PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

AÑO LECTIVO
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL

 DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
 TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
CLASES
3 40 3 PERÍODOS 37 111
 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.

OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.

OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado
originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación
1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su
conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con sus
dimensiones de cambios y continuidades.
3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los
procesos sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y de
espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del Ecuador
en el contexto regional y global.
5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes
y sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social: la
economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes, enfocando
los valores de justicia e inclusión social, basado en valores de independencia,
creatividad, crítica y solidaridad.
con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a
los servicios públicos.

O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre

personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.

O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad,

el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.

O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como

medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.

5. EJES TRANSVERSALES
 Independencia (nacional y personal)

 Solidaridad humana

 Diálogo y trabajo colectivo

 Responsabilidad social y ambiental

 La diversidad como riqueza natural y social

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 ECUADOR Comprender las CS.3.1.25. Identificar los • Exploración y activación de 6
PRIMER dinámicas de la vida rural territorios que formaban parte conocimientos previos sobre el CRITERIO DE EVALUACIÓN
y urbana en la formación del Ecuador en 1830, su nacimiento del nuevo Ecuador a CE.CS.3.4. Analiza y
PERÍODO partir de la Disolución de la Gran
nacional. población y diversidad étnica. relaciona las nacientes
REPUBLICANO Colombia. condiciones de la
A • Observación de un mapa de la República del Ecuador: su
Analizar las estrategias de CS.3.1.26. Describir los grupos Gran Colombia. territorio, sociedad
los grupos sociales para sociales del naciente Ecuador, • Ubicación del Distrito del Sur. (urbana y rural),
tratar la desunión y la en especial los vinculados al • Diálogo que para el 13 de mayo de
reproducción de la
pobreza.
Determinar las causas del
enfrentamiento entre las
élites del Ecuador a inicio
de la República y
caracterizar su relación.
Identificar actores y
expresiones de vida
cotidiana y cultura
popular en el naciente
Estado Republicano.
Analizar el papel de la
regionalización, sus
oligarquías y la iglesia en
cuanto a: educación,
cultura, reproducción de
la pobreza y organización
del Estado ecuatoriano.
espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida
de las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el
comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la
influencia de la regionalización
y del enfrentamiento de las
élites del Ecuador,
ejemplificado en el nombre de
la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances
de la educación y la cultura,
así como la influencia de la
Iglesia católica al inicio de la
época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los
actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular
en el nuevo Estado.
CS.3.1.31. Examinar el
dominio de las oligarquías
regionales en la reproducción
de la pobreza y la desunión
del Ecuador naciente
1830 empezó a conformarse un regionalización oligárquica,
estado libre e independiente de los educación, cultura,
pueblos que conformaron el Distrito pobreza y falta de unidad.
del Sur.
• Identificación de los territorios que INDICADORES DE
formaban parte de la naciente EVALUACIÓN
república en 1830, departamentos
de: Quito, Guayaquil y Cuenca.
I.CS.3.4.1. Analiza las
• Explicación que el Ecuador nació condiciones del Ecuador
dominado por los grandes de 1830 (población,
latifundistas, señores de la tierra que territorio, diversidad
controlaban el poder regional. étnica, grupos sociales,
vida en las ciudades), el
• Explicación que las primeras papel de la regionalización
décadas de la República fueron de y sus oligarquías en la
inestabilidad y desarticulación. reproducción de la
• Descripción de los grupos sociales pobreza y desunión. (I.2.)
del naciente Ecuador: Los
latifundistas controlaban el poder
I.CS.3.4.2. Explica los
político. alcances de la educación,
• Análisis de la dominación la cultura popular, la
económica y social de los indígenas, iglesia y el dominio de las
campesinos mestizos vinculados al oligarquías regionales en la
espacio rural a través de un organización del Estado
aprendizaje cooperativo (lectura en ecuatoriano. (I.2.)
parejas)
• Explicación que cuando nació el
Ecuador la economía del país estaba
completamente regionalizada.
• Estudio de la vida en las ciudades
donde residían las autoridades,
hacendados, comerciantes,
abogados, médicos y maestros.
• Descripción de como eran las
ciudades y cuales eran las principales
al inicio de la república.
• Determinación del intercambio
comercial entre las localidades de la
Sierra.
• Explicación del intercambio
comercial que se realizó entre la
Costa y la Sierra y los productos que
compraban del exterior.

• Explicación que la educación

formal estaba limitada a los blancos
o criollos varones que tenían
propiedades.
• Relato de la instrucción que
recibían las mujeres de alta posición.
• Reconocimiento que la gran
mayoría de la población era
analfabeta y los hombres se
dedicaban al trabajo o solo recibían
capacitación para actividades
agrícolas o artesanales.
• Determinación que la iglesia
católica estaba a cargo de la
educación, catequización, registro de
bautizos, nacimientos y defunciones

• Análisis de la sociedad tradicional

en la que los que poseían
propiedades, tenían el poder
político, acceso a la educación y al
ejercicio de las profesiones.
(blancos )
• Comprensión de la vida cotidiana
de artesanos, comerciantes,
agricultores y miembros del bajo
clero.
•Descripción de la vida de las
comunidades indígenas y su cultura.
•Análisis de la situación de los
negros y sus rasgos culturales
• Análisis de la independencia y
fundación del Ecuador éxitos de las
oligarquías criollas que consolidaron
su poder social y político
• Establecimiento de los
Departamentos que conformaron el
Ecuador según la constitución de
1830.
 •Síntesis de la luchas por los
privilegios y autonomías por los
departamentos a través de las élites
latifundistas.
• Estudio de la expansión de la
producción de la Costa que provocó
las migraciones de Quito a Guayaquil
desplazando a la región centro norte
y a Quito.
• Diálogo por que el Ecuador en su
nacimiento no fue unido más bien
hubo espacios regionales con escasa
relación entre sí
• Determinación que los años
iniciales para el Ecuador fueron de
inestabilidad y dominio militar.
• Análisis del presupuesto del Estado
y los gastos públicos lo que
determino la pobreza de la gente.
• Síntesis porque al Ecuador se le
consideraba un Estado pobre.

2 Identificar actores y 6
ECUADOR expresiones de vida CS.3.1.32. Analizar la • Exploración y activación de CRITERIO DE EVALUACIÓN
PRIMER organización del Estado conocimientos previos a través de CE.CS.3.5. Analiza y explica
cotidiana y cultura
ecuatoriano en sus primeros una lluvia de ideas. ¿Cómo crees que la construcción histórica
PERÍODO popular en el naciente estaba organizado el nuevo Estado? del Ecuador del siglo XIX,
REPUBLICANO años de vida republicana.
Estado Republicano. ¿Tendría presidente, vicepresidente, destacando el papel de
B legisladores? Flores y Rocafuerte, la
CS.3.1.33. Explicar los inicios ¿Cuáles son actualmente los poderes Revolución liberal, el
Analizar el papel de la
históricos de la República, del Estado y cuáles serían en esa proceso modernizador de
regionalización, sus subrayando el predominio del época? García Moreno, la
oligarquías y la iglesia floreanismo y el esfuerzo • Aprendizaje cooperativo Lectura búsqueda de la identidad y
en cuanto a: educación, organizador de Rocafuerte. compartida para analizar las páginas unidad nacionales y el
cultura, reproducción del texto del estudiante de la predominio de la
de la pobreza y CS.3.1.34. Analizar el impacto organización del Estado. burguesía comercial y
organización del Estado de la “Revolución marcista” y •Identificación de quiénes tenían el bancaria.
poder político y económico.
ecuatoriano. la situación de inestabilidad y
• Análisis de la organización del INDICADORES DE
conflicto que desembocó en la
Estado ecuatoriano en tres poderes: EVALUACIÓN
Identificar las causas de crisis nacional de 1859. Legislativo, Ejecutivo y Judicial. I.CS.3.5.1. Explica la
los conflictos sociales y •Explicación de cada uno de ellos. vinculación del país al
políticos a inicio del CS.3.1.35. Examinar el proceso
auge cacaotero (1875 – de consolidación del Estado
bajo el régimen de García
1895).
Moreno y su proyecto.
su identidad y la
consolidación de la
CS.3.1.36. Analizar la etapa
unidad nacional,
1875-1895 con el inicio del
reconociendo el papel auge cacaotero y sus
que tuvo la Revolución conflictos sociales y políticos.
liberal, el Estado laico y
la modernización. CS.3.1.37. Explicar los
principales esfuerzos
Identificar los esfuerzos intelectuales que se dieron a
intelectuales que se fines del siglo XIX por
dieron a fines del siglo entender el país y su
XIX por entender el identidad, precisando sus
país, su identidad y la principales representantes.
consolidación de la
CS.3.1.38. Señalar acciones
unidad nacional,
para consolidar la unidad
reconociendo el papel nacional y la soberanía del
que tuvo la Revolución país, a partir del análisis del
liberal, proceso ocurrido a fines del
siglo XIX sobre la identidad del
Ecuador.
• Identificación de los gobiernos sistema mundial de
seccionales y sus funciones. producción, destacando el
papel del floreanismo, el
esfuerzo organizador de
• Análisis de la primera constitución
del 13 de agosto de 1830, donde se Rocafuerte, la Revolución
declaró a las tierras del Distrito de marcista, el régimen de
García Moreno y el auge
Sur en Estado libre e Independiente
•Aprobación de varias leyes y cacaotero. (I.2.)
bautizó al nuevo país con el nombre
de Ecuador. I.CS.3.5.2. Explica los
•Análisis crítico de la figura de Juan principales esfuerzos
José Flores y la influencia del clero intelectuales que se dieron
en la vida política y social del a fines del siglo XIX por
Ecuador entender el país, su
•Realización de un mapa conceptual identidad y la
sobre el predominio del floreanismo. consolidación de unidad
• Preguntas exploratorias sobre nacional, reconociendo el
Rocafuerte. papel que tuvo la
¿Dónde crees que nació Vicente Revolución liberal, el
Rocafuerte?, ¿Sería amigo u opositor Estado laico y la
de Flores?,¿Haría una buena o mala modernización. (I.2.)
administración del país? ¿Qué obras
realizó?.
•Identificación de los hechos
políticos y sociales más relevantes
del gobierno de Vicente Rocafuerte y
su esfuerzo por organizar el país.
•Realización de un cuadro
comparativo entre los gobiernos de
Juan José Flores y Vicente
Rocafuerte desde el análisis de sus
obras de gobierno.
•Análisis de la Revolución Marcista
de 1845 en contra de Flores que
culminó con la firma del Tratado de
Virginia.
• Estudio del gobierno de Vicente
Ramón Roca y las políticas de
régimen del caudillo militar José
María Urbina quién abolió la
esclavitud de los afro descendientes.
•Estudio de los afro descendientes y
fin de la esclavitud.
•Análisis de las tres décadas de
inestabilidad y guerras civiles que
culminaron con una crisis nacional
de 1859.
•Síntesis de la división del Ecuador
en cuatro gobiernos regionales
• Síntesis de su régimen de grandes
obras materiales y de mucha
represión en la que también
participaron varios actores colectivos
•Explicación del concordato firmado
por García Moreno y el Vaticano
•Análisis de la etapa del progresismo
que favorecía la inserción del país en
la economía internacional.
• Conversación sobre la relación
Iglesia- Estado.
•Investigación en páginas del
internet y análisis crítico sobre la
venta de la Bandera que se dio en el
gobierno de Luis Cordero
•Análisis de los esfuerzos
intelectuales por entender al país y
su identidad, con las figuras de Juan
Montalvo, el líder conservador Juan
León Mera, nuestro mayor
historiado Federico González Suarez
Suárez y Marieta de Veintimilla
figura pionera de la acción femenina
• Estudio del pensamiento
ecuatoriano con García Moreno que
impulso la educación y cultura, Juan
de Velasco con la Historia del Reino
de Quito.
• Diálogo de la valoración de los
símbolos del Ecuador que no son
solo los símbolos patrios sino su
gente y lo que produce.
• Expresiones de acciones concretas
para conseguir la unidad nacional y
conseguir un país con libertad,
 democracia y justicia social.

3 SEGUNDO CS.3.1.39. Analizar la • Observación de un video del auge CRITERIO DE EVALUACIÓN

PERÍODO Caracterizar la crisis vinculación del país al cacaotero CE.CS.3.5. Analiza y explica
REPUBLICANO A • Investigación en las páginas de la construcción histórica
económica de los años sistema mundial con la internet sobre el auge cacaotero en del Ecuador del siglo XIX,
veinte, la territorial de producción y exportación Ecuador. destacando el papel de
los años cuarenta y de cacao y el predominio de • Análisis de los efectos del auge Flores y Rocafuerte, la
analizar la relación con la burguesía comercial y cacaotero en el Ecuador Revolución liberal, el
la oligarquía bancaria. • Estudio de la vinculación del proceso modernizador de
Ecuador al mercado mundial García Moreno, la
producto de la exportación del cacao búsqueda de la identidad y
Caracterizar la CS.3.1.40. Describir el • Identificación del desarrollo de los unidad nacionales y el
revolución liberal, el proceso de la Revolución servicios públicos y crecimiento de predominio de la
Estado laico y la liberal liderada por Eloy las ciudades del Ecuador. burguesía comercial y
modernización. Alfaro con sus principales • Identificación de las clases sociales bancaria.
Identificar, analizar y que tuvieron el poder económico y INDICADOR DE
hechos y conflictos.
político a través de láminas o EVALUACIÓN
caracterizar el papel de carteles I.CS.3.5.1. Explica la
las principales figuras y CS.3.1.41. Analizar los • Análisis de la consolidación de la vinculación del país al
actores sociales del rasgos esenciales del Estado burguesía comercial y bancaria. sistema mundial de
período. laico: separación Estado- • Conversatorio sobre datos producción, destacando el
Iglesia, la modernización importantes del general Eloy Alfaro. papel del floreanismo, el
•Explicación del proceso de la esfuerzo organizador de
Analizar la importancia estatal, la educación laica e Revolución Liberal a través del Rocafuerte, la Revolución
del laicismo y el incorporación de la mujer a trabajo colaborativo folio giratorio. marcista, el régimen de
derecho a la libertad de la vida pública. •Análisis del plan de reformas del García Moreno y el auge
cultos como avances Estado que puso en marcha Eloy cacaotero. (I.2.)
significativos en la CS.3.1.42. Examinar los Alfaro a través de la estrategia I.CS.3.5.2. Explica los
cooperativa saco de dudas. principales esfuerzos
construcción de una cambios que se dieron en la
• Reconocimiento de las obras de intelectuales que se dieron
sociedad más justa y sociedad con el laicismo y la Eloy Alfaro en láminas a fines del siglo XIX por
equitativa. modernización, y su • Análisis de la segunda presidencia entender el país, su
impacto en la vida cotidiana de Eloy Alfaro con la identidad y la
Analizar las causas del y la cultura. institucionalización definitiva del consolidación de unidad
resquebrajamiento del Estado laico nacional, reconociendo el
•Identificación de los colectivos que papel que tuvo la
poder plutocrático. CS.3.1.43. Discutir las participaron en la Revolución Liberal. Revolución liberal, el
principales incidencias del • Realización de un organizador Estado laico y la
llamado “predominio gráfico con los principales modernización. (I.2.)
plutocrático”, con énfasis acontecimientos y aportes de la CRITERIO DE EVALUACIÓN
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CS.3.1.44. Distinguir las
condiciones de vida de los
sectores populares durante
el predominio oligárquico y
sus respuestas frente a él.
Revolución liberal.
• Realización del aprendizaje
cooperativo con la técnica “Cabezas
numeradas”, sobre el tema
separación Estado- Iglesia, la
modernización estatal, la educación
laica e incorporación de la mujer a la
vida pública.
(Dividir en grupos de cuatro
estudiantes –Lee el primer párrafo
el estudiante N° 1; el estudiante N° 2
realiza el resumen; los estudiantes
N° 3 y 4 opinan si está bien o mal el
resumen si está mal aportan con sus
ideas.
-Lee el segundo párrafo el
estudiante N° 2, el 3 realiza el
resumen, el 4° y el 1° opinan si está
bien o mal el resumen…etc.
-Continuación de este proceso con
todos los integrantes hasta que
termine el texto.
-Encuentro de palabras difíciles y
decir su significado en grupo, sino
hay respuesta escribe en el pizarrón
para resolver todo el grado con
ayuda del docente.)
• Análisis de los cambios que se
dieron en la sociedad: crecimiento
de las ciudades, llegada de artículos
importados, el alumbrado público se
extendió, el servicio eléctrico llegó a
las casas, se construyó parques,
plazas, calles empedradas, la
medicina hizo avances se
construyeron hospitales.
• Estudio de la vida cotidiana de la
familia: mantuvieron las tertulias y
las devociones religiosas, las familias
ricas asistían a teatro, cine, la gente
se acostumbro a leer la prensa, uso
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
primera mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
condiciones de vida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía. (I.2.)
 del telégrafo, relacionar con lo de
hoy.
• Empleo del aprendizaje
cooperativo “1,2,4” y “cabezas
numeradas” para entender el
predominio plutocrático.
• Estudio de la agitación de la
montonera costeña de campesinos y
algunos latifundistas a la que se
unieron años más tarde el campo
serrano a través de investigaciones
en las páginas de internet.
• Determinación del crecimiento
gremial de obreros y artesanos que
participaron con paros y huelgas por
una serie de reformas legales que
limitaban las jornadas de trabajo.
• Análisis de la nueva corriente
ideológica de artesanos y obreros el
socialismo a través del aprendizaje
cooperativo Tú me das yo te doy. .

6
4 ECUADOR: Analizar las causas del CS.3.1.45. Explicar las Técnica del taller Pedagógico CRITERIO DE EVALUACIÓN
SEGUNDO resquebrajamiento del causas y consecuencias de Selección del tema: CE.CS.3.6. Relaciona el
Causas y consecuencias de la crisis papel de la oligarquía
PERÍODO poder plutocrático. la crisis económica y política económica y política de los años liberal y plutocrática con la
REPUBLICANO que se dio entre los años veinte al cuarenta crisis económica de los
B Caracterizar la crisis veinte y cuarenta, y las •Elaboración del documento de años veinte y territorial de
económica de los años respuestas de la insurgencia apoyo ( guía de trabajo) los años cuarenta, las
veinte, la territorial de social. •Organización de grupos de trabajo respuestas sociales y
( 6 alumnos/as por cada grupo) artísticas, la inestabilidad
los años cuarenta y
empleando la técnica “cabezas política de los años
analizar la relación con CS.3.1.46. Examinar los numeradas” veinticinco al treinta y
la oligarquía liberal y impactos de la crisis en la •Entrega de material y dar las ocho, el origen del
plutocrática. vida política y el desarrollo instrucciones necesarias velasquismo, el conflicto
de manifestaciones •Trabajo en grupo con el bélico limítrofe con el
Analizar la relación asesoramiento del profesor Perú, el auge bananero y
artísticas comprometidas
•Elaboración de un cartel síntesis en sus repercusiones en la
entre el auge bananero con el cambio social. organizador gráfico vida social, económica y
y la etapa de
estabilidad a mediados CS.3.1.47. Identificar los
del siglo. principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos,
Analizar la influencia de costumbres y diversiones
la guerra con el Perú, el en la primera mitad del
predominio de la siglo XX.
oligarquía y el auge
bananero, en las CS.3.1.48. Analizar el
condiciones de vida de proceso histórico entre
los sectores populares. 1925 a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las
causas y consecuencias de
la guerra con el Perú y la
desmembración territorial,
subrayando el papel de la
oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa
del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el
avance de la educación y de
los derechos políticos y
sociales como producto
histórico de la lucha por la
democracia.
Socialización en una plenaria cada política.
uno de los temas INDICADORES DE
•Determinación de conclusiones EVALUACIÓN
•Evaluación del tema a través de I.CS.3.6.1. Reconoce las
preguntas. condiciones de vida de los
• Conversación del surgimiento de sectores populares
una generación de intelectuales en durante el predominio
su mayoría militantes de izquierda plutocrático, la crisis
que se les denomino “generación de política, los cambios en la
los treinta” a través de consultas en vida cotidiana en la
las páginas de internet y observación primera mitad
de fotografías y láminas del siglo XX y los procesos
• Análisis de sus obras que históricos entre 1925 a
transmitían desde la expresión 1938. (J.1., J.3., I.2.)
artística la situación de explotación
del pueblo ecuatoriano observando I.CS.3.6.2. Relaciona la
en láminas las obras. guerra con el Perú, el
• Análisis de la vida cotidiana de la “auge bananero” y las
época: expansión de la luz eléctrica, condiciones de vida de los
caminos carrozables, telefonía, salas sectores populares con el
de cine, primeras radiodifusoras. predominio de la
• Adquisición de la moda europea en oligarquía. (I.2.)
los sectores altos y medios con
vestidos hasta la rodilla, sombreros,
los hombres trajes apretados y
sombrero de paja, la gente del
pueblo vestidos tradicionales, uso
del trajes de baño a través de la
observación de fotografías y láminas.
• Conversatorio sobre las diversiones
de la época: festividades religiosas y
las tradicionales, nacimiento del
pasillo, pues su carácter triste y
adolorido recogió las frustraciones,
valores y sentimientos de la gente,
compañías de teatro, veladas
artísticas , el juego de fútbol, torneos
de billar, pelota nacional, cantinas,
los juegos de azar, pelea de gallos
etc.
• Estudio de la Presidencia de
Velasco Ibarra qué fue derrocado en
1935, mediante entrevistas a
nuestros abuelitos de la generación
de los 30
• Conversación de la presidencia de
Federico Páez quién fue derrocado
por el general Alberto Enríquez Gallo
que llevo adelante una dictadura
progresista que desarrollo políticas
nacionalista en defensa de los
recursos naturales.
• Empleo de la estrategia
composición breve para realizar una
síntesis de la revolución juliana y las
reformas al Estado.
• Observación del video del conflicto
Ecuador –Perú en 1941
• Estudio del regreso de la oligarquía
liberal liderada por Aurelio
Mosquera que a su muerte le
sucedió Carlos Alberto Arroyo del
Río.
• Análisis del gobierno de Arroyo del
Río que fue represivo al servicio de
los interese extranjeros.
• Síntesis y análisis crítico de la
invasión del Perú a territorio
ecuatoriano por cuestiones de
límites en el año de 1941, el ejército
ecuatoriano fue derrotado por
encontrarse mal armado y sin jefes.
• Estudio de la firma del Protocolo
de Paz, Amistad y Límites en la
Conferencia Interamericana de 1942
en Río de Janeiro por el Canciller
Julio Tobar Donoso, donde el país
tuvo que renunciar a territorios
amazónicos.
• Observación de un video sobre la
producción de banano en Ecuador
• Análisis de la producción y
exportación de banano en Ecuador y
cómo llegó a ser el primer
 exportador de la fruta.
• Identificación de cómo contribuyó
el Estado al auge bananero.
• Explicación de como el auge
bananero determinó el aumento de
la capacidad adquisitiva de las
personas, la modernización con
nuevas tecnologías de producción y
el desarrollo de campesinos,
comerciantes y profesionales.
• Elaboración de una línea de tiempo
con los principales acontecimientos
de las administraciones de Galo
Plaza, Velasco Ibarra y Camilo Ponce.
• Apreciación del crecimiento en
educación con el aumento de
número de escuelas, colegios y la
introducción de nuevas técnicas
pedagógicas.
• Estudio del avance de la cultura
popular con la edición de libros
editada por la élites y clase media,
espectáculos de fútbol, en los barrios
fiestas tradicionales, religiosas con
bandas, toros, juegos de pelota y
rodeo montubio.
• Análisis de los derechos políticos y
los derechos sociales que arreglaban
las elecciones y el reclamo de la
gente por elecciones limpias.
• Realización de un collage con las
fiestas y tradiciones que se mantiene
hasta la actualidad.
5 6
ORIGEN Y Reconocer la diversidad CS.3.2.10. Identificar la gran • Observación de un mapa CRITERIO DE EVALUACIÓN
DIVERSIDAD de la población como diversidad de la población etnográfico del Ecuador CE.CS.3.2. Examina los
• Observación de un video sobre la cambios y lecciones que se
DE LA riqueza para el del Ecuador como riqueza y diversidad de población del Ecuador dieron en la Conquista y
POBLACIÓN desarrollo y oportunidad para el y de las actividades económicas a la Colonización de América
crecimiento del país desarrollo y crecimiento del que se dedica la población (el origen de mestizos,
país. ecuatoriana afro-ecuatorianos, la
Identificar la diversidad • Identificación de las diferentes dominación cultural, las
de la población CS.3.2.11. Apreciar el
ecuatoriana desde el origen diverso de la
reconocimiento de su población ecuatoriana, su
ubicación geográfica, vocación y trabajo para
costumbres, tradiciones construir un país unitario y
alimentación, formas equitativo.
de vestir, fiestas
religiosas a través de CS.3.2.12. Reconocer y
videos, láminas o apreciar la diversidad de la
diversas fuentes población ecuatoriana a
bibliográficas. partir de la observación y el
análisis de su ubicación
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
etnias que habitan en las regiones sublevaciones indígenas y
naturales del Ecuador. mestizas, su aporte al arte
• Reconocimiento de la gran como expresión del
diversidad de población existente en dominio cultural),
el país. destacando la lucha de los
• Determinación de las actividades indígenas por la identidad.
económicas a las que se dedican la INDICADORES DE
gran diversidad poblacional. EVALUACIÓN
• Estudio del aporte de cada una de I.CS.3.10.1. Explica los
los grupos poblacionales en la orígenes de la diversidad
riqueza y desarrollo del país. poblacional del país, a
• Valoración del trabajo y el aporte partir del análisis de su
de la diversidad de población en las evolución histórica, luchas
distintas actividades económicas que por la liberación, ubicación
realiza. geográfica, características
• Realización del diagrama T con las culturales (vestimenta,
diferencias y oportunidades por la costumbres, alimentación,
diversidad del país festividades, actividades
• Observación del video de Ecuador laborales) y la reconoce
un país pluricultural. como riqueza y
• Determinación del origen del oportunidad para el
hombre ecuatoriano a través del desarrollo y crecimiento
reconocimiento en láminas de la ruta del país. (J.1., I.2.)
• Síntesis de la invasión incásica y
conquista española donde se
produjo el mestizaje y la venida de
los negros de África en calidad de
esclavos.
• Conversatorio de la llegada de
grupos de personas provenientes de
Asia y Europa.
• Explicación de la migración
existente en el Ecuador.
• Observación de cuadros del censo
de población de 2010 para
determinar cuántos habitantes
somos.
•Conversación de como es el
Ecuador un país unitario y equitativo
a pesar de la diversidad de
población.
• Investigación y aplicación de la
 estrategia composición breve de la
llegada de los negros al Ecuador.
• Observación de videos de la
diversidad de la población, sus
costumbres y tradiciones.
• Observación del mapa del Ecuador
y ubicación de las provincias donde
se realizan las fiestas más
representativas del país.
• Ubicación geográfica de las
provincias en un mapa.
• Descripción de los platos típicos de
la provincia, forma de vestir,
costumbres y fiestas.
• Elaboración de un álbum con las
provincias mas representativas, sus
costumbres y tradiciones

6 Identificar el origen CS.3.2.13. Establecer el • Observación de un video de los CRITERIO DE EVALUACIÓN 6

histórico de indígenas, origen histórico de los
mestizos, afro indígenas del Ecuador, su
ecuatorianos, evolución histórica, en la
montubios, su Colonia y la República, su
evolución histórica diversidad, identidad,
desde la colonia hasta organización y luchas por su
la república y sus luchas liberación.
por la organización y
liberación. CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
Analizar ventajas y mestizos del Ecuador, su
desventajas de la evolución histórica, en la
inmigración al Ecuador Colonia y la República, su
y de emigración al diversidad, identidad,
extranjero para los organización y luchas por su
procesos de liberación.
participación en la
CS.3.2.13. Establecer el
sociedad nacional.
primeros habitantes del Ecuador.
• Observación de un video de la
invasión incásica el Ecuador.
• Observación de un video de la
conquista española.
• Establecimiento del origen
histórico de los indígenas en el actual
Ecuador.
• Estudio de las actividades
económicas a la que se dedicaban los
grupos indígenas antes de la llegada
de los conquistadores.
• Estudio de la evolución histórica
del pueblo indígena hasta la
república, su diversidad, identidad y
organización.
• Determinación del número de
habitantes indígenas del Ecuador de
acuerdo al último censo.
•Análisis de las luchas indígenas por
sus reivindicaciones y liberación.
• Identificación en la Constitución
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas
por la liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
 origen histórico de los
Caracterizar a la afrodescendientes y cómo “intercultural y plurinacional”
población ecuatoriana y montubios del Ecuador, su
la construcción de una evolución histórica, en la
sociedad nacional libre Colonia y la República, su
de discriminación. diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. Identificar los
diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y
su participación en la
sociedad nacional, así como
el impacto de la reciente
migración al extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las
características comunes de
la población ecuatoriana en
relación con la construcción
de la unidad nacional y el
rechazo a toda forma de
discriminación.
del 2008 que reconoció al Ecuador costumbres, alimentación,
festividades, actividades
consagrando los derechos colectivos laborales) y la reconoce
y ratificó la unidad del Estado como riqueza y
ecuatoriano. oportunidad para el
• Realización de un organizador desarrollo y crecimiento
gráfico con los grupos indígenas por del país. (J.1., I.2.)
regiones e identificación de
provincias y costumbres. I.CS.3.10.2. Compara el
• Descripción de la dominación crecimiento de la
española y el origen del mestizaje, población del Ecuador con
con la venida forzada de los la de otros países, con
afrodescendientes. criterios etarios, grupos
• Estudio de los mestizos que no vulnerables, étnicos,
tenían lugar definido en la sociedad y culturales y de localización
rechazaban a los indios y negros. en elterritorio, y procesos
• Descripción de las actividades que de inmigración, acceso a
realizaban los mestizos y quiénes educación, salud, empleo y
son. servicios básicos,
• Determinación del número de valorando la unidad
mestizos de acuerdo al último censo nacional en la diversidad.
poblacional. (J.1., J.4., S.2.)
• Elaboración de un organizador
gráfico en la que se enuncie el origen
del mestizaje, diversidad del
mestizaje, cuántos son según el
censo y a qué actividades se dedican.
• Descripción de la dominación
española y el origen del mestizaje,
con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Explicación que los negros no
vinieron a América por su voluntad
sino fueron traídos como esclavos
para remplazar a los indígenas que
morían por la represión,
enfermedades y el clima.
• Síntesis de la evolución histórica de
los negros hasta conseguir la
libertad.
• Determinación de la población
negra en Ecuador según el último
censo de población.
• Conversatorio de la discriminación
racial y la sumisión de algunos a la
pobreza.
• Descripción del grupo social los
montubios, trabajador del campo
independiente, alegre, abierto y
celosos de su prestigio de varón y
número de habitantes de acuerdo al
último censo de población.
• Realización de un organizador
gráfico con el origen de los negros en
Ecuador en que provincias se han
asentado, sus actividades
económicas, deportivas, número de
habitantes y la discriminación de la
que ha sido objeto.
• Observación de videos con
experiencias de migrantes que salen
de sus países para llegar a EEUU.
• Conversación sobre la diferencia
entre inmigración y emigración.
• Reconocimiento de las personas
que llegaron a Ecuador proveniente
del continente Europeo y Asiático
desde tiempos de la Conquista,
Colonia y República
• Identificación de las actividades
económicas a las que se han
dedicado para participar en la
sociedad nacional.
• Estudio de las causas y
consecuencias en las familias
nacionales y para el país por las
migraciones de ecuatorianos a EEUU
y Europa.
• Explicación que a pesar de la
diversidad de población tenemos
características comunes en sus
raíces, historia e identidad que nos
hacen un país con unidad nacional.
• Exposición de formas de
 discriminación y que debemos hacer
para rechazarla.

2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Sexto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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