Plan Global Por Competencias

(PGC)

Psicología del Desarrollo I

ELSA BEATRIZ SALINAS PERICÓN

GESTION: Periodo Académico I/2021

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 Plan Global por Competencias (P.G.C.)
GESTIÓN I – 2021
(Esquema)

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo I

CARRERA: Psicología
CARGA HORARIA TOTAL.:
CÓDIGO: SEMESTRE: TURNO: MODALIDAD:
TEORICA:
PSI536 Tercero Tarde PRACTICA: Virtual
80 horas
PRE-REQUISITOS: Entrevista Psicológica
AREAS DE COORDINACIÓN CURRICULAR PROGRAMACIÓN SEMANAL
VERTICAL HORIZONTAL DIA HORARIO
ENTREVISTA EVALUACION
LUNES
PSICOLOGICA PSICOLOGICA I
FACILITACION Y
PSICOLOGIA DEL
PSICOLOGIA DE MARTES 15:40 a 17:10
DESARROLLO II
GRUPOS
NEUROPSICOLOGIA
MIERCOLES
CLINICA
PSICOLOGIA
COGNITIVO JUEVES 15:40 a 17:10
CONDUCTUAL
PSICOLOGIA DE LA
VIERNES
ENSEÑANZA
PSICOLOGIA LABORAL SÁBADO  
NOMBRE DEL DOCENTE: ELSA BEATRIZ SALINAS PERICÓN
PROFESIÓN: Psicólogo
ESPECIALIDAD(ES): Maestrías: Educación Superior en Salud e Innovación Educativa y
formación docente- especialidad en creatividad. Diplomado en Márquetin Neuronal PNL.
Telf./celular: 79791918 Email: elsabeatrizsalinas@gmail.com

II. DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA (en relación al Perfil Profesional)

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La asignatura de Psicología del desarrollo humano I pretende manifestar la concepción general de la
evolución humana exponiendo los aspectos básicos y los enfoques de mayor relevancia en el
ámbito, así como las áreas: cognitiva, del lenguaje psicomotoras, afectivo emocionales y psico
sociales; tomando en cuenta al sujeto de aprendizaje; su funcionamiento intelectual, el desarrollo del
aprendizaje psicosocial; hasta aquellos otros referentes a la identificación y selección de las
características específicas de la psicología del desarrollo.

La primera unidad, denominada: Conceptos básicos del desarrollo, plantea conceptos de madurez,
desarrollo, crecimiento, maduración, la etapa prenatal, así como los modelos psicológicos implicados
en este desarrollo.
La unidad 2, Los primeros tres años de vida hacen énfasis en el desarrollo cognitivo, del lenguaje,
psicomotor y psico social, desde un enfoque integral.
La unidad 3. La niñez temprana, características generales, desarrollo cognoscitivo, del lenguaje,
psicomotor y psico-social
La unidad 4. La niñez intermedia, características generales, desarrollo cognoscitivo, del lenguaje,
psicomotor y psico social

III. JUSTIFICACIÓN (Vinculación con el Plan de Estudios-Malla Curricular)

La importancia de esta rama de la Psicología radica en el hecho de estudiar el fenómeno de la

actividad de desarrollo, identificando las distintas etapas que pasan por su evolución.
El desarrollo es, complejo, rico; con muchas preguntas y retos producto de muchos factores, la
combinación de lo biológico y lo cultural, la interacción de pensamientos sensaciones, la síntesis de
los impulsos internos y de las presiones externas; comienza con la concepción y se prolonga
durante toda la vida; a veces lo dividimos en etapas, para contar con puntos de referencia.

“Todo ser humano se desarrolla en forma única en el seno de su contexto, relevando que el
desarrollo no se realiza en el vacío; depende de procesos biológicos esenciales, influyendo de modo
profundo, los mundos que el niño y más tarde que el adulto experimenta en el proceso”. (Craig J,
Grace y otros 2001. pág. 6).

Somos ante todo criaturas sociales y los complejos cambios que se dan a lo largo de nuestra vida
no se entienden si uno no los considera a la luz de los acontecimientos históricos, las experiencias
individuales y sociales.
Con el término desarrollo, aludimos a los cambios que se van produciendo a lo largo del tiempo
tanto: física, psíquica, como socialmente. Algunos procesos del desarrollo, entre los que se
encuentran el crecimiento durante el periodo prenatal o el inicio de la pubertad son esencialmente
biológicos, otros dependen de la experiencia es decir del medio ambiente donde nos
desenvolvemos, por lo que, todo lo que hacemos, pensamos o sentimos se deben a estas dos
causas, que casi siempre interactúan para determinar el desarrollo.

La importancia de esta rama de la Psicología radica en el hecho de estudiar el fenómeno de la

actividad de desarrollo, identificando las distintas etapas que pasan por su evolución.

IV. COMPETENCIA(S) DEL ÁREA DE FORMACIÓN

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 El egresado de la Universidad central es un profesional preparado para desempeñarse en el área
Clínica, Organizacional y Educativa, planificando ejecutando y evaluando activamente programas
de prevención e intervención sobre dichos contextos, innovando y gestando cambios positivos
hacia la construcción de escenarios saludables en la diversidad plurinacional. Con un amplio
conocimiento de diversas teorías, enfoques, modelos psicológicos clásicos y contemporáneos; es
capaz de razonar, describir, analizar y evaluar científicamente las características de las conductas
individuales, los procesos grupales y organizacionales; a través del manejo de métodos,
estrategias e instrumentos de diagnóstico actualizados.

1. COMPETENCIA GENERAL DE LA MATERIA

Maneja, la psicología del desarrollo, para explicar los cambios que ocurren en el ser humano, en el
marco del compromiso ético, el trabajo en equipo y una metodología acorde a las necesidades
actuales.

V. CONTENIDOS MINIMOS

Unidad 1: Conceptos básicos del desarrollo

1.1 Introducción. Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano
1.2 Estimulación y Desarrollo. Formación de una Nueva Vida. Gestación
1.3 Desarrollo Prenatal.
Unidad 2: Los Primeros Tres Años
2.1 Nacimiento. El recién nacido
2.3 Comienzos del Desarrollo Físico
2.3.1 Desarrollo Físico: Crecimiento y cambio corporal
2.3.2 Desarrollo Motriz
2.3.3 Desarrollo Cognoscitivo, del lenguaje
2.3.4 Desarrollo Psicosocial y afectivo emocional
2.4 Maltrato: Abuso y Negligencia
Unidad 3: Niñez Temprana
3.1 Características Generales.
3.2 Habilidades Motoras
3.3 Desarrollo Cognoscitivo y del lenguaje
3.4 desarrollo afectivo emocional
3.4.1 Enfoque piagetiano: El niño preoperacional
3.5 Desarrollo Psico-social
3.6 Relaciones con otros niños
Unidad 4: Niñez intermedia
4.1 Desarrollo Físico, psicomotor
4.2 Desarrollo Cognoscitivo, lenguaje
4.3 Desarrollo afectivo emocional
4.2.1 Enfoque piagetiano: El niño de las operaciones concretas
4.2.2 El niño en la escuela
4.2.3 Niños con necesidades especiales
4.3 Desarrollo Psicosocial

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

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 UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO

COMPETENCIA
Maneja, la psicología del desarrollo, para explicar los cambios que ocurren en el ser humano, en el marco
del compromiso ético, el trabajo en equipo y una metodología acorde a las necesidades actuales.

Determina, los conceptos básicos, los modelos psicológicos del desarrollo humano y la etapa prenatal,
considerando el dinamismo evolutivo de los mismos.
CONTENIDO TEMÁTICO
Introducción. Perspectivas
Teóricas del Desarrollo
Humano
Estimulación y Desarrollo.
Formación de una Nueva Vida.
Gestación
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA
SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Modelos Teóricos del
Desarrollo Humano Identificación de los
modelos teóricos más -Valoración de los
- Conceptos básicos importantes de la conceptos, modelos y
- Bases de la psicología del desarrollo etapa prenatal del
concepción, gestación desarrollo
Manejo adecuado de los
- Relación de
conceptos básicos
complementariedad
entre naturaleza y
ambiente
Explicación de las bases
de la concepción y
gestación

Desarrollo Prenatal
Naturaleza y Crianza
INDICADORES
- Identifica los modelos teóricos más importantes de la psicología del desarrollo
- Maneja adecuadamente los conceptos básicos del desarrollo
- Explica las bases de la concepción y gestación
- Determina la importancia de la crianza y naturaleza del desarrollo
-

UNIDAD 2: LOS PRIMEROS TRES AÑOS

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Maneja, la psicología del desarrollo, para explicar los cambios que ocurren en el ser humano, en el marco
del compromiso ético, el trabajo en equipo y una metodología acorde a las necesidades actuales.

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA
Reconoce las características del desarrollo de los primeros tres años de vida considerando acciones preventivas y
correctivas acordes a los nuevos paradigmas
SUBCOMPETENCIAS
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Nacimiento. El recién nacido

Desarrollo Cognoscitivo,
afectivo emocional, del
Lenguaje y psicomotor
- Cualidades del Identificación de las
crecimiento fetal condiciones del crecimiento
- Bases orgánicas del y desarrollo; tanto orgánicas
crecimiento y desarrollo como psicológicas del recién
nacido

Desarrollo Psicosocial
Concienciación
respecto al desarrollo
- Aspectos en los tres primeros
Maltrato: Abuso y Negligencia Identificación del desarrollo
fundamentales del años de vida
psicomotor, cognitivo, del
desarrollo
lenguaje, afectivo emocional
Cognoscitivo, del Valoración del trabajo
y psico- social en los tres
lenguaje, psicomotor y en equipo y la
primeros años de vida.
afectivo emocional participación activa en
las plataformas
virtuales

-Criterios básicos del

Desarrollo Psicosocial

- indicadores de Interpretación del maltrato,

Maltrato abuso y negligencia y sus
consecuencias en el
desarrollo del niño.

INDICADORES
 Identifica las características más importantes del recién nacido
 Establece las bases fundamentales del desarrollo en sus diferentes áreas en los tres primeros años de vida
 Interpreta los indicadores del maltrato y la influencia en el desarrollo del niño

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 UNIDAD 3: NIÑEZ TEMPRANA DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS
COMPETENCIA
Maneja, la psicología del desarrollo, para explicar los cambios que ocurren en el ser humano, en el marco
del compromiso ético, el trabajo en equipo y una metodología acorde a las necesidades actuales.

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA
Distingue las características específicas de la niñez temprana considerando acciones preventivas y correctivas
acordes a los nuevos paradigmas
SUBCOMPETENCIAS
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Características Generales. El
Niño Preescolar -Identificación del desarrollo
Concienciación
psicomotor, cognitivo, del
respecto al desarrollo
-Aspectos Cognitivos, lenguaje, afectivo emocional
en la niñez temprana
del lenguaje, y psico- social en la niñez
psicomotores, afectivo temprana.
emocionales del niño
en la niñez temprana

Valoración del trabajo

Enfoque piagetiano: El niño - Bases en equipo y la
preoperacional. Desarrollo neuropsicológicas del -Interpretación de las bases participación activa en
Inteligencia Desarrollo neuropsicológicas del
las plataformas
Lenguaje desarrollo
virtuales
Psicomotor
cognitivo .

Desarrollo Psicosocial
-Proceso de
socialización inicial en
la Niñez Temprana
INDICADORES
 Identifica las características más importantes de la niñez temprana
 Establece las bases fundamentales del desarrollo en sus diferentes áreas en la niñez temprana
 Interpreta las bases neuropsicológicas del desarrollo en la niñez temprana

UNIDAD 4. INFANCIA INTERMEDIA DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS

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 COMPETENCIA
Maneja, la psicología del desarrollo, para explicar los cambios que ocurren en el ser humano, en el marco
del compromiso ético, el trabajo en equipo y una metodología acorde a las necesidades actuales.

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA
Identifica las características más relevantes en el proceso de desarrollo en la infancia intermedia, acciones
preventivas y correctivas acordes a los nuevos paradigmas
SUBCOMPETENCIAS
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Características del Identificación del desarrollo

Desarrollo Físico y las psicomotor, cognitivo, del
condiciones de salud lenguaje, afectivo emocional Demuestra interés y
del Niño Escolar y psico- social en la niñez motivación en el
temprana. conocimiento de los
procesos cognitivos,
del lenguaje,
psicomotor, afectivo
Desarrollo Cognoscitivo emocional y psico
Importancia del Realización de propuestas
Enfoque piagetiano: El niño de social en tanto
Desarrollo de juegos interactivos que
las operaciones concretas mecanismo de gran
Cognoscitivo, aporten al proceso de
. Desarrollo valor madurativo y de
psicomotor, del maduración, crecimiento y
Inteligencia desarrollo en la infancia
lenguaje y afectivo desarrollo de niños, niñas y
Lenguaje intermedia.
emocional preadolescentes
Psicomotor
cognitivo

Desarrollo Psicosocial Socialización en la Aplicación de criterios

niñez intermedia lúdicos que permitan la Valoración del juego no
elaboración por parte del solo como instrumento
niño, de aspectos afectivos y de estimulación y
emocionales y como factor desarrollo, sino
fundamental en la también como
conservación de la buena herramienta terapéutica
salud física y mental para aspectos afectivos
y emocionales
INDICADORES
 Identifica las características más importantes de la infancia intermedia
 Establece las bases fundamentales del desarrollo en sus diferentes áreas en la infancia intermedia
 Aplica criterios lúdicos como factor fundamental de conservación de la buena salud física y mental en la
infancia intermedia.

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VII. METODOLOGÍA

Los procesos didácticos en los momentos presenciales se realizaran a través de la plataforma zoom y
se fundamentan en el desarrollo de profesionales reflexivos, con la intención de coadyuvar a la
formación de competencias
La metodología que se aplicará para que los estudiantes alcancen la competencia, se articula alrededor
del enfoque socioformativo (constructivismo social o sistémico complejo), el cual se caracteriza, entre
otros, por una formación humana integral, un proyecto ético de vida personal como profesional, la
resolución estratégica y colaborativa de problemas significativos y contextualizados, el proceso
metacognitivo.
El estudiante cumplirá un rol activo porque participará en la construcción colaborativa de los saberes; e
innegablemente, el docente se transformará en un agente orientador, mediador y facilitador de los
procesos de construcción y de formación humana integral.
Asimismo, este enfoque se materializará en estrategias de enseñanza de tipo preinstruccionales,
coinstruccionales y postinstruccionales a través de las cuales el estudiante será situado en el contexto
del aprendizaje (técnica SQA por ejemplo), inmerso en la conceptualización de los contenidos (ABP por
ejemplo) y llevado a tener una visión integradora, confrontando sus propios conocimientos, valorando
sus saberes, realizando sus propias hipótesis y apoyando o refutando diversas ideas (metacognición por
ejemplo).
En último lugar, la evaluación de la competencia será un proceso continuo; es decir paralelo a las
actividades de aprendizaje. Se establecerán los criterios y evidencias para orientar la evaluación del
aprendizaje. Como proceso integral y socioformativo, la evaluación de la competencia revestirá tipos
(diagnóstica, formativa, metacognitiva, sumativa) y agentes participativos (autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación) variados y complementarios.

VIII. CRONOGRAMA (DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES CON DISTRIBUCIÓN DE

CONTENIDOS POR SESIÓN)

Unidad Nombre de la unidad Nº de sesiones/clases Fecha de clases

- CONCEPTOS BASICOS DE LA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 1 – 6 semana
- MISIÓN, VISIÓN Y FILOSOFÍA Martes:
INSTITUCIONAL “UNICEN” - 2, 9,16,23,30 de marzo
- Presentación del PGO
- Prueba diagnóstica Jueves:
I - Modelos Teóricos del Desarrollo 12 sesiones -4,11,18, 25 de marzo
Humano -1, 5,8 de abril
- Conceptos básicos
- Bases de la concepción, gestación
- Relación de complementariedad
entre naturaleza y ambiente

Primera evaluación sumativa: 15/04/21 7 semana

LOS TRES PRIMEROS AÑOS DE 8 – 13 semana
II VIDA I Martes:
14 sesiones
III - Cualidades del crecimiento fetal -20,27, de abril
- Bases orgánicas del crecimiento y -23,29, de mayo

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 desarrollo
- Aspectos fundamentales del
desarrollo Cognoscitivo, del
lenguaje, psicomotor y afectivo
emocional
- Criterios básicos del desarrollo
psicosocial
indicadores de Maltrato - 1 de junio
LA PRIMERA INFANCIA II Jueves:
-Aspectos Cognitivos, del - 4, 11, 18, 25 de mayo
lenguaje, psicomotores, afectivo -6,13,20,27 de mayo
emocionales del niño en la niñez
temprana
- Bases neuropsicológicas del
Desarrollo
-Proceso de socialización inicial en
la Niñez Temprana

Segunda evaluación sumativa: 3/06/21 14 semana

INFANCIA INTERMEDIA
16 – 17 semana
Características del Desarrollo Martes:
Físico y las condiciones de salud -14,21,28 de junio
del Niño Escolar Jueves:
Importancia del Desarrollo -17,24 de junio
IV Cognoscitivo, psicomotor, del 7 sesiones
-1 de julio
lenguaje y afectivo emocional

Socialización en la niñez
intermedia

Evaluación final: 1/07/21

IX. EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Cuadro de evaluaciones parciales y finales (Art 106 Reg. Estudiantil)

Evaluación Puntaje asignado
1er parcial 35 pts.
2do parcial 35 pts.
Final 30 pts.
TOTAL 100 pts.

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 Actividades derivadas Asignación de la
Tipo de Instrumento de Puntaje por
UNIDAD de los indicadores que Evaluación por
evaluación evaluación actividad
serán evaluados parcial
UNIDAD I - Elaboración de Registro 10 pts.
Organizador Gráfico: Heteroevaluación Rubrica 15 pts.
Maduración,
Aprendizaje y Coevaluación
25 evaluación
Desarrollo
continua con el
crecimiento
uso de diversas
- Resolución de estrategias.
cuestionarios y
10 evaluación
problemas en
relación a los
sumativa
modelos del
desarrollo
- Trabajo de
investigación sobre
la gestación,
naturaleza y
ambiente.

PRIMER PARCIAL 35 puntos

Heteroevaluació 25 evaluación
UNIDADES - Elaboración de n Lista de cotejo 10 pts.
Organizador Gráfico: continua con el
II y III Coevaluación Registro 15 pts. uso de diversas
Los Primeros Tres
Años estrategias.
- Resolución de un 10 evaluación
problema ABP sumativa
sobre: Niño Lactante
- Estudio de caso
sobre violencia y
maltrato
- Resolución de
cuestionarios y
problemas, en la
etapa preoperatoria
- Elaboración de
tablas del desarrollo
en las diferentes
áreas.

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 SEGUNDO PARCIAL 35 puntos
10 pts. 20 puntos: trabajo
UNIDAD Investigación y Heteroevaluación Registro
IV 15 pts. final
defensa del trabajo Coevaluación
final sobre 10 puntos:
desarrollo. Autoevaluación examen

EXAMEN FINAL 30 puntos

TOTAL (nota mínima de aprobación 51 Pts.) 100 puntos

Nota: La primera evaluación parcial incluye a la unidad I; la segunda evaluación parcial comprende la unidad
II y III; en tanto que la evaluación final contiene la unidad IV. Es importante enfatizar que la evaluación es
continua y formativa por lo que se dará mayor puntaje a la misma, siendo los parciales de menos importancia
en la evaluación general.

X. BIBLIOGRAFÍA

 PAPAPLIA, Diane et al (2011) Psicología del Desarrollo Humano. Ed. McGraw-Hill 9ª.
 PIAGET, Jean (1991) Seis Estudios de Psicología. Editorial Labor
 Good Thomas L. Brophy Jere; (1996 ) Psicología educativa. Ed. Mc Graw- Hill.
 Océano, (1998) Enciclopedia de la Psicología, Ed. Océano, España.
 MOYANO, Rosario y otros (2014), El Manual del Docente Boliviano, Ed. Biblios.

Mgr. Elsa Beatriz Salinas Pericón

Cochabamba, marzo de 2021

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