SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02


TÍTULO DE LA SESIÓN
 ESCUCHAMOS UN CUENTO PARA IDENTIFICAR LA IDEA
PRINCIPAL

 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
C 1. Se comunica oralmente en su -
lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto
oral
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Infiere de que trata el texto narrado “El
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito gran tesoro de la naturaleza” a partir de
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
la imagen y título, deduce cual es la
idea principal del texto narrativo.
- Deduce características
implícitas de personajes,
hechos, lugares y
expresiones según el
contexto, así como Técnicas e Inst. de
relaciones lógicas entre evaluación.
las ideas del texto a partir Escala de valoración
de información explícita
del mismo.
- Opina como hablante y
oyente sobre personajes y
hechos de la narración
oral que escucha; da
razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Enfoque ambiental. producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.

 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Se prepara el video del canticuento.  Canticuento
 Preparar una imagen del gran tesoro de la  Kit de la biblioteca el texto: El Gran tesoro de la
naturaleza naturaleza.
 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Se dialoga de la sesión anterior sobre los elementos naturales y sociales de nuestro medio ambiente.
- Se motiva con un video de un canticuento: Los Titinos - La Madre Naturaleza.
- Se dialoga del canticuento observado mediante las preguntas: ¿De quién habla el canticuento?, ¿Quién
es la madre naturaleza?, ¿Cómo debemos cuidar la naturaleza?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué son las narraciones? ¿Qué es la idea principal de una narración?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY DEDUCIMOS LAS IDEA PRINCIPAL DE UN CUENTO
NARRADO
- Seleccionan normas de convivencia con el fin de que los estudiantes presten especial atención durante
el desarrollo de la clase.
 Escuchar con atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

Antes de la narración
- Se sientan en media luna y la maestra les muestra la tapa del cuento que les narrará.

-
- Responden a las preguntas: ¿Cuál es el título? ¿qué saben acerca de la naturaleza?, ¿por qué dirá en
el título “el gran tesoro”?
- Observando la tapa del cuento responden ¿De qué tratará el cuento? ¿Cuál será la idea principal del
texto? ¿Quiénes serán los personajes de la narración?
- Mientras responden la maestra escribe sus predicciones en la pizarra.
- Se indica que al final de la narración deberán responder las siguientes preguntas: ¿Dónde se encuentra
el gran tesoro de la naturaleza y cómo es?, ¿cómo podemos llegar a él?, estas preguntas nos ayudarán
a identificar la idea principal de la narración.
Durante la narración
- La maestra lee la narración con buena entonación y mostrando las imágenes del texto.
Lee variando el tono de la voz para marcar los cambios de
personajes, así como para transmitir sus estados de ánimo y los
diferentes climas de la historia.
- Se pide a los niños que imaginen cuando la maestra esté narrando.
 - Mientras se está leyendo la narración se puede realizar preguntas para que se despierte el interés de lo
que continuará en la narración, por ejemplo:
- Se muestra el texto con la imagen y se pregunta ¿De qué será el momento? Se escucha sus
predicciones y se continúa leyendo.
- Se repite el procedimiento para que se mantenga el interés de los niños y niñas a la narración y
predigan lo que continuará en la narración.
Después de la narración
- Se invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el cuento, se pide que escuchen sus
respuestas.
- Se presenta un árbol poco frondoso y se indica que será frondoso con sus respuestas.
- Se entrega hojas de cartulinas y plumones para completar el árbol con las respuestas a las preguntas y
la idea principal se escribirá en el tronco del árbol.
- Se plantea las siguientes preguntas de acuerdo al texto narrado: ¿Cómo creen que ayudará Lucina a la
mariposa Bea?, ¿Por qué dicen “es el momento, es el momento”? ¿Qué creen que respondió Meshi
cuando le preguntaron si era “el gran tesoro de la naturaleza”? ¿Qué pasó con Meshi cuando le dijeron
que querían que siguiera siendo el gran tesoro de la naturaleza?, etc.
- Se retoma las preguntas: ¿Dónde se encuentra el gran tesoro de la naturaleza y cómo es?, ¿cómo
podemos llegar a él? ¿Cuál es la idea principal de la narración?
- Se escribe la idea principal en el tronco del árbol.
El gran tesoro es el amor y la fuerza que llevamos dentro para hacer diferente nuestro mundo.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Responden preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Les gusto escuchar el texto leído por la maestra?,
¿Qué debían hacer para escuchar el texto? ¿Por qué? ¿Para qué me sirvió lo aprendido?
- Escriben y dibujan en casa la narración de “El gran tesoro de la naturaleza”.

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?





 Escala de Valoración

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeños Dice de qué trata el texto Deduce Opina como

y cuál es su propósito características hablante y oyente
comunicativo; para ello,
implícitas de sobre personajes y
se apoya en la
información recurrente del personajes, hechos, hechos de la
texto y en su experiencia. lugares y narración oral que
expresiones según escucha; da razones
el contexto, así a partir del contexto
como relaciones en el que se
lógicas entre las desenvuelve y de su
Nombres y Apellidos
ideas del texto a experiencia.
partir de
información
explícita del mismo.

Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo

con hace con hace con hace
ayuda ayuda ayuda
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO DE LA SESIÓN
 LEEMOS UN CUENTO DE LA NATURALEZA

 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que se encuentra en Identifica la
escritos en su lengua materna. distintas partes del cuento. Distingue esta información de
otra semejante en diversos partes de estructura simple, información del texto
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee.
narrativo: “La Sabia
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Naturaleza” a partir de
contexto del texto - Predice de qué tratará el cuento y las imágenes
cuál es su propósito reconstruye la
comunicativo, a partir de algunos secuencia de los
indicios, como título, ilustraciones hechos.
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el propósito del Técnicas e Inst. de
cuento que lee por sí mismo, así evaluación.
como las relaciones texto-
ilustración. Escala de
valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Enfoque ambiental.
ozono, la salud ambiental, etc.

 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar imágenes de la secuencia de los  Imágenes
hechos del texto narrativo.  Ficha de lectura
 Preparar copias de la lectura, fichas de  Fichas de comprensión
comprensión

 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Dialoga con los niños y las niñas sobre la narración del cuento realizado por la maestra.
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leeremos?
¿Qué es un texto narrativo?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO Y LO
RECONSTRUIMOS A TRAVES DE IMÁGENES
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Guardar silencio para leer.
 Respetar la opinión de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Antes de la lectura
- Se presenta en rompecabezas la imagen del cuento que leerán:

- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Dónde se encuentran los niños? ¿De qué
creen que tratará el cuento? ¿Han leído un texto similar?
- Se dialoga con los niños y las niñas acerca de lo que creen que tratará el texto y por qué lo creen.
- Se anota en un papelote las hipótesis planteadas por los estudiantes y contrastar sus predicciones
después de la lectura de la lectura
- Se entrega una copia del texto narrado.
Durante la lectura
- Se realiza una primera lectura del texto en voz alta, leyendo una lectura en cadena de párrafos.
- Leen en silencio de manera personal, observándolos mientras lo hacen.
- Se pide a un voluntario que vuelva a leer el texto con buena entonación.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca del texto narrativo leído: ¿A dónde fueron a acampar los niños?
¿Qué hicieron los niños en el campamento? ¿Qué pasó después? ¿Cómo terminó la narración?
Después de la lectura
- Se invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el cuento leído. Si no fluyeran
espontáneamente los comentarios, se realizan preguntas.
- Solicita que justifiquen el porqué de algunos hechos del cuento. Para ello reconstruirán los hechos del
cuento a través de las imágenes.
- Se pide que voluntariamente cuenten los hechos ocurridos en el cuento en forma ordenada señalando
las imágenes.
 - A partir de sus respuestas se pide a los estudiantes que confronten las hipótesis sobre el contenido del
cuento que expresaron al inicio de la lectura con lo que saben ahora.
- Responden las preguntas: ¿qué podemos hacer para contribuir al cuidado del ambiente de nuestra
localidad? se anota sus respuestas en la pizarra y se indica que durante el transcurso de la unidad
desarrollarán diversas actividades donde aprenderán a cuidar el ambiente.
- Se concluye con las ideas fuerza de que es un texto narrativo:
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un
tiempo determinado.
En forma individual
- Resuelven una ficha de comprensión de la narración leída.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Responden las preguntas ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué parte del cuento les gustó más?, ¿Fue fácil de
ordenar los hechos del cuento?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿cumplimos las normas de convivencia?

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al ordenar los hechos del cuento?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?



Escala de Valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica información explícita que se

Desempeños encuentra en distintas partes del cuento. Predice de qué tratará el Explica el tema y el
Establece la secuencia de los textos que lee. cuento y cuál es su propósito del cuento que
propósito comunicativo, a lee por sí mismo, así
partir de algunos indicios, como las relaciones texto-
como título, ilustraciones ilustración.
que se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
Nombres y Apellidos con hace con hace con hace
ayuda ayuda ayuda

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

TÍTULO DE LA SESIÓN
 REVISAMOS EL CUENTO QUE CREAMOS

 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Revisa el cuento que escribió teniendo
C 3. Escribe diversos tipos de - Revisa el cuento con ayuda del docente, para determinar en cuenta la coherencia de sus ideas y
textos en su lengua materna. si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
el uso de conectores de enlace,
recursos ortográficos y gramaticales, lo
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
contexto del texto escrito. ajusta al propósito y destinatario.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto), con el fin de mejorarlo.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Rúbrica

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
 hábitos de higiene y alimentación saludables

 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prepara un papelote con la planificación realizada  Papelote
en la sesión anterior  Plumones
 Prepara copias de la ficha de revisión y fichas de  Fichas de revisión
aplicación.  Fichas de actividades

 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
- Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: planificar y escribir
el borrador del cuento.
- Responden las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; ¿les fue útil lo que
habían planificado?, ¿por qué? ¿Qué conectores de enlace utilizaron al escribir su cuento? Se escucha
atentamente sus respuestas y los motivamos al leer los cuentos que han escrito y les ha parecido muy
interesantes.
- Se realiza la siguiente consulta: ¿cómo podemos revisar nuestro cuento? Anotan sus respuestas en la
pizarra.
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY REVISARÁN EL CUENTO QUE ESCRIBIERON
TENIENDO EN CUENTA LOS CONECTORES DE ENLACE.
- Seleccionan normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
 Escuchar con atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Revisión
En grupo clase
- Se pide que lean una primera lectura de todo el texto, responden las siguientes preguntas: ¿qué les
pareció el cuento?, ¿se entiende?, ¿ya estará listo para publicarse? Se escucha sus respuestas y
anotamos las ideas más resaltantes.
- Relee voluntariamente su cuento a sus compañeros y se pregunta: ¿se entiende?, ¿qué le falta?, ¿se ha
omitido o se repite una palabra o una idea?, ¿las ideas están en orden?, ¿las ideas de su cuento se
relacionan utilizando conectores de enlace?, ¿se ha usado el punto para separar ideas completas?,
¿qué se puede hacer para mejorar el texto?
En parejas
- Se dialoga con los niños y las niñas sobre el texto que produjeron.
- Reconoce si han usado los conectores de enlace “un día….”, “de pronto….”, “finalmente…”, etc., para
escribir el cuento.
- Se pega en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación de la sesión anterior.
- Se entrega la Ficha de revisión del texto a cada estudiante y se pega en la pizarra el papelote de la ficha.
 - Leen en voz alta el contenido y se explica cómo deberán completar la ficha, a fin de garantizar que todos
comprendan los ítems que deben considerar al revisar el cuento de su compañero.
- Se indica que intercambien sus textos por pareja e inicien la revisión utilizando la ficha.
- Concluida la revisión, se brinda un tiempo prudencial para que compartan con su compañero o
compañera la ficha que completaron.
- Se retroalimenta a los estudiantes que tuvieron dificultades de utilizar conectores de enlace del cuento, la
coherencia y cohesión con la finalidad de que señalen en el texto los aspectos que deben corregir.
- Se indica que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las correcciones necesarias.
- Para la edición final se entrega hojas bond para que empiecen a reescribir sus cuentos, con las
correcciones realizadas y lo acompañan con un dibujo.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Responden preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué aprendimos sobre los textos
narrativos?; ¿creen que es importante revisar nuestro texto producido?, ¿por qué? ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en la revisión de su cuento?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN


Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Revisa el cuento que escribió teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas y el uso de
conectores de enlace, recursos ortográficos y gramaticales, lo ajusta al propósito y destinatario.
Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
Reflexiona y Revisa la historia de su Revisa su la historia de Revisa la historia de su Revisa y reflexiona la
evalúa la forma, nombre con ayuda del su nombre con ayuda nombre, se ajusta al historia de su nombre,
del docente, para propósito y destinatario, se ajusta al propósito y
 el contenido y docente, no se ajusta al determinar si se ajusta existe coherencia entre destinatario, existe
contexto del propósito y destinatario, al propósito y sus ideas, usa coherencia entre sus
texto escrito. existen contradicciones destinatario, si existen conectores que ideas, usa conectores
que afectan la contradicciones con asegura la cohesión en que asegura la
coherencia entre las poca coherencia entre su texto. cohesión en su texto.
ideas, no utiliza las ideas, usa algunos
conectores que
conectores, no
asegura la cohesión en
presenta cohesión en
su texto.
su texto.