GENERANDO

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
ENCUENTROS REGIONALES
RETOMAMOS EL CAMINO...
¿QUÉ TIPO DE EXPERIENCIA TRANSITAMOS
EN EL 2020? ¿QUÉ HICIMOS?
¿CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES QUE
QUEREMOS MANTENER?
¿QUÉ NECESITAMOS INCORPORAR PARA
MEJORAR NUESTRAS PRÁCTICAS?
¿QUÉ NOS
PROPONEMOS?
Organizar la tarea Institucional articulando la
demanda de la educación bimodal/híbrida
Implicar a todos los actores institucionales en el
plan pedagógico
Retomar la continuidad pedagógica
Acompañar a los docentes
Capitalizar lo aprendido para mejorar la
enseñanza
Recuperar los contenidos priorizados
ES NECESARIO VOLVER A
PENSAR LA ESCUELA
LA ESCUELA SE ASIENTA AHORA EN LA ALTERNANCIA:

LA PRESENCIALIDAD ES UNA PARTE IMPORTANTE DE LA

EXPERIENCIA ESCOLAR, PERO LA ESCUELA SE EXTIENDE
MÁS ALLÁ DEL ESPACIO Y EL TIEMPO CONOCIDO.

LAS TECNOLOGÍAS CONSTITUYEN UN NUEVO TERRITORIO

DONDE SE PRODUCEN INTERACCIONES PARA APRENDER.
SON MUCHO MÁS QUE HERRAMIENTAS.

¿QUÉ OTRAS FORMAS NOS ANIMAMOS A ENSAYAR PARA

ORGANIZAR LA ENSEÑANZA?
¿QUÉ PRÁCTICAS EXIGEN SÍ O SÍ LA PRESENCIALIDAD?
¿QUÉ SE PUEDE APRENDER EN LA VIRTUALIDAD?
TIEMPOS Y ESPACIOS
ALTERADOS
El tiempo instituido se conmovió, se desdibujó, se desarmó la
secuencia lineal: tiempo sincrónico, asincrónico, alterado,
saturado.

El espacio se ha multiplicado, se ha vuelto ubicuo. Nos reúne de

manera diferente alternando territorios presenciales y virtuales.

¿Cómo convertir el tiempo en un tiempo con sentido?¿Cómo

podemos vivir los espacios y no sólo transcurrirlos?
NECESITAMOS ENSAMBLAR
LAS EXPERIENCIAS
PONER EN EL CENTRO A LOS ESTUDIANTES.

DISEÑAR MAPAS/CARTOGRAFÍAS PARA HACER ACCESIBLES LOS

RECORRIDOS POR AMBOS TERRITORIOS.

CONVERTIR EN OBJETO DE PLANIFICACIÓN Y REFLEXIÓN LAS

INTERACCIONES.

PENSAR LAS ACTIVIDADES COMO VERTEBRADORAS DE LA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y GENERADORAS DE LAS

CONDICIONES PARA APROPIARSE Y PRODUCIR

CONOCIMIENTOS.

PRIORIZAR CONTENIDOS VALIOSOS PARA LA VIDA DE LAS

PERSONAS. GENERADORES DEL DESEO DE APRENDER.

POTENCIAR LA COMUNICACIÓN Y EL ENCUENTRO.

 ¿DE QUÉ HABLAMOS?
¿Qué modalidad educativa se estaba empleando? ¿Qué marcos utilizamos para la enseñanza?
¿Qué significa educación digital?

Implicaciones de la educación a distancia

El e-learning
Educación virtual
Educación con TIC
Situación de aislamiento por el Covid-19. Educación remota de emergencia.
 ¿CÓMO ORGANIZAR EL
JUEGO COMPLETO?

REALIZAR INTERPRETACIONES PRODUCIR DE MANERA

CURRICULARES: COLECTIVA:
Trabajar en el diseño de grandes motores creativos, en una
reinterpretación curricular que capte los relatos relevantes Promover la producción colectiva en el marco de los motores
para una cultura y constituyan el marco para el desarrollo curriculares de modo tal de generar sentido en términos de
de proyectos, el análisis de casos y la resolución de intervención social, como contribución social a problemas
problemas- reales de la comunidad.

PROMOVER ARTICULACIONES EVALUAR DE MANERA

FUNCIONALES: ECOLÓGICA:

Favorecer trabajos conjuntos y articulados entre Evaluar de manera natural, coherente y consistente con la
docentes, escuelas, comunidades que fortalezcan la innovación y con el cambio que se quiere
producción original y creativa de manera colegiada promover.(Maggio,2014)
¿CÓMO DISEÑAR Y PLANIFICAR UNA
PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE EN AMBIENTES
VIRTUALES?
Mariana Maggio plantea tener en cuenta 4 dimensiones del
trabajo docente:

Los modos de estructurar el aula virtual-arquitectura.

Los sentidos y los posibles horizontes a la hora de comunicar en el aula virtual.
La concepción del Estudiante.
Las cuestiones del orden de lo didáctico.
DISEÑAR Y PLANIFICAR AMBIENTES
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
VIRTUALES
EL CRITERIO PARA DEFINIR LAS ACTIVIDADES, ASÍ COMO LOS
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES, DEPENDERÁ DE LOS
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y LAS
POSIBILIDADES DE INTERACCIÓN SINCRÓNICA – ASINCRÓNICA.

¿Qué consideramos en la planificación?

Una propuesta de contenidos
Objetivos
Actividades de enseñanza y aprendizaje
Orientaciones y sugerencias sobre la manera de llevarlas a cabo
Una oferta de herramientas tecnológicas y una serie de
sugerencias y orientaciones sobre cómo utilizar estas
herramientas en el desarrollo de las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
ORGANIZAR LA TAREA
INSTITUCIONAL

MAPEAR LOS RECURSOS INSTITUCIONALES

E INDIVIDUALES CON QUE SE CUENTA
TANTO HUMANOS COMO TECNOLÓGICOS.
PLANIFICAR EL TRABAJO COLABORATIVO
ENTRE LOS DOCENTES.
ORGANIZAR LAS PROPUESTAS VIRTUALES
JUNTO A LOS DOCENTES.
IDENTIFICAR DOCENTES QUE REQUIERAN
AYUDA.
 ORGANIZAR LA TAREA
DE SEGUIMIENTO
ESTIMULAR LA SOCIALIZACIÓN DE CRITERIOS Y
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ENTRE DOCENTES Y
ESTUDIANTES.
ACOMPAÑAR LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.ORGANIZAR
E L S E G U I M I E N T O D E L O S E S T U D I A N T E S ( H O J A D E R U T A ).
DELIMITAR LAS ACCIONES CON TUTORES, PRECEPTORES,
PROF. DE ENSEÑANZA PRÁCTICA Y FAMILIAS.
ORGANIZAR EL SEGUIMIENTO DE LOS VICEDIRECTORES
REVISAR LAS AGENDAS CONSTRUIDAS ENTRE LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES.
ASESORAR, MEDIAR Y ARTICULAR EN RELACIÓN DE LOS
MISMOS.
Bibliografía
Educ.ar S.E. (2021). Claves y caminos para enseñar en ambientes virtuales / dirigido por Laura
Marés. - 1a ed., Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Libro digital, PDF. Disponible en:
https://recursos.juanamanso.edu.ar/publicaciones

Educ.ar S.E. (2021). Escenarios combinados para enseñar y aprender: escuelas, hogares y
pantallas / Educ.ar S.E.; dirigido por Laura Marés - 1a ed., Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Libro
digital, PDF. Disponible en: https://recursos.juanamanso.edu.ar/publicaciones

Resoluciones 387/21 CFE ME 37/21