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DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
PRIMERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué es un mapa?
Cuestionario
¿Qué tipos de mapas conoce? Mapas •Determina que son los mapas
•Observación del video uso de los mapas.
generales y cuál es su uso
• Contestación de preguntas sobre el video observado.
• Conocimiento de lo que son los mapas y la manera Planos
como en la actualidad se realizan los mapas
• Clasificación de los tipos de mapas: mapas generales Páginas de internet •Reconoce los mapas temáticos
y temáticos.
y su uso.
• Determinación de lo que son los mapas generales y Videos
temáticos
• Elabora el diagrama de T y escribe la diferencia entre https://www.youtube.co
un mapa general y un temático con un ejemplo de cada
m/watch?v=TwzEHPqqS
tipo.
6Q
m/watch?v=WETj5Wu-
SHk
https://www.youtube.co
m/watch?v=j-sfWyneNoI
rodean al continente
Americano.
CS.2.2.18. I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante y sus semejanzas con los países del resto Técnica:
sobre el continente Americano. del continente, con énfasis en los países Prueba
• Observación en un mapa el continente Americano. de América del Sur, reconociendo que
todos estamos vinculados por el respeto y
• Ubicación geográfica del continente Americano y Espacio escolar promoción de derechos humanos Instrumento:
división. universales. (J.3., S.2.) Cuestionario
• Emisión de características geográficas de América del Mapas
Norte y los países que la conforman.
• Reconocimiento de características geográficas de
América Central, límites y países que lo conforman. Planos • Identifica el continente
• Identificación de características de América del Sur , Americano en el mapamundi
clima y países que lo conforman.
• Descripción de las características del relieve de Páginas de internet • Reconoce características
América con sus cordilleras, principales elevaciones, geográficas de América del
llanuras norte.
• Identificación en un mapa de las principales cuencas
hidrográficas de América y cataratas y lagos • Identifica características
importantes. geográficas de América
• Identificación en un mapa de América, las tres Central y América del Sur
Américas, las montañas Rocosa, los Apalaches, Sierra
Madre, Cordillera de los Andes, macizo de las Guayanas • Identifica en un mapa las
y la Mesta del Mato Grosso, los océanos que le rodean. principales cordilleras del
• Realización del resumen en un organizador cognitivo. continente Americano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
1. DATOS INFORMATIVOS
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueda aplicar en caso de desastre CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad,
natural reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
EJES TRANSVERSALES Identidad personal, diversidad social PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA:
y unidad nacional INICIO
Conciencia social y ambiental
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno
cotidiano
Crítica y autorreflexión
CS.2.2.4.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
previos a través de la estrategia preguntas su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles otorga características diferenciales en Observación
• Observación en video sobre desastres naturales cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres Videos Instrumento:
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o https://www.youtube.co analiza las posibles alternativas que Escala numérica
m/watch?v=Kf7R9j65tH8 puede aplicar en caso de un desastre
de la tierra.
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Conversación de las medidas de seguridad que
debemos tomar las personas en el hogar o en la Normas de protección y • Manifiesta oportunidades y
Escuela antes durante y después de un desastre
amenazas de la ubicación
natural. seguridad
geográfica de la localidad.
• Salida por los alrededores de la localidad para la Plan de emergencia
identificación de oportunidades y amenazas del • Propone planes de
sector ante posibles desastres. escolar y familiar contingencia en caso de un
• Elaboración del plan de contingencia escolar y
desastre natural.
familiar.
• Participación en simulacros internos y externos • Realiza simulacros de
de la institución tomando en cuenta las evacuación externa de la
oportunidades y amenazas geográficas de la escuela o vivienda en caso
localidad. de situaciones de desastres
naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
CUARTO GRADO
TERCERA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del análisis de CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia, forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas como componentes de un país político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
diverso. normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos grupos CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la construcción de nuestra identidad y valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
cultura nacional.
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia en la cohesión social e solidaria y la construcción del Buen Vivir.
identidad local o nacional.
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir desastres tomando en cuenta CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
los accidentes geográficos, las condiciones y ubicación de la vivienda y sus histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
instalaciones. demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
EJES TRANSVERSALES Identidad personal, diversidad social PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA:
y unidad nacional INICIO
Conciencia social y ambiental
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno
cotidiano
Crítica y autorreflexión
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad,
desastre natural, en la vivienda o escuela. reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
EJES TRANSVERSALES Identidad personal, diversidad social PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA:
y unidad nacional INICIO
Conciencia social y ambiental
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno
cotidiano
Crítica y autorreflexión
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
Respecto a la metodología Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
1. DATOS INFORMATIVOS
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen las CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
autoridades de la provincia en función del servicio a la comunidad y la calidad de histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
vida. demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar su político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
influencia en la calidad de vida de sus habitantes. normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.12. Explicar los problemas económicos y demográficos que enfrenta la CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
provincia: despoblación del campo, migración, concentración urbana, mortalidad, histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
etc., a partir de la observación y análisis de datos estadísticos presentados en demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
pictogramas, tablas y barras. desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad y CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad. espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad,
desastre natural, en la vivienda o escuela. reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
EJES TRANSVERSALES Identidad personal, diversidad social PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA:
y unidad nacional INICIO
Conciencia social y ambiental
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno
cotidiano
Crítica y autorreflexión
CS.2.2.4.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
previos a través de la estrategia preguntas su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles otorga características diferenciales en Observación
• Observación en video sobre desastres naturales cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres Videos analiza las posibles alternativas que Instrumento:
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o https://www.youtube.co puede aplicar en caso de un desastre Escala numérica
de la tierra. m/watch?v=Kf7R9j65tH8 natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Conversación de las medidas de seguridad que • Manifiesta oportunidades y
debemos tomar las personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un desastre Normas de protección y amenazas de la ubicación
natural. seguridad geográfica de la localidad.
• Salida por los alrededores de la localidad para la Plan de emergencia • Propone planes de
identificación de oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres. escolar y familiar contingencia en caso de un
• Elaboración del plan de contingencia escolar y desastre natural.
familiar. • Realiza simulacros de
• Participación en simulacros internos y externos
de la institución tomando en cuenta las evacuación externa de la
oportunidades y amenazas geográficas de la escuela o vivienda en caso
localidad. de situaciones de desastres
naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
Respecto a la metodología Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en relación con el CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas. forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
medio del respeto y la promoción de los derechos humanos universales, declarados grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos para los niños que incluyan
aspectos no tomados en cuenta hasta ahora por las declaraciones de los adultos, en
función del Buen Vivir.
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen las CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
autoridades en función del servicio a la comunidad y la calidad de vida. histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado del patrimonio, en función del bienestar
colectivo y el desarrollo sustentable.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad como expresión de un compromiso
ético, en función de legar un mundo mejor a las futuras generaciones.
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen valiosos CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
como ecuatorianos. grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del Ecuador con los países de América del Sur y sus
puntos en común en función del desarrollo regional.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas, forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
promoviendo medidas de prevención. político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
EJES TRANSVERSALES Identidad personal, diversidad social PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA:
y unidad nacional INICIO
Conciencia social y ambiental
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno
cotidiano
Crítica y autorreflexión
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)