RELACIONES TEORÍA Y

PRÁCTICA EN LA
ENSEÑANZA. La Didáctica:
intervenciones e investigación.
FUENTES: VISTALLI, M. – CONTRERAS DOMINGO, J. -
ARAUJO, S.

PROF. ASOC. INT. PAULINA CERISOLA

 Objetivos de la Clase
• Recuperar nociones trabajadas en Clase/encuentro previo.
• Conocer y profundizar los tópicos de la Unidad I
explicitando las relaciones entre los sub-temas.
• Comprender la epistemología de la Disciplina y sus
consecuencias en la propuestas de intervención e
investigación.

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Contreras. Tom: DESCONEXIÓN Teoría Y
Práctica…

De la
INVESTIGACIÓN…

A la PRÁCTICA
(instrumental…)

Dos ejemplos: Ingeniero y Clínico

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Derivaciones de los Paradigmas al actuar Disciplinar

Positivismo Interpretativo
Las teorías didácticas Se trata de comprender los procesos
guían la práctica al sociales mediante los cuales se
realizarse predicciones produce una realidad educativa dada
Desarrollo de TEORIAS que explican
los fenómenos educativos.
INVESTIGACIÓN APLICADA , para Se influye en la práctica, influyendo en
formular ESTRATEGIAS diseñadas el modo en que los sujetos se
para aumentar la EFICACIA de la comprenden a sí mismos y a su
práctica educativa, aportando
soluciones OBJETIVAS. situación

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 El conocimiento y la Acción EN la práctica: la
epistemología de la práctica profesional
REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN: Schön
… se convierte en
Profesional: Ante
un investigador en
cada caso,
Podemos pensar el contexto práctico,
“conversación
sobre ese hacer algo, interacción con la
reflexiva con una
mientras lo hacemos situación en que
situación única e
saber y hacer son
incierta”
inseparables

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 Vistalli. Modelos: Aristóteles y Habermas
ARISTÓTELES D. TEÓRICAS D. TÉCNICAS D. PRÁCTICAS

Telos/Finalidad Búsqueda de la verdad: Hacer algunas cosas: Tratan sobre la Vida, Ética
CONOCER PRODUCCIÓN de algún y Política. SABIDURIA Y
artefacto PRUDENCIA para la
ACCIÓN

ACCIÓN (Schön) - TÉCNICA PRÁCTICA

HABERMAS I. TÉCNICO I. PRÁCTICO I. EMANCIPATORIO

SABER INSTRUMENTAL PRÁCTICO EMANCIPATORIO

(REFLEXIÓN)

MEDIO El trabajo El Lenguaje El Poder

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 RELACIONES TEORÍA Y PRÁCTICA
Racionalidad Racionalidad
Racionalidad Crítica
Técnica Práctica
La práctica es acción
informada por la propia La práctica es escenario,
La práctica es aplicación,
realidad, por la teoría, por objeto de investigación,
contrastación de la
la experiencia personal, construcción y
teoría.
por valores. reconstrucción de teorías
Es acción deliberativa que y acciones.
se orienta a la toma de Es objeto de cambios.
decisiones justas.
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Dos grandes perspectivas sobre la ENSEÑANZA
ENSEÑANZA

Práctica Actividad

ENSEÑANZA
TÉCNICA ARTÍSTICA
y
POLÍTICA

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MODALIDAD DIDÁCTICA RACIONALIDAD ACCIÓN DOCENTE RASGOS CRÍTICAS

TÉCNICA Ciencia Instrumental Realización Ejecutor de Aplicación Implementa

Aplicada de un plan Teorías “general” r reglas
trazado con EyE únivocas
antelación. Producción y
Reglas procesos
unívocas técnicos.
PRÁCTICA Ciencia Práctica Guiada por Intelectual Comprensió
Práctica deliberación Reflexivo n. Riesgo de
de los Confrontac. olvidar que
actores. de intereses. las
Acción Negociac. decisiones
recíproca. Ética. educativas
Situaciones Escala son también
particulares. reducida. decisiones
Ideas Legitima políticas
morales y autoridad.
éticas.

Cerisola, 2021

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PAUSA ACTIVA
ORGANIZACIÓN: Mailén y Constanza.
COORDINA: Constanza

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 ARAUJO. INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA...
PROCESO - MEDICIONALES: ECOLÓGICO
PRODUCTO COGNITIVAS DEL ALUMNO: Ofrece un marco
Conducta del procesador ACTIVO… comprensivo acerca de
Profesor, qué hace en M. DEL PROFESOR: teorías cómo funciona una
Clases, Interacciones implícitas que sostienen, y que CLASE
entre P y A se supone guían el Dar cuenta de las
pensamiento en c/ momento acciones de profesores
y alumnos en Clase, de
SOCIALES: ETNOGRAFÍA la manera en que lo
(Contreras) hacen

ROL DOCENTE /ALUMNO /ENSEÑANZA

LIMITACIONES / CRÍTICAS
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MODELOS DE INVESTIGACIÓN…aportes de DIAZ BARRIGA
Con derivación para la enseñanza Aportes para la Construcción
teórica
COMENIO P. psicológicas: H. Aebli/D.
Ausubel/J. Bruner.

Rousseau La investigación etnográfica.

PERSPECTIVA
HISTÓRICA
Mov. De la Pedag. Crítica

Freinet-Pestalozzi-Freire La invest. Participativa y la Inv-

Acción (L. Stenhouse/Carr y
Kemmis)
Teoría social de la Subjetividad
(aplicación en el aula)

Narración y relato en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación

(McEwan y K.Egan)
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ASPECTOS ORGANIZATIVOS/PEDAGÓGICOS:
COMUNICACIÓN EN LA ASIGNATURA

AULA
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