GRUPO 1

Integrantes

1. Apaza Agüero, Carla Fabiola

2. Arispe Benavente, Karina Yensi
3. Ayaque Mencia, Giyna
4. Banda Sosa, Juana Esperanza
5. Cáceres Umasi, Raquel Karina
6. Chavez Zavaleta, Jaime Bratsso
7. Cordero Ramírez, Joel
8. Flores Guzmán, Ana Patricia

DESARROLLO

I. ¿CÓMO DEFINEN EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es el proceso por el cual, el individuo adquiere o modifica conocimientos,

habilidades, conductas, valores, como resultado de los procesos psíquicos superiores
(percepción, imaginación, pensamiento, inteligencia, afecto, voluntad, entre otros),
desarrollándose un cambio en el individuo a través del tiempo, generando experiencia
enriquecedora. Además nos permite atribuir un significado al conocimiento, llegando
incluso a aprehender (metaconciencia), es decir tener conciencia de lo aprendido.

El aprendizaje implica un cambio en la conducta, perdura a lo largo del tiempo y ocurre

a través de la experiencia.

II. DEFINICIONES DEL APRENDIZAJE DE ACUERDO A LAS TEORÍAS

1. Conductismo:

a) Pavlov (1849-1936): El aprendizaje se produce cuando se asocian más o menos al

mismo tiempo dos estímulos, uno incondicionado y otro condicionado.
b) Skinner (1904-1990) Nos menciona que el aprendizaje es “la reclasificación de las
respuestas en una situación compleja”; condicionamiento se refiere “al
fortalecimiento de la conducta que resulta del reforzamiento”. Asimismo (Lesgold,
2001) menciona que debemos de considerar la conducta operante como “aprender
haciendo” y, de hecho, gran parte del aprendizaje ocurre cuando presentamos
conductas.

2. Teoría constructivista

El constructivismo plantea que cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través
de un patrón único, conectando cada nuevo hecho o experiencia que crece de manera
subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el
mundo.
El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o
conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el
resultado.

Ideas básicas

• El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma

decisiones basándose en una estructura cognitiva.
• El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso
de adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.
• Se construye a través de acciones sobre la realidad.
• El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).
• El aprendiz debe tener un rol activo.

a) Piaget: aprendizaje gracias a cambios y situaciones novedosas. Los niños

desempeñan un papel activo para aprender.

Desde el punto de vista de Piaget, el conocimiento está unido a las operaciones que el
sujeto realiza sobre el mundo que le rodea y es el resultado de construcciones que se
modifican mediante dos procesos:

• Asimilación, que consiste en la incorporación al cerebro de elementos externos.

• Acomodación, que se refiere al cambio de los esquemas o a la necesidad de ajustar
a la nueva situación.

b) Aprendizaje Significativo Ausubel: máximo exponente del constructivismo: para

que las personas aprendan es preciso actuar sobre sus conocimientos previos.

3. La teoría cognoscitiva social

a) Bandura (1963) Se basa en algunos supuestos acerca del aprendizaje y las

conductas, los cuales hacen referencia a las interacciones recíprocas de personas,
conductas y ambientes; el aprendizaje en acto y vicario (es decir, la manera en que
ocurre el aprendizaje); la diferencia entre aprendizaje y desempeño; y el papel de la
autorregulación. Unió perspectiva conductista con la cognitiva, afirmando que casi
todas nuestras conductas se adquieren por observación e imitación.

b) Dale Shunk (2012) Plantea que el aprendizaje proviene del entorno social y que
ocurre de forma vicaria al observar, escuchar y/o leer, es decir que se obtiene a
través del modelamiento y éste se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos
y afectivos que se derivan de la observación de modelos, es decir, según esta teoría
el modelamiento consiste en propiciar el aprendizaje por medio de la observación de
conductas, mediante la interacción con el medio ambiente, por lo que supone que se
puede aprender una conducta con el simple hecho de observar cómo una persona la
realiza.
4. Teoría del procesamiento de la información.

Teoría que fusiona el conductismo y el cognitivismo; refiere que el aprendizaje o

codificación ocurre cuando la información se almacena en la MLP (Memoria a Largo Plazo).
Al principio la información ingresa al sistema de procesamiento a través de un registro
sensorial después de ser atendida. Luego se percibe comparándola con la información
contenida en la MLP y se pasa a la MCP (Memoria a Corto Plazo) / MT (Memoria de
Trabajo). Esta información puede permanecer activada, transferirse a la MLP o perderse.
Algunos factores que ayudan a la codificación son el significado, la elaboración como la
organización y la relación con estructuras de esquemas (SCHUNK, 2012).

Su representante es Robert Gagné, psicólogo norteamericano, el define el aprendizaje

como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que pueden retenerse y no
es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”.
Schunk, D.(2012). Teorías del aprendizaje. Sexta edición. México

III. CÓMO APRENDE EL SER HUMANO

El proceso de aprendizaje es, por lo tanto, una actividad individual que se desarrolla en un
contexto cultural y social. Es el resultado de los procesos cognitivos de cada persona
mediante los cuales asimilamos nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), construimos nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego podremos aplicar a otras situaciones en otros contextos
diferentes a los del aprendizaje. Por lo tanto, aprender no solamente consiste en memorizar
información, es necesario también utilizar otras operaciones cognitivas que implican:
conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje
siempre genera un cambio morfológico y funcional a nivel cerebral. El aprendizaje es un
proceso que afecta nuestro comportamiento en forma relativamente estable consolidando
así nuestra conducta. Es el resultado de nuestra experiencia. Es un proceso gradual que
implica modificarse con el mundo (Glejzer y Maldonado, 2017).

Se aprende particularmente “agitando” las concepciones que cada uno tiene en la cabeza,
construcción y deconstrucción son entonces dos caras de un mismo desarrollo. Los datos
nuevos deben interferir con el sistema de pensamiento para reorientarlo, reorganizarlo. A
pesar de esto, en el aprender no todo es puramente cognitivo, lo afectivo, lo cognitivo y lo
metacognitivo (el sentido) se encuentran de esta manera íntimamente ligados, en un
contexto y en un entorno sociocultural particular (Giordan, 2002).

IV ELEGIR UN ARTÍCULO DE LOS PRESENTADOS EN EL AULA Y AGREGAR OTRO

QUE PROPONGA EL GRUPO, PARA PRESENTAR ANÁLISIS Y COMENTARIOS

ARTÍCULO:LAS NEUROCIENCIAS. UNA VISIÓN DE SU APLICACIÓN EN LA

EDUCACIÓN
(https://dutic.unsa.edu.pe/aulavirtual/posgrado/pluginfile.php/110793/mod_resource/content/
0/Neurociencias%20-aplicaci%C3%B3n%20en%20la%20educaci%C3%B3n.pdf
)

El artículo nos habla sobre el aporte de la neurociencia a la práctica pedagógica, para ello
es importante que los docentes conozcan de manera más amplia al cerebro, su estructura,
conocer cómo aprende, cómo procesa, cómo registra, conserva y evoca la información, y es
a partir de este conocimiento, que se puede plantear y mejorar las propuestas y
experiencias de aprendizaje que se dan en el aula.

Actualmente, la neuroeducación nos permite conocer e integrar la ciencias de la educación

con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo de la persona humana, los cuales
constituyen aspectos esenciales para elaborar estrategias de aprendizaje más afectivas.

Las neurociencias en la actualidad buscan comprender la complejidad de los procesos

mentales al enfrentarse a las distintas ramas del conocimiento de este modo logramos
hacer más significativo el aprendizaje, lo que requerirá una preparación, entrenamiento y
desarrollo de habilidades concretas para generar conocimientos relevantes en el desarrollo
de la sociedad y de este modo lograr un mejor desempeño y calidad de vida en el ser
humano.

Estrategias Socioemocionales

Establece la interacción entre los aspectos fisiológicos, psicológicos y conductuales que

comprometen al alumno en la experiencia educativa, las estrategias que se distinguen son:
reflexivas, relajación, retroalimentación, sensibilización.

- Reflexivas, se encargan de capacitar a los estudiantes para que aprendan durante toda
su vida, los estudiantes deben ser dinámicos e independientes dedicados a resolver
problemas en lugar de ser receptores pasivos de información.

- Relajación, estado de calma y felicidad mental y física que experimenta el ser humano, la
cual le permite encontrarse no solo consigo mismo, sino proyectar una seguridad y
productividad en su entorno.

- Retroalimentación, si se logra que la evaluación sea un momento de reflexión sobre el

camino recorrido y una oportunidad más para el aprendizaje estaremos ayudando al alumno
a desarrollar de mejor manera el proceso cognitivo para alcanzar un proceso de aprendizaje
mucho más efectivo.

- Sensibilización, se asocia a los estímulos que podemos recibir por medio de los cinco
sentidos y que de algún modo activa nuestro cerebro, despertando emociones, generando
sentimientos, logrando estimular una parte emocional de nosotros mismos, generalmente
hacia la consecución de un objetivo.

Propuesto por el grupo:

Aprendizaje y desarrollo humano
Autor: OSANA MOLERIO, PÉREZ IDANIA, OTERO RAMOS ZAIDA Y NIEVES ACHÓN
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1901Perez.pdf

Este artículo refiere que el aprendizaje es un proceso interactivo mediante la existencia

cultural que se va desarrollando en sí mismo, además menciona que el aprendizaje facilita y
propicia, como parte del desarrollo que abre un camino cognitivo, cada nuevo nivel de
desarrollo es el resultado y punto de partida para los continuos aprendizajes que el sujeto
realiza en su vida.
El aprendizaje es un proceso permanente de cambios dados en el devenir histórico, en
nuestra historia individual, el aprendizaje puede ser concebido como un proceso activo, de
construcción y reconstrucción de conocimientos, de descubrimientos del sentido personal y
de la significación vital que tiene el conocimiento.