PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN DERECHOS DE LOS

NIÑOS

BLOQUE TEMÁTICO: DESARROLLO PSICOSOCIAL

DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

CICLO: MATERIA: DESARROLLO PSICOSOCIAL

GESTIÓN CÓDIGO: ACA-FO-31 PRIMERO DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
ACADÉMICA UNIDAD DE ESTUDIO:POSTGRADOS
CÓDIGO UNIDAD DE ESTUDIO: POS03072
VERSIÓN: 01
FORMATO NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
CONTENIDO HORAS PRESENCIALES: 32
FECHA: 2019
PROGRAMÁTICO HORAS TRABAJO AUTÓNOMO INDEPENDIENTE: 48
POSTGRADOS

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE ESTUDIO

El desarrollo de los niños, niñas y adolescentes se encuentra íntimamente relacionado con factores biológicos,
psíquicos, sociales y ambientales. Por ello es necesario conocer desde el desarrollo intrauterino la manera como los
dispositivos genéticos van dando forma al ser humano de una manera sincronizada, al mismo tiempo que se presentan
particularidades enmarcadas desde los factores madre, familia, sociedad y cultura.

Este curso ofrece la posibilidad de comprender el desarrollo de esta población desde una perspectiva sistémico –
constructivista y construccionista y por eso el estudiante tendrá contacto práctico a través de la teoría de Piaget y de
Gergen. El estudiante tendrá la oportunidad de establecer contacto con población real para aterrizar aspectos
relevantes de la teoría a saber, identificar la etapa del ciclo vital de la población enmarcada desde su propio proceso
evolutivo y la narrativa desde la experiencia en familia y sociedad.

COMPETENCIAS QUE SE BUSCA DESARROLLAR EN LA UNIDAD DE ESTUDIO

Competencia básica
Comprender el desarrollo psicosocial y cultural de la niñez y la adolescencia desde una perspectiva relacional, apoyado
en el ejercicio investigativo.

Competencias específicas
 Reflexionar en torno a las concepciones teóricas de niñez y adolescencia.
 Identificar características de desarrollo evolutivo desde la cognición, la emoción y las relaciones sociales.
 Analizar la influencia de los padres y demás figuras de autoridad en el desarrollo evolutivo.
 Identificar la influencia de padres y otras figuras de autoridad en las manifestaciones sintomáticas.
 Identificar cómo se involucra la vivencia personal en las miradas que se construyen frente a cada persona y
esto a su vez, cómo contribuye en la postura ética.

Logros
Al finalizar el módulo el estudiante:
 Comprenderá que cada que se relaciona con un niño, niña ó adolescente, dará cuenta de la concepción que
tiene de ellos, y ésta, a su vez, tiene inmersa en gran medida, la experiencia que tuvo con sus padres y demás
figuras de autoridad.
 Comprenderá que el desarrollo evolutivo y la formación de las concepciones vitales de cada persona emergen
en la relación con las figuras de autoridad, especialmente, con los padres.
 Comprenderá que la postura existencial de los niños, niñas y adolescentes se hacen evidentes en las relaciones
con otras personas y, que en el contexto de intervención profesional, son un factor importante para el cambio.
 Comprenderá que la sintomatología presente en niños, niñas y adolescentes es una manera de comunicar
disfuncionalidad en los contextos sociales donde se desempeñan.
  Identificará aspectos de su historia personal en las lecturas que realice con niños, niñas y adolescentes y
direccionará su ejercicio ético.

Indicadores

Al realizar lecturas diagnósticas, el estudiante:

 Reconoce que la postura ética y las lecturas que efectúa al relacionarse con esta población son en gran medida
autorreferenciales.
 Comprende que el desarrollo evolutivo de niños, niñas y adolescentes no está sujeto ciento por ciento a los
cánones teóricos, pues juega un papel muy importante la interacción biológica, social, cultural y medio
ambiental.
Involucra el sistema relacional de padres – hijos - otras figuras de autoridad, en la lectura de situaciones etiquetadas
como disfuncionales, siendo los niños, niñas y adolescentes las personas rotuladas (trastornos de comportamiento,
trastornos afectivos, entre otros).

PLAN TEMÁTICO PREVISTO

1. Generalidades Paradigmáticas
 Paradigma sistémico y construccionismo social. Hernández, A. Familia, ciclo vital y psicoterapia sistémica
breve. Ochoa, I. Enfoques en terapia familiar sistémica.
 Autorreferencia

2. Desarrollo Evolutivo
 Aspectos generales. Definición de desarrollo, tipos de desarrollo. Hernández, A.
 Desarrollo intrauterino. Portellano
 Desarrollo cognitivo. Piaget
 Niñez. Hurlock
 Adolescencia. Horrocks

3. Figuras de Autoridad
 Construcción de identidad
 Proceso de comunicación
 Papeles que desempeñan las figuras de autoridad

4. Herramientas para la intervención profesional

 Aprendizaje por modelamiento – Bandura
 La importancia del mediador – Feuernstein
 El síntoma como signo de conflicto familiar

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 SOPORTE BIBLIOGRÁFICO
 Piaget, J. Seis estudios de psicología. Barcelona
 Hernández, A. Familia, ciclo vital y psicoterapia sistémica breve. Bogotá: El Búho
 Horrocks, J. Psicología de la adolescencia. México: Trillas
 Hurlock, E. Desarrollo del niño. México: McGraw – Hill
 Makarenko, A. Conferencias sobre educación infantil. Bogotá: Ediciones Los Comuneros
 Ochoa, I. Enfoques en terapia familiar sistémica. Barcelona: Herder
 Portellano, A. Neuropsicología Infantil. Editorial Síntesis
 Elkaïm, M. Si me amas no me ames. Argentina: Gedisa
 Gergen, K. Realidades y Relaciones. Barcelona: Paidós
 Bandura, A. Teoría cognitivo – social del aprendizaje.
 Feuernstein, R. El Profesor mediador del aprendizaje

Lecturas Adicionales

 Boscolo, L. Terapia familiar sistémica de Milán. Buenos Aires: Amorrortu

 Bustamante, J. Neuroanatomía funcional. Tercera edición. Santafé de Bogotá: Celsus
 Estupiñán, J. Historia de la psicología infantil. Bogotá: USTA
 Grinder, R. Adolescencia. México: Edit. Limusa
 Linares, J. Identidad y narrativa. Barcelona: Paidós
 Madanés, C. Sexo, amor y violencia. Barcelona: Paidós
 Selvini, M. Los juegos psicóticos en la familia. Barcelona: Paidós
 Pakman, M. Construcciones de la experiencia humana. España: Gedisa
 Onnis, L. Terapia de los trastornos psicosomáticos. Barcelona: Paidós
 Ross, A. Terapia de la conducta infantil. México: Edit. Limusa

ESTRATEGIA METODOLÓGICA
 Lecturas previas al desarrollo de la clase
 Clases magistrales enriquecidas con las intervenciones de los estudiantes
 Juego de roles
 Análisis de caso
 Actividades vivenciales
 Sociodrama

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Asistencia a las sesiones y participación en cada sesión 25%
 Parcial escrito 25%
 Trabajo escrito y sustentación 50%
%
Total 100%

PERFIL DOCENTE

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Psicólogo, Especialista o Magíster en Psicología Clínica, Desarrollo Personal y Familiar. Psicoterapeuta individual y
familiar. Experiencia en educación y en atención psicoterapeuta de niños y adolescentes de mínimo 5 años.