UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE

GUANAJUATO

Nombre del alumno: Rosset Yalohani Ruz Pérez.

Número de matrícula: 21018291

Nombre del Módulo: Evaluación psicológica en niños y

adolescentes.

Asesora: Alejandra Hernández Vega.

Fecha: 15 de junio de 2023.

INTRODUCCION.

El psicodiagnóstico infanto-juvenil es una situación bipersonal (psicólogo-paciente

o grupo familiar) de duración limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y
comprensión lo más profunda y completa que sea factible de la personalidad total
del paciente o del grupo familiar, Así mismo, enfatiza la investigación de algún
aspecto en particular según sea la sintomatología. La finalidad del psicodiagnóstico
es llegar a una conclusión integrando la información obtenida a través de las
técnicas de evaluación y los instrumentos (test) aplicados. No se limita únicamente
a los resultados de los test, sino a la interpretación de los resultados a la luz de las
características del paciente, su historia y dinámica familiar. Se plantea la necesidad
de que el evaluador vaya más allá de la recolección de información, sino que se
interese en aprehender la individualidad del niño o adolescente por atender (cortés,
2007).

Detrás de cada psicodiagnóstico existe un marco teórico que sirve de referencia

para el psicólogo, como el modelo cognitivo-conductual, psicoanalista y sistémico.
DESARROLLO.

El tema central de la materia es la enseñanza del proceso psicodiagnóstico. Es

decir, arribar a través de la administración de un conjunto de tests y técnicas de
evaluación psicológica, correctamente seleccionados y dentro de un proceso a un
diagnóstico.
Tal procedimiento implica la formación del alumno en una serie de aprendizajes
propios del área de las técnicas de evaluación psicológica que realizará durante la
cursada de esta materia. Pero también de conocimientos previos que incluyen: la
diferenciación de los distintos marcos teóricos en las ciencias psicológica y
psicoanalítica, sus cuadros clínicos psicopatológicos y sus correspondientes
nomenclaturas, sus conceptos de salud y enfermedad y sus teorías de la
personalidad y modelos de aparato psíquico. De manera más específica incluye los
conocimientos sobre la psicología evolutiva y de la neuropsicología.
El examen psicológico incluye como instrumentos de indagación técnicas
cuantitativas como cualitativas, también denominados de “banda ancha” o “banda
estrecha”, las cuales ofrecen información de distinta calidad y cualidad en relación
con diferentes áreas del desarrollo de una persona.
La integración de estas técnicas y de sus datos es lo que permite arribar finalmente
a un diagnóstico preciso y a información sobre distintos niveles pronósticos. La
evaluación del niño y del adolescente requiere la distinción de grupos que
conforman estas etapas de la vida: primera infancia, segunda infancia,
preadolescencia y adolescencia.
La comprensión de estas franjas etarias, se encuentran altamente complejizadas
por tratarse de personas en crecimiento. Es así, que la exploración psicológica
también demanda la utilización de tests y técnicas diferentes. Es por ello, que la
materia brinda las herramientas necesarias para la realización de una evaluación
de los aspectos cognitivos y emocionales con instrumentos adecuados a los
distintos momentos de las etapas evolutivas dentro de un proceso integrador.

Definición de psicodiagnóstico.
Puede definirse como un área de la psicología que tiene como objetivo el estudio,
análisis y valoración de las características de una persona, de sus formas de acción,
reacción e interacción con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio
(Forns i Santacana, 1993) y que inserta en un determinado ámbito de aplicación,
busca contribuir a un proceso de toma de decisiones (Cronbach y Gleser, 1957) que
involucra a dicha persona.
Según Aretio (2003) el proceso de psicodiagnóstico es una de las funciones propias
del psicólogo/a clínico/a y se puede definir como “El acercamiento al paciente para
conocerlo y evaluar psicológicamente sus recursos, potencialidades y dificultades,
de modo de obtener una comprensión integrada de su personalidad y
funcionamiento relacional”.
2. Psicodiagnóstico infantil y sus particularidades. (Aretio, 2003)
La realización del proceso de psicodiagnóstico con niños alcanza ciertas
particularidades.
a) La interacción psicológica se amplia y complejiza en el setting, ya que se
incorporan otras personas al proceso, especialmente los padres.
b) Los fenómenos transferenciales entre el evaluador y el sistema consultante se
vuelven más complejos. Aretio lo llamó transferencia multifocal, la cual requiere
mayor atención y manejo para mantener su rol y poder utilizar este fenómeno en los
del proceso psicodiagnóstico.
c) Otra particularidad dice relación con el encuadre y la devolución. El encuadre
consiste en el marco en el cual se desarrolla el proceso psicodiagnóstico, en donde
se deben explicitar y mantener estables ciertas variables:
Participantes del proceso y los roles que juega cada uno: se debe clarificar en la
primera entrevista los roles que se establecerán entre ambas partes, para
diferenciar al sistema consultante (quien requiere ayuda) y el evaluador (quien
evalúa).
Respecto a la devolución: se establece si se hará con ambos padres juntos o por
separado, según sea la situación conyugal y/o parental. Si alguno de los padres
tuviera nueva pareja evaluar si ésta ejerce algún rol relevante en la crianza del niño
para conocerla.
3. Función principal y áreas fundamentales de información.
Según Vives (2008), Escuela Española “El objetivo prioritario es el de determinar
para el sujeto y su familia, la orientación o el tratamiento más adecuado a las
necesidades planteadas y a la personalidad del sujeto evaluado”
Según Jaques Gregoire (2008), Escuela Belga “La función principal del
psicodiagnóstico es recoger información sobre una persona (niño) con el fin de
comprender sus problemas psicológicos. Conocer sus causas y decidir si es
necesario intervenir y cómo”
Áreas fundamentales de evaluación o recogida de información son el marco cultural
y social; anamnesis familiar y anamnesis personal.
4. Fines del psicodiagnóstico infantil.
Algunos fines del psicodiagnóstico según M. E. García Arzeno que se exponen en
el capítulo I del texto “Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico” (1999). En
el capítulo II del texto “Clínica infanto - juvenil”, (Aretio, 2003).

Para el caso de los adolescentes: El psicodiagnóstico también se basa en la

sintomatología determinada a partir de la valoración, sin embargo, es más difícil
decidir si los fenómenos corresponden a un cuadro clínico o son propios de la
adolescencia. Es necesario que el evaluador tenga dominio de las teorías del
desarrollo en esta etapa. Es necesario considerar la frecuencia, intensidad y
malestar en varias áreas que puede llegar a ocasionar conflictos.
Un adolescente que se irrita fácilmente, pero logra regular su emoción y no le
ocasiona conflictos, estará dentro de lo esperado. A diferencia de un adolescente
que se irrita todo el tiempo y comienza a discutir con sus padres, maestros y
compañeros y a quién constantemente esto le ocasiona problemas. Al igual que
con los niños, los síntomas en la adolescencia también están relacionados con la
dinámica familiar, con la diferencia que durante esta etapa el adolescente tiene ya
un proceso cognitivo más complejo que le permita tener su propio criterio y
manifestarlo.
Adolescentes: Buscan su independencia y definen su espacio, lo que provoca que
los enfrentamientos con los padres sean más aparatosos.
Padres: Viven su proceso de duelo porque su hijo deja la infancia y comienzan con
experiencias nuevas. La familia tendrá que reorganizarse con la nueva etapa.

Diagnósticos más frecuentes en la adolescencia de acuerdo con el DSM-5:

• Depresivos.
• De ansiedad.
• Relacionados con traumas y factores de estrés.
• De síntomas somáticos.
• Alimentarios y de la ingesta de alimentos.
• Destructivos del control de los impulsos y la conducta.
• De la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.
• Relacionados con sustancias trastornos adictivos.
• Neurocognitivos.
Los duelos durante esta etapa pueden llegar a exacerbar la sintomatología. El
psicólogo deberá diferenciar los síntomas clínicos de aquellos fenómenos propios
del proceso. El proceso de psicodiagnóstico en la infancia y adolescencia es
sumamente complejo y requiere de una formación especializada en esta área.
PARTICIPACION DEL FORO.
RETROALIMENTACION A MIS COMPAÑEROS
CONCLUSION.

Teniendo en cuenta el valor del proceso evaluativo y diagnóstico en la infancia, con

el presente escrito se pretendió conocer las definiciones, relaciones, diferencias y
ventajas en la evaluación infantil dentro de los modelos psicoanalíticos y
psicométricos. Para este fin se describe la relevancia de las pruebas, teniendo en
cuenta la necesidad y su uso en la infancia.
Se determinó que al ser la niñez un proceso de desarrollo constante, tanto biológico,
psicológico como social, los procesos de evaluación proyectivos y psicométricos
deben utilizarse de acuerdo con la necesidad de evaluación, los modelos teóricos
de constructo y las necesidades del infante.
Para esto se realiza un recorrido por el proceso de desarrollo infantil, describiendo
los principales procesos de evaluación.
Se concluye la importancia de la utilización de ambos modelos para un adecuado
proceso diagnóstico, teniendo en cuenta que cada una de las técnicas proporciona
ventajas y desventajas de acuerdo con el modelo, por lo que los procesos
evaluativos y de valoración deben ser complementarios.
BIBLIOGRAFIAS.

Peredo Videa, Rocío. (2000). Reflexiones y criterios sobre el diagnóstico psicológico

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Gomila, M. V. (2008). Psicodiagnóstico clínico infantil (Vol. 4). Edicions Universitat

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