PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
CIENCIAS NATURALES

OCTAVO, NOVENO Y DECIMO

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

 AÑO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CHARLES DARWIN” 2021 - 2022

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S: Mgs. Patricia Quituisaca

GRADO/CURSO: OCTAVO, NOVENO Y DECIMO NIVEL EDUCATIVO EGB SUPERIOR

2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS

4 40 3 PERÍODOS 37 148

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten
[Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad [Link].4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la importancia para la supervivencia y diversidad de las especies [Link].4.3. Diseñar
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
[Link].2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su principales amenazas.
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la [Link].4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos
materia. fundamentales para comprender la fecundación/concepción la implantación, el
[Link].3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, prenatal y de la lactancia.
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
[Link].4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres
[Link].4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar barreras inmunológicas naturales y artificiales.
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
[Link].4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de
[Link].5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de
la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de la fuerza gravitacional.
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
[Link].4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
resultados confiables y éticos. 
diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de nucleicos).
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.  
[Link].4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del
[Link].7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y
de notación y representación, cuando se requiera. el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo con el fin de
predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del
[Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus cambio climático y el calentamiento global.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. [Link].4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del
mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
[Link].9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social. [Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo,
[Link].10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes enfocado a la resolución de problemas.
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en gestión de riesgos.
Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud integral (higiene, salud sexual y afectiva).
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 LOS SERES Criterios de evaluación
VIVOS Y SU CN.4.1.3. Indagar, con uso del • Establecer una batería [Link].4.1. Explica a partir de la
*Reconocer las microscopio, de las TIC u otros de preguntas que indagación y exploración el nivel de
AMBIENTE propiedades de los seres recursos, y describir las indaguen conocimientos complejidad de los seres vivos, a
vivos para identificar los características estructurales y previos de los estudiantes partir del análisis de sus
niveles de organización de funcionales de las células, y relacionados a los propiedades, niveles de
la materia viva. clasificarlas por su grado de contenidos de la unidad organización, diversidad y la
complejidad, nutrición, tamaño como, por ejemplo: clasificación de grupos
y forma. propiedades de los seres
taxonómicos dados.
CN.4.1.4. Describir, con apoyo vivos, niveles de
de modelos, la estructura de las organización de la materia
células animales y vegetales, viva, grupos taxonómicos, [Link].4.2. Ejemplifica la
*Utilizar instrumentos de complejidad de los seres vivos
reconocer sus diferencias y estructura de la célula,
NATURALEZA observación microscópica explicar las características, diferencias entre células y (animales y vegetales) a partir de la
para determinar las funciones e importancia de los tejidos, tipos de diferenciación de células y tejidos 10
VIVA
características de las organelos. reproducción, aparatos que los conforman, la importancia
células y tejidos. CN.4.1.6. Analizar el proceso tecnológicos. del ciclo celular que desarrollan, los
del ciclo celular e investigar tipos de reproducción que ejecutan
experimentalmente los ciclos • Solicitar la elaboración e identifica el aporte de la
celulares mitótico y meiótico, de esquemas o mapas tecnología para el desarrollo de la
describirlos y establecer su mentales que representen ciencia.
*Establecer semejanzas y importancia en la proliferación el nivel de complejidad de
diferencias entre células, celular y en la formación de los seres vivos
gametos. considerando sus
tejidos, ciclos celulares y
DIVISIÓN CN.4.1.7. Analizar los niveles conocimientos previos. Indicadores de evaluación
tipos de reproducción. de organización y diversidad de
CELULAR Y *[Link].4.1.1. Analiza el nivel de
los seres vivos y clasificarlos en • Proponer situaciones de complejidad de la materia viva y los
REPRODUCCIÓN grupos taxonómicos, de acuerdo análisis con relación a los
con las características organismos, en función de sus
contenidos de la unidad.
observadas a simple vista y las propiedades y niveles de
invisibles para el ojo humano. organización.
• Promover actividades
CN.4.1.8. Usar modelos y experimentales, para lo
describir la reproducción sexual cual se aplicará los pasos *[Link].4.1.2. Clasifica seres vivos
en los seres vivos y deducir su del método científico y se según criterios taxonómicos dados
importancia para la incluirá la estrategia de (dominio y reino) y establece
 supervivencia de la especie. comunicación de relación entre el grupo taxonómico
CN.4.1.10. Observar y explicar resultados para que los y los niveles de organización que
en diferentes ecosistemas las estudiantes desarrollen presenta y su diversidad.
cadenas, redes y pirámides habilidades comunicativas *Determina la complejidad de las
alimenticias, identificar los relacionadas a los células (Ref. [Link].4.2.1.)
organismos productores, resultados obtenidos.
consumidores y *Diferencia las clases de tejidos,
descomponedores y analizar los • Incentivar la animales y vegetales (Ref.
efectos de la actividad humana construcción de modelos
[Link].4.2.2.)
sobre las redes alimenticias. que recreen los
CN.4.1.12. Relacionar los fenómenos de la
elementos carbono, oxígeno y naturaleza y que sirva *Explica el ciclo celular de
nitrógeno con el flujo de energía como un recurso valioso diferentes tipos de células (Ref.
en las cadenas tróficas de los para explicar lo [Link].4.2.3.)
diferentes ecosistemas. aprendido.
CN.4.1.16. Analizar e identificar *Diferencia la reproducción sexual
situaciones problémicas sobre el • Solicitar la presentación de la asexual (Ref. [Link].4.2.4.)
proceso evolutivo de la vida con formal de los resultados
relación a los eventos obtenidos en las
geológicos e interpretar los experimentaciones a partir
modelos teóricos del registro del informe de
fósil, la deriva continental y la laboratorio.
extinción masiva de especies.
CN.4.1.17. Indagar sobre las
áreas protegidas del país,
ubicarlas e interpretarlas como
espacios de conservación de la
vida silvestre, de investigación y
educación.
2 * Representar a través de CN.4.2.1. Analizar y explicar las Criterios de evaluación
modelos los flujos de etapas de la reproducción • Propiciar, en la medida [Link].4.3. Diseña modelos
FUNCIONES energía en cadenas y redes humana, deducir su importancia de lo posible, las salidas representativos sobre la relación
VITALES: alimenticias de los de observación directa que encuentra entre la
como un mecanismo de
ecosistemas de la
ANIMALES Y perpetuación de la especie y por los ecosistemas de la conformación y funcionamiento de
localidad, flujos de energía,
PLANTAS argumentar sobre la localidad para vincular al cadenas, redes y pirámides
ciclos biogeoquímicos.
importancia de la nutrición estudiante con su medio alimenticias, el desarrollo de ciclos
prenatal y la lactancia como inmediato y a partir de de los bioelementos (carbono,
forma de enriquecer la esta actividad desarrollar oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
habilidades científicas y energía al interior de un
 afectividad. cognitivas propias de ecosistema (acuático o terrestre);
* Desarrollar las estudiantes de este así como determina los efectos de
EL SER actividades experimentales subnivel educativo. la actividad humana en el
HUMANO Y EL para promover la
funcionamiento de los ecosistemas
aplicación • Incentivar la
MEDIO y en la relación clima-vegetación, a
del método científico y con investigación en
ello desarrollar habilidades CN.4.2.2. Investigar en forma partir de la investigación y la
diferentes medios
de investigación científica. documental y explicar la analógicos y digitales, con
evolución de las bacterias y la formulación de hipótesis
la finalidad de que los
pertinentes.
resistencia a los antibióticos, estudiantes contrasten
[Link].4.4. Analiza la importancia
deducir sus causas y las fuentes y obtengan
que tiene la creación de Áreas
consecuencias de estas para el información certera que
Protegidas en el país para la
LA ser humano. pueda ser utilizada en su
conservación de la vida silvestre, la
MORFOFISIOLO proceso de aprendizaje.
* Determinar los impactos investigación y la educación,
 Partir de problemas del
GÍA HUMANA de la actividad humana en tomando en cuenta información
medio para vincularlos
los ecosistemas de la sobre los biomas del mundo,
con los contenidos de la
localidad. comprendiendo los impactos de las 9
unidad didáctica.
actividades humanas en estos
CN.4.2.7. Describir las • Promover la
ecosistemas y promoviendo
características de los virus, elaboración de modelos
estrategias de conservación.
indagar las formas de que expliquen los ciclos
biogeoquímicos y los
transmisión y comunicar las Indicadores de evaluación
impactos negativos a
medidas preventivas, por *Elabora la representación de una
causa de las actividades
diferentes medios. red alimenticia de la localidad en la
antrópicas, con base a
que se identifican cadenas
material al alcance del
alimenticias conformadas por
medio y preferentemente
organismos productores,
reutilizable.
consumidores y descomponedores
• Exponer una serie de
(Ref. [Link].4.3.1.)
textos en los que se
*Relaciona el desarrollo de los
desarrolle información
ciclos de carbono, oxígeno y
relevante acerca de los
nitrógeno con el flujo de energía
problemas ambientales a
(Ref. [Link].4.3.2.)
escala nacional y local
*Reconoce los aportes científicos
para que los estudiantes
(Ref. [Link].4.3.3.)
analicen de manera
* Identifica, desde la observación
crítica y tomen posturas
de diversas fuentes, los
ante este problema de
ecosistemas de la localidad y los
 carácter actual biomas de América y África (Ref.
considerando los [Link].4.4.1.)
principios, valores básicos *Argumenta, desde la investigación
para la convivencia de diferentes fuentes, la
armónica y los derechos importancia de las áreas
constitucionales de los
protegidas, deduciendo el impacto
seres humanos y de la
de la actividad humana de la
naturaleza.
• Enfatizar en las etapas localidad en los hábitats y
que corresponden al ecosistemas del cantón Cuenca
proceso de investigación (Ref. [Link].4.4.2.)
científica para que los
estudiantes reconozcan
fuentes fiables y
descarten otras.

3 *Relacionar el fechado CN.4.3.1. Investigar en forma Criterios de evaluación

radiactivo con las experimental y explicar la • Construir [Link].4.5. Explica la evolución
evidencias que conjuntamente con los biológica a través de
posición de un objeto respecto
determinaron los cambios estudiantes investigaciones guiadas sobre
a una referencia, ejemplificar y representaciones de
evolutivos de los seres evidencias evolutivas (registro fósil,
vivos. líneas de tiempo en las deriva continental, extinción
CN.4.3.3. Analizar y describir la
ECOSISTEMAS que se determine los masiva de las especies), los
velocidad de un objeto con cambios evolutivos de los principios de selección natural y
referencia a su dirección y seres vivos según el procesos que generan la diversidad
rapidez, e inferir las criterio de los biológica. Infiere la importancia de
*Identificar las etapas de la características de la velocidad. estudiantes. la determinación de las eras y
reproducción humana. • Establecer encuestas épocas geológicas de la Tierra, a
CN.4.3.5. Experimentar la que determinen los través del fechado radiactivo y sus
aplicación de fuerzas intereses que los aplicaciones.
EL IMPACTO estudiantes tienen con
equilibradas sobre un objeto en
DEL SER * Establecer las estrategias relación al aprendizaje de
una superficie horizontal con
HUMANO para mantener la salud contenidos relacionados [Link].4.6. Formula su proyecto de
mínima fricción y concluir que la a la salud integral. Partir
SOBRE LA VIDA integral a partir de la toma de decisiones pertinentes, a
velocidad de movimiento del de estos intereses para
comprensión de las partir del análisis de medidas de
principales relaciones entre objeto no cambia. plantear actividades que
llamen la atención de los prevención, comprensión de las
el ser humano y otros seres
CN.4.3.8. Experimentar y estudiantes etapas de reproducción humana,
vivos que afectan su salud.
explicar la relación entre masa y importancia de la perpetuación de
fuerza y la respuesta de un la especie, el cuidado prenatal y la
objeto en forma de aceleración. y que asegure su lactancia durante el desarrollo del
participación. ser humano, causas y
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo • Compartir los pasos que
consecuencias de infecciones de
de modelos, la presión absoluta forman parte de un
transmisión sexual y los tipos de
con relación a la presión proyecto para que los
estudiantes los apliquen infecciones (virales, bacterianas y
atmosférica e identificar la micóticas) a los que se expone el
en su construcción con
presión manométrica. 10
base al contenido que ser humano.
elijan de la unidad.
CN.4.3.14. Indagar y explicar el [Link].4.7. Propone medidas de
• Utilizar simuladores
origen de la fuerza gravitacional para explicar las etapas de prevención (uso de antibióticos y
de la Tierra y su efecto en los la reproducción humana y vacunas), contagio y propagación
objetos sobre la superficie, e fomentar en los de bacterias y virus en función de
interpretar la relación masa- estudiantes la vinculación sus características, evolución,
con la tecnología. estructura, función del sistema
distancia según la ley de
• Compartir con los inmunitario y barreras
Newton. estudiantes diversos inmunológicas, tipos de inmunidad,
recursos analógicos y formas de transmisión,
digitales que promuevan identificando además otros
el análisis de la
CN.4.3.15. Indagar, con uso de organismos patógenos para el ser
importancia para
humano.
las TIC y otros recursos, la mantener una salud
gravedad solar y las orbitas integral.
planetarias y explicar sobre el • Recrear con los
estudiantes actividades
movimiento de los planetas vinculadas a mantener la Indicadores de evaluación
alrededor del Sol. salud integral y fomentar *Analiza los procesos y cambios
la elaboración de evolutivos en los seres vivos (Ref.
anecdotarios que pueden [Link].4.5.1.)
ser compartidos con cierta *Infiere la importancia del estudio
CN.4.3.16. Diseñar una frecuencia para evaluar su de los procesos geológicos
investigación experimental para eficacia en cuanto al determinadas a través del fechado
analizar las características de la desarrollo de hábitos radiactivo (Ref. [Link].4.5.2.).
materia orgánica e inorgánica saludables. * Identifica las etapas de la
• Utilizar material de reproducción humana (Ref.
en diferentes compuestos,
apoyo para aplicarlo con [Link].4.6.1.)
diferenciar los dos tipos de los estudiantes con la *Analiza las causas y consecuencia
materia según sus propiedades finalidad de identificar la de los problemas de salud sexual y
e inferir la importancia de la
 química. necesidad en el análisis reproductiva en el contexto de la
de los problemas de la localidad (Ref. [Link].4.6.2.)
salud sexual y *Propone medidas de prevención,
reproductiva de la a partir de la comprensión de las
CN.4.3.18. Explicar el papel del localidad. Motivar para el formas de contagio, propagación
carbono como elemento base establecimiento de de las bacterias y su resistencia a
de la química de la vida e compromisos en el marco los antibióticos (Ref. [Link].4.7.1.)
identificarlo en las de la construcción de un *Reconoce otros organismos
biomoléculas. proyecto de vida. patógenos que afectan al ser
• Propiciar el uso de humano (Ref. [Link].4.7.2.)
materiales reutilizables
para la elaboración de
modelos que
reconstruyan un hecho
de la naturaleza.
*Propiciar la comprensión Criterios de evaluación
de los fenómenos físicos a CN.4.4.1. Indagar, con uso de • Partir de actividades [Link].4.8. Explica, a partir de la
4 EL ESPACIO partir de la las TIC y otros recursos, sobre el experimentales para que experimentación, el cambio de
EXTERIOR experimentación origen del Universo, analizar la los estudiantes infieran posición de los objetos en función
empleando los pasos del de las fuerzas (fuerzas equilibradas
teoría del Big Bang y en los resultados de los
método científico. y fuerzas no equilibradas), que
demostrarla en modelos mismos. actúan sobre ellos y establece la
actuales de la cosmología velocidad de un objeto como la
teórica. relación entre el espacio recorrido
• Retomar los resultados y el tiempo transcurrido.
CN.4.4.3. Observar, con uso de
obtenidos y los
MEDIO *Vincular los hechos de la las TIC y otros recursos, y
argumentos emitidos
AMBIENTE Y cotidianidad con la ciencia. explicar la apariencia general de para afirmar o refutar las [Link].4.9. Explica, a partir de la
CAMBIO los planetas, satélites, cometas inferencias realizadas por experimentación, la relación entre
CLIMATICO y asteroides, y elaborar los estudiantes. densidad de objetos (sólidos,
modelos representativos del líquidos y gaseosos), la flotación o
sistema solar. • Elaborar un listado de hundimiento de objetos, el efecto
palabras claves y con de la presión sobre los fluidos
*Determinar los aportes base a los resultados de
CN.4.4.4. Observar en el mapa (líquidos y gases). Expone el efecto
relevantes a la ciencia. la actividad experimental
del cielo, la forma y ubicación de la presión atmosférica sobre
para que los estudiantes
de las constelaciones y explicar diferentes objetos, su aplicación y
los definan.
sus evidencias sustentadas en relación con la presión absoluta y
teorías y creencias, con un la presión manométrica.
lenguaje pertinente y modelos • Plantear situaciones de
representativos. la vida cotidiana en la que 10
se aplique la velocidad, la
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de dirección, la rapidez,
las TIC y otros recursos, los ficción, densidad, la
presión, la gravedad y [Link].4.10. Establece las
diferentes tipos de radiaciones diferencias entre el efecto de la
propiciar que los
del espectro electromagnético y estudiantes investiguen fuerza gravitacional de la Tierra,
comprobar experimentalmente, otros eventos que con la fuerza gravitacional del Sol
a partir de la luz blanca, la ocurren en la naturaleza y en relación a los objetos que los
lo relacionen con los rodean, fortaleciendo su estudio
mecánica de formación del
contenidos aprendidos en con los aportes de verificación
arcoíris.
la unidad didáctica. experimental a la ley de la
gravitación universal.
CN.4.4.7. Describir, con apoyo
de modelos, los ciclos del
• Establecer actividades
oxígeno, el carbono, el
experimentales que
nitrógeno y el fósforo, y explicar Indicadores de evaluación
recreen los hechos o
la importancia de estos para el fenómenos desarrollados *Relaciona el cambio de posición
reciclaje de los compuestos que en la unidad. Pedir a los de los objetos en función de las
mantienen la vida en el planeta. estudiantes que apliquen fuerzas equilibradas y fuerzas no
los pasos del método equilibradas (Ref. [Link].4.8.1.)
CN.4.4.10. Investigar en forma científico y establecer con
documental sobre el cambio ellos las hipótesis a
comprobar. *[Link].4.8.2. Determina la velocidad
climático y sus efectos en los
que alcanza un objeto a partir de la
casquetes polares, nevados y relación entre el espacio recorrido
capas de hielo, formular y el tiempo transcurrido.
• Enfatizar en la
hipótesis sobre sus causas y importancia de la
registrar evidencias sobre la experimentación o a su
actividad humana y el impacto vez la elaboración de * Determina la relación entre
modelos para densidad de objetos (sólidos y
de esta en el clima.
comprender los líquidos y gaseosos), la flotación o
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar fenómenos que ocurren hundimiento de objetos (Ref.
en el medio y con ello se [Link].4.9.1.)
un plan de investigación
documental sobre los promueva a la formación
integral de un ciudadano
ecosistemas de Ecuador, *Explica con lenguaje claro y
 diferenciarlos por su ubicación responsable. pertinente el efecto de la presión
geográfica, clima y atmosférica y la relación con la
biodiversidad, destacar su presión absoluta y la presión
• Solicitar la presentación manométrica (Ref. [Link].4.9.2.)
importancia y comunicar sus
de los resultados de sus
hallazgos por diferentes medios. investigaciones utilizando
diversos recursos *Establece la diferencias entre el
CN.4.4.15. Formular hipótesis e
digitales e informáticos Determina la fuerza gravitacional
investigar en forma documental para promover en los del Sol en relación a los objetos
los procesos geológicos y los estudiantes el uso de la
que los rodean, fortaleciendo su
efectos de las cinco extinciones tecnología.
estudio con los aportes a la ley de
masivas ocurridas en la Tierra,
la gravitación universal de Pedro
relacionarlas con el registro de
• Compartir frases, Vicente Maldonado (Ref.
los restos fósiles y diseñar una
enunciados o cualquier [Link].4.10.1.)
escala de tiempo sobre el
tipo de texto que
registro paleontológico de la incentive a los
Tierra. estudiantes a analizar lo
que ocurre en su medio y
CN.4.4.16. Investigar en forma la importancia de dar una
documental y procesar respuesta técnica y
evidencias sobre los sustentada.
movimientos de las placas
tectónicas, e inferir sus efectos
en los cambios en el clima y en
la distribución de los
organismos.

CN.4.4.17. Indagar sobre la

formación y el ciclo de las rocas,
clasificarlas y describirlas de
acuerdo a los procesos de
formación y su composición.

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

  Ministerio de Educación, Currículo Nacional y Durante el periodo 2021 – 2022 se ha venido trabajando con la matriz que nos facilito el ministerio de educación
currículo priorizado de EGB Superior Ciencias
más el currículo priorizado, también se trabajo por proyectos el cual en los dos quimestres se desarrollaron 8
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad proyectos 4 en el primer quimestre y 4 en el segundo quimestre.
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Sociales
básica superior, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 Textos de estudios sociales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S Mgs Patricia Quituisaca NOMBRE: Mgs Patricia Quituisaca NOMBRE: Lcda. Norma Arevalo

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