1

ACTIVIDAD 5. MAPA CONCEPTUAL

Arturo Sánchez López

Isaías Mis Tun

Carmen Adriana García Ramírez

Dylan Gómez Ilizaliturri

Georgina Vicarte Martínez

Universidad del Valle de México Ingeniería Ejecutiva en Diseño de Software y Redes

Estrategias del Aprendizaje y Habilidades Digitales

Mtra. Concepción Nava Badillo

15 de junio de 2021
 2

Contenido
1.- Mapa Conceptual............................................................................................................... 3
2.- Link o enlace mapa conceptual descarga (para verlo mejor) ............................................ 3
3.- Conclusión......................................................................................................................... 4
4.- Fuentes de Referencia ....................................................................................................... 5
 3

1.- Mapa Conceptual

2.- Link o enlace mapa conceptual descarga (para verlo mejor)

https://drive.google.com/file/d/1rzEq29JyFlS
H0iynMEvhEbp8GHgzeIlZ/view?usp=sharing
 4

3.- Conclusión

Con la realización del mapa conceptual se logró en primer lugar conocer en totalidad los

componentes que conforman la asignatura de Estrategias del Aprendizaje y Habilidades

Digitales reconociendo las ventajas que se tiene dentro del aula virtual como la comunicación

entre los participantes del curso, alumnos y docentes por medio de envíos de correos

electrónicos, identificamos también las herramientas de Collaborate donde podemos

encontrar los enlaces de la grabación de las aulas virtuales, que en cada una de las unidades

se puede encontrar el objetivo del aprendizaje y herramientas que nos ayudarán para la

realización y entrega de actividades como el pórtico UVM que nos brinda una base de datos

con un amplio catálogo en contenido documental. Tiene un calendario con la programación

de las fechas de entrega de las actividades y incluyendo las fechas límites, se puede

programar en el calendario eventos por semana o por día. Se concluye que la plataforma

educativa Blackboard es un entorno de conocimiento porque a través de contenidos digitales

se invita al estudiante a buscar la información en formas creativas y colaborativas, se puede

decir que es un entorno de colaboración donde interaccionan y se retroalimentan los alumnos

y los facilitadores o docentes en sus posibles relaciones, puede haber dos tipos de trabajo

sincrónico, que son cuando se interactúa al mismo tiempo como en las videoconferencias o

chats, y acrónico donde los interlocutores no estarían al mismo tiempo como con los correos

electrónicos y foros de discusión, en general son colaborativos porque en las Aulas Virtuales

de Aprendizaje (AVA) se construye el conocimiento y el facilitador modera las

intervenciones de los participantes. Además, es un entorno de asesoría porque se puede

 5

resolver dudas y retroalimentar los avances entre el alumno y facilitador o docente de manera

acrónica por correo electrónico, o bien, sincrónica cuando el facilitador o docente programa

una sesión de chat o videoconferencia, mi plataforma Blackboard tiene dentro del menú

principal el apartado de foro de dudas; también es un entorno de gestión porque tanto para

los alumnos y para los facilitadores o docentes que requieren realizar trámites o resolver

problemas existe ayuda de los Asesores Lince que están disponibles las 24 horas del día y

los siete días a la semana, y porque existe el apartado de calificaciones donde los alumnos

pueden ver sus calificaciones y los docentes registrarlas.

4.- Fuentes de Referencia

• López Rayón, A., Ledesma, R y Escalera, S. (2019). Ambientes virtuales de

aprendizaje. 16 de junio 2021, ILCE Sitio Web:

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/Rayon_Parra.pdf

• Parra, R. (2017). Ambientes virtuales de aprendizaje colaborativo desde la web

social 2.0. 16 de junio de 2021, de REVISTA DIM-35 Sitio web:

https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/323378/413989

• Turpo Gebera, O. (2012). La modalidad educativa Blended Learning en las

universidades de Iberoamérica: análisis y perspectivas de desarrollo.

https://doi.org/10.5565/rev/educar.38

• Bartolomé, A. R. (Antonio R., García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2017). Blended

learning: panorama y perspectivas. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18842

 6

• García-Ruiz, R., Aguaded, I., & Bartolomé, A. R. (2017). La revolución del

“blended learning” en la educación a distancia RIED. Revista Iberoamericana de Educación

a Distancia, 21(1), pp. 25-32.doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.19803 .