1 Título Autor

Análisis comparativo de modelos educativos

Ana Myriam Pinto-Blanco y Betsy
para la educación superior virtual y sostenible
Mary Estrada-Perea
Referencia bibliográfica
Estrada, B. y Pinto, A. (2021). Análisis comparativo de modelos educativos para la
educación superior virtual y sostenible. Enero - junio, 2 021 vol. 17, n o. 1, p. 168 -
184 https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.6131
Resumen
Esta investigación se centra en encontrar diferencias y relaciones entre los
diferentes modelos educativos virtuales usados en educación superior para aportar
en la conceptualización de la educación virtual. Se consultaron documentos de
diferentes universidades y conglomerados de universidades para realizar el análisis
de contenido comparativo.
Metodología utilizada
Investigación de tipo documental que usó el método analítico sintético. Técnica de
análisis de contenido, instrumento cuadros comparativos.
Resultados Conclusiones
Los resultados por universidades fueron los Después del análisis de los
siguientes: modelos educativos virtuales de
Modelo de Educación en Ambientes Virtuales algunas universidades, se llegó a
del grupo de investigación EAV de la la conclusión que estos modelos
Universidad Pontificia Bolivariana. no hacen referencia a los
Modelo tradicional, pero considera a la Objetivos de Desarrollo
tecnología, comunicación y educación. Modelo Sostenible, sin embargo siguen
abierto pero incompleto. Se hace énfasis en la los lineamientos y además dan un
administración. A pesar del énfasis en la aporte a los objetivos
comunicación, no se específica cuál es el mencionados. Uno de los
modelo comunicativo. objetivos de mayor cumplimiento
Modelo pedagógico para la formación integral es el de acceso igualitario a los
en la Educación Superior del siglo XXI según la procesos de formación técnica
Escuela Colombiana de Carreras Industriales superior. Los roles de los
(ECCI) estudiantes en estos modelos
Modelo incluyente, flexible y constructivista. siguen los mismos que los roles
Modelo integral considerando la pedagogía y la de los objetivos de la educación
tecnología, curricularmente se basa en áreas de para el siglo XXI que son:
formación. autodidacta, protagónico,
Modelo pedagógico de Formación por Procesos cooperador, crítico, analítico,
Autorregulativos (FPA) de la Corporación investigador y ético.
Universitaria Americana Por otra parte, se debe tomar
Modelo dinámico, proactivo y flexible. Modelo muy en cuenta las TIC para ser
constructivista virtual apoyado con la integrados en los procesos de
presencialidad. Trabajo dialógico entre docente enseñanza y aprendizaje.
estudiante. Apoyo en las habilidades blandas
como transversalidad.
Modelo pedagógico humanístico y crítico-social
de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.
Generación de conocimiento colectivo a través
de lo histórico, político y social. No considera el
desarrollo sostenible como eje transversal en las
acciones educativas.
Modelo de educación virtual centrado en E-
actividades
El modelo se centra en acciones basadas en la
virtualidad y modelos ADDIE, además se enfoca
más en la investigación como vía de
transformación

2 Título Autor
R2D2: An effective model to incorporate ICTs in Olivares, C.; Brenes, V. y
the EFL classroom? Valverde, E.
Referencia bibliográfica
Olivares, C.; Brenes, V. y Valverde, E. (2020). R2D2: An effective model to
incorporate ICTs in the EFL classroom? Revista Actualidades Investigativas en
Educación, 20(1), 1-32.https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1409-47032020000100196 Doi. 10.15517/aie.v20i1.40098
Resumen
This is research for an implementation and assessment of a learning model using
technology on presential classroom. It tries to incorporate the use of ICTs to
teaching and learning process. It used a Case study applied on Universidad Nacional.
A successful model implementation experience, but it can not be generalized
because of the characteristic of used method. But it opens way to think and to
research using ICT’s and Technology on presential classroom.
Metodología utilizada
Method is Case study, sampling is non probability, validity by expert’s opinion, the
researcher’s instrument were knowledge evaluations, questionaries and focal group.
Resultados Conclusiones
The results were extracted from each The implementation of the R2D2
researching instrument. model was successfully in all
a. Knowledge evaluations stages according the results.
The results were taken after the Grammar and lexicon structures
implementation of learning material. 86% of the are well integrated on students’
teachers reported that the input was authentic knowledge and English use. In
and made for ELT. Also, 71% reported that the that sense, the implementation
input was simplified. The visual material may of this model provides to
subtly on comprehension student’s concentration and
b. Focal group interest
After implementation of the materials, students
mentioned it was easiest and fast, but
sometimes the information were too much to
read all, specially when they used whatsapp.
The activities were comfortable.
c. Questionary
It was applied to teachers and they say the
students used the materials. The students say it
was attractive to learn English with native
speakers through social media as whatsapp.