Análisis a partir de las características de los y las

estudiantes
A.1 ¿Cómo...?
A.2 Escoja dos de las.
¿Cómo son sus estudiantes?

En primer lugar mis experiencias de aprendizaje que aplique a mi curso fueron muy acertadas,
pues una de las fortalezas de este curso es que son muy curiosos, exploradores.se concentran ellos
son muy concretos, son muy imaginativo. En cuanto a los conocimientos previos, también los
considere ya que manejan bastantes contenidos. Establecen semejanzas y diferencias entre
objetos (forma, color y tamaño). Clasifican objetos por atributos. Manejan sin inconvenientes
relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos. Repiten poemas que
conoce. Identifican nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración. Ordena
secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica. Le gusta mucho
hacer preguntas. Mi relación entre mis niños y niñas es más bien materna ya que son los más
pequeñitos en el establecimiento y

Bajo estos conocimientos mi experiencia que les brinde a mis niños fueron tomando en
consideración a su característica y edades. Ellos son muy solidarios y tienden en muchas
oportunidades ayudar a los que son más lentos. Esto permite un clima favorable para los
aprendizajes de todos los niños, aunque se equivoquen, pues se aprovecha como aprendizaje. En
general el grupo muestra mucho interés en las tareas dadas, y preguntan ante de que se explique
que hay que hacer, son muy despiertos, activos y con ganas de aprender de manera natural y
alegre.

Es necesario tomar en cuenta su edad, sus intereses, estados de ánimos, ritmos y formas de
aprendizaje.

A.2 Escoja dos de las.

B. Uso formativo de las dificultades de sus
estudiantes
B.1 Describa alguna...
Los errores que detecte en la experiencia los aborde como una oportunidad buscando
estrategias nuevas para que el aprendizaje sea aprendido y comprendido por los
estudiantes.
Los observó constantemente monitoreando los avances de mis niños para asegurarme
que el nivel de dificultad de la actividad sea adecuado y que esté realizando y avanzando
en las actividades verbalizándoles lo que está haciendo y como lo está realizando. Y así
poder tomar decisiones en momentos más adecuados y precisos

Entregue a los alumnos una imagen de sus competencias, estimulando y reconociendo

las actividades que realiza de manera exitosa o en las que obtiene avances que, aunque
pequeños, sean significativos.

Al momento de dar órdenes o instrucciones, utilice un lenguaje claro y sencilla, puede

pedirle que repita o le explique que comprendió
Atienda las necesidades del niño en forma oportuna.

Realiza una pausa

Darle un descanso al cerebro de vez en cuando es necesario y recomendable para que los alumnos
puedan mantener la concentración. Realiza una actividad física con ellos durante cinco minutos, ya
sea con unos breves movimientos de yoga o estiramiento, para que luego vuelvan a su trabajo con más
energía.

Quédate cerca
Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir las instrucciones del trabajo, quédate cerca de
él al momento de explicarlas. Esta proximidad ayudará a que el estudiante absorba mejor la
información.

Genera “flashcards”

Las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual y resumida, la definición o respuesta de
determinados conceptos, palabras o preguntas. Su uso, acompañado de gráficas y dibujos, es
especialmente útil para aprender matemáticas y ciencia. Además, pueden convertirse en un divertido
juego.

 Usar juegos que relacionen los números y las operaciones con la vida
real. Por ejemplo, ir a comprar golosinas juntos o material escolar, y
que el niño o niña tenga que hacerse cargo de sumar los precios y
comprobar que la vuelta es correcta.

El Pensamiento Lógico está constituido por procesos mentales que permiten organizar, procesar, transformar y crear
información. Teniendo como alcance los siguientes aspectos:
Identificar características, propiedades y relaciones entre hechos, ideas, procesos y situaciones, usando
todos los sentidos.
Seleccionar aspectos comunes y no comunes entre ideas, objetos, procesos y acciones.
Agrupar según semejanzas y separe atendiendo a diferencias en función de criterios.
Regresar al punto de partida en sus razonamientos.
Distinguir patrones en series.
Exponga razones y conclusiones usando inducción, deducción e inferencia.
Identifique elementos (propiedades, principios, pasos) en ideas, objetos y situaciones.
Combinar diversos elementos de ideas y situaciones.
Comprenda relaciones temporales y espaciales en diversas situaciones comunicativas.
Aplicación de actividades donde se usen los verbos como: Observación, descripción, comparación,
clasificación, reversibilidad, seriación, razonamiento, análisis, síntesis, nociones temporales, nociones espaciales,
conservación de la cantidad.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos96/estrategias-didacticas-aprendizaje-operaciones-

basicas/estrategias-didacticas-aprendizaje-operaciones-basicas.shtml#estrategia#ixzz4pJJvQiTU
B.2 Describa las...

 Ajuste la dificultad las actividades a las competencias de los niños

manteniendo un nivel de desafío constante, para así aumentar su sensación de
eficacia y con ello mejorar su motivación (Valmaseda en Coll, Marchessi &
Palacios 2002). Una tarea demasiado fácil es poco motivadora, lo que puede
resultar en pérdida del interés e interrupciones. Una demasiado difícil resulta
frustrante. El trabajo debe ser desafiante, que requiera concentración. Para
apoyar a los menos hábiles, recorra la sala para monitorear el trabajo y ofrecer
ayuda.
  Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de dar una
instrucción, solicítele a los niños que presten atención, que dejen de hacer lo
que estaban haciendo y que lo miren y escuchen atentamente.

refuerce los éxitos. Muy a menudo, los niños con dificultades reciben una información clara con
respecto a sus fracasos. Por el contrario, pocas veces son reforzados por aquello que son capaces
de realizar (Valmaseda en op. cit).

 Estos refuerzos debe realizarlos cuando la situación lo amerite y de inmediato: cuando el

niño obtenga avances en su proceso de aprendizaje. El refuerzo indiscriminado o
desfasado en el tiempo se vuelve inefectivo (los niños no saben qué es lo que se refuerza)
e incluso contraproducente (pueden asociarlo azarosamente a otra conducta).

Dificultades en matemática:

• Integre en la resolución de problemas y ejercicios escritos, el uso de la hoja borrador, lápiz mina,
goma de borrar y de la hoja de respuesta.

• Introduzca la matemática en contextos recreativos (Chadwick en Luchinni, 2002). En un contexto

lúdico, se pueden automatizar y reforzar conocimientos básicos de la matemática.

Es importante utilizar apoyo concreto en las primeras instancias.

• Asegúrese de que los alumnos comprendan las actividades (Chadwick en Luchinni, 2002). Por
ejemplo, se les puede pedir que lean la pregunta, que expliquen los que la pregunta les pide que
hagan, cómo van a hallar la solución y lo que hacen mientras trabajan

¿Cómo podemos apoyar a estos niños, para facilitar el proceso de enseñanza

– aprendizaje? • Al momento de dar ordenes o instrucciones, utilice un lenguaje claro
y sencilla, puede pedirle que repita o le explique que comprendió. • A la hora de
estudiar eliminar agentes distractores. • Como padres debemos involucrarnos en le
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir reforzar y apoyar a nuestro hijo en sus
actividades. • Para brindar un mayor apoyo el estudiante necesita las destrezas
básicas como: lectura y matemáticas. • Elogiar por sus logros por pequeños que sea. •
No desvalorizar al menor con frases como: “torpe”, “bruto”, entre otras. o Ritmo de
aprendizaje rápido:Un niño con un ritmo rápidode aprendizaje es capaz de aprender
unos contenidos mucho más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de
aprendizaje bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos
conocimientos.

En consecuencia, se le debe respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño, no se les

debe presionar exigiéndoles más de lo que pueden dar en ese momento ya que el
riesgo de bloque y de frustración psicológica sería fatal. o ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Consideraciones contextuales

¿En qué aspectos se considera preparado(a) para apoyar a otros docentes, por
ejemplo, colegas de su establecimiento, docentes que recién comienzan a ejercer,
estudiantes en práctica, etc.? Explique usando ejemplos o situaciones concretas.