UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

MAESTRÍA EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA - EDUCATIVA

INFANTIL Y ADOLESCENCIAL

CURSO:

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

TEMA:

INFORME PSICOLÓGICO DE CASO PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

ELABORADO POR:

APAZA AGÜERO, CARLA FABIOLA

APAZA HUAYHUA, ELY SONIA

APAZA TICONA, EIDY YENIFER

BARRIGA ALVAREZ, CARMEN LOURDES

CALDERÓN GAYMES, CAROLAY GUILLERMINA

CHIRINOS HUAYNACHO, GLORIA MILAGROS

COPA YUCRA, NOEMÍ

RAMIREZ CUEVA, HANNIA DEYANIRA

AREQUIPA - PERÚ

2021
HISTORIA CLÍNICA
 HISTORIA CLÍNICA

I. DATOS PERSONALES

Nombre y Apellido : Fausto Camilo

Fechas de evaluación : 19 y 20 de julio del 2021
Lugar de nacimiento : Arequipa
Fecha de nacimiento : 12 de diciembre del 2018
Edad : 2 años y 8 meses
Sexo : Masculino
Lugar de procedencia : Arequipa
Dirección actual : Urb. Ampliación Socabaya W – 8 Socabaya
Lugar que ocupa en la familia : Segundo
Grado de instrucción : Estimulación Temprana
Religión : Católica
Con quien vive : Madre y familia materna
Informante : Madre

1. MOTIVO DE LA CONSULTA:
El infante es traído a evaluación por su madre, debido a que presenta rabietas cuando se le dice
que NO (con gritos y pataletas en el suelo), la madre refiere que observa que el infante no tiene
un lenguaje adecuado a niños de su edad y que presentó como antecedentes: displasia moderada,
llegando a trabajar con arnés y recibir fisioterapia por un periodo aproximado de 6 meses.

2. HISTORIA DEL PROBLEMA

Los padres del infante actualmente están separados, desde que el menor tuvo 9 meses, debido a
que hubo incompatibilidad de caracteres, el padre realizaba actividades fuera de casa que no
implicaban a la familia. La madre ingresó al infante desde los 10 meses a una guardería, debido a
temas laborales, llevando así un cuidado oportuno por una docente y una auxiliar en un jardín
privado; el cuidado del menor era compartido por la madre y los familiares maternos (hija de 15
años de la madre, tía materna y abuela materna), el padre realizaba visitas 1 vez por semana al
infante y posterior a ello espaciando cada vez más la visita a Faustito, actualmente el padre lleva
sin ver al infante aproximadamente unos 2 meses. El menor presentó una displasia de caderas,
diagnosticada a los 4 meses, llevando arnés por un periodo de 4 meses más y realizando
fisioterapia aproximadamente por 6 meses.
3. ANTECEDENTES PERSONALES

3.1. GESTACIÓN, NACIMIENTO Y DESARROLLO

GESTACIÓN: 
Segundo embarazo de la madre, con espacio casi de 11 años desde su primer embarazo
(actualmente su hija mayor tiene 15 años, y el padre de la adolescente es de un primer
compromiso, que abandonó a la madre, cuando ésta tenía 18 años), llevó todo el control médico
particular y en el MINSA, tuvo síntomas de náuseas leves, su estado emocional fue estable, ya
que contaba con el apoyo del padre de Faustito, el padre brindaba apoyo económico, la madre
refiere que en ocasiones el padre se comportaba de manera inmadura a su parecer (salía a tomar
licor, gustaba realizar actividades que no incluían a la familia y tenía una familia de un primer
compromiso al cual abandonó anteriormente). La madre refiere que no ingirió alcohol ni drogas,
y que trató de alimentarse de la mejor manera, incluyendo vitaminas.

PARTO: 
El nacimiento se produjo a las 40 semanas de gestación, por parto natural, sin complicaciones,
fue atendida en el MINSA; al nacer Faustito pesó 3 kg. 300 gr. aproximadamente, su estatura
fue de 43 cm. Contó con un APGAR de 9. Lloró en el primer momento de nacer, no presentó
dificultades inmediatas al nacimiento.

3.2. ETAPA POST-NATAL

DESARROLLO PSICOMOTOR: 

El desarrollo psicomotor de Faustito estuvo dentro de los parámetros indicados para su edad
cronológica en todas las áreas menos en la de desarrollo motor grueso, donde se podrá evidenciar
que hubo un retraso de desarrollo debido a la displasia. Irguió la cabeza al segundo mes de
nacido, a los 4 meses se le diagnosticó displasia, llegando a usar arnés por 4 meses y recibir
fisioterapia por aproximadamente 6 meses, gateó a los 12 meses de edad, caminó a los 18 meses,
realiza posiciones estáticas y desplazamiento continuo, manipulación gruesa de objetos de forma
idónea. En cuanto a la motricidad fina, utiliza el movimiento de pinza, realiza prensión en
objetos, encaja, traslada sin dificultad alguna, sus movimientos son precisos, tiene control
muscular y presenta una idónea coordinación ojo-mano.

DESARROLLO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

El desarrollo del lenguaje de Faustito se dio dentro de los parámetros adecuados para su edad,
reaccionaba ante los sonidos en los primeros meses de vida, realizaba movimiento al tratar de
ubicar el sonido, inició con balbuceos antes de los 5 meses, reproducía a su vez varios sonidos
guturales y balbuceaba, al inicio de los 8 meses de nacido pronunció como primera palabra: “ma-
má”, reproducía gran cantidad de palabras, con algunas dificultades de dicción, actualmente
maneja un repertorio de 30 palabras aproximadamente, identifica partes del cuerpo, pero presenta
dificultades al vocalizar las mismas. Comunica sus ideas y emociones a través de palabras y
acompaña las misma con gestos, cuando se desbordan sus emociones suele reaccionar gritando y
realizando pataletas en el suelo. Faustito es un niño dinámico y colaborador, pero cuando se le
pide esperar un momento tiende a reaccionar con enojo e impulsividad.
3.3 ALIMENTACIÓN DESARROLLO DE LA ZONA ORAL

Faustito lactó hasta los 18 meses de edad, comenzó a recibir alimentos semisólidos a los 6 meses,
alimentos sólidos a los 8 meses, tolera la mayoría de sabores y gusta de la hora de comer. No
tiene dificultades de masticación o de deglución, actualmente ingiere todas sus bebidas en vaso o
tomatodo si está fuera de casa. Faustito aún se encuentra en proceso de trabajo de soplo fuerte y
respiración adecuada, ya que en ocasiones suele inspirar y expirar por la boca.

3.4. FORMACIÓN DE HÁBITOS

ALIMENTACION:
Faustito recibió una adecuada lactancia materna, actualmente posee hábitos establecidos para
poder comer (utiliza cuchara y tenedor), tiene un adecuado apetito, y su dieta se encuentra
balanceada, recibe ingesta baja de harinas, debido a que la madre refiere que tiene genética
propensa a padecer de diabetes en un futuro.

HIGIENE: Faustito realiza actividades de aseo personal, se lava la cara y los dientes con ayuda
de mamá, se deja limpiar la nariz y las manos, colabora con toda su higiene, cabe resaltar que aún
no controla esfínteres, esto debido también a que la mamá manifestó no tener el tiempo suficiente
para poder entrenarlo en el control de esfínteres debido a temas laborales.

SUEÑO: Faustito descansa plácidamente durante 11 horas por la noche, esporádicamente duerme
una vez en el día, la madre refiere que el menor duerme en la misma cama con ella por temas de
espacio, su sueño es tranquilo y pocas veces presenta espasmos o pesadillas.

3.5. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO:

El niño presentó habilidades comunicativas desde los primeros meses, su sonrisa social apareció de
forma idónea, se tornaba tranquilo cuando lactaba y gustaba del contacto materno, Faustito es el
único niño en casa de la madre, por ende, recibió la atención de todos los familiares, que estaban
pendientes a cualquier necesidad del niño, siendo ésta misma sobreprotectora en el último año de
vida de Faustito, colaborando así a que el infante exija inmediatamente que se cumplan con sus
necesidades. En la actualidad Faustito se desenvuelve solo, no llora al separarse de la madre, por el
contrario, reacciona afectivamente con personas extrañas a su entorno familiar, hasta que se le pida
que espere en una actividad, es ahí que se torna molesto.

3.6. SALUD
Faustito siempre tuvo una buena salud, su único problema de salud fue la displasia, y algunas gripes
leves, presentó una infección estomacal al año de nacido que tuvo a Faustito intranquilo por un
tiempo, actualmente no presenta ninguna dificultad de salud. No ha contraído COVID-19 ni él ni su
familia.

3.7. EDUCACIÓN Y ENTRENAMIENTO

El infante estuvo en cuidado de guardería desde los 10 meses, donde realizaban actividades de
estimulación temprana, recibió fisioterapia por 6 meses debido a la displasia, siendo éste un hecho
importante en cuanto al retraso motor grueso del menor. Actualmente el menor se encuentra yendo a
 estimulación temprana y adaptación preescolar con el objetivo que lleve una transición adecuada a la
educación básica regular del nivel inicial.

3.8. INTERESES Y RECREACIÓN

El infante gusta de trabajar cognitivamente, le divierte encajar, armar rompecabezas de 6 piezas,
trabajar con ensartes y bloques. No tiene mucha participación cuando se le anima con música, suele
irse a un espacio pequeño del ambiente y fijar su atención en otro tipo de actividades manuales.

3.9. ACTITUDES DE LOS PADRES CON EL NIÑO

Actualmente el cuidado del menor es exclusivamente de la madre y apoyo de la hermana mayor de
15 años (hija de la madre), el padre no lo visita hace varios meses, no lo llama y solo cumple con la
pensión de alimentos.
La madre controla las conductas negativas del infante y recompensa las positivas con algunos
alimentos que le gustan a Faustito. La madre se apertura en la entrevista y está consciente que
actualmente se encuentra sola en el cuidado de Faustito, por lo cual tiene bien establecidos los
objetivos y metas que debe cumplir su hijo para ser un niño feliz.
INFORME PSICOMÉTRICO
 INFORME PSICOMÉTRICO

I.- DATOS DE FILIACIÓN

Nombre y Apellido : Fausto Camilo

Fecha de evaluación : 19/07/2021 20/07/2021
Lugar de nacimiento : Arequipa
Fecha de nacimiento : 12 de diciembre del 2018
Edad : 2 años y 8 meses
Sexo : Masculino
Lugar de procedencia : Arequipa
Dirección actual : Urbanización Ampliación Socabaya W – 8 Socabaya
Lugar que ocupa en la familia : Segundo
Grado de instrucción : Estimulación Temprana
Religión : Católica
Con quien vive : Madre y familia materna
Informante : Madre

II.- MOTIVO DE CONSULTA

El niño es traído a estimulación temprana por su madre para ser evaluado y estimulado en todas
las áreas.

III.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

 Observación
 Entrevista (a la madre)
 Evaluación Psicológica:

 DAYC
 VINELAND

IV- OBSERVACIONES DE CONDUCTA

Fausto es un niño muy hábil, pero a la hora de realizar las evaluaciones se distrae fácilmente,
pues le cuesta adaptarse a personas que no conoce, pero logró culminar las mismas con éxito.
V.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS

ANÁLISIS ANÁLISIS
PRUEBA APLICADA CUANTITATIVO CUALITATIVO
NORMAL
VINELAND 91 PROMEDIO
DAYC

Cognitivo 100 PROMEDIO

Comunicación 100 PROMEDIO

Socio-emocional 108 PROMEDIO

Desarrollo físico 100 PROMEDIO

Conducta 105 PROMEDIO

adaptativa

Edad cronológica: 31 meses

Coeficiente de desarrollo general: 93 Nivel: Promedio

El niño tiene 2 años y 7 meses
PUNTAJE EDAD EQUIVALENTE PUNTAJE
ÁREAS DE DESARROLLO Nivel
DIRECTO (en meses) ESTÁNDAR
COGNITIVO: Demuestra habilidades de 37 31 meses Promedio
atención, percepción, memoria,
planificación, toma de decisiones; haciendo
uso de ellas en la vida cotidiana.
COMUNICACIÓN: Intercambio de ideas, 49 26 meses Promedio
información y sentimientos. Habilidades
como el lenguaje receptivo y expresivo.
Expresiones verbales y no verbales
SOCIO - EMOCIONAL: Conciencia 35 29 meses Promedio
social, relaciones y competencia social que
le van a permitir relacionarse e interactuar
significativamente con las personas.
DESARROLLO FÍSICO: Desarrollo 58 26 meses Promedio
motor grueso y desarrollo motor fino.
CONDUCTA ADAPTATIVA: 30 27 meses Promedio
Funcionamiento independiente del niño en
su medio ambiente.
COCIENTE GENERAL DE DESARROLLO
 VI.- DIAGNÓSTICO PSICOMÉTRICO

Fausto presenta una maduración social promedio acorde a su edad, un desarrollo Cognitivo
promedio, en las áreas socio emocional, conducta adaptativa, desarrollo físico y comunicación
promedio.
Por lo tanto Fabio es un niño dinámico y colaborador, realiza posiciones estáticas y desplazamiento
continuo, manipulación gruesa de objetos de forma idónea, utiliza el movimiento de pinza, realiza
prensión en objetos, encaja, traslada sin dificultad alguna, sus movimientos son precisos, tiene
control muscular y presenta una idónea coordinación ojo-mano, comunica sus ideas y emociones a
través de palabras y acompaña las misma con gestos, cuando se desbordan sus emociones suele
reaccionar gritando y realizando pataletas en el suelo.
Fausto aún se encuentra en proceso de trabajo de soplo fuerte y respiración le divierte encajar, armar
rompecabezas de 6 piezas, trabajar con ensartes y bloques.
No tiene mucha participación cuando se le anima con música, suele irse a un espacio pequeño del
ambiente y fijar su atención en otro tipo de actividades manuales, en ocasiones suele inspirar y
expirar por la boca.
 PLAN DE
ESTIMULACIÓN
 PLAN DE INTERVENCIÓN
ÁREA COGNITIVA
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS ACCIONES
GENERAL
Estimular la Estimular la atención específica y ENCUENTRALO!
atención ampliar su conocimiento sobre el Con el menor buscar juntos cosas con
mundo. diferentes propiedades. Puede hacerle
preguntas como:
 ¿Qué objeto es grande en esta
habitación? ¿Y cuál es pequeño?
 ¿Qué objeto es duro? ¿Y cuál es
suave?
 ¿Qué es lo más fragante en esta
habitación?
 ¿Qué cosas son azules o rojas o
amarillas?
 En general que objeto es esponjoso,
transparente, comestible, etc.

Estimular la atención selectiva ENCUENTRA EL PAR

Elija un conjunto de objetos que encajen o
se relacionen entre sí como por ejemplo
una llave y un candado, un lápiz y un
papel, un jabón y una toalla, etc. (Todos los
objetos deben ser seguros para el niño) y
colóquelos mezclados en una mesa.
Muestre al niño los objetos para que los
reconozca, luego coja un objeto y pídale al
niño que encuentre entre los restantes con
cual podría encajar; si es necesario
podemos ir dándole pistas. 

Estimular Estimular memoria visual ADIVINA QUÉ DESAPARECIÓ

Memoria Para este juego se necesitan de 3 a 4
juguetes diferentes. Coloque los juguetes
frente al niño, pídale que los observe
cuidadosamente y nombre los juguetes que
ve. Luego, pídale que se voltee diciendo:
“Los juguetes quieren jugar a las
escondidas, da la vuelta, por
favor”. Cuando el niño se haya dado la
vuelta, tenemos que quitar un juguete y
pedirle al niño que adivine qué juguete es
el que se escondió.
 Estimular Memoria auditiva.
Estimular el área Desarrollar su capacidad para
de construir secuencias, la cual es una
pensamiento lógico habilidad necesaria para
prepararse a aprender a leer.
Estimular pensamiento lógico y
abstracto
Permitir que el menor pueda
reproducir patrones y diseños.
Estimular pensamiento lógico a
través de secuencias
ES MOMENTO DE ESCUCHAR
Le permitirá discriminar los diversos
sonidos identificando de que objeto o
artefacto provienen, se le explicara que
debemos taparnos los ojos y solo escuchar
los sonidos que en este caso serán de
distintos medios de trasporte y posterior a
esto deberá mencionar que sonidos escuchó
y quien los provoca.
MEZCLADO
Para esta actividad se requiere una serie de
3 o 4 fotografías que tengan una secuencia
(por ejemplo, en un cumpleaños: 1.
Llegada de invitados, 2. Jugando en la
fiesta, 3. El momento de la torta y 4.
Despedida). Entregue las fotografías en
desorden al niño para que las observe,
recuérdele el evento y pregúntele ¿Qué
ocurrió primero? Deje que el niño elija la
primera foto y ayúdelo recordándole lo que
pasó, haga lo mismo con las demás fotos.
ARMEMOS JUNTOS
Presentamos al menor rompecabezas de 4
fichas, En él debemos tener en cuenta las
formas colores y relaciones entre las fichas
que colocamos.
COPIAR DISEÑOS CON PALITOS DE
HELADO
Una actividad muy divertida, solo se
necesita palitos de helados los cuales serán
colocados en diferentes patrones y
posiciones, posterior el menor deberá
copiar el diseño.
ORDENEMOS LAS FIGURAS
Es Una actividad que estimula el
pensamiento lógico matemático, es el
armado de secuencias o series.  En este
caso utilizamos papel de colores, los
cortamos y colocamos distintos tipos de
series. Su tarea era continuar con la
secuencia propuesta.
 Estimular Habilidad de reconocimiento ADIVINEMOS QUIEN ES
Percepción en el perceptivo. Previamente se les solicita a los padres
menor brindar fotografías familiares, personas que
estén en contacto permanente con el menor,
posterior se le presentara las fotografías e
iremos descifrando quienes están en las
fotografías.

Flexibilidad Estimular flexibilidad cognitiva JUEGOS DE ADIVINANZAS

Cognitiva La memoria de trabajo y el pensamiento
flexible son dos elementos fundamentales
en las adivinanzas. Gracias a estos, el niño
puede tomar en cuenta respuestas
anteriores, descartar potenciales teorías y,
en general, razonar. Adicionalmente, las
adivinanzas son dinámicas muy
entretenidas que crean expectación y
curiosidad.

Fortalecer la flexibilidad cognitiva CANTEMOS JUNTOS

y concentración Presentar canciones con letras y ritmos
sencillos y además de agrado del menor,
reproducimos las canciones y las
acompañamos con aplausos de acuerdo al
ritmo y cantamos por turnos.

Actividades en Plantear actividades para que los AYUDEMOS EN CASA

familia padres puedan complementar la
estimulación en casa.
Retroalimentación Estimular actividades de refuerzo
cognitivo, atención y memoria.
Hay muchas actividades en la casa en las
cuales el niño puede participar mientras
desarrolla diversas capacidades, tales como
recoger las cucharas de la mesa, doblar las
servilletas, pelar un plátano, abrir un
paquete de mantequilla, etc. Es
recomendable solicitar su ayuda pidiéndole
amablemente “Ayúdame, por favor” de esta
manera el niño estará contento de
participar.
LA FILA
Para este juego se necesitan de 3 a 4
juguetes diferentes, tarjetas ilustradas o
cualquier otro elemento.
Mencione al niño que está en una
peluquería, un banco, un hospital o
cualquier otro lugar. Arregle con él los
juguetes como si estuvieran sentados en
una fila. Pídale al niño que se voltee y quite
un juguete. Luego pregunte al niño:
“¿Quién salió de la fila?”. El niño debe
nombrar el juguete desaparecido y una vez
que lo haga colocar el juguete en su lugar
en la fila. También se puede pedir al niño

Estimular actividades de refuerzo
cognitivo, memoria auditiva.
que se voltee e intercambiar de lugar a dos
juguetes, luego preguntaremos al niño:
“¿Quién ha cambiado de lugar?”
RECONOCIENDO SONIDOS
Acompañe al niño a reconocer los sonidos
que lo rodean. En la calle pueden prestar
atención al sonido de los automóviles, o al
canto de los pájaros. En casa pueden
escuchar diferentes sonidos como un reloj,
una lavadora, etc., identifíquenlos y traten
de imitarlos. Los padres también pueden
convertirse en una fuente de sonidos
abriendo y cerrando puertas, golpeando
cucharas de madera, vertiendo agua en un
vaso, etc.
Jugar con el niño preguntando ¿Qué sonido
escuchas ahora? Antes de dormir este juego
puede ayudar al niño a reconocer y
acostumbrarse a los diferentes sonidos que
podrían interferir con su sueño.
 PLAN DE INTERVENCIÓN
ÁREA SOCIAL-EMOCIONAL
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
GENERAL
Desarrollar la seguridad personal,
lenguaje y el gusto por la música.
ACCIONES
el Maneja las nociones de tiempo y espacio.
Canción del apu el indiecito que toca el
tambor (regula la impulsividad) y a la vez
una conducta adaptativa.
Hora de dormir.
Promover el contacto afectivo mediante
caricias, besos y frases cariñosas.
Cantar una canción de cuna.
Arrullos:
Arrorró mi niño, arrorró
mi amor, arrorró pedazo
de mi corazón. Arrorró mi
niño, ya se me durmió, ya
se me ha dormido con el
arrorró.
Recursos: Tocador de CD.
 Desarrollar la identidad personal y el “¿Eres tu mi mamá?”
Fortalecer los lenguaje.
vínculos La historia: “¿Tú mamá es una llama?”, en
afectivos la que una llama bebé les pregunta a
familiares. muchos animales de otras especies si ellos
son su mama, recibiendo, como es lógico,
respuestas siempre negativas.
Represente la trama del cuento, haciendo
que un bebe muñeco, por ejemplo, un
ternero, pregunte a una yegua, a una leona y
a una elefanta si ellas son su mamá.
Después de muchas respuestas negativas,
haga finalmente que se produzca un feliz
encuentro entre la cría y su madre.
Pegar la fotografía de Carlos en la cara de
un muñeco. Repetir la escena y el periplo
de preguntas del ternero
“¿Eres tú mi mamá?” “¡no, si tú eres un
niño!” finalmente, hacer que la foto le
pregunte a la mama o al papa y que
responda con un efusivo abrazo.

Desarrollar la imagen corporal. ¡Soy un niño!

Se procede a dar lectura a Fausto ¿Quién
soy? Decirle que los animales tienen sus
crías y que las crías se diferencian mucho
entre especies.
Explicar que los animales se
comunican cada uno en su idioma. Los
humanos hablan, los perros ladran, los
leones rugen, etc.
Enseñar distintos sonidos
onomatopéyicos.
Finalmente enseñar, fotografías de otros
niños. Explicarle que los niños tienen cada
uno sus familias, sus amigos y sus juguetes

Actividad para la mamá Relato de

¿Quién soy?
Esta es la mamá leona con su cría.
Los leones hacen “GRRR”.
Desarrollar el
Los leones tienen melena, cola y dientes
autoconocimiento.
grandes.
Y esta soy yo con mi hijito. Las mamás
hacen “MUA”
 Los niñitos tienen dos manos, dos brazos,
dos pies, dos piernas y una cabeza.

Desarrollar el gusto por su nombre. ¡Qué lindo suena mi nombre!

Pronunciamos el nombre de Fausto en
distintos tonos e intensidad. Se hará en voz
baja, en voz alta, rítmica, lenta o
melodiosamente.
Se tocará un instrumento musical en
distintos tonos del nombre de Fausto.
Repitamos el nombre Fausto en voz alta y
dando palmadas.
Canción del nombre
Victor (nombre del papa) se llamaba el
padre
Mayerly (nombre de la mamá) Y al
hijo que tuvieron Le pusieron
Fausto.

Desarrollar la Desarrollar el juego social y el lenguaje. Ya maneja palabras, frases y usa su

capacidad de nombre.
socialización ¡Ahí estas!
Preguntar en voz alta: “¿Dónde está
Fausto?” fingimos que no lo hemos visto
y buscamos en el ropero, debajo de la
cama, detrás de un mueble. Sigamos
preguntando por él y siéntate o acuéstate
a su lado. Creada la expectativa digamos
con tono de sorpresa: “¡Allí estás! ¡Aquí
estás!”

Desarrollar la coordinación motriz ¡Como, como, como!

Fausto se sentará en su silla, y se
incentivará para que se alimente solo
empleando una cuchara. Sin duda se
ensuciará, derramará parte de sus
alimentos y alargará el tiempo de las
comidas, pero esta inversión de paciencia
traerá frutos en el desarrollo integral del
niño.

Poner en el plato o individual distintos

alimentos que él pueda comer solo,
empleando sus manos (arroz, cereales,
pasas, palitos de zanahoria, etc.)
Desarrollar la capacidad de saber esperar ¡Ahora me toca a mí!
Promover la el turno y el juego social. Se usará una caja o un carrito, se
autonomía y la necesitará de la ayuda de otro niño.
 acción
intencional Pedir a Fausto que se introduzca en la
caja a modo de carrito, y al segundo que
le ayude a empujar.

Empujara la caja o el carrito. Y se le

motivara, a partir del segundo niño, para
que pida su turno y sugerirle que
cambien sus roles.

Coopero cuando me visten y me desvisten Coopero cuando me visten. Pedir a

(tarea para la mamá o el papá)
Fausto, a la hora de desvestirse se saque
él solo las medias y los zapatos.
Motivarlo a que se ponga los zapatos.
Cuando vistan los padres, que pidan que
Fausto levante la mano o el pie para
ponerle la camisa o el pantalón.

Cuidar que la temperatura de la habitación

Masajes de dedos y manos
(tarea para el papa o la
mama)
este cálida.
Juntar las manos con el aceite preparado,
y frótelas vigorosamente para calentarlas.
Los padres Acostaran al niño sobre una
toalla colocada sobre la cama, la toalla
servirá para tapar a Fausto terminado el
masaje y permite estar listos en caso
vacié repentinamente su vejiga.

Los padres (mama o papa) fijaran la

mirada con la de él, le dirán que le van a
dar un masaje en sus dedos, empezaran
poco a poco, estando atentos a su
aceptación o rechazo, hacerles hincapié
que nunca no se debe forzar a Fausto.

Se les indicara como iniciar con el

ejercicio a los padres iniciaran con el
Fortalecer los dedo pulgar, luego el índice, corazón,
vínculos socio anular y el meñique.
afectivos
El masaje debe ser suave y relajante, con
movimientos circulares, luego de
terminar con una mano, pasaran a la otra,
y finalmente los pies.

Me rio de la tristeza Se sentará a Fausto, y juntaremos nuestra

mejilla contra la de él y nos miramos en
el espejo.
 Se tomará un espejo y se harán muecas de
distintos estados de ánimo: tristeza,
alegría, miedo, una vez que haya captado
la atención de Carlos, se le invitara a que
las imite o que se invente otras.

Solicitar a Fausto que cuando este mas

compenetrado con el juego, que cierre sus
ojos, y quien está guiando la sesión se
pintara con lápiz labial una gran sonrisa
de payaso.

Indicar que abra los ojos: mira mi cara de

payaso, por más que quiero hacer una
mueca de tristeza, la
sonrisa no me deja.

PLAN DE INTERVENCIÓN
DESARROLLO FISICO
MOTRICIDAD GRUESA
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES
GENERAL
Reforzar en el niño sus habilidades En esta área Fausto trabajará con una
para saltar y caer sin perder el escala en el piso, para que avance de
equilibrio. forma intercalada en cada espacio y así
tendrá que seguir el camino trazado
saltando de un lado al otro.

Desarrollar el
sistema
vestibular para Mejorar el equilibrio y la En esta actividad utilizaremos cinta
el equilibrio coordinación. adhesiva, se crean distintos tipos de
caminos. Con equilibrio los niños
tendrán que caminar sobre estas líneas.
El objetivo es que lo hagan de forma
precisa sin salirse de ellas.
Desarrollar el control de la marcha.
Propiciar la coordinación en el
menor.
Estimular el juego motriz.
Favorecer la coordinación
miembros superiores.
Mostrarle los distintos usos de los
saquitos de tela de 15x15 rellenos de
arena, aserrín, menestras o algún tipo de
grano. Se le enseñara distintos usos que
se le pueden dar a los saquitos tales
como:
Caminar sobre la senda de saquitos.
Caminar con un saquito sobre la cabeza.
Caminar con un saquito en una mano.
Etc.
Para poder hacer esta actividad se
necesita cinta adhesiva o hilo de lana y
un pasillo. Utilizando el equilibrio, los
niños han de pasar hacia el otro extremo
del pasillo “esquivando” la telaraña.
Este es un juego que suele gustar a todos
los niños. Sirve para que cojan fuerza en
los brazos y mejoren la motricidad.
Consistirá en ir a un punto determinado
a modo carrera o relevos tomando de
carretilla a otro niño.
de Para la siguiente actividad el niño se
podrá situar frente a una caja. La idea
será mantener el equilibrio y lograr que
las pelotas entren dentro de la caja del
otro.
 MOTRICIDAD FINA

Reforzar la capacidad de atención y En esta actividad utilizaremos un sobre de

concentración en la realización de
actividades.
tela la cual cuenta con botones y
adicionalmente cierres pequeños y
grandes. El niño tendrá de que
desabotonar y abotonar seguidamente, lo
mismo pasara con el cierre lo tendrá que
abrir y cerrar.

Estimular la
capacidad
visomotora

Mejorar la fuerza de los músculos no Para esta actividad utilizaremos

solo de las manos, sino del brazo, plastilina. Esconderemos un objeto
antebrazo y aquellos que actúan dentro de la plastilina, se la daremos al
sobre la muñeca. niño y el tendrá que sacar el objeto y
descubrir cuál es.
 Desarrollar coordinación ojo- Proporcionaremos al niño bloques
mano y sentido del equilibrio. de madera para que pueda encajar con las
otras piezas, de esta forma lograra hacer
una torre.

Iniciar al niño en el mundo de la Utilizaremos una caja que contenga sal, en

lectoescritura. la cual el niño tendrá que trazar con los
dedos la figura que le indiquemos.

Aislar los movimientos del brazo, En una mesa, colocar materiales tales
muñeca, manos y dedos para poder como: pinzas para ensaladas, tapitas de
llevar a cabo diversas tareas de diferentes colores, Colocar todas las
Desarrollar forma satisfactoria. tapitas en un recipiente y mostremos
habilidades y como debe utilizar la pinza para agarrar
destrezas de las tapitas. Una vez aprendido esto se
motricidad fina explica que el juego consiste en agarrar
que permita el cada tapita con la pinza y poner en
desarrollo físico. recipiente del mismo color.

Reforzar los músculos motores finos.

 Trabajaremos con un punzón, con el cual
el niño tendrá que realizar agujeros en la
hoja de papel.

PLAN DE INTERVENCIÓN DE CONDUCTA ADAPTATIVA

DESTREZAS PARA LA VIDA PERSONAL

Las conductas adaptativas conceptuales incluyen el lenguaje (receptivo y expresivo), la lectura, la

escritura, conceptos relacionados con el dinero y la autodirección.
• Las conductas adaptativas sociales implican las interacciones que tiene la persona, su
responsabilidad, su autoestima, el seguimiento de reglas, entre otras.
• Las conductas adaptativas prácticas refieren las actividades de la vida diaria (comida,
desplazamiento, aseo y vestido), actividades instrumentales (preparación de comida, limpieza de
casa, transporte, uso de teléfono, etcétera) y las habilidades ocupacionales.

EL DESARROLLO ADAPTATIVO

Son las destrezas y habilidades de las que el niño hace uso de una manera funcional en su diario
vivir al enfrentarse a todas las demandas que su contexto le exige. Teniendo en cuenta que,
cuando el niño va creciendo una de las situaciones más complejas se da en el momento en el que
este debe aprender a ser autónomo en sus actividades de la vida diaria.
A esta edad el niño debe mostrar en el desarrollo adaptativo el grado adecuado de atención, que le
permita aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo ya sea para tenerlo en cuenta o en
consideración; al igual que la responsabilidad y capacidad de realizar actividades relacionadas con
la alimentación, el vestir y el aseo
Es importante tener presente las características propias del desarrollo adaptativo, identificando
aspectos de mayor necesidad de estimulación ya que una falla en esta etapa podría provocar un
retraso en el proceso evolutivo, es decir, el niño al enfrentase a distintas situaciones diarias que
demanden su autonomía, podría no responder de manera adecuada sino cumple con las exigencias
mínimas de autocuidado de acorde.

Objetivo Objetivos Acciones

general específicos
Establecer una Se trabajará con la mamá y papá de Fausto Camilo, el
rutina diaria establecimiento rutinas, se explicará la importancia de las
 rutinas con ejemplos.

Interactuar
en
actividades Respetar los Tanto el horario debe estar en cartulinas que se coloquen
de horarios en un lugar visible de la casa. Esto debe ser lo más
convivencia establecidos para entendible posible para que el menor entienda las
como comer dormir, el actividades básicas asociando color y figura. Ejemplo.
normas, baño. Hora de dormir (color rojo) imagen de un niño durmiendo.
hábitos y
conductas
que lo Sensibilizar a los Sensibilizar al padre y madre de Augusto, haciéndole ver
ayudan a padres de familia con ejemplos que son los primeros modelos de
enfrentarse a como modelos a comportamientos para por eso deben cuidar mucho los
las seguir. comportamientos en casa y resolver los problemas y
condiciones diferencias mediante el diálogo y la comprensión.
del diario
vivir.
.

Jugar con Augusto Mostrar al niño imágenes de emociones, puede hacer una
mostrando caras máscara de cada emoción. Preguntar al niño lo siguiente:
de emociones con ¿Cuándo te has sentido alegre? ¿qué haces cuándo estás
colores alegre?
llamativos.
Identificación de Mediante cuentos o bien hacerle observar imágenes, fotos,
situaciones donde los personajes tienen un problema similar al que
superación de tuvo Augusto. Además, al enseñar estas historias es
problemas importante mencionar cual es el problema (que Augusto se
mediante cuentos identifique), las diferentes posibilidades de resolverlo y
cuáles son las consecuencias de las misma, tratado siempre
al final sacar una moraleja

Identificación de Brindar canciones, donde enseñen como resolver un

resolución de problema, estas canciones luego tienen que ser, aplicadas
conflictos (dramatizadas) conjuntamente con el padre y madre.
mediante
canciones
infantiles.

Control de Con un muñeco, experimentar los pasos. Los niños

esfínteres diurno. humanizan sus muñecos y peluches, les dan de comer les
ponen a dormirlos, los curan, etc. y también les enseñan a
usar el orinal al tiempo que ellos lo hacen.
1. Bajarse el pantalón, bajarse la ropa interior.
2. Sentarse en el orinal de tres a cinco minutos.
3. Esperar a que salga el pipí.
4. Secarle con el papel higiénico.
5. Subirle la ropita. Lavarse las manos (puede lavar las
manos del muñeco igual que se las tiene que lavar a él o
ella).
 Mejorar Cepillado de Platicar con el niño o niña acerca de la importancia de la
hábitos de diente higiene personal y cómo y con qué aseamos cada parte de
higiene nuestro cuerpo.
1.- Sobre una hoja dibujar una gran boca con dientes.
2. Con colores colorear la boca, dejando los dientes de
color blanco. Animar a los niños a que la coloreen en
compañía para involucrarlos en el proceso de creación.
3. Introducir la hoja dentro de una funda de plastificar.
4. Con los plumones de pizarra blanca pintamos encima de
los dientes como si estuvieran sucios.
5. Con la ayuda de un cepillo de dientes, deberá retirar el
plumón de cada diente, igual que si nos los estuviéramos
cepillando.

Llenar una caja de todo tipo de ropa (abrigadora, de

verano, gafas, guantes, sombreros, etc.). Se le pide a
Augusto que nos vestiremos para una ocasión especial:
“Nos iremos a una fiesta”,
“Nos vestiremos para salir en un día lluvioso”, “Nos
 vestiremos para ir a la playa”, etc. También podemos jugar
en casa a vestir y desvestir a los muñecos

RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES

Papá y mamá, cuando te dirijas a tu hijo

 Evitamos reírnos, comer, fumar, masticar chicle, mover exageradamente tu cuerpo o la cabeza
mientras le hablas.
 Procura hablar con entusiasmo utilizando tu lenguaje corporal y gestos de forma natural, no los
exageres, recuerda que a veces al exagerar podemos confundir y no comunicar los que queremos
decir.
 Utiliza el lenguaje oral, la escritura o imágenes (recursos gráficos) de acuerdo a las necesidades
comunicativas de tu hijo o hija.
 Emplea vocabulario de uso cotidiano con frases sencillas.
 No des instrucciones cuando él o ella se encuentren a la mitad de alguna actividad que le hayas
encomendado, todo paso por paso, ya que es importante que puedas contar con su atención.

PLAN DE INTERVENCIÓN
COMUNICACIÓN
OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES
GENERAL
Utilizar  Estimular a nivel fono articulatorio al Nos sentamos ambos ante un
correctamente la aplicar los ejercicios respiratorios espejo, modelamos como se hace
respiración al la respiración diafragmática,
combinar con los  Relajar la mandíbula con movimiento a inhalar expandiendo el vientre
puntos de través de la respiración como si fuese un globo y
articulación para sostenemos en aire cuatro tiempos.
la emisión de Aplicar este tipo de respiración en
sonidos al hablar cada uno de los ejercicios que se
sugiere a continuación prestando
las indicaciones particulares.

Inspiración nasal lenta y completa.

Retención del aire, espiración bucal
lenta y continua
Inspiración nasal lenta y completa
dilatando las alas nasales, retención
del aire, espiración bucal rápido y
continua.
Inspiración nasal lenta y completa
por el orificio nasal derecho,
retención del aire, espiración bucal
rápido y continua.
Inspiración nasal lenta y completa
por el orificio nasal izquierdo,
retención del aire, espiración bucal
rápido y continua.

Graduar la  Mejorar el control del aire en la Para la actividad de soplo; tomar

expulsión del aire respiración. el aire por la nariz lentamente,
inhalado en la  Estimular el control del aire al realizar hinchar el estómago y retener el
emisión del sonido ejercicios de soplo aire finalmente el aire sale por la
boca.
1. Emita un soplido suave y continuo
sobre la palma de su mano, sin
inflar las mejillas
2. Encenderá una vela colocada a
55cm de la boca del niño y tras
una inspiración lenta y profunda
soplará haciendo oscilar la llama
sin apagarla. Acercara
progresivamente la vela y
controlara la intensidad del soplo.
Se aumentará progresivamente la
distancia
3. Se utilizará pelotas de ping – pong
sobre la que se soplará de forma
suave y continua, provocando su
desplazamiento a lo largo de una
mesa.
4. Hará sonar una trompetilla
emitiendo un sonido corto e
intenso. Utilizará también silbatos
de la misma manera.
5. Objeto o juguete para hacer
 burbujas. El niño deberá soplar de
forma suave y continua para que
forme una o varias burbujas de
jabón.

Reeducar  Desarrollar los músculos orofaciales con Frente a un espejo realizamos los
patrones ejercicios logocinéticos. siguientes ejercicios
musculares  Ejercitar los movimientos linguales 1. Lengua afuera
inadecuados al 2. Lengua dentro
mejorar el control 3. Lengua estrecha
de los 4. Lengua ancha
movimientos de la 5. Situar la punta de la lengua en los
lengua para dientes de arriba por delante y
hacerla mas después por detrás.
precisa y eficaz 6. Situar la punta de la lengua en los
dientes de abajo por delante y
después por detrás.
7. Relamer los dientes de arriba por
delante de después por detrás.
8. Relamer los dientes de abajo por
delante y después por detrás.
9. Movimientos diferentes con la
lengua (dentro-fuera, a un lado, al
otro, arriba abajo).
10. Inflar y desinflar las mejillas.
11. Inflar una mejilla e inflar la otra.
12. Vibrar los labios.
13. Untar con mermelada sobre los
bordes exteriores de - los labios del
niño para que se lo limpie
utilizando la lengua.
14. con tarjetas de praxias o diseñar
algunas, descargando imágenes del
internet, recortándolas y pegándoles
un papel, como unas paletas y
pedirle al niño que realice con la
boca cada praxia que está en la
imagen.

Fomentar el  Ejercicios de emisión aisladas del 1. Realizara un a inspiración nasal

movimiento de la fonema lenta y profunda, agotará el aire
lengua emitiendo: lalalalala…, lele
combinados con el lele, Lili lililí.., cada vez más
de los labios Graduar la rápido.
abertura de la 2. Realiza una inspiración nasal
boca en relación con los dientes lenta y profunda y agotara el aire
emitiendo nenenenenene …. De
la misma manera que le ejercicio
anterior.
Taaaaaaaaaaaaaaaa
Mmmmmmmmmmmmmm
Ssssssssssssssssssssssssssss
Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
tttttttttttttttttttttttttttttt
pppppppppppppppppppp
 ffffffffffffffffffffffffffffffffff

Introducción de  Emitir sonidos con la unión de un Partiendo de la emisión

fonemas a través fonema y una vocal prolongada del fonema /l/ se
del lenguaje añadirán las vocales en el
repetido siguiente orden: l......a, l.....o,
l.....u, l.....e, l......i
 Le volveremos a explicar la
posición del fonema delante del
espejo, y que nos diga repetición
de silabas prolongadas l..........a,
l........e, etc...
 Ahora las repetirá sin
prolongación del fonema: la, lo,
lu, le, li. 
*Repetición de silabas
combinadas: lalá, laló, lalú, lalé,
lalí,.. lolá, loló.... y así con todas
las posibles combinaciones de la
vocales.
 *Repetición de palabras con el
fonema en posición inicial: lasa,
lana, lomo, lupa, lejía, leche,
limón, linaje, lapida, lavadora,
lechero, limonero.....esta actividad
se puede realizar con tarjetas con
figuras reales.
Ejercitar la
discriminación Con esta actividad también
auditiva y estimulamos la percepción auditiva,
relacionar los además de incluir las onomatopeyas,
sonidos con algún resalta los sonidos del ambiente que
objeto. escuchan frecuentemente: ¡escucha!
es la licuadora. ¿Oíste? Es el timbre,
mira cómo suena esta bolsa, sé
realiza tarjetas con el dibujo y atrás
el sonido.

 Desarrollamos la estimulación auditiva Primero empezamos con sonidos

 identificar sonidos, discriminar sonidos
atendiendo al criterio de tono
 reconocemos las características de los
sonidos, producir sonidos diferentes
atendiendo al criterio de las
onomatopeyas
Mejorar la Estimular la comunicación verbal en el
pronunciación con niño a través de canciones.
canciones
cortos como:
¡Bu! para asustar, pas para martillo,
piip para auto, clap para aplauso,
croac para rana, oink para cerdo,
cuack para pato, pom para tambor,
guau para perro.
Segundo consonidos largos:
Muuuu para vaca, shhhhh
para dormir, miauuuu para
gato, beeeee para borrego,
aaaaaaa para avión,
brummmm para moto,
buuuuuu para fantasmas, sssss
para serpiente, riiiiing para
teléfono, mmmm para cuando
esta rico
Tercero con sonidos
intermitentes:
Tic-tac para reloj, ki-ki- ri-ki
para gallo, jojojo para Santa
Claus, toc-toc para la puerta,
ji-ji-ji para la bruja, cloc- cloc
para caballo, ii-ii para raton,
co-co-co para gallina, pu-pu
para tren, pip-pip para auto
Finalmente usamos otros
sonidos complementarios:
bzzzzz para abeja, UuUu para
búho, baaaa para cabra, au
para lobo, uaua para sirena de
bomberos, pio para pollo,
uuuuuu para elefante, Vibrar
los labios para hacer como
caballo o bien chasqueo con la
lengua, rugir como león grrrr
Mostramos en una pantalla
canciones de acuerdo al fonema a
trabajar
Aumentar la  Incrementar el vocabulario a través de Presentarles un baúl que respondan
competencia juegos verbales a los objetos que más conocen los
léxica. Estimular niños y niñas.
la imaginación  Identificar una palabra a partir de la  Preparamos una maleta con
información que progresivamente se objetos del entorno como pelota,
facilita botellas, cintas, chapas, lana.
palitos, aros, latas, peluches etc.
 Extraemos de la maleta, los
objetos previamente seleccionados.
 Observamos las características
que poseen cada uno de ellos y que
los diferencia de los demás.
 Ocultamos nuevamente los
objetos y formulamos la
adivinanza.
 El niño o niña que identifique el
objeto en mención, saca de la
maleta nuevamente el objeto
nombrando.

Realización del  Desarrollar el cuaderno del lenguaje 1. Pega la foto del niño y de la
cuaderno de para incrementar su vocabulario familia en el cuaderno de trabajo.
lenguaje 2. El aprendizaje de alimentos ira de
lo concreto a lo abstracto, es
decir si trabajo “pan”, le daré de
probar y luego se presentará a la
figura del cuaderno
3. El aprendizaje del esquema
corporal será:
1° en el niño mismo
2° frente al espejo
3° en otra persona y
4° por último en el cuaderno
4. El aprendizaje de prendas de
vestir será también de lo concreto
a los abstracto
5. Trabajar con el cuaderno tres
veces por semana. El tiempo de
trabajo será quince minutos.
6. Los dibujos se iniciarán por
aquellos que son familiares para
el niño.