ESCUELA NORMAL MARÍA AUXILIADORA 2021 GRADO:

ENTREGA N°. 12 GUÍA N°. 12 I.H: 25 horas semanales Primero

FECHA ENTREGA DE LA GUÍA:
ÁREA/AS:
13 de Septiembre 2021
Lenguaje, Matemática, Ética y Educación
FECHA DE RECEPCIÓN DE RESULTADOS:
Física.
1 de Octubre de 2021
DOCENTE: TELÉFONO: 319 2042066 TIEMPO DE DESARROLLO: 3 Semanas
Ruth Bautista Herrera EMAIL: rurubahe@gmail.com PERIODO: Cuarto – 4°
NOMBRE ESTUDIANTE:

OBJETIVOS:
 Leer, interpretar y comprender diversos tipos de textos, demostrando avances en el manejo de
la entonación, pronunciación, fluidez y comprensión.
 Reconocer unidades, decenas y centenas con números hasta 899, mediante ejercicios de
conteo, localización, comparación, composición, descomposición, adiciones y sustracciones;
como parte de su iniciación en la comprensión del Sistema de Numeración Decimal (SND).
 Demostrar avances en el desarrollo de la Coordinación Dinámica General y el sentido espacial,
así como en los procesos de cálculo y razonamiento, a través del juego de la Golosa o Rayuela.
 Entender el significado de los valores Responsabilidad, Respeto, Honestidad y Perseverancia y
los comportamientos que debe asumir para demostrarlo en el ámbito familiar, escolar y
comunitario
DESEMPEÑOS:
 Lee, interpreta y comprende diversos tipos de textos, demostrando avances en el manejo de la
entonación, pronunciación, fluidez y comprensión.
 Describe, compara y cuantifica situaciones demostrando reconocimiento de unidades,
decenas y centenas en los números hasta 899 y los utiliza en la resolución de problemas sencillos
de adición y sustracción.
 Demuestra avances en el desarrollo de la Coordinación Dinámica General y el sentido espacial,
así como en los procesos de cálculo y razonamiento, a través del juego de la Golosa o Rayuela.
 Entiende el significado de los valores Responsabilidad, Respeto, Honestidad y Perseverancia y
los comportamientos que debe asumir para demostrarlo en el ámbito familiar, escolar y
comunitario.
 Asume con responsabilidad el desarrollo de las actividades propuestas en la guía, con intención
de aprender los conceptos, procesos y principios que en ella son objeto de estudio.

INTRODUCCIÓN

La presente guía de trabajo se orienta a seguir avanzando en el desarrollo de las competencias

comunicativas, matemáticas, físicas y de relación con los semejantes y con el entorno.
Requiere organizar muy bien el tiempo de trabajo, tener dispuestos los materiales, ser constantes para
completar tanto los ejercicios como la preparación de las evidencias que se indican para hacer
entrega en la fecha establecida (o antes si es posible) ya que ello forma al niño en la autonomía
responsable y al maestro le permite cumplir con las tareas de seguimiento y evaluación según la
organización institucional.

Se recomienda:
 Ver los videos que elaboré como apoyo y los que incluí de otros autores, las veces que consideren
necesarias para garantizar el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.
 Estimular a los niños y niñas por su esfuerzo y procurar que atiendan las orientaciones que ustedes
les hacen y se concentren mientras trabajan.
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 Tener en cuenta las recomendaciones dadas en la GUÍA DIAGNÓSTICA ya que los parámetros
mencionados en ella se tendrán en cuenta en el proceso de EVALUACIÓN.
 Trabajar de forma ordenada, pulcra, completa y con las actividades desarrolladas en su totalidad
por los niños. Papitos ustedes acompañan pero NO hacen las tareas por los niños y niñas.
 Estar pendiente de la forma como el niño o niña agarra el lápiz (pinza) cuando él/ella escribe, así
como del trazo correcto de las letras y los números que va aprendiendo.
 Leer y seguir con atención las instrucciones dadas en cada actividad de la guía para desarrollar
adecuadamente todos y cada uno de los ejercicios propuestos.
 Finalmente es muy importante practicar lo visto, para ello tienen toda la libertad de hacer las
actividades complementarias que ustedes crean necesarias a manera de refuerzo, con el fin de
enriquecer y afianzar el conocimiento adquirido, sin que esto sea en ningún momento de carácter
obligatorio.

Materiales: para desarrollar esta Guía de Aprendizaje necesitan: lápiz, borrador, sacapuntas,
colores, tijeras, una bolsa (plástica o de papel), tiza o carbón; una conchita, piedra o tapita;
marcadores, hojas de papel y recursos tecnológicos.

MOMENTO 1: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué voy a aprender?

La META en el Grado Primero es aprender a leer, escribir y resolver lógicamente procesos de

cálculo numérico. Ello requiere máximo esfuerzo, apoyo constante, atención a las instrucciones
y orientaciones de trabajo, revisión permanente para determinar los avances y hacer las repeticiones
o ejercicios necesarios hasta lograr los desempeños trazados.

Los invito a aprovechar al máximo el tiempo y aprender con entusiasmo los TEMAS que se plantean
con miras a obtener la meta antes mencionada. En esta Guía de Aprendizaje veremos: Lecto-
escritura; Números de 700 a 899; Honestidad, perseverancia, responsabilidad y respeto (Valores del
niño bueno); Coordinación dinámica general (Golosa).

Finalmente los motivo a realizar la siguiente ORACIÓN, antes de iniciar cada jornada de trabajo:
Virgencita de todos los niños, que estás en los cielos rogando por mí, si algún día tu hijita/o no
es buena/o, tómala/o en tus brazos y deténla/o en ti.
Por las noches cuando esté dormida/o ven o dulce madre, ven y arrúllame, con tu manto de nubes y
estrellas con mucho cariño arrurrúrrame. Amén.

MOMENTO 2: CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO –

Lo que estoy aprendiendo

Queridos niños y papitos, por favor lean atentamente las instrucciones, observen las imágenes, tengan
en cuenta los modelos que apoyan el contenido y en caso de dudas realicen las preguntas que
consideren necesarias, estaré atenta a resolverlas; la idea es que el niño o niña comprenda muy bien
para que pueda desarrollar las actividades de este y los demás momentos de la guía de aprendizaje.

No olviden que se deben entregar o enviar las evidencias que se indiquen en cada actividad
(imágenes, videos, audios, documentos…) en formato físico (papel) o digital de manera completa,
ordenada y puntual.

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 EL ABECEDARIO:
PARA LOS NIÑOS CON INTERNET: Repaso las LETRAS, DÍGRAFOS y COMBINACIONES vistas, para ello
me apoyo en los videos explicativos, imágenes y textos trabajados en las guías anteriores.
https://www.youtube.com/channel/UCmYvXje19Xx_sS2Kgw6c2oA/videos

PARA LOS NIÑOS SIN INTERNET: Papitos por favor repasen con el niño o la niña, las letras y dígrafos
vistos y sus combinaciones, menciónele algunos ejemplos de palabras que inicien con ellas, las
tengan en medio o al final en su escritura.

 NÚMEROS DE 700 A 899:

1. Completo la rejilla Página 4 en su totalidad con los números que corresponden, teniendo en
cuenta los ejemplos dados. Procuraré nombrarlos y pensar mientras los trazo ¿Cuántos
elementos representa?
2. Aplico el mismo color para relacionar cada mariposa con la casilla en la rejilla Página 4 cuyo
valor sea igual.
IMPORTANTE: Usar un color diferente para cada pareja de hoja y casilla a relacionar.
Ejemplo:

Envío o entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o
el físico correspondiente.

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 VALORES DEL NIÑO BUENO:
Leo y estudio los siguientes conceptos. Si tengo dudas hago las preguntas que requiera a mis
papitos o a mi profe. Coloreo el dibujo que se incluye en él, procurando usar diferentes colores y
no salirme del contorno de las figuras (márgenes). Entrego como evidencia una de estas tres
posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

VALORES DEL NIÑO BUENO

HONESTIDAD: Es la capacidad de actuar de acuerdo a la verdad, la

justicia, la rectitud y la transparencia, por encima del beneficio
personal o de la conveniencia, por ello es lo contrario a la mentira y la
falsedad.
PERSEVERANCIA: Es un esfuerzo continuo (dedicación, persistencia,
voluntad, constancia y empeño) que permite alcanzar metas y buscar
soluciones a las dificultades que puedan surgir mientras esto se logra.
RESPONSABILIDAD: Es la capacidad de hacernos cargo de nuestras
acciones así como de cumplir puntualmente con nuestras
obligaciones.
RESPETO: Capacidad de valorar a otra persona, sus palabras y sus
acciones.
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 LA GOLOSA O RAYUELA:
Leo y estudio el siguiente texto. Coloreo el dibujo, que lo acompaña, procurando usar diferentes
colores y no salirme del contorno de las figuras (márgenes). Entrego como evidencia una de estas
tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

LA GOLOSA O RAYUELA

La Golosa o rayuela es un juego tradicional que consiste en

saltar, con uno o dos pies, una especie de escalera que
contiene 8 o10 cajas. Se debe hacer un recorrido por cada
número, y gana quien logre pasar por todos los números.

Cuando jugamos golosa:

Desarrollamos diversas habilidades, destrezas motoras y
valores como: equilibrio, coordinación, respeto, paciencia
tolerancia y perseverancia.
Favorecemos el desarrollo de la coordinación óculo-manual
(ojo mano) y óculo-pédica (ojo –pie), así como de la memoria,
Ruth Bautista H la imaginación, la atención y el razonamiento.

Luego de la lectura, le pregunto a mis papitos si ellos jugaron alguna vez Golosa o Rayuela y ¿Qué
anécdotas o historias me pueden compartir referentes a dicho juego?
Opcional: Si de las historias que los papás cuentan a los niños sobre el juego, se quiere elaborar y
entregar un video, audio o texto; este tendrá una nota adicional sobre el valor obtenido de la
actividad.

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 NÚMEROS DE 700 A 899:
COMPARACIÓN y ORDENAMIENTO  Repaso las nociones: MAYOR QUE (>), MENOR QUE (<) e
IGUAL A (=); ANTERIOR – SIGUIENTE y ASCENDENTE – DESCENDENTE. Para ello me apoyo en los videos
explicativos, imágenes y textos trabajados en las guías anteriores y los aplico a los números de 700
a 899. https://www.youtube.com/watch?v=S6m7b0SbpUk
REPRESENTACIÓN SND (gráfica, en el ábaco y en casilla)  Repaso los conceptos UNIDADES,
DECENAS Y CENTENAS. Para ello me apoyo en el video explicativo, imágenes y textos trabajados
en las guías anteriores y los aplico a los números de 700 a 899.
https://www.youtube.com/watch?v=_cvYIwY1SlI
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN:  Repaso los conceptos ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN. Para ello me apoyo
en el video explicativo, imágenes y textos trabajados en las guías anteriores y los aplico a los
números de 700 a 899.
https://www.youtube.com/watch?v=aEZ3r_-zH-Q&t=897s

MOMENTO 3: APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - Practico lo que aprendí.

Este es el momento de aplicar lo que el niño o niña comprendió acerca de los temas, para ello se
propone una serie de actividades que él o ella debe resolver de manera adecuada.

 NIÑO BUENO:
a. Practico y envío un video o audio realizando la lectura del texto. Para los niños SIN INTERNET la
lectura será tomada vía telefónica o de manera presencial por la profesora.
IMPORTANTE: Los papitos no deben susurrarle al niño o niña las palabras, ellos deben realizar el
ejercicio de lectura de manera independiente, de igual forma se debe evitar editar el video o
audio pegando por líneas o palabras, la idea es que la lectura se haga de forma continua y
fluida.
b. Hago un dibujo y lo coloreo o decoro a mi gusto, en la casilla marcada con estrella (), para
representar el contenido del texto. Envío o entrego como evidencia una de estas tres
posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

´
´

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 c. Respondo al respaldo de la hoja, en una hoja nueva o en el cuaderno de trabajo, las siguientes
preguntas de la forma más completa posible. Envío o entrego como evidencia una de estas
tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

 ¿Qué hace un niño bueno?

 ¿Qué no pueden hacer los niños buenos?
 ¿Con qué palabra empieza el texto y en qué palabra termina?
 ¿Qué quiere decir el texto? (¿Cuál es la idea global?).
 De los valores que tratamos en esta guía, ¿Cuáles puedo identificar en el texto?
 ¿Hay alguna palabra que esté en el texto y que no conozca o no pueda entender? Si es así
escribo ¿Cuál es? y ¿Cómo fue resuelta la duda (¿Qué se consultó al respecto?).

 LABERINTO: Coloreo todas las imágenes y después trazo (de forma lineal) con color purple el
camino para ayudar a los gaticos a estar juntos. El camino está determinado por los números vistos
(de 700 a 899) los cuales se deben seguir de forma ASCENDENTE. Envío o entrego como evidencia
una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico.

 PALABRAS EN CLAVE:
Observo y descifro (descubro) las siguientes palabras atendiendo a las claves. Escribo cada una
en la casilla en blanco y practico su lectura. Se recomienda tener en cuenta el Ejemplo.
Entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico
correspondiente.

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 CLAVES

a e i o u y p s m b r ll l t c f n d g
                  
Ejemplo:

      
tractor

       

         

        

        

Ruth Bautista H
         

            

       

       

      

        

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 EJERCICIOS DE COMPARACIÓN, ORDENAMIENTO CON NÚMEROS DE 700 A 899:
a. MAYOR QUE (>), MENOR QUE (<) e IGUAL A (=): Completo las casillas así: tomo una fila,
observo el número dado y escribo el número que corresponda. Ejemplo: ver la primera fila
de la rejilla de trabajo. Envío o entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una
fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

b. ASCENDENTE Y DESCENDENTE: Ordeno los siguientes grupos de números según las indicaciones.
Envío o entrego como evidencia: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

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 c. ANTERIOR – SIGUIENTE: Escribo el número ANTERIOR y el número SIGUIENTE según corresponda.
Envío o entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o
el físico.

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 UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS:
Para las 2 situaciones Coloreo de verde las CENTENAS, de azul las DECENAS y de rojo las
UNIDADES, en la representación en la casilla y en el ábaco.

a. Situación 1: Cuento las unidades, decenas y centenas que tengo en el ábaco y escribo en
valor correspondiente en la casilla llamada “Número”.
En la representación en casilla, escribo la cantidad de unidades, decenas y centenas que tiene
el número obtenido.

En los cuadros indicados con la letra a escribo 2 números que sumados me den como resultado
el valor en la casilla “Número” y en los indicadas con la letra b escribo 2 números que restados
me den como resultado el valor en la casilla “Número”.
b. Situación 2: Parto del valor dado en la casilla “Número” y lo represento en las casillas y el
ábaco.
En los cuadros indicados con la letra a escribo 2 números que sumados me den como resultado
el valor en la casilla “Número” y en los indicadas con la letra b escribo 2 números que restados
me den como resultado el valor en la casilla “Número”.

Envío o entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo
o el físico correspondiente.

 SUMAS Y RESTAS: Parto del valor dado en el círculo y luego resuelvo las operaciones indicadas,
para ello las escribo al respaldo de la hoja o en una hoja nueva (adjuntarla como evidencia).
Posteriormente escribo en las casillas a, b, c, d, e, f, g, h los resultados obtenidos en cada caso.
Envío o entrego como evidencia una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el
físico correspondiente.

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 MOMENTO 4: COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - ¿Cómo sé que aprendí?

Resuelve de mejor manera posible las siguientes actividades.

 EL ZORRO Y EL ARMADILLO:
a. Uso el video que elaboró mi profe, en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=M3wlN2nv2n4
( EL ZORRO Y EL ARMADILLO – Profesora Ruth Bautista), para realizar las siguientes actividades:
1. Lo veo y escucho con atención.
2. Solo escucho el video mientras leo mentalmente en la guía el cuento (Página
13).
3. Leo en voz alta el cuento de la guía (Página 13) y envío como evidencia un
video o audio. Para los niños SIN INTERNET la lectura será tomada vía telefónica
o de manera presencial por la profesora.
IMPORTANTE: Los papitos no deben susurrarle al niño o niña las palabras, ellos deben realizar el ejercicio
de lectura de manera independiente, de igual forma se debe evitar editar el video o audio pegando
por líneas o palabras, la idea es que la lectura se haga de forma continua y fluida.
b. Decoro al gusto, el dibujo que acompaña el cuento (Página 13). Envío o entrego como evidencia
una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.
c. Respondo al respaldo de la hoja, en una hoja nueva o en el cuaderno de trabajo, las siguientes
preguntas de la forma más completa posible. Envío o entrego como evidencia una de estas tres
posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.
 ¿Cuáles eran los personajes del cuento ?
 ¿Cuáles fueron las tres plantas que sembró el armadillo?
 ¿Por qué sembró el armadillo maíz en el tercer (3°) año?
 ¿Cuál fue el trato que hicieron el zorro y el armadillo?
 De los personajes del cuento ¿Cuál era el malintencionado? y ¿Cuál fue el castigo que recibió?
 ¿Cómo es el armadillo (dentro del textocaracteristicas y valores)?
 ¿Qué aprendí del texto?

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 REJILLA:
PARA LOS NIÑOS CON INTERNET: Practico y envío un video o audio leyendo de izquierda a derecha
la totalidad de las palabras de la rejilla.
PARA LOS NIÑOS SIN INTERNET: Practico y realizo el ejercicio de lectura con la profesora vía
telefónica o de manera presencial.
IMPORTANTE: Los papitos no deben susurrarle al niño o niña las palabras, ellos deben realizar el ejercicio
de lectura de manera independiente, de igual forma se debe evitar editar el video o audio pegando
por líneas o palabras, la idea es que la lectura se haga de forma continua y fluida.

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 LABERINTO DE LOS VALORES: Los niños del grado PRIMERO de la ENSMA buscan un camino seguro
para obtener el ÉXITO en todas sus actividades a nivel personal, familiar y comunitario. Ayúdale a
Emily, Aline, Andrey y Alex a encontrarlo, marcando con una línea de diferente color cada uno de
los recorridos. No olvides que se deben colorear todos los dibujos de la gráfica. De la realización
de la actividad enviar como evidencia una fotografía o entregar el físico correspondiente.

Respondo:
¿Por qué considero que los
valores en el laberinto
conducen al Éxito?

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 EDUCACIÓN FÍSICA – LA GOLOSA O RAYUELA: Pido ayuda a mis papitos para realizar las siguientes
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actividades, diligencio todos los campos que se solicitan.
PARA LOS NIÑOS CON INTERNET: Envío como evidencia un video de la realización de todos los
ejercicios y el escaneo de los resultados.

PARA LOS NIÑOS SIN INTERNET: Realizar un cartel dibujando y coloreando dos ejercicio de
calentamiento o estiramiento (con el nombre escrito bajo ellos) y uno del niño o niña saltando
la golosa. Entregar como evidencia el físico del cartel y los resultados obtenidos.

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 1. Preparo una hoja de papel, lápiz, tijeras y una bolsa (plástica o de
papel).
2. Dibujo y corto 10 cuadritos de papel. Escribo un número de 1 a 10
por cuadrito. Los doblo de tal manera que no pueda ver el número y
los meto dentro de la bolsa.
Ejemplo:

3. Me dispongo con ropa cómoda en un espacio tranquilo.

4. Preparo tiza o carbón y con ella dibujo en el piso una golosa o
rayuela como la que se muestra en la imagen, procurando que en los
espacios dibujados quepan adecuadamente los pies, al saltar.
5. Preparo una conchita, piedra, tapita o cualquier otro elemento que
permita efectuar los lanzamientos.
6. Realizo ejercicios de calentamiento durante 1 minuto (saltar,
estirarse, correr…).
7. Sacudo la bolsita en la que metí los números y tomo uno de los
papelitos al azar. Lo desdoblo, miro y digo en voz alta el número que
me correspondió o saqué.
8. Me ubico antes de la casilla 1 (En la gráfica donde están pintados
los pies), tomo la conchita, piedra o tapita y la lanzo a la casilla donde
se encuentre el valor del número que previamente saqué de la bolsita
(Si la conchita, piedra o tapita cae por fuera o toca la línea volvemos
a intentar el lanzamiento de la misma hasta lograr que esta quede
dentro del cuadrito) y salto de la siguiente manera:

En el número 1 con 1 solo pie (No se debe pisar o saltar en la casilla, si

su valor corresponde al que saqué de la bolsita).
En los números 2 y 3 con los dos pies al tiempo (No se debe pisar o saltar en la casilla, si el número que
salió en la bolsita corresponde a uno de los dos, en ese caso solo se salta sobre el que quede, con un
pie).
En el número 4 con 1 solo pie (No se debe pisar o saltar en la casilla si su valor corresponde al que
saqué de la bolsita).
En los números 5 y 6 con los dos pies al tiempo (No se debe pisar o saltar en la casilla, si el número que
salió en la bolsita corresponde a uno de los dos, en ese caso solo se salta sobre el que quede, con un
pie).
En el número 7 con 1 solo pie (No se debe pisar o saltar en la casilla si su valor corresponde al que
saqué de la bolsita).
En los números 8 y 9 con los dos pies al tiempo (No se debe pisar o saltar en la casilla, si el número que
salió en la bolsita corresponde a uno de los dos, en ese caso solo se salta sobre el que quede, con un
pie).
En el número 10 con 1 solo pie (No se debe pisar o saltar en la casilla si su valor corresponde al que
saqué de la bolsita).
Se recorre la golosa hacia arriba es decir de 1 a 10 y hacia abajo 10 a 1, no olvidando en este último
recorrido recoger la conchita, piedra o tapita para poder usarla en el próximo lanzamiento.

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IMPORTANTE:
 Si al saltar de casilla en casilla el niño o la niña toca una línea, se sale del recuadro o se cae, este
debe volver iniciar el recorrido en el punto de partida, sin tener que lanzar de nuevo la conchita,
piedra o tapita dentro de la casilla.
 Si el niño o la niña luego de 3 intentos, no logra al lanzar ubicar la conchita, piedra o tapita dentro
de la casilla indicada por el número que sacó al azar de la bolsita, este/a debe sacar otro de la
bolsita.
9. Repetimos los pasos 7 y 8, dos veces más es decir que en total recorremos la golosa de ida y
vuelta 3 veces.
10. Calculo los PUNTOS obtenidos en el juego así:
Cada casilla recorrida de forma exitosa de ida y vuelta, sin pisar raya tiene los siguientes valores:
 Si el niño o la niña pisan raya y tiene que iniciar el
NÚMERO DE LA CASILLA PUNTOS recorrido nuevamente, le resta 50 puntos al resultado
1, 2 y 3 10 obtenido en el recorrido.
4, 5 y 6 20  Si el niño o la niña no logran luego de 3 lanzamientos
7 30 ubicar la conchita, piedra o tapita dentro de la casilla
8y9 40 indicada por el número que sacó al azar de la bolsita
10 50 y tienen que cambiarlo, le resta 40 puntos al resultado
obtenido en el recorrido.
Ejemplo: Andrés en el intento 1 sacó de la bolsita el número 6 y recorrió la golosa de ida y vuelta (de
1 a 10 y de 10 a 1) sin pisar dicho número es decir de manera exitosa, los puntos obtenidos serían los
siguientes:
Recorrido 1 = 10 (de la casilla 1) + 10 (de la casilla 2) + 10 (de la casilla 3) + 20 (de la casilla 4) + 20 (de la
casilla 5) + 30 (de la casilla 7) + 40 (de la casilla 8) + 40 (de la casilla 9) + 50 (de la casilla 10) = 230
En el intento 2 sacó de la bolsita el número 10 y recorrió la golosa de ida y vuelta (de 1 a 10 y de 10 a
1) pero pisó raya y tuvo que intentarlo dos veces, los puntos obtenidos serían los siguientes:
Recorrido 2 = 10 (de la casilla 1) + 10 (de la casilla 2) + 10 (de la casilla 3) + 20 (de la casilla 4) + 20 (de la
casilla 5) + 20 (de la casilla 6) + 30 (de la casilla 7) + 40 (de la casilla 8) + 40 (de la casilla 9) = 200 – 50 (por
pisar raya)= 150
En el intento 3 sacó de la bolsita el número 9 pero no logró al lanzar 3 veces ubicar la conchita, dentro
de la casilla y necesitó sacar de nuevo un número de la bolsita que fue el 3 para luego recorrer la
golosa de ida y vuelta (de 1 a 10 y de 10 a 1) pisando raya, lo que le implicó intentarlo dos veces, los
puntos obtenidos serían los siguientes:
Recorrido 3 = 10 (de la casilla 1) + 10 (de la casilla 2) + 20 (de la casilla 4) + 20 (de la casilla 5) + 20 (de la
casilla 6) + 30 (de la casilla 7) + 40 (de la casilla 8) + 40 (de la casilla 9) + 50 (de la casilla 10) = 240 – 50
(por pisar raya) – 40 (por cambio de número) = 150

TOTAL DE PUNTOS= Recorrido 1 + Recorrido 2 + Recorrido 3 = 230 + 150 + 150 = 530

Mis puntos:
Recorrido 1 =

Recorrido 2 =

Recorrido 3 =

TOTAL=

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11. Comparo los resultados obtenidos en los 3 recorridos y escribo en cuál de los 3 obtuve mejores
puntaje y ¿por qué?

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 COMPARACIÓN, ORDENAMIENTO, UDC, ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON NÚMEROS DE 700 A 899:

Resuelvo el siguiente problema aplicando los conceptos vistos. Envío o entrego como evidencia
una de estas tres posibilidades: una fotografía, un escaneo o el físico correspondiente.

LA GRANJA

En la vereda Carabalí del municipio de San Andrés en Santander, Romelia, Eloy, Emma, María,
José, Prudencia y Timoleón tienen sus granjas y cada Viernes ellos compran el alimento para sus
animales.

Como en el país los impuestos subieron, el valor de los productos cambió, razón por la cual
requieren calcular ¿Cuánto dinero necesita cada uno para comprar los alimentos de sus
animales?, para ello hicieron un listado de lo que demandan y la tienda de suministros para
animales les ha enviado su lista de precios.

Jesús es el presidente de la junta de acción comunal de la vereda y su misión es ayudarles a

obtener dichos valores, para ello requiere tu ayuda, entonces te invita a realizar las siguientes
tareas:

1. Coloreo la figura de Jesús y la cabeza de los animales procurando usar diferentes colores y no
salirme del contorno (márgenes) de las imágenes.
2. Tomo la Tabla de requerimientos y busco en la Lista de Precios el valor de los alimentos que
demanda cada granjero para ayudarles a conocer ¿Cuánto dinero necesitan para
adquirirlos?.
Las operaciones de adición (+) para obtener dichos valores las realizo en una hoja aparte y la
anexo como evidencia.
Cuando calcule el total de dinero por granjero, diligencio cada valor en la casilla “DINERO
NECESARIO ($)”.

Tabla de requerimientos:

GRANJERO ALIMENTOS QUE DEMANDA DINERO NECESARIO ($)

Romelia 2 ovejas, 1 gallinas y 1 cerdos.
Eloy 4 gallinas y 1 ovejas.
Emma 2 vacas, 1 gallinas y 1 conejos.
María 3 cerdos y 1 caballos.
José 2 gallinas, 1 ovejas y 1 vacas.
Prudencia 1 caballos, 1 vacas y 1 conejos.
Timoleón 1 caballos y 3 gallinas.

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 Lista de precios:

3. Ordeno de forma ASCENDENTE los 6 precios de los alimentos (Lista de precios).

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4. Ordeno de forma DESCENDENTE los 7 números de la columna “DINERO NECESARIO ($)” (Tabla
de requerimientos).

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5. Respondo:
a. Cuál es el nombre del granjero que necesita más dinero para comprar los alimentos de sus

animales?______________________

b. Cuál es el nombre del granjero que necesita menos dinero para comprar los alimentos de

sus animales?______________________

7. Tomo de la columna “DINERO NECESARIO ($)” (Tabla de requerimientos) los valores

correspondientes a: Eloy, José y Romelia, y los escribo en los círculos “TOTAL ($)” que se
encuentran a continuación.
Escribo en los rectángulos el número anterior y siguiente de cada caso.
Represento en la casilla y en el ábaco los 3 valores y coloreo de verde las CENTENAS, de azul
las DECENAS y de rojo las UNIDADES, en todas las formas de representación.

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 8. Tomo de la columna “DINERO NECESARIO ($)” (Tabla de requerimientos) los valores
correspondientes a: María, Eloy, Emma, Timoleón y Prudencia y resuelvo las siguientes
sustracciones.

MOMENTO 5: AUTO EVALUACIÓN - ¿Qué aprendí?

Con la mayor honestidad, el niño o niña colorea una sola opción, teniendo en cuenta la descripción
que más se ajuste a lo que considera fue su desempeño en el desarrollo de esta guía de aprendizaje:

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 BIBLIOGRAFÍA

1. DBA V.2 – MEN, 2. Estándares Básicos – MEN, 3. Cuaderno de trabajo – Unidades 1, 2, 3 y 4 –

Aprendamos todos a leer - MINEDUCACION, 4. Cartilla - Matemática – Proyecto Sé, Todos a
Aprender, MINEDUCACION, 5. Cuaderno de trabajo – Unidades 1 y 2 – Aprendamos todos a leer – 1
y 2, MINEDUCACION, 6. Lenguaje – Entre textos – Grado 1°, MINEDUCACION, 7. Educación Física
Básica – Tonnho Guimaraes Rodríguez – Editorial Magisterio.

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