LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

PLANIFICACIÓN SEMANAL NIVEL INICIAL 5 AÑOS 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PROFESORA DE AULA
 DIRECTORA
 EDAD 5 años

 AULA
 FECHA Del 04 al 22 de octubre del 2021

 DURACIÓN 2 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Que las niñas y los niños puedan vivenciar de manera real y/o simulada la compra, venta e
intercambio de diferentes productos; pueden jugar a la tienda o a la feria, crear un espacio para ello
y realizar algunas actividades lúdicas. En ese sentido, plantearemos preguntas como: ¿Qué tiendas,
ferias o mercados hay en mi comunidad? ¿Cómo son, qué hay en ellas? ¿Cómo podemos crear una
feria/tienda/mercado en casa para jugar? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las ferias, mercados y tiendas que
hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de la observación de los
carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al plantear
estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando
situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la
clasificación y seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De
igual manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de
escritura, el nombre de algunos productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de
los productos que se venderán, envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en
casa, elaborando un plano con la ubicación espacial de la tienda y de los productos a venderse,
construyendo la tienda usando materiales de reúso y jugando en ella.

III. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Compara y agrupa los productos que colocará en la tienda de
acuerdo con sus características perceptuales. Usa el conteo como
estrategia para saber la cantidad de objetos que agrupó.
 Ordena los productos que colocará en la tienda por tamaño,
longitud, grosor u otro criterio
 Representa, a través de un dibujo (plano), el diseño de su tienda
y la ubicación de los productos. Verbaliza el lugar y la posición de
los productos que irán distribuidos en la tienda usando nociones
espaciales como “cerca de”, “lejos de” y “al lado de”
 Identifica información en textos escritos de etiquetas, empaques
de alimentos y listas de compras a partir de algunos indicios o
palabras conocidas por ella/él.
 Escribe por propia iniciativa, y a su manera, palabras
relacionadas con el nombre de la tienda y de los productos de
esta para comunicar a otros y organizar la tienda.
 Enfoque Intercultural. Las niñas y los niños conocen, respetan y
valoran la diversidad de contextos socioculturales que existen en
el Perú. Por ejemplo, reconocen algunos productos propios de su
región y otros que no lo son.
 Enfoque de orientación al bien común. Las niñas y los niños
desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad,
empatía, construyendo relaciones reciprocas entre las personas
cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo, cuando
juegan en la tienda y asumen la responsabilidad de guardar los
materiales usados.
IV. ¿QUÉ APRENDERÁ SU NIÑA O NIÑO CON ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

 Los niños y las niñas expresan sus ideas previas sobre una tienda, feria o mercado, para luego realizar un
recorrido por su comunidad.
 Los niños y las niñas identifican como son las tiendas y ferias y cómo funcionan.
 Los niños y niñas realizan actividades de conteo, al preparar pizzas de diferentes sabores y diversos
ingredientes.
 Los niños y niñas representan diferentes acciones motrices, como nadar, marchar, saltar, trotar, correr y
bailar, repitiéndolas en una secuencia.
 Los niños y niñas se acercan a diversos textos escritos y al disfrute de los mismos, en este caso, por
medio de los trabalenguas.
 Los niños y niñas fortalecerán su percepción, creatividad e identidad cultural al acercarse a algún
conocimiento artesanal que su familia transmite de generación en generación.
 Los niños y las niñas, elaboran su propia tienda, feria o mercado en casa. Para ello, deberán representar
su ubicación y la de sus productos a través de un dibujo, e incluir según sus niveles de escritura el
nombre de algunos productos que tendrán
 Los niños y las niñas, realizarán acciones motrices explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio y demostrando cierto control de su equilibrio.
 Los niños y niñas se mueven libremente al ritmo de la música, y, luego, siguiendo algunas indicaciones,
repitiéndolas en una secuencia.
 Los niños y niñas muestran interés por reconocer, a través de pregones, que una canción tiene música
(melodía) y letra (historia o juego de palabras).
 Los niños y niñas, escuchan la parábola del sembrador y el mensaje que Jesús nos quiere transmitir a
través de ella.

V. PRODUCCIONES DE LA ACTIVIDADES:

 Dibujo de alimentos categorizados y seriados.

 Croquis con la ruta de desplazamiento para elegir los productos de su tienda.
 Dibujo de los sectores y productos que tendrá su tienda.
 Uso de números ordinales para indicar cómo están organizados los productos de su tienda.
 Catálogo con texto e imágenes de diferentes productos.
 Plan de entrega de delivery según el orden de pedidos.
VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

TV – WEB - RADIO
SEMANA 1

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa FERIADO

Combate de
 Recorriendo mi  Lectura y  Planificando  Música y Angamos
comunidad, movimiento cómo será movimiento
buscando tiendas, nuestra
mercados y ferias tienda/feria.
cercanas
PROPUESTA DE APRENDIZAJES:

Aprendizaje Arte y Cultura Actividad de Actividad de

adicional Psicomotricidad Calendario Cívico
 ¡Me divierto  Aprendo de mi  Vamos a  “El Caballero de
preparando familia movernos los mares”
pizzas
matemáticas!

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

 LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

I. TITULO: RECORRIENDO MI COMUNIDAD, BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS Y FERIAS

CERCANAS

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años
 FECHA Lunes 04 de octubre del 2021
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus conocimientos
previos sobre lo que hay en una tienda, feria o mercado a partir de algunas
preguntas: ¿Qué crees que hay en una tienda? Con esta información, realizarán un
 PROPOSITO
recorrido por la comunidad y observarán las diferentes tiendas cercanas, los
DEL DÍA
productos que en ellas venden y reconocerán lo que se produce en su comunidad.
A partir de esta situación, planifican el diseño y propuesta de una tienda, mercado
o feria en su propia casa.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA  Establece  Compara y  Los niños y las  Lista de
Resuelve problemas de relaciones entre agrupa los niñas expresan cotejo.
cantidad. los objetos de su productos que sus ideas previas  Cuaderno de
 Traduce cantidades a entorno según colocará en la sobre una campo
expresiones numéricas. sus características tienda de tienda, feria o
perceptuales al acuerdo con mercado, para
 Comunica su comprensión
comparar y sus luego realizar un
sobre los números y las
agrupar, y dejar características recorrido por su
operaciones.
 Usa estrategias y algunos perceptuales. comunidad.
procedimientos de esti- elementos Usa el conteo  Los niños y las
mación y cálculo. sueltos. como niñas identifican
ESTANDAR:  Usa diversas estrategia para como son las
Resuelve problemas al expresiones que saber la tiendas y ferias y
relacionar los objetos del muestran su cantidad de cómo funcionan.
entorno con formas comprensión objetos que
bidimensionales y sobre la cantidad, agrupó.
tridimensionales. Expresa la el peso y el  Ordena los
ubicación de personas en tiempo productos que
relación a objetos en el
–“muchos”, colocará en la
espacio “cerca de” “lejos
“pocos”, tienda por
de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia “ninguno”, “más tamaño,
adelante, hacia atrás", que”, “menos longitud,
“hacia un lado, hacia el que”, “pesa más”, grosor u otro
otro”. Así también expresa “pesa menos”, criterio
la comparación de la “ayer”, “hoy” y
longitud de dos objetos: “es “mañana”–, en
más largo que”, “es más situaciones
corto que”. Emplea cotidianas.
estrategias para resolver
problemas, al construir  Utiliza el conteo
objetos con material hasta 10, en
concreto o realizar situaciones
desplazamientos en el cotidianas en las
espacio. que requiere
contar,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
 Utiliza los
números
ordinales
“primero”,
“segundo”,
“tercero”,
“cuarto” y
“quinto” para
establecer el lugar
o posición de un
objeto o persona,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
 Utiliza el conteo
en situaciones
 cotidianas en las
que requiere
juntar, agregar o
quitar hasta cinco
objetos.
MATEMÁTICA:  Se ubica a sí  Representa, a
RESUELVE PROBLEMAS DE mismo y ubica través de un
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos en el dibujo (plano),
LOCALIZACIÓN espacio en el que el diseño de su
se encuentra; a tienda y la
 Modela objetos con
partir de ello, ubicación de
formas geométricas y sus
organiza sus los productos.
transformaciones
movimientos y  Verbaliza el
 Comunica su comprensión
acciones para lugar y la
sobre las formas y
desplazarse. posición de los
relaciones geométricas.
 Establece productos que
 Usa estrategias y
relaciones irán
procedimientos para
espaciales al distribuidos en
orientarse en el espacio.
orientar sus la tienda
ESTANDAR: movimientos y usando
Resuelve problemas al acciones al nociones
relacionar los objetos del desplazarse, espaciales
entorno con formas ubicarse y ubicar como “cerca
bidimensionales y objetos en de”, “lejos de”
tridimensionales. Expresa la situaciones y “al lado de”.
ubicación de personas en cotidianas. Las
relación a objetos en el expresa con su
espacio “cerca de” “lejos de” cuerpo o algunas
“al lado de”, y de palabras –como
desplazamientos “hacia “cerca de” “lejos
adelante, hacia atrás", “hacia de”, “al lado de”;
un lado, hacia el otro”. Así “hacia adelante”
también expresa la “hacia atrás”,
comparación de la longitud “hacia un lado”,
de dos objetos: “es más “hacia el otro
largo que”, “es más corto lado”– que
que”. Emplea estrategias muestran las
para resolver problemas, al relaciones que
construir objetos con establece entre su
material concreto o realizar cuerpo, el espacio
desplazamientos en el y los objetos que
espacio. hay en el entorno.
 Expresa con
material concreto
y dibujos sus
vivencias, en los
que muestra
relaciones
 espaciales y de
medida entre
personas y
objetos.
COMUNICACIÓN:  Identifica  Identifica
LEE DIVERSOS TIPOS DE características de información en
TEXTO EN SU LENGUA personas, textos escritos
MATERNA personajes, de etiquetas,
 Obtiene información del animales, objetos empaques de
texto escrito. o acciones a alimentos y
partir de lo que listas de
 Infiere e interpreta
observa en las compras a
información del texto
ilustraciones, así partir de
escrito.
como de algunas algunos
 Reflexiona y evalúa la
palabras indicios o
forma, el contenido y
conocidas por él: palabras
contexto del texto escrito.
su nombre o el de conocidas por
otros, palabras ella/él.
que aparecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones,
rondas, rimas,
anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados
soportes.
 Opina dando
razones sobre
algún aspecto del
texto leído (por sí
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.
COMUNICACIÓN:  Escribe por propia  Escribe por
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE iniciativa y a su propia
TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo iniciativa, y a
MATERNA que le interesa: su manera,
 Adecúa el texto a la considera a quién palabras
 situación comunicativa, le escribirán y relacionadas
 Organiza y desarrolla las para qué lo con el nombre
ideas de forma coherente escribirá; utiliza de la tienda y
y cohesionada. trazos, grafismos, de los
 Utiliza convenciones del letras ordenadas productos de
lenguaje escrito de forma de izquierda a esta para
pertinente. derecha y sobre comunicar a
una línea otros y
 Reflexiona y evalúa la
imaginaria para organizar la
forma, el contenido y
expresar sus ideas tienda.
contexto del texto escrito.
o emociones en
torno a un tema a
través de una
nota o carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento.
 Revisa el escrito
que ha dictado,
en función de lo
que quiere
comunicar.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta. Hojas
- A través de la red de whastsapp se con ayuda de los • Crayolas,
padres se pregunta a los niños ¿Cómo se encuentra un plumones
mercado o feria cerca al lugar donde vivimos? ¿Qué
encontramos en una feria o mercado? ¿Y dónde puedes
encontrar una tienda? ¿Qué encontramos en la tienda?
Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que
hoy tendrán la oportunidad de expresar sus
conocimientos previos sobre lo que hay en una tienda,
feria o mercado a partir de algunas preguntas: ¿Qué crees
que hay en una tienda? Con esta información, realizarán
un recorrido por la comunidad y observarán las diferentes
tiendas cercanas, los productos que en ellas venden y
reconocerán lo que se produce en su comunidad. A partir
de esta situación, planifican el diseño y propuesta de una
tienda, mercado o feria en su propia casa.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Chancay nos invita a compartir con nuestras familias la
presentación de la experiencia de aprendizaje:
 Presentación de
la Experiencia de
aprendizaje.
https://www.you
tube.com/watch
?
v=kO1GMQucVb
s

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Observamos juntos el siguiente video: “Ana va al
supermercado”

Video: “Ana va al
supermercado”

https://www.you
tube.com/watch
?v=zp4tnkc9Trs

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video?

¿A dónde fue Ana? ¿Qué encontró en el supermercado?
¿Un supermercado, se parece a una feria? ¿Por qué?
- Para iniciar, invite a su niña o niño a sentarse
cómodamente en algún lugar para que pueda recoger sus
saberes previos sobre lo que saben de los mercados,
ferias y tiendas.
- Converse con la niña o el niño sobre los mercados, ferias
y tiendas que hay alrededor de sus casas haciendo
algunas preguntas como: “para ti, ¿qué es una tienda?,
¿qué hay en ella?, ¿qué tiendas, mercados o ferias has
visto cerca de la casa?”
- Proponga a su niña o niño que dibuje lo que cree que hay
en una tienda, mercado, feria y que luego le cuente lo que
ha dibujado.

- Si la niña o niño no ha ido antes a una tienda, mercado o

feria, muéstrele algunas imágenes de cómo es una.
 - Invite a su niña o niño a realizar una salida por los
alrededores de la comunidad para que puedan observar y
ver las tiendas, mercados y ferias que existen cerca a su
casa.
- Tengan en cuenta los horarios en los que se producen
aglomeración de personas para evitar ir con la niña o el
niño a esas horas.
- Seleccionen aquella que más les llama la atención o les
gustaría conocer. Comente a su niña o niño: “Vamos a
mirar con detenimiento cómo es la tienda / el mercado / la
feria, ¡observemos! ¿cómo están organizados los
productos?, ¿por qué algunos productos van en un lado y
los otros en otro lado?, ¿quiénes trabajan allí?, ¿qué
productos se venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué
protocolos de seguridad se dieron en la tienda / la feria / el
mercado antes de entrar y cuando compramos?”.

Antes de realizar el recorrido, tomen en cuenta las

recomendaciones de la Organización Mundial de
la Salud (OMS): usar mascarilla, tomar distancia y
llevar protector facial.

- Pueden escribir sus preguntas en una libreta para que se

orienten.

En el recorrido pueden observar e identificar algunos

establecimientos que están cerrados producto de la
pandemia. La familia puede ofrecer una breve explicación
sobre lo ocurrido: “La cuarentena por el COVID-19 no nos
permitió salir para poder cuidarnos y evitar que nos
contagiemos. Eso ocasionó que algunas tiendas cierren por
no haber personas para que compren”.

- Una vez que terminen el recorrido, proponga a su niña o

niño conversar sobre lo observado en la visita, tomando en
cuenta las preguntas iniciales.
- Explique a la niña o el niño sobre los productos que son
propios de la comunidad; de ser posible, muéstreselo.
Asimismo, mencione el nombre de las personas que
venden sus propios productos para que los conozcan y
aprendan a valorar lo que se produce en el lugar en el que
viven. Puede decir: "¿Te diste cuenta de la cantidad de
papas que existen en nuestra localidad?
- Debes saber que aquí se cultivan diferentes especies de
papas”. La señora María vende las papas que cultiva en su
chacra. Esas son diferentes de las que vende el señor
 Juan”.
- Finalmente, pídale que mencione cuál de las tiendas que
vio le gustó más y por qué.
- Recuerde con su niña o niño el recorrido realizado.
Pueden dibujar lo que vieron en la tienda que visitaron.
Luego de terminar su dibujo, compárenlo con el dibujo que
hicieron sobre lo que creían que había en la tienda.
Podrían preguntar a la niña o el niño: "¿Cómo ves tu dibujo
anterior con el de ahora?, ¿en qué se parecen o
diferencian?".
- Brindar un tiempo a la niña o el niño para que ordene sus
ideas y pueda comunicarlas oralmente o por escrito.
- Estas ideas se retomarán en la siguiente actividad.

- Si en la comunidad en la que vive la niña o niño no hay

tiendas abiertas o hay aglomeración de personas, o no se
puede realizar el recorrido por la comunidad, es mejor que
el adulto tome varias fotos de la tienda elegida, y se las
muestre a su niña o niño. A partir de ello, pueden
conversar sobre lo observado y elegir la tienda que
quisieran implementar en casa.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- A través de la red de whatsapp se hace la
retroalimentación. Con ayuda de los padres se les
pregunta a los niños ¿Qué acciones debes realizar, antes
de salir a visitar las ferias, tiendas o mercados? ¿Qué
diferencia hay entre tiendas, ferias o mercados? ¿Cómo
puedes llegar a la feria o al mercado? ¿Crees que todos
compran solo en las ferias?. Los niños responden.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Con ayuda de tu familia, elabora un croquis, sobre el camino que debes
seguir para llegar a una feria o mercado.
 Envíame una fotografía de tu croquis.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.
 ¡VISITANDO LA FERIA!

 Observa la imagen, comenta y colorea.

 ¿Qué productos puedes encontrar en una feria? Escribe con ayuda de un adulto.

• _________________________________

• _________________________________

• _________________________________

• _________________________________
 ¡ENCONTRAMOS ANIMALES EN LA FERIA!

 Completa el crucigrama con el nombre de los animales.

 DE LA CHACRA A LA FERIA

 Colorea y repasa las líneas entrecortadas.

 “CANJEO MIS TICKETS”

 Observa la imagen y comenta.

 Une a cada niño con el premio que le corresponde, según la cantidad de tickets que tiene.
 1. El anticucho es a la anticuchera, como la mazamorra es a la ….
¡PIENSA, PIENSA!

 Escucha atentamente las oraciones y coloca una “X” en el círculo de la imagen que la completa. Colorea la
imagen correcta.

2. Pan es panadería, como fruta es a …….

 ¡A DISEÑAR!

 Pega papel manteca encima. Calca y diseña los logotipos que desees.
 LUNES 04 DE OCTUBRE

UNIDAD – OCTUBRE SEMANA 1 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

APRENDIZAJE ADICIONAL

I. TITULO: Me divierto preparando pizzas matemáticas

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Lunes 04 de octubre del 2021

 PROPOSITO Los niños y niñas prepararán pizzas matemáticas, agregando a la receta la
DEL DÍA cantidad de ingredientes que necesita.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA:  Utiliza el conteo  Emplea  Los niños y niñas  Lista de
Resuelve problemas de hasta 20, en estrategias para realizan cotejo.
cantidad. situaciones contar en actividades de  Cuaderno de
 Traduce cantidades a cotidianas en las situaciones conteo, al campo
expresiones que requiere cotidianas, preparar pizzas
numéricas. contar, empleando empleando de diferentes
material concreto o material sabores y
 Comunica su
su propio cuerpo. concreto o su diversos
comprensión sobre los
números y las  Utiliza el conteo en propio cuerpo. ingredientes.
operaciones. situaciones  Utiliza el conteo
cotidianas en las para preparar sus
 Usa estrategias y
que requiere juntar, pizzas
procedimientos de
agregar o quitar matemáticas.
estimación y cálculo.
ESTANDAR: hasta veinte
Resuelve problemas objetos.
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
"ninguno", y
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”,
"ayer" "hoy" o "mañana.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- A través de la red de whastsapp se con ayuda de los
padres se pregunta a los niños ¿Alguna vez has comido
una pizza? ¿Sabes que ingredientes necesitamos, para
preparar una pizza? ¿Cómo puedes preparar una pizza
matemática? ¿Necesitas recetas, para preparar una pizza?
Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que
hoy prepararán pizzas matemáticas, agregando a la receta
la cantidad de ingredientes que necesita
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Con anterioridad, solicitamos a los padres, imprimir las
fichas de recetas, ingredientes y platos que necesitamos
para preparar las pizzas matemáticas.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Observamos juntos el siguiente video: “Aprendemos a
preparar una pizza”

“Aprendemos a
preparar una
pizza”

https://www.yout
ube.com/watch?
v=O06f_4iGELQ

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video?

¿Qué ingredientes necesitó el cheff para preparar la pizza?
¿Podríamos preparar pizzas matemáticas? ¿Cómo
podemos hacerlo?

- Mostramos a los niños y niñas las recetas para preparar

las pizzas matemáticas.

PDF

- Cada niño, elige la pizza matemática que desea preparar.

- Recortan el plato, para preparar su pizza matemática.
 Tijeras
Goma

- Ahora motivamos a los niños y niñas a recortar los

ingredientes que necesitan según su receta.

- Motivamos a los niños y niñas a preparar las pizzas

matemáticas que ellos deseen.

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de whatsapp se hace la
retroalimentación. Con ayuda de los padres se les
pregunta a los niños ¿Cuántas pizzas matemáticas
preparaste? ¿Fue fácil o difícil preparar las pizzas
matemáticas? ¿Cómo contaste los ingredientes? Los niños
 responden.
- Comentamos a los niños y niñas que es muy importante
relacionar el número con la cantidad de ingredientes que
necesitamos.
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de
haber compartido esta experiencia. Los felicitamos por
haber participado con entusiasmo preparando las pizzas
matemáticas.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Prepara una pizza en familia, utilizando alguna receta de las pizzas
matemáticas.
 Representa mediante un dibujo el trabajo realizado.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: FECHA: 04/10/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “FERIAS Y MERCADOS DE MI COMUNIDAD”
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE Recorriendo mi comunidad ¡Me divierto preparando pizzas
APRENDIZAJE buscando tiendas, mercados y matemáticas!
ferias cercanas
Matemática: Matemática:
 Resuelve problemas de  Resuelve problemas de cantidad.
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
ÁREA
movimiento y localización.
Y
Comunicación:
COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N° 2 EVALUACIÓN N°3 EVALUACIÓN N°4
Representa, a Verbaliza el lugar Emplea Utiliza el conteo
través de un y la posición de estrategias para para preparar sus
contar en pizzas
dibujo (plano), el los productos
situaciones matemáticas.
diseño de su que irán cotidianas,
CRITERIOS tienda y la distribuidos en la empleando
DE ubicación de los tienda usando material concreto
EVALUACIÓN productos. nociones o su propio
espaciales como cuerpo.
“cerca de”, “lejos
de” y “al lado
de”.

ESTUDIANTES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-

LEYENDA: LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE: FECHA: 04/102021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°12: “FERIAS Y MERCADOS DE MI COMUNIDAD”
SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
SESIONES DE Recorriendo mi comunidad ¡Me divierto preparando pizzas
APRENDIZAJE buscando tiendas, mercados y matemáticas!
ferias cercanas
Matemática: Matemática:
 Resuelve problemas de  Resuelve problemas de cantidad.
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
ÁREA
movimiento y localización.
Y
Comunicación:
COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIAS

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
 ¡UN PAYASITO!

 Colorea según la siguiente consigna.

- Rojo = 10 - Blanco = 14
- Negro = 11 - Marrón = 15
- Naranja = 12 - Celeste = 16
- Amarillo = 13
 ¿Cuántos hay?

 Cuenta y escribe el número en los recuadros.

 MI COLECCIÓN DE ANIMALES

 Cuenta la cantidad de animales y escribe la cantidad correcta dentro de los recuadros.