4º Sesiones de Comunicacion

SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN LA PREPOSICION

Descripción del Analiza, ubica y extrae las preposiciones que encuentre en los
aprendizaje. textos que lee.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dominio o Inst. de
Área componente Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
3. COMPRENDE TEXTOS
C 3.1 Recupera información - Localiza información en un texto con Prueba

de diversos textos algunos elementos complejos en su objetiva
escritos. estructura y con vocabulario variado.
ESCRITOS.
3.4 Reflexiona sobre la - Opina sobre la forma del texto, los

forma, contenido y hechos y las ideas importantes en
contexto de los textos textos con algunos elementos
escritos. complejos en su estructura.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lamina.
didáctico
- Identifica las proposiciones en los textos que lee.
- Pizarra.
- Observan la imagen de una niña apagando la luz eléctrica - Recurso
durante el día. humano.
- Plumones.
Motivación • Responden las siguientes interrogantes:
- Cartillas.
- ¿Es correcta la acción de la niña?
Inicio - Textos.
- ¿Por qué se debe cuidar la energía?
- ¿Qué función cumple la palabra resaltada? - Cuadernos
.
Saberes - ¿Qué son las preposiciones?
- Diccionario
previos - ¿Cuál es la función que cumplen las preposiciones?
.
- ¿Qué otras preposiciones conocen?
Conflicto -Si no se utilizaran las preposiciones en las oraciones
cognitivo ¿Tendrían sentido las oraciones?
Desarrollo - Observan una serie de imágenes de una niña que se pone
en distintas posiciones respecto a una caja (sobre, debajo,
de lado, etc.)
- Mencionan las preposiciones que corresponden por cada
imagen.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan otras preposiciones
que conozcan y en qué momentos pueden utilizarla.
- Con la ayuda del diccionario y describen el concepto de
preposiciones.
- Observan los tipos de proposiciones más comunes a través
de un organizador visual.
- Forman parejas y resuelven ejercicios de aplicación.
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen si hubiese error.
Materiales y
recursos
- Consultan el diccionario si fuese necesario .
Meta cognición:
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste?
- ¿Tuviste alguna dificultad?
Cierre
- ¿Qué pasos seguiste para solucionar la dificultad?
- ¿En qué situaciones puedes aplicar dichos
conocimientos?
Trabajo de
extensión
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA Y -LL

Descripción del Analiza, selecciona, ubica y extrae la letra Y –LL de acuerdo a
aprendizaje. las reglas de uso.
Dominio o
Inst. de
Área component Comp. Capacidad Indicadores
e evaluación
3. COMPRENDE TEXTOS
C 3.1 Recupera información de - Localiza información en un texto Prueba

diversos textos escritos. con algunos elementos complejos objetiva
en su estructura y con vocabulario
ESCRITOS.
variado.
3.4 Reflexiona sobre la forma, - Opina sobre la forma del texto, los
contenido y contexto de los hechos y las ideas importantes en
textos escritos. textos con algunos elementos
complejos en su estructura.

Materiales y
recursos
Propósito - Pizarra
didáctico
- Reconoce el adecuado uso de la Y-LL.
- Plumones
- Observan la imagen de una nube con lluvia y un rayo. - Papelógrafos
Se les presenta- - Textos.
-
Ordena las letras y colócalas donde corresponde en la - Cuadernos
figura. - Colores.
Motivación - Reglas.
- Responden:
- ¿Qué tipo de energía nos proporcionan los rayos? - Recursos
Inicio humanos
- ¿Escribieron adecuadamente las palabras?
- ¿Es igual escribir RAYO que RALLO? - Diccionario.
- ¿Cuándo se utiliza la Y o la LL?
Saberes - ¿es igual decir POLLO que POYO?
previos - ¿Por qué se debe de utilizar las reglas para el uso de
las palabras y letras?
Conflicto - ¿Si no escribirá adecuadamente las palabras la demás
cognitivo personas entenderían mis textos?
Desarrollo - Observan los discos que tenía don Florentino dentro de su
colección secreta y leen los nombres de cada uno de ellos.
- Completan un esquema con palabras de los discos (los que
terminas en -illo y los que terminan en –ey)
- Se menciona y explica cuando se utiliza la letra LL y la Y.
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de
aplicación.-
Materiales y
recursos
- Se proponen oraciones con palabra incompletas las cuales
deberán de completar para entender el contenido.
- Comunican sus respuestas de la ficha de aplicación.
- Consultan el diccionario si fuese necesario.
• Metacognición: -
- ¿Qué dificultades en identificar cuando utilizar la LL o la
Cierre Y?
- ¿Te sirvió de ayuda e diccionario?
- ¿En qué otras situaciones puedo emplear el uso de la
LL y la Y?
Trabajo de -Como actividad de extensión resuelven ejercicios
extensión propuestos.
Evaluación -Resuelven una ficha de evaluación.
SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN LA BIOGRAFÍA

Descripción del Organiza y secuencia hechos personales para redactar su
aprendizaje. biografía.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 4.1 Planifica la - Ajusta con ayuda el registro (formal Prueba
producción de diversos e informal, persona, numero, objetiva.
textos escritos tiempo) de los textos que van a
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
producir de acuerdo a sus

características.
4.2 Textualiza sus ideas - Mantiene el tema cuidando de no
según las convenciones presentar digresiones, repeticiones,
de la escritura. contradicciones o vacíos de
información.
4.3 Reflexiona sobre la - Revisa si en su texto usa un
forma, contenido y vocabulario variado y apropiado a la
contexto de sus textos situación de comunicación.
escritos.

Materiales y
recursos
Propósito - Laminas
Redacta su biografía.
didáctico - Recurso
- Leen la biografía de Nikola Tesla. humano
- Responden interrogantes: - Pizarra
Plumones
Motivación - ¿De quién habla la lectura?
- Cuadernos
- ¿Cuál fue el invento de Nikola Tesla?
Inicio - Textos
- ¿El texto presentado que nombre recibe?
- Diccionario
- ¿Qué es una biografía? - Hojas.
Saberes - ¿Para qué sirve la biografía?
previos - Colores
- ¿Se puede realizar una biografía de uno mismo?
Conflicto - ¿Qué nombre recibe ese tipo de biografía?
cognitivo
Desarrollo - Con la ayuda del diccionario elaboran el concepto de la
Biografía.
- Se presenta un organizador visual de la biografía
- Leen el texto y comentan: LA AUTOBIOGRAFÍA
- Responden interrogantes:
- ¿Qué personaje protagoniza los hechos? ¿Qué relación
tiene con el narrador?
- ¿Qué acontecimientos principales de su vida narra? ¿Qué
sentimientos y emociones expresa?
Materiales y
recursos
- Comentan sobre la autobiografía
- Se propone que escriban su auto biografía.
- Responden preguntas que le permitan organizar sus datos
para su autobiografía.
- Se desarrolla un plan de escritura de su auto biografía.
- Se inicia la planificación haciendo un esquema en su
cuaderno para organizar sus ideas.
- Elaboran su autobiografía a partir de las ideas del
esquema. Se fijan que la información sea real y confiable.
- Se realiza la revisión de su autobiografía.
- Escriben su texto en una hoja apropiada y la acompañan
con fotos de los diferentes momentos de su vida.
- Leen su autobiografía en clase y organizan un mural con
las autobiografías de todos sus compañeros y
compañeras.
Para finalizar mencionan lo importante de conocer las
Cierre
biografías de personajes importantes en la historia del Perú.
Trabajo de - Como actividad de extensión realizan una biografía de uno
extensión de sus familiares siguiendo el esquema planteado
SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN MAPA SEMÁNTICO
Descripción del Procesa y transfiere información en un organizador como el
aprendizaje. mapa semántico.
Dominio o Inst. de
Área componente Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
C 4.1. Planifica la - Ajusta con ayuda de registro (formal e Prueba
producción de informal, persona, numero, tiempo) de objetiva
diversos textos los textos de que van a producir de
escritos. acuerdo a sus características.
3. COMPRENDE TEXTOS
Textualiza sus ideas - Mantiene el tema cuidando de no

según las prestar digresiones, repeticiones,
ESCRITOS.
convenciones de la contradicciones o vacíos de

escritura. información.
4.3 reflexiona sobre - Revisa si en su texto usa un
la forma, contenido y vocabulario variado y apropiado a la
contexto de sus situación de comunicación.
textos escritos.

Materiales y
recursos
Propósito Elabora mapas semánticos. - Laminas.
- Leen el texto: La electricidad no es solo un enchufe. humano.
• Responden interrogantes: - Cuaderno.
- ¿En qué actividades utilizan la energía eléctrica? - Lapiceros.
Motivación - ¿A través de que elemento ingresa la electricidad a sus - Papelógrafo.
casas? - Pizarra.
Inicio - Si tuviéramos que sistematizar la información de la - Cuaderno.
lectura ¿Qué organizador grafico podrían utilizar?
- Lecturas
- ¿Qué es un mapa semántico?
- Diccionario.
Saberes - ¿Para qué sirve el mapa semántico?
previos - ¿Qué pasos se deben de seguir para elaborar un mapa
semántico?
Conflicto
cognitivo - ¿En qué se parece el mapa conceptual al mapa semántico?
Desarrollo - Se presenta un organizador gráfico de las características de
un mapa semántico.
- Los estudiantes lo copian en sus cuadernos.
- Se presentan los pasos de cómo elaborar un mapa
semántico.
- Se presentan esquemas que se pueden utilizar para
elaborar un mapa semántico
- Forman grupos de tres personas.
Materiales y
recursos
- Se entregan lecturas propuestas y elaboran mapas
semánticos utilizando el esquema que vean conveniente y
siguiendo los pasos antes mencionados.
- Muestran y exponen sus mapas semánticos.
- Los colocan en lugares visibles del salón.
- Por medio de lluvia de ideas se mencionan las ventajas
de mapas semánticos.
Meta cognición
¿Qué habilidades desarrollaste hoy?
Cierre ¿Tuviste alguna dificultad al elaborar los mapas semánticos?
¿A quién acudiste para aclarar tus dudas?
¿Para qué te servirá los nuevos conocimientos adquiridos?
Trabajo de - Como actividad de extensión elaboran un mapa semántico
extensión de una lectura propuesta.
SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIPCION DE PERSONAS

Descripción del Observa, secuencia y expone la descripción de personas
aprendizaje. cercanas a ellos.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 4.1 Planifica la - Ajusta con ayuda el registro (formal e Prueba
producción de diversos informal, persona, numero, tiempo) objetiva.
textos escritos de los textos que van a producir de

acuerdo a sus características.
información.
escritos.

Materiales y
recursos
Propósito Imagen
- Describe personas cercanas de su entorno
didáctico Pizarra.
- Observan la imagen de Albert Einstein y comentan. Plumones.
- Responde interrogantes: Recursos
humanos
- ¿Quién es el personaje de la imagen?
Motivación - ¿Por qué es reconocido? Texto
- ¿Al observarlo que puedes decir de él? Cuaderno
Inicio - Al mencionar las características de una persona ¿Qué Papelógrafo
acción estoy realizando? s
- ¿Qué entiendes por describir? Diccionario.
Saberes - ¿Qué deben de tener en cuenta al describir una
previos persona?
- ¿Por qué es importante el saber describir a una
persona?
Conflicto
- ¿Se puede describir personas que no estén presente?
cognitivo
Desarrollo - Leen la descripción del personaje de Ramón y contesta a
las preguntas.
- Escribe el nombre del personaje que se describe.
- ¿Cómo es físicamente? ¿Cuál es su carácter?
- ¿Qué otro personaje aparece en el texto?
Materiales y
recursos
- ¿Cuál es su relación con el protagonista?
- Investiga sobre la descripción de personas.
- Escriben los pasos a seguir para describir a las personas.
- Sistematizan la información en un cuadro sinóptico sobre
la descripción de personas.
- Realiza actividades en su cuaderno de la descripción de
personas.
- Forman parejas de trabajo y elaboran la descripción de su
pareja de trabajo.
- Comparten su descripción con sus compañeros.
- Comentan como se sintieron en la actividad.
- Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobre la
Cierre importancia de seguir una secuencia al momento de
describir a las personas.
Trabajo de - Como actividad de extensión pegan una foto de su familia
extensión y la describen a sus personajes.
SESION 06
TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTO DRAMÁTRICO

Descripción del
Procesa y transfiere textos normales en textos dramáticos.
aprendizaje.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 4.1. Planifica la - Ajusta con ayuda el registro (formal e Prueba
producción de diversos informal, persona, numero, tiempo) de objetiva.
textos escritos los textos que van a producir de
4.2. Textualiza sus - Mantiene el tema cuidando de no
ideas según las presentar digresiones, repeticiones,

convenciones de la contradicciones o vacíos de
escritura. información.
4.3. Reflexiona sobre - Revisa si en su texto usa un
la forma, contenido y vocabulario variado y apropiado a la
escritos.

Materiales y
recursos
didáctico
- Elabora y representa un texto dramático.
- Pizarra.
- Observan la imagen de unos niños utilizando varios - Recurso
aparatos eléctricos a la vez. humano.
- Plumones.
- Se interroga:
- Cartillas.
Motivación - ¿Qué observan en la imagen?
- Textos.
- ¿Qué acciones negativas observas?
Inicio - Cuadernos
- ¿Cuáles de los artefactos mostrados deberían estar .
apagados? - Hojas
- ¿Qué es un texto dramático? - Diccionario
Saberes - ¿Cuáles son los elementos de un texto dramático?
previos .
- ¿Qué ventajas nos proporciona un texto dramático?
Conflicto - ¿Qué diferencia existe entre los personajes y los actores
cognitivo en un texto dramático?
Desarrollo - Leen el texto: LAS PALABRAS
- Realizan una lectura oral y dramatizada del texto.
- Se escribe en la pizarra un esquema de la lectura y se
completa con la participación de los estudiantes.
- Expresan sus ideas y sentimientos en relación con la actitud
de los personajes de “las palabras”.
- Desarrollan actividades de comprensión.
Materiales y
recursos
- Leen dos textos propuestos y responden de forma oral
preguntas de comprensión.
- Se explica sobre el texto teatral
- Se propone escribir un texto teatral.
- Escriben en una hoja bond el borrador del texto teatral
teniendo en cuenta los diálogos y las acotaciones.
- Intercambian el texto con otro grupo y evalúan.
- Pasan en limpio su texto (a mano o a computadora).
- Deciden a qué personajes van a representar.
- Meta cognición:
Cierre
conocimientos?
Trabajo de - Como actividad de extensión preparan todo lo necesario

extensión (trajes, escenografía, etc.) para realizar la dramatización en
el aula.
SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA R -RR

Descripción del Analiza, selecciona, ubica y extrae la letra R –RR de acuerdo a
aprendizaje. las reglas de uso.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
3.1 Recupera información - Localiza información en un texto con
3. COMPRENDE TEXTOS
C Prueba
de diversos textos algunos elementos complejos en su objetiva.
escritos. estructura y con vocabulario variado.
ESCRITOS.


Materiales y
recursos
didáctico
- Utiliza adecuadamente la letra R
- Plumones
- Observan la imagen de un afiche que incentiva al ahorro - Papelógrafos
de energía. - Textos.
- Responden: - Cuadernos
Motivación - Colores.
- ¿Qué recomendación nos da la imagen?
Inicio - Las palabras “ahorra” “ahora” ¿Qué las diferencias? - Reglas.
- ¿Cuándo se utiliza la letra R? - Recursos
humanos
Saberes - ¿Son iguales la R y la RR? - Diccionario.
previos - ¿Qué las diferencia?
- ¿Se puede iniciar una palabra con RR?
Conflicto - ¿Es importante conocer el adecuado uso de la R –
cognitivo RR?
Desarrollo - Leen el siguiente poema en forma oral: Cuento de la letra
R
- Mencionan las palabras del poema que tiene la letra R o
RR.
- Se explica las reglas del uso de la R y la RR
- De las palaras antes mencionadas identifican en cada
Materiales y
recursos
caso que regla se ha utilizado para su escritura.
aplicación
- Utilizan el diccionario si fuese necesario
- Comentan sus respuestas.
- ¿Qué dificultades en identificar cuando utilizar la R o la
Cierre RR?
- ¿Te sirvió de ayuda e diccionario?
- ¿En qué otras situaciones puedo emplear el uso de la
R y la RR?
Trabajo de
extensión
-Como actividad de extensión resuelven una ficha.

SESION 08
TÍTULO DE LA SESIÓN EVITA DIGRESIONES

Descripción del Analiza, selecciona y evita digresiones en textos que lee y
aprendizaje. produce.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 4.1 Planifica la producción - Ajusta con ayuda el registro (formal e Prueba
de diversos textos escritos informal, persona, numero, tiempo) objetiva.
de los textos que van a producir de

información.
escritos.

Materiales y
recursos
Propósito Evita digresiones en los textos que produce - Laminas
didáctico - Cartillas
-
Observan la imagen de dos estudiantes conversando - Pizarra
sobre el ahorro de energía. - Recurso
- Responden interrogantes: humano
Motivación - Textos
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿De qué hablan los niños? - Cuadernos
Inicio - Diccionario
- ¿Qué función cumple la palabra resaltada?
- Cartillas
- ¿Qué es una digresión?
Saberes - ¿Qué palabras deben evitar para no cometer una
previos digresión?
- ¿Por qué se debe evitar las digresiones?
Conflicto ¿Las digresiones son distractores que hacen perder el hilo
cognitivo de la lectura?
Desarrollo - Se explica sobre las digresiones.
- Observan ejemplos y señalan la digresión de cada una de
ellas.
- Se presentan lecturas sobre el cuidado de la energía.
- Se leerán las lecturas en voz alta y de vez en cuando se
presentaran una cartilla con palabras que generan
Materiales y
recursos
digresiones.
- Al observar las palabras los estudiantes deberán
mencionar una digresión que interrumpa el texto.
- Por medio de lluvia de ideas los estudiantes que leyeron el
texto mencionaran como se sintieron al agregar una
digresión, mientras que a los estudiantes oyentes
comentaran si perdieron el hilo de la lectura con las
digresiones.
- Formulan conclusiones de la importancia de evitar
digresiones.
- Formulan conclusiones generales y las copian en sus
cuadernos.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
Cierre - ¿Qué debemos hacer para evitar digresiones?
- ¿En qué momento del dialogo se puede incluir una
digresión?
Trabajo de
- Como actividad de extensión elabora un trifoliado de la
extensión importancia de evitar las digresiones en los textos escritos y
orales.
- Resuelven ficha de
Evaluación
evaluación.
SESION 09
TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIETA: ESTRUCTURA

Descripción del
Procesa y transfiere textos normales en historietas.
aprendizaje.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
3. COMPRENDE TEXTOS
C 3.1 Recupera información - Reconoce la silueta o Prueba

de diversos textos escritos. estructura externa de diversos objetiva.
tipos de textos.
ESCRITOS
3.3. Infiere el significado de - Deduce el propósito del texto

los textos escritos. con algunos elementos
complejos en su estructura.
3.4 reflexiona sobre la - Explica la intención de los
forma, contenido y contexto recursos textuales.
de los textos escritos.

Materiales y
recursos
didáctico
- Identifica la estructura de la historieta.
- Pizarra.
- Observan y leen una historieta de cómo los hombres utilizan - Recurso
los hidrocarburos como energía. humano.
- Plumones.
- Se interroga:
- ¿De qué trata la historia? - Cartillas.
Motivación
- Textos.
- ¿Qué tipo combustible utilizan los seres humanos para
Inicio producir energía según el texto? - Cuadernos
.
- ¿Qué nombre recibe el texto presentado?
- Hojas
- ¿Qué es una historieta? - Historietas.
Saberes - ¿Cuáles son las partes de una historieta?
previos
- ¿Los bocadillos son parte de la historieta?
Conflicto - ¿Consideran que la historieta es una forma amena de
cognitivo aprender? ¿Por qué?
Desarrollo - Se presenta una historieta.
- Después e leer la historieta y con la ayuda del diccionario
se da en concepto de historieta y sus elementos.
- Se explican de manera detallada cada uno de los elementos
de la historieta con sus ejemplos respectivos.
- Se presentan ejemplos de historietas de la cuales deberán
de indicar sus elementos ya antes mencionados.
- Se presentan distintos globos y menciona que significan
Materiales y
recursos
cada uno de ellos.
- Exponen sus historietas y las colocan en lugares visibles del
salón.
- Meta cognición:
Cierre
conocimientos?
Trabajo de - Como actividad de extensión recortan y pegan una

extensión historieta y distinguen dentro de las mismas los elementos
explicados.
SESION 10
TÍTULO DE LA SESIÓN PLAN DE ESCRITURA DE LA HISTORIETA

Descripción del Procesa y transfiere sus conocimientos sobre la historieta a
aprendizaje. través de un plan de escritura.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 4.1 Planifica la producción - Ajusta con ayuda el registro Prueba
de diversos textos escritos. (formal e informal, persona, objetiva.
3. PRODUCE TEXTOS
numero, tiempo) de los textos

que va a producir de acuerdo a
ESCRITOS
sus características.
según las convenciones de digresiones, repeticiones,
la escritura contradicciones o vacío de
información.
4.3 Reflexiona sobre la - Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y contexto relación a lo planificado.
de sus textos escritos.

Materiales y
recursos
didáctico
- Elabora un plan de escritura de la historieta.
- Plumones
- Observan una historieta de la importancia de la energía - Papelógrafos
solar. - Textos.
- Responden: - Cuadernos
- -¿Qué observan en la imagen? - Cartulinas
Motivación - ¿Por qué creen que la energía solar es la más - Recortes de
agradable para el árbol? revistas
- ¿Qué tipo de efectos produce la energía solar en el
- Colores.
Inicio medio ambiente?
- ¿Qué tipo de teto es el que se presentó anteriormente? - Reglas.
- Recursos
- ¿Qué es una historieta?
humanos
- ¿Para qué sirven las historietas?
Saberes - ¿Qué elementos de la historieta deben de considerar para - Diccionario.
previos escribir una historieta?
- ¿Qué pasos se deben de seguir para elaborar una
historieta?
Conflicto
cognitivo
-¿Qué tipo de temas puedo tratar a través de una historieta?
Desarrollo - Observan una historieta y menciona los elementos que la

conforman.
- Se propone un plan de escritura para la historieta.
Materiales y
recursos
- El primer paso es idear una historia. Por medio de lluvia de
ideas se mencionan ideas para su historieta y las anota en
la pizarra.
- Antes de empezar, responden preguntas sobre el
destinatario, finalidad, personajes, espacios y época de la
historia.
- Con las respuestas anteriores completan un esquema
planteado en la pizarra.
- Una vez está redactado el argumento, hay que estructurarlo
en viñetas. En cada viñeta habrá que describir los
personajes, objetos o paisajes que aparecerán y escribir los
diálogos y textos de apoyo, siempre pensando en las
limitaciones de espacio
- Elaboran su historieta a partir de las ideas antes
mencionadas, diseñando la matriz de las viñetas, dibujando
bocetos, pintándolos.
- Se realiza la revisión de su historieta.
- Escriben su historieta en una hoja apropiada.
- Exponen sus historietas en clase y organizan un mural los
trabajos de todos sus compañeros y compañeras.
- ¿Tuviste dificultad para escribir la historieta?
Cierre - ¿Utilizaste los elementos antes estudiados?
- ¿Se puede utilizar la historieta para enseñar o llamar la
atención sobre algún tema en específico?
Trabajo de -Como actividad de extensión realizan una historieta
extensión siguiendo el esquema planteado anteriormente.
SESION 11
TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA J Y G

Descripción del Analiza y selecciona las reglas adecuadas en el uso de la J y
aprendizaje. la G.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
3. COMPRENDE TEXTOS
C 3.1 Recupera - Localiza información en un texto con Prueba

información de diversos algunos elementos complejos en su objetiva.
textos escritos. estructura y con vocabulario variado.
ESCRITOS.

forma, contenido y hechos y las ideas importantes en textos
contexto de los textos con algunos elementos complejos en su
escritos. estructura.

Materiales y
recursos
Propósito Utiliza de forma adecuada la J - G - Lámina.
- Observan las imágenes de niños conversando del ahorro humano.
de la energía. - Pizarra.
- Se interroga: - Cuaderno
- De las palabras de la imagen ¿Cuál de ellas están mal - Textos
Motivación
escritas? - Papelotes
Inicio - ¿Cuál es la forma adecuada de escribirlas? - Plumones
- ¿Consideran importante escribir bien las palabras? - Diccionario
¿Por qué? - Colores
Saberes - ¿Cuándo se utiliza la G?
previos - ¿Cuándo de utiliza la J?
Conflicto - ¿Por qué es necesario la adecuada utilización de las
cognitivo letras como la G y la J?
Desarrollo - Leen el texto llamado “Octubre” y encierra las palabras
que utilizan la letra G y J.
- De las palabras encerradas deducen las reglas de uso de
las letras G y J.
- Se presentan organizadores visuales del uso de la G y J.
- De las letras antes encerradas del texto menciona que
reglas se aplican en cada uno de los casos.
- Forman parejas y resuelven una ficha de aplicación.
- Comunican sus respuestas.
Materiales y
recursos
- Corrigen sus errores.
- Consultan el diccionario en casos sea necesario.
- Comentan y reflexionan sobre la importancia de
utilizar adecuadamente las letras al momento de
Cierre
escribir para evitar equivocaciones y que nuestros
textos tengan sentido.
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ejercicios
extensión propuestos.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación
educativo.
La heteroevaluación
SESION 12
TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Descripción del Analiza, selecciona y ubica el adecuado uso de los puntos
aprendizaje. suspensivos.
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
C 3.1 Recupera - Localiza información en un texto con Prueba
información de algunos elementos complejos en su objetiva.
diversos textos estructura y con vocabulario variado.
TEXTOS ESCRITOS.
escritos.
3. COMPRENDE


Materiales y
recursos
Propósito - Lamina
- Utiliza de forma adecuada los puntos suspensivos.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de un señor titubeando al momento - Plumones.
de expresarse. - Papelógraf
o.
- Responden interrogantes:
Motivación - Cuadernos
- ¿Qué mensaje desea comunicar el señor? .
- ¿Por qué hay puntos suspensivos? - Textos.
Inicio - ¿Qué función cumple los puntos suspensivos? - Recursos
- ¿Qué son los puntos suspensivos? humanos.
- ¿En qué ocasiones se utilizan los puntos - Colores
Saberes suspensivos? - Diccionari
previos o
- ¿Un texto tendría sentido si no se utilizaran los
puntos suspensivos?
Conflicto - ¿Se pueden prescindir de los puntos
cognitivo suspensivos?
Desarrollo - Se presentan un organizador visual de tema.
- Observan ejemplos del uso de los puntos suspensivos.
- De la imagen presentada inicialmente mencionan cuando
se utilizan los puntos suspensivos.
- Menciona otros ejemplos en los que usen los puntos
suspensivos.
aplicación.
- Comunican sus respuestas
- Corrigen si hubiese error
Materiales y
recursos
- Consultan el diccionario en caso de cualquier duda.
- Para terminar, el docente plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
Cierre
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos?
Trabajo de Como actividades de extensión resuelven ejercicios.
extensión
Evaluación Resuelven ficha de evaluación.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación
educativo.
La heteroevaluación

4º Sesiones de Comunicacion

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4º Sesiones de Comunicacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN LA PREPOSICION

C 3.1 Recupera información - Localiza información en un texto con Prueba

3.4 Reflexiona sobre la - Opina sobre la forma del texto, los

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA Y -LL

C 3.1 Recupera información de - Localiza información en un texto Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN LA BIOGRAFÍA

producir de acuerdo a sus

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Textualiza sus ideas - Mantiene el tema cuidando de no

convenciones de la contradicciones o vacíos de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIPCION DE PERSONAS

textos escritos de los textos que van a producir de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTO DRAMÁTRICO

ideas según las presentar digresiones, repeticiones,

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Trabajo de - Como actividad de extensión preparan todo lo necesario

TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA R -RR

3.4 Reflexiona sobre la - Opina sobre la forma del texto, los

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación -Resuelven una ficha de evaluación.

TÍTULO DE LA SESIÓN EVITA DIGRESIONES

de los textos que van a producir de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN LA HISTORIETA: ESTRUCTURA

C 3.1 Recupera información - Reconoce la silueta o Prueba

3.3. Infiere el significado de - Deduce el propósito del texto

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Trabajo de - Como actividad de extensión recortan y pegan una

TÍTULO DE LA SESIÓN PLAN DE ESCRITURA DE LA HISTORIETA

numero, tiempo) de los textos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Desarrollo - Observan una historieta y menciona los elementos que la

TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA J Y G

C 3.1 Recupera - Localiza información en un texto con Prueba

3.4 Reflexiona sobre la - Opina sobre la forma del texto, los

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

3.4 Reflexiona sobre la - Opina sobre la forma del texto, los

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

También podría gustarte