Campos formativos

Lenguajes Saberes y pensamiento científico

Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario

Aula Escolares Comunitarios

Nuestros saberes

ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P
 Aula Escolares Comunitarios
Nuestros saberes

ó n
ci
st NA
bu
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ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P
 Autoría
Lenguajes:
Octavio Zaragoza Ríos y Rosa María Quesada Mejía
Saberes y pensamiento científico:
Alejandro Rodrigo Lora Reyes
y Rebeca Igartúa Calderón
Ética, naturaleza y sociedades:

n
Ana Isabel Medina Cadena
De lo humano y lo comunitario:

ó
Rebeca Igartúa Calderón
y Alejandro Rodrigo Lora Reyes

ci
Este libro fue elaborado Ilustración de portada:

st NA
en Editorial Santillana por Los Metzican
el equipo de la Dirección de Ilustración de interiores:

bu
Contenidos de Negocio Público. Tania Recio, Rocío D. Arreola Mendoza, María Alicia
Cordero Camela y Renata Galindo

di A
Dirección de Contenidos Coordinación editorial:
Antonio Moreno Paniagua Félix Cerón Escobar y Ana Linda Sesma Castro

ri
L Edición:
Gerencia de Educación Obligatoria Mercedes Alejandra Soto Garduño, Diana
Gabriel Hernández Valverde Rebeca Pérez Enciso, Óscar Díaz Chávez
su IL
Asistencia editorial:
Gerencia de Diseño Editorial María Fernanda Garduño
y Arte Digital
T

Corrección de estilo:
Humberto Ayala Santiago Raúl Israel Lara Gutiérrez y Sofía Reyes Romero
da N

Gerencia de Desarrollo Pedagógico Coordinación de diseño:

Haydée Jaramillo Barona
María Guadalupe Sevilla Cárdenas
Diseño de portada:
bi A

Cristian Cedillo Rodríguez

Diseño de interiores:
hi ©S

Stephanie Landa Cruz

La presentación y disposición en conjunto y Cristian Cedillo Rodríguez
y de cada página de La Guía Santillana 6. Lider de diagramación:
Escenarios son propiedad del editor. Cristian Cedillo Rodriguez
Diagramación:
Queda estrictamente prohibida la reproducción Overprint S. A. de C. V.
parcial o total de esta obra por cualquier sistema
Lider de iconografía:
o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin
Marissa Eva Arroyo Bautista
autorización escrita del editor.
Iconografía:
D. R. © 2023, Educa Inventia, S. A. de C. V. Penélope Ubaldo Jurado
ro

Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 2, Retoque digital:

colonia Acacias, alcaldía de Benito Juárez, David Espinoza Martínez
Ciudad de México, C. P. 03240
Fotografía:
Shutterstock, Getty Images, Procesofoto
P

ISBN: 978-607-13-1458-1
Primera edición: julio de 2023

Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. núm. 3074
Impreso en México / Printed in Mexico
 Presentación
Estimado alumno:

¿Estás listo para divertirte y aprender al mismo tiempo? De ser así, La Guía
Santillana 6. Escenarios te encantará, pues fue hecha con este propósito
especialmente para ti.

n
Contiene gran variedad de actividades interesantes que te ayudarán a repasar
y consolidar tus saberes; estas te permitirán trabajar en el aula o el hogar,

ó
comunicarte y colaborar con tu profesor y con tus compañeros de clase y, sobre
todo, te apoyarán para que puedas aprender por ti mismo.

ci
st NA
Tu Guía está organizada en campos formativos: Lenguajes, Saberes y

bu
pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo
comunitario. Cada una de estas secciones plantea experiencias y desafíos que te

di A
permitirán reforzar tus aprendizajes de este grado escolar. En la siguiente página

ri
te explicamos a qué se refiere cada campo.
L
Es importante anticipar que muchas de las actividades que realizarás en tu Guía
su IL
están relacionadas con tu comunidad, con las personas, las plantas, los animales
y las situaciones que vives en ella, porque uno de los fines de este material es que
T

apliques lo aprendido en tu vida cotidiana y logres mejorar el lugar donde vives.

da N

Muchas actividades del libro las resolverás de manera individual; en otras, será
necesario que trabajes en pareja, en equipo o de forma grupal. Tu maestra o tu
bi A

maestro te orientará acerca de cómo hacerlo.

hi ©S

La Guía Santillana 6. Escenarios también plantea retos que te formarán como

una persona que participa en la solución de los problemas de los diferentes
grupos a los que perteneces: tu familia, tus compañeros de escuela, tus vecinos.
De este modo conocerás puntos de vista distintos y encontrarán en conjunto las
mejores soluciones.

El trabajo en clases se plantea mediante secuencias de aprendizaje. Cada una

de ellas está formada por muchos recursos que te serán de utilidad: información,
actividades, ilustraciones, esquemas, que se integran para ofrecerte una
ro

experiencia de aprendizaje.

Cabe mencionar que las secuencias se relacionan con los proyectos de tus libros
P

de texto gratuitos y los contenidos del programa sintético de este grado, con lo
cual, la Guía se convertirá en tu mejor aliado.

Prepárate para descubrir un mundo de diversión y conocimiento con La Guía

Santillana. ¡Empecemos juntos nuestro camino de aprendizaje!
Los editores

3
 ¡Bienvenido a La Guía Santillana 6!
En este libro recorrerás cuatro campos formativos, por medio de los cuales
descubrirás quién eres, explorarás la naturaleza y la sociedad que te rodea,
convivirás con tu comunidad y transformarás tu entorno.

n
CAMPOS FORMATIVOS

ó
ci
st NA
Lenguajes

bu
Usa diferentes maneras de expresión para
comunicar, jugar, compartir, transformar, reconocer
di A
las diferencias y valorar a las demás personas.

ri
L
su IL

Ética, naturaleza y sociedades

T
da N

Explora el lugar donde vives, reconoce cómo ha sido

modificado por quienes vivieron antes ahí, aprende
bi A

a cuidar y respetar estos espacios y a sus habitantes.

hi ©S

De lo humano y lo comunitario
¡Conócete, participa, actúa y transforma! Cuida de ti
con hábitos de higiene, activación física, alimentación,
autorregulación de tus sentimientos y emociones.
ro
P

Saberes y pensamiento científico

Descubre fenómenos naturales y culturales, que ocurren en tu
entorno; conoce cómo funcionan, sus fases, sus propiedades, sus
cambios y crea soluciones a problemas que surjan de ellos.

4
 Inclusión

Que nadie falte en

los espacios
saludab escolares por
da le uralidad c
Vi ningún motivo. ult rít
c
er i

n
t

ca
In

ó
ci
Desarrollo de

st NA
Los grupos humanos
comunidades
interactúan,
saludables y

bu
dialogan
sostenibles.
y se interpelan.

di A
ri
L
Conectan los
su IL
aprendizajes dentro
peri
encias del campo formativo
es a través d
ex té y con tu ras
T

el
y tu a
vida cotidiana. ul le
s

ti
te

sc
ca

ct
da N
Ar

la

ur
s

ropiación de

ay
bi A

la escritura
Recuperar el valor
Crear comunidades
hi ©S

de las experiencias
de lectoras y lectores
artísticas y estéticas
Ap

para comprender
en la escuela.
el mundo.

ad de gén iento crí

uald er nsam tic
o
Ig Pe o
ro

Interrogar al mundo y
P

Los hombres y
las mujeres son oponerse a la injusticia,
iguales en derechos, la desigualdad,
capacidad de acción el racismo y
y decisión. la homofobia.

5
 Índice
Presentación 3
Campos formativos y ejes articuladores 4
¿Cómo es mi Guía? 10

ó n
ci
st NA
La
La Guía
Guí
uía Libro
Liibrro SEP
L SE
S EP

Lenguajes Página 12

bu
Libros de

di A
Secuencias de aprendizaje La Guía
Proyectos SEP
Página

ri
L
1 Recuerdos significativos 14 Aula 10
su IL
Programa
2 ¡Listos para exponer! 20
sintético
3 Resúmenes visuales 24 Comunitarios 10
T

4 Entender mejor un texto 28 Aula 24

da N

Programa
5 Publicidad para todos 32
bi A

sintético
hi ©S

6 ¿Qué te pareció? 36 Comunitarios 20

7 Textos que expanden el conocimiento 40 Aula 36

Programa
8 Más de una versión de las noticias 46
sintético
9 Cartas personales 50 Comunitarios 36

10 Reglas y reglamentos 54 Aula 50

ro

Programa
11 Las lenguas que hablamos 58
sintético
12 Información a la mano 62 Comunitarios 50
P

13 Formas de convencer 66 Aula 60

Programa
14 Érase una vez 70
sintético
15 Narraciones tradicionales 74 Comunitarios 62

6
16 Cartas formales para gestionar servicios 80 Aula 72
Programa
17 ¡A escena! 84
sintético
18 El arte y la cultura en México y el mundo 88 Comunitarios 74

19 Nos reunimos para acordar 92 Aula 86

20 Representando mi comunidad 96 Comunitarios 86

n
21 Decidamos entre todos 100 Aula 96

ó
22 Expresarnos sin palabras 106 Comunitarios 96

ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T

Saberes
Sab
beres y pensamiento
pe científico Página 112
da N

Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
bi A

23 ¡Tengo quien me defienda! 114 Aula 112

hi ©S

Programa
24 La electricidad a mi alrededor 120
sintético
25 ¿Cómo afectamos a los ecosistemas? 128 Comunitarios 110

26 Vivo mi sexualidad 134 Aula 126

Programa
27 Nuestro universo 140
sintético
ro

28 Plasmando la naturaleza 148 Comunitarios 130

29 Alimentación saludable 154 Aula 140

P

Programa
30 Clasificación de animales 162
sintético
31 Nuestra tierra 168 Comunitarios 144

32 Un peso saludable para vivir mejor 174 Aula 152

7
 Programa
33 Cambios físicos y químicos 182
sintético
34 La biodiversidad en nuestras manos 190 Comunitarios 160

35 ¿Cuánto cuesta prender la luz? 196 Comunitarios 180

ó n
ci
st NA
bu
Ética,
É i naturaleza y sociedades Página 202
Libros de

di A
Secuencias de aprendizaje La Guía
Proyectos SEP
Página

ri
L
36 Biodiversidad en el mundo 204 Aula 164
su IL
Programa
37 Recursos y el bienestar socioambiental 210
sintético
38 Cuidemos el agua y todos los recursos 216 Comunitarios 192
T

39 México posrevolucionario 222 Aula 184

da N

Programa
40 Comunidades, cultura y su bienestar 228
bi A

sintético
hi ©S

41 Conflictos y paz 234 Comunitarios 208

42 Nuestra democracia 240 Aula 200

Programa
43 México megadiverso 246
sintético
44 La igualdad de género es libertad 252 Comunitarios 228

45 Las expresiones artísticas y sus derechos 256 Aula 216

ro

Programa
46 Desastres 262
sintético
P

47 No juzgues a un libro por su portada 268 Comunitarios 242

48 Vivamos sin violencia 274 Aula 230

49 Biodiversidad cultural 280 Comunitarios 260

50 ¿De dónde vengo y a dónde voy? 286 Aula 246

8
 Índice

La G
La Guía
uíía
u Libro
Liibr
L ib
brro S
SEP
EP

De lo
l humano
h y lo comunitario Página 292

n
Libros de

ó
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP

ci
51 Las familias 294 Aula 264

st NA
Programa

bu
52 Conflictos y soluciones 300
sintético
53
di A
Mi comunidad me respeta y me ayuda 306 Comunitarios 280

ri
54 ¡Mira lo que puedo hacer! 312 Aula 278
L
Programa
su IL
55 Déjame conocerte 316
sintético
56 Con el poder de cambiar 320 Comunitarios 294
T

57 Diferentes pero iguales 324 Aula 288

da N

Programa
58 Desarrollarnos también es crecer 328
bi A

sintético
59 Hábitos saludables 332 Comunitarios 306
hi ©S

60 Mis emociones 338 Aula 300

Programa
61 Respetemos nuestras diferencias 344
sintético
62 Juego y aprendo 350 Comunitarios 318

63 Conflictos y atribuciones 356 Aula 320

64 Transformando nuestra convivencia 360 Comunitarios 328

ro

65 ¡Tomar mis decisiones! 364 Aula 330

P

66 ¡Por mi comunidad! 368 Comunitarios 340

67 Ingresar a la secundaria 372 Aula 340

9
 ¿Cómo es mi Guía?

La Guía Santillana está integrada por 67 secuencias de aprendizaje, las

cuales tienen correspondencia con los proyectos de los libros de la SEP,
y los contenidos del programa sintético de los cuatro campos formativos:
Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades
y De lo humano y lo comunitario.

Secuencias de aprendizaje

ó n
De lo humano
y lo comunitario
58. Desarrollarnos también es crecer
De lo humano
De lo humano y lo comunitario
Ejes
y lo comunitario 7. Lee los textos y contesta las preguntas.
2
3.
Escribe la frecuencia de estos problemas
ma de desarrollo en tu En comunidad.
México existen varias instituciones
es que proporcionan orientación y ayuda a
58. Desarrollarnos también es crecer tiz su
los niños y adolescentes para garantizar En desarrollo
las comunidades mayas
pleno, como el se practica la herbolaria pa
CONADIC para

ci
Nada frecuente 1 Poco frecuente
en Frecuente (que trabaja
Muy frecuente m la prevención
en la prevención y tratamiento o tratamiento
de adicciones), de las enfermedades.
GAIA (desarrolla e s niños
Los
ne aprenden
implementa planes para la salud general), a diferenciar
IMJUVE (busca ofrecerentre una planta que les puede
oportunidades de
Juan ha tenido problemas para relacionarse con sus compañeros al volver a la ip
en educación, salud, trabajo y participación ayudar a curar
social) una enfermedad
o la Procuraduría y una
Federal m
devenenosa a temprana

st NA
escuela después del encierro por la pandemia. Él cree que el hecho deProblemas
haberse de desarrollo o
aislado lo volvió aún más tímido y le cuesta trabajo acercarse a sus compañeros
Problemas con el desempeño escolar. r.
para socializar. En el recreo, se aparta y no participa en las actividades grupales.
Trastornos alimenticios como anorexia ia o bulimia.
Acoso escolar (bullying).
¿Qué opinas de lo que le pasa a Juan? ¿Qué consejo podrías darle? ¿Sabes lo que
Protección
Frecuencia sc edad.
de Niñas, Niños y Adolescentes (protege contra la violencia). Al mismo
tiempo, las comunidades pueden ayudar ud con el desarrollo personal al compartir
conocimientos e impulsar a participar a en tareas que sirven para que las personas
se vuelvan autosuficientes.
En Japón los niños aprenden a ser independientes a los 4
o 5 años. Van y vienen solos d de la escuela y se encargan

Están formadas
Consumo
es el desarrollo personal? ¿Crees que el saber acerca del tema de sustancias
le podría ayudar a nocivas para a la salud. 5. Lee las situaciones y menciona qué é institución puede ayudar. de pequeños mandados para a la familia. Deben aprender a

bu
Juan? m
Depresión o distanciamiento de la comunidad. de
moverse en la ciudad, ser independientes y a cuidarse de
Institución Situación en la que ayuda los riesgos.
Problemas de conducta y agresividad. d.
Un amigo tuyoyo ha estado algo distante, y al preguntarle si

por cuatro a ocho

El desarrollo personal se refiere a formar tu propia identidad tomando acciones
que te ayuden a alcanzar la independencia. Para lograr 4. Ordena los pasosbuena
esto se necesita em
para resolver problemas.
autoestima (el valor propio) y autoconocimiento (saber lo que uno mismo siente
y piensa en ciertas situaciones). a) Llevar las soluciones acordadas a la a práctica.
ent
b) Buscar soluciones y analizar sus ventajas
ba bien, te confesó que ha estado consumiendo
se encontraba
ƒ ¿Por qué es importante para la comunidad que lo los niños desarrollen esas
sa cómo parar de hacerlo.
alcohol y no sabe
habilidades en ambos casos?
am
Uno de tus amigos ha cambiado mucho su forma de convivir
y desventajas. ás Ya no platica con los demás como antes, se
con los demás.

páginas. Cada
Programa sintético

Existen problemas de desarrollo personal como problemas c) Identificar cuál es el problema.

de rendimiento siente solo y ttriste. Cuando le preguntas si hay algo que le

di A
d) Evaluardesisustancias
escolar, trastornos de alimentación, bullying, depresión, consumo n el
las soluciones resolvieron e problema. ce dice que no tiene algo que le interese.
gustaría hacer,
nocivas, acoso, embarazo no planeado, entre otros. Crear lazos afectivos y de
comunicación ayuda en la prevención y solución de estos problemas. co
Una de tus compañeras llega frecuentemente
ƒ Aparte de conocimientos, a la¿qué
escuela
necesitan de su ccomunidad los niños

secuencia se divide
ne y quemaduras
con moretones en su cuerpo
para desarrollar esasque siempre
habilidades?
1. lta y cuando le preguntas pone excusas muy
trata de ocultar,

ri
1. Subraya la opción que completa la frase. Proyecto
juvenil absurdas.
2.
ƒ Nos desarrollamos personalmente cuando… en un muy buen proyecto que ayudará a
Un amigo tiene

en sesiones de
abastecer deeaagua
8. potable a suuna
comunidad,
tu nivelsin
detener hacer en cada tema
L a) tomamos decisiones en beneficio de nuestro bienestar.
3.
b) tomamos decisiones en beneficio del bienestar de la comunidad.
Marca con confianza
uso de pipass y servicios privados, pero le faltan los recursos
pa llevarlo a cabo.
necesarios para
m de esta secuencia.

4.
bit.ly/3pFUW9Q
Muy Más o Me falta
Aprendizaje
bien menos repasar

trabajo.
2. Escribe los sentimientos que te producen estas imágenes. 6. Marca con una las actividades que qu desarrollan tu independencia.
Comprendo qué es el desarrollo personal y para qu qué
a) Lavar y poner a secar tu ropa. me sirve.
su IL
Identifico problemas de desarrollo personal en mii
b) Pedirles a tus papás que te acompañen
m acomunidad.
todos lados.

c) Decidir los tiempos en tus actividades

d Conozco algunas instituciones que me pueden
y responsabilidades.
ayudar si mi desarrollo personal se ve afectado.
Interculturalidad
a crítica
d) Saber cómo curar una pequeña h
herida o Entiendo
raspón. el rol y la importancia de mi comunidad en
e
La sana convivencia es esencial para el desarrollo
arr personal de cada individuo. Comenta en
ove el sano desarrollo personal de todos los
clase: ¿Qué valores se necesitan para promover mi desarrollo personal.
individuos de una comunidad? e) Copiar las respuestas o la tarea
a de
d un compañero.

Contenido: Construcción del proyecto de vida.

331
330 Contenido: Construcción del proyecto de vida.
T

Contenido: Construcción del proyecto de vida.

329
328 Contenido: Construcción del proyecto de vida.
da N

En cada secuencia de aprendizaje se proporcionan las siguientes referencias:

bi A

Ejes articuladores
De lo humano Ejes
hi ©S

y lo comunitario

54. ¡Mira lo que puedo hacer!

Proyecto: Con los pies ligeros, todos ganamos. Páginas libro SEP: 278 a 287
1
que se trabajan en
Campo En 1912, en Estocolmo, se estableció el primer récord olímpico de la prueba de
100 metros de atletismo. Donald Lippincott corrió 100 m en 10.6 segundos. Hasta
el año 2009, Usain Bolt logró establecer un récord de 9.58 segundos, corriendo
la secuencia
formativo a 44.72 km por hora. Desde ese año, los corredores han intentado superar esa
marca, incluido el mismo Bolt, pero hasta ahora nadie lo ha logrado
ni igualar ni superar.

Número
¿Qué crees que se necesita para romper un récord olímpico en alguna disciplina?
¿Cómo se sentirá correr tan rápido? Si pudieras correr a esa velocidad, ¿qué
harías? ¿Cómo lo aprovecharías?

Título de la Los movimientos que se hacen con el cuerpo se llaman habilidades motrices, por
de sesión
ejemplo, correr, caminar, saltar, etcétera. Esto quiere decir que, al moverse de un

secuencia lugar a otro, se usan las habilidades motrices.

El ejercicio es una necesidad física y una actividad que no debería ser opcional,
porque es la base de muchos procesos biológicos en el cuerpo. Lo ideal es que
Aula

haya actividad física diaria por 30 minutos, de acuerdo con cada cuerpo.
ro

Referencia al 1. Con tus compañeros, completa la tabla con la información de tu comunidad.

¿Desde hace cuánto ¿Qué habilidades

proyecto SEP
¿Qué deporte es popular
se juega y por qué se motrices necesitas
en tu comunidad?
P

juega en esa región? para practicarlo?

2. Colorea las frases que describen qué ocurre en el cuerpo cuando hay Récord

Contenido del
de 100 m
activación física constante.

Escenario Hay más oxigenación

en el cuerpo.
Aumenta la destreza motriz.
bit.ly/3NEJGm2 programa al que
Se aumenta la flexibilidad. Disminuye la presión arterial.

312 Contenido: Capacidades y habilidades motrices / Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
refiere la secuencia

10
 Características de una secuencia

Ética, naturaleza

Situación cotidiana
Ejes
y sociedades

Plantea preguntas
de interés que detona 49. Biodiversidad cultural
Proyecto: Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas de vida. Páginas libro SEP: 260 a 277
1
de inicio que hacen
el trabajo de la La familia González tuvo que mudarse del sur del país al norte. En su nuevo
vecindario, el hijo menor, Carlos, ha visto que algunos niños lo ven raro y cuando
habla con ellos se ríen de él. Su mamá le dijo que, con el tiempo, los niños entenderán reflexionar.
secuencia. que él viene de una zona con un acento diferente, y por eso hablan de otra forma.

n
¿Sabes por qué Carlos era rechazado en su comunidad? ¿Has pasado por una
experiencia similar? ¿En tu comunidad hay gente que venga de otro lugar?

ó
Así como existe biodiversidad en la flora y fauna de un lugar, también existe la
biodiversidad cultural, que se presenta cuando diversas personas con orígenes

Contiene
diferentes se encuentran en una zona y comparten y aportan a la sociedad.

ci
A veces hay personas que rechazan la diversidad cultural y eso puede causar

información concisa

st NA
discriminación. A causa de la discriminación, personas o grupos enteros son
privados de contar con las mismas oportunidades que los demás.

Secciones
Comunitarios

de las diferentes 1. Escribe la cultura que representa cada imagen.

bu
disciplinas. móviles
Contienen

di A actividades que

ri
refuerzan el
Presenta un
L
trabajo con los
número variable ejes articuladores.
su IL
de actividades de Pensamiento crítico

aprendizaje. ¿Por qué debemos valorar y respetar todo tipo de biodiversidad y no solo la natural? ¿En
qué beneficia a una comunidad contar con biodiversidad cultural?
T

280 Contenido: Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de
diferentes culturas.
da N

Señala
productos que
bi A

deben elaborar Lenguajes Códigos QR

hi ©S

los alumnos: Para elaborar una antología se necesita incluir elementos como: un título, una
4
Vinculan a recursos
evidencias de portada exterior (al frente, con título, imagen y nombres de los participantes) y
una contraportada exterior (texto que describe el libro). Al interior, una portadilla,
una portada interior (sin imagen), un índice de textos y un prólogo (explica por digitales que
aprendizaje. qué se hizo el libro). Finalmente, se incluyen los textos antologados, acompañados
de ilustraciones y de comentarios breves sobre la interpretación que se les da.
complementan
los saberes de las
Si es posible, lleve ejemplares de antologías y organice a los alumnos en equipos para que identifiquen los elementos descritos.
7. Escribe el nombre de cada elemento de una antología.

En esta
antología se Prólogo 9
Cuentos y
poemas de
En América secuencias.
del Sur existen
incluyen joyas América del Sur
grandes autores
de la poesía Cuentos
de cuentos y
y el cuento La muerte viaja Antología Lenguajes
poesía, por eso
sudamericanos. a caballo 13
aquí se incluyen
Esperamos El inmortal 15 Juana Chávez, 8. Lee las versiones del mito El conejo de la Luna y marca con una la respuesta
algunas de sus a las preguntas.
que sea de tu El árbol 19 Ángel Espinosa
obras.
agrado. y Boris Schmidt
Mito japonés
Mito azteca
En el mito japonés El conejo en la
ro

En el mito azteca El conejo de la Luna se cuenta que un ser divino

Luna se cuenta que una vez el dios llamado el Anciano de la Luna bajó a
Quetzalcóatl tuvo mucha hambre y un la Tierra para averiguar quién era más

Algunas
conejo, al enterarse, se ofreció para
servirle de alimento. Quetzalcóatl, en
8. Rodea el tipo de antología literaria que te gustaría elaborar. lugar de comérselo, lo elevó a la Luna,
donde estampó su silueta para que
bondadoso: un conejo, una zorra o un
mono. Les dijo que tenía hambre. El
conejo, como no le podía dar comida,
se ofreció como alimento. El Anciano

actividades sirven
todo el mundo lo recordara por su de la Luna, en lugar de devorarlo, se
Relatos buena acción. Después, lo devolvió a la lo llevó a vivir con él; por eso, según el
Tierra. mito, en la Luna se ve la silueta de un
Antología de Antología de Antología de conejo.
P

cuentos y poemas cuentos y poemas cuentos y poemas

para que los sobre un mismo

tema
de un mismo país o
continente
de una misma
época
ƒ ¿Qué misterio de la naturaleza se trata de explicar en ambos mitos?

a) La existencia del conejo.

Mitos del
universo

alumnos evalúen
bit.ly/3JHlsq5 b) La creación de la Luna.
c) La apariencia de la Luna. bit.ly/46zwHuD

9. Marca con una el nivel que sientes que tienes de cada aprendizaje, d) La apariencia de la Tierra.

del 1 (muy bajo) hasta 5 (muy bueno).

sus saberes.
ƒ ¿Qué valor se enseña en ambos mitos?

a) Generosidad
b) Justicia
Puedo explicar lo que es una antología literaria. 1 2 3 4 5
c) Responsabilidad
d) Honestidad
Puedo explicar la diferencia entre un cuento y un poema. 1 2 3 4 5 ƒ En equipo, comenten por qué creen que a pesar de la distancia entre Japón y
México el mito es muy similar y si conocen otros mitos que se parezcan.

Puedo identificar los elementos de una antología. 1 2 3 4 5

Artes y experiencias estéticas
Los mitos y las leyendas se originaron como narraciones orales. Comenta con tus compañeros
¿de qué otra forma artística se podrían preservar estas narraciones?
73
Contenido: Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y valoración.
77
Contenido: Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.

11
 P
ro
hi ©S
bi A
da N
T

12
su IL
di AL
st NA
ri
bu
ci
ó n
 ón
Lenguajes
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S

Dialoga con tus compañeros.

ƒ ¿Qué personajes aparecen en la imagen?

¿Cómo crees que se sienten?

ƒ ¿Cómo te expresas cuando te sientes triste, enojado,

ro

alegre o asustado?
P

ƒ Los personajes que observas, ¿te recuerdan alguna

historia o suceso de tu comunidad?

ƒ ¿Cómo te enteras de lo que sucede en tu

comunidad?

13
 Lenguajes Ejes

1. Recuerdos significativos
Proyecto: La cápsula del tiempo. Páginas libro SEP: 10 a 23
1
Hoy, en el salón de Mika, leyeron textos autobiográficos. Leer los recuerdos
de otras personas hizo que a Mika le dieran ganas de escribir algunas de sus
vivencias. En la tarde, en su casa, comenzó a redactar la anécdota de cuando
adoptó a Michito, su gato.

Si narraras en un texto algunos de tus recuerdos, ¿cuáles contarías?, ¿cómo

podrías publicar ese texto y difundirlo en tu entorno?

ó n
ci
En los textos autobiográficos, alguien narra en primera persona acontecimientos

st NA
de su propia vida. Pueden ser tan breves como un simple recuerdo o tan extensos
como una autobiografía de cientos de páginas.

bu
Al escribir un texto autobiográfico, se debe aclarar qué secuencia siguieron
di A
los eventos narrados: cuáles ocurrieron antes, cuáles después y cuáles con

ri
simultaneidad (al mismo tiempo). Además, hay que especificar qué duración tuvo
L
cada evento.
su IL
Aula

1. Subraya la característica de los textos autobiográficos.

da N

a) Explican cómo y por qué sucede un proceso. Por ejemplo, por qué llueve.
b) Expresan ideas y emociones por medio de un lenguaje que suena bien.
bi A

c) En ellos, el autor cuenta sucesos de su propia vida.

hi ©S

d) En estos, el autor narra cómo fue la vida de una persona.

2. Escribe, según corresponda, secuencia, simultaneidad o duración en cada ejemplo.

Mientras yo estoy en el cine con mis amigos, mi hermana

está en el supermercado con sus bebés.

Cuando llego a casa, primero me lavo las manos y luego me

ro

quito el uniforme para ponerme ropa cómoda.

Hace un año, me fui con toda mi familia de vacaciones a

P

Yucatán por una semana.

Antes de llegar a mi casa, debo pasar a la papelería a

comprar cartulinas y marcadores para hacer mi tarea.

14
Contenido: Narración de sucesos autobiográficos.
 Lenguajes

3. Lee el fragmento de texto autobiográfico y después realiza las actividades.

Mi nombre es Clemente Orozco y nací el 23 de noviembre de 1883 en Ciudad

Guzmán, en el estado de Jalisco.

Mi familia salió de Ciudad Guzmán cuando yo tenía dos años de edad,

estableciéndose por algún tiempo en Guadalajara y más tarde, en 1890, en la
Ciudad de México. En ese mismo año, ingresé como alumno a la Escuela Primaria
Anexa a la Normal de Maestros.

n
En la misma calle, José Guadalupe Posada creaba en una imprenta sus famosos
grabados. Posada trabajaba a la vista del público y este fue el primer estímulo que

ó
despertó mi imaginación, la primera revelación de la existencia del arte de la pintura.

ci
st NA
Clemente Orozco, José. Autobiografía, Planeta-Conaculta, México, 2014, pp. 11-12 (adaptación).

bu
ƒ Completa la secuencia de eventos en la vida de José Clemente Orozco.
di A
ri
L
Nació en
Ciudad Guzmán.
su IL
T

Ingresa a la Escuela
Primaria Anexa a la
da N

Normal de Maestros.
bi A

1883 1885
hi ©S

ƒ Durante unos minutos en las mañanas, mientras José Guadalupe Posada

trabajaba, ¿qué solía hacer simultáneamente el niño José Clemente Orozco?

ƒ ¿Qué tuvo mayor duración: el tiempo que José Clemente Orozco vivió en Ciudad
Guzmán o el que vivió en Guadalajara?
ro

4. Organiza estas vivencias de las que puedes hablar en un texto

autobiográfico:
P

ƒ Tu nacimiento
ƒ Tu entrada a la primaria
ƒ Un acontecimiento especial para ti
ƒ Algo que ocurría al mismo tiempo que ese acontecimiento.

Contenido: Narración de sucesos autobiográficos.

15
 1. Recuerdos significativos

2
Los adverbios son palabras que complementan un verbo, un adjetivo u otro
adverbio; indican lugar (allá), tiempo (ahora), modo (bien) y cantidad (mucho). En
los textos autobiográficos, abundan los adverbios de tiempo: ayer, antes, cuando,
después, etcétera.

Las frases adverbiales son conjuntos de palabras que funcionan como un adverbio:
al mismo tiempo, de cuando en cuando, de repente, de sopetón, entre otros.

Y pueden indicar anterioridad (un evento antes que otro: al inicio platicamos),

ón
simultaneidad (eventos al mismo tiempo: hablar y comer a la vez) y posterioridad
(un evento después del otro: más tarde revisaremos la tarea).

ci
st NA
5. Rodea con rojo los adverbios de tiempo y con azul las frases adverbiales. Adverbios

bu
Jalisco cuando Guadalajara más tarde ciudad

di A
en ese mismo año ayer entonces en esa época

ri
L
bit.ly/449S44e

día nostalgia poco tiempo después

su IL

6. Clasifica los adverbios y las frases adverbiales en la tabla.

T

Mientras tanto Al inicio Al mismo tiempo En un principio

da N
bi A

Más tarde Posteriormente Simultáneamente Tiempo después

hi ©S

Anterioridad Simultaneidad Posterioridad

7. Indica si el adverbio o la frase adverbial son de anterioridad, simultaneidad

ro

o posterioridad.

ƒ Visité Guadalajara, cuando viví en Ciudad de México.

P

ƒ En las mañanas, veía trabajar a Posada. En la época cuando yo aún no

dibujaba.
ƒ Ver los grabados de Posada me inspiró. Poco tiempo después, comencé
a dibujar.

16 Contenido: Narración de sucesos autobiográficos.

 Cultura Maya
La portada representa la cultura Maya

n
y destaca algunos de sus elementos más
emblemáticos. El árbol del cacao, símbolo

ó
de prosperidad y abundancia, se presenta
junto a la silueta del Templo de Kukulkán,

ci
st NA
una de las construcciones más impresionantes
de la civilización maya por cuyas escalinatas

bu
desciende la serpiente emplumada
cada equinoccio.

di A
En la parte media hay dos deidades mayas,

ri
Ixchel (diosa de la Luna) y Kinich Ahau (dios del
L
Sol) quienes cuidan del árbol del cacao. Al centro
su IL
se ve un fragmento del calendario maya, una de
las creaciones prehispánicas más destacadas
y precisa. En la parte superior, en los antebrazos,
T

se muestra el nepohualtzintzin, instrumento

utilizado para realizar operaciones matemáticas.
da N

En la parte inferior de la contraportada

bi A

se reproduce el juego de pelota y dos máscaras

mayas de jade. También se representan algunos
hi ©S

ñŨņŦñŝğơ͘Ŧòơ͘ơņĸŨņǦĐñƭņǍųơ͘ğŨ͘ŝñ͘ĐųơŦųǍņơņŴŨ͘
maya, como el mono aullador y el quetzal.
Además, se muestra el Templo de las
Inscripciones de Palenque.
Esta portada es una muestra de la rica
cultura Maya y su gran legado a la humanidad
y la educación en términos de las matemáticas,
la astronomía, la arquitectura
y la espiritualidad.
ro
P