Preguntas acerca de las técnicas de recogida de datos en la IE

La entrevista en la investigación educativa, sus modalidades

Grupo 4:

1. ¿A què refiere Rodrìguez Gòmez cuando dice: “debemos distinguir una casuìstica
diferente en el proceso de anàlisis e interpretaciòn de los datos”?
2. ¿Cuál es la importancia de la entrevista en profundidad? ¿En què se diferencia de
la entrevista estructurada?
3. ¿Por què la entrevista supone un proceso de aprendizaje mutuo?
4. ¿ Cuàl es la importancia de ofrecer explicaciones sobre la finalidad y orientaciòn
general del estudio que pretendemos realizar?
5. ¿ Por què se concibe a la entrevista como una interacciòn social?
6. ¿ Cuáles son los elementos propios de las entrevistas etnogràficas?
7. ¿Cuál es la clasificación de preguntas elaboradas por Patton?
8. ¿Cuáles son las modalidades que pueden plantearse las cuestiones de contraste?

Grupo 1
9. ¿Cuáles son los diferentes tipos de entrevistas que pueden utilizarse en la
investigación cualitativa?

10. A las entrevistas en profundidad también se las puede identificar como entrevistas
informales ¿Por qué?
11. En las entrevistas en profundidad ¿Cómo es la relación entrevistador- entrevistado?

Grupo 6
12. ¿ En qué consiste la técnica de la entrevista, según el autor Rodriguez Gómez?
13. ¿Què funciones puede cumplir la entrevista? Explique la entrevista en la IE
14. ¿ Como es el comienzo de una entrevista en profundidad? ¿A qué se asemeja?
describa
15. La utilización de grabadoras ¿que permiten?
Grupo 2
16. ¿Cómo se realiza el análisis de los datos cualitativos de la entrevista?
17. ¿Cuáles son las condiciones para realizar una “buena entrevista”?

La observación en la investigación educativa, sus modalidades

Grupo 4
1. ¿Què tipo de informaciòn permite obtener la observaciòn?
2. ¿Cuáles son los tipos de registros que el investigador puede realizar en la
observación?
3. ¿A què llamamos observaciòn participante?
Grupo 1
4. ¿Por qué la observación constituye un proceso deliberado?
5. ¿Por qué la observación puede ser el enfoque más apropiado para responder
algunos interrogantes?
6. ¿Para qué sirve la observación participante?
 7. ¿Cuáles son los procedimientos metodológicos básicos de la observación
participante?

Grupo 6
8. ¿Por qué la observación se constituye en un método esencial en la investigación
cuando los miembros participantes no desean o no pueden manifestarse respecto a
ciertos hechos?
9. ¿Cómo es entendida la observación?¿Qué aspectos intervienen?
10. ¿Cuáles son las características que se atribuyen al proceso de observación y que lo
diferencian de otras prácticas?
11. ¿Por qué resulta de importancia tomar en cuenta las condiciones contextuales de la
observación?
12. ¿A que hace referencia la selección de muestras en la observación?
13. ¿Qué se entiende por sistemas de observación? ¿Cuáles son las técnicas e
instrumentos de observación que reúne?
Grupo 2
14. La observación participante interfiere en la situación observada y termina
modificando los comportamientos y la validez de los resultados alcanzados?
15. ¿Cuál es la diferencia entre “mirar” y “observar”? ¿Qué elementos diferencian una
de la otra?
Grupo 7
16. En la observación participante ¿cuál es la diferencia conceptual entre campo y
escenario?

Registro fotográfico:
1. ¿Por qué la fotografía se postula como una herramienta sumamente útil para la
investigación?
2. ¿Cómo se utiliza la fotografía en la investigación educativa?
3. ¿ Cuales son los aspectos o dimensiones de lo educativo son fotografiables?
4. ¿ cómo se diseña y cómo se implementa el registro fotográfico?
5. ¿ Cuál es el estatus epistemológico de una fotografía? la “novedad”
6. Explique la afirmación” radica en centrarse en lo visual como un lugar en el que se
crean y discuten significados. Cada vez más participamos de una visión del mundo
más gráfica y menos textual. (M.F.F.)
7. Se define a la fotografía como transformación de lo real. ¿Cómo explicaría esta
expresión?
Grupo N 7
8. ¿Qué es un registro fotográfico?
9. ¿Qué representa una fotografía como material escrito en una investigación
educativa?
10. ¿Cuáles son los modos de utilizar la fotografía en una investigación educativa?
11. ¿Cómo hacer un registro fotográfico?
Los materiales escritos en la investigación educativa
Grupo 4
1. ¿Cuál es la importancia del análisis de datos cualitativos?
2. ¿Por què constituye una actividad compleja para el investigador?
3. ¿Cuál es la diferencia entre datos cualitativos y datos cuantitativos?
Grupo 1
1. Describan ¿Cuáles serían las tareas básicas del proceso de análisis de datos
cualitativos?
Grupo 6
2. ¿ Qué es la recogida de datos en el proceso de investigación?
3. ¿ Cuales son los procedimientos y técnicas de investigación que permiten recoger datos?
4. ¿ los procedimientos y técnicas de recogida de datos se pueden adaptar a los objetivos
que fija el especialista?

Análisis de datos cualitativos

1. ¿Cuál es la importancia del análisis de datos cualitativos?
2. ¿Por qué el análisis de datos cualitativos constituye una actividad compleja para el
investigador?
3. ¿ Què resultados puede obtener el investigador educativo a travès del anàlisis de datos
cualitativos?
Grupo 7
4.¿Cuáles serían las faltas éticas de una investigación educativa en la recogida de datos?
5.¿A qué nos referimos cuando hablamos de análisis de datos cualitativos?