APRENDEMOS A REGISTRAR DATOS”

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

6.1.2 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD COMPETENCIA

1. SE DESENVUELVE DE 1.1. Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos de

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Describimos lo que vemos.

Aprender a medir Midiendo con las Colores, crayolas,

Comprensión del Problema

1.- TALLER: JESÚS Y LOS NIÑOS

¿Qué ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO

INICIO DEL TALLER

Paragsha 14 octubre. del 2019

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

INICIO DEL PROYECTO

DESARROLLO DEL PROYECTO

1.- TALLER: DE PSICOMOTRICIDAD (SALTANDO SOGA)

INICIO DEL TALLER

DESARROLLO DEL TALLER

CIERRE DEL TALLER

Paragsha 15 octubre. del 2019

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

INICIO DEL PROYECTO

1.- TALLER: DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

INICIO DEL TALLER

CIERRE DEL TALLER

Paragsha 16 octubre. del 2019

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Los niños observan y se ponen de acuerdo como van a armar el reloj.

1.- TALLER: DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

INICIO DEL TALLER

DESARROLLO DEL TALLER

CIERRE DEL TALLER

ACTIVIDAD N° 0517 octubre. del 2019

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

INICIO DEL PROYECTO

DESARROLLO DEL PROYECTO

Les mostramos echando agua de una de las jarras en la botella de yogurt.

Marcarán la bebida más consumida y la menos consumida.

1.- TALLER: DE PSICOMOTRICIDAD

INICIO DEL TALLER

CIERRE DEL TALLER

Paragsha 18 octubre. del 2019

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