Encabezado: COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS 1

2019
Análisis de planeación del grado
segundo

CAROLINA CHICA ARIAS

Evaluación del Aprendizaje Mediada por
TIC Universidad de Santander
Encabezado: COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS 2

Descripción de las características mencionadas en el Capítulo 2 del Libro Electrónico

Multimedial (LEM) Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

El capítulo plantea las diferentes taxonomías para la evaluación del aprendizaje desde la
década de 1950 hasta el año 2008. Las más recientes taxonomías se encuentran en la Era Digital
actual con Bloom (1956), Marzano y Kendall (2007).

Para el presente trabajo, se toman como referencia las dimensiones cognoscitivas y del
conocimiento planteados por Bloom y ajustados por Anderson (2000), quien utilizó verbos en
lugar de sustantivos para redactar los objetivos educativos que van desde lo más simple a lo más
complejo. Así se puede observar en el siguiente gráfico:
Por otra parte, es de mencionar que se toman como referencia para las diferentes Unidades
Didácticas las habilidades de pensamiento establecidas en el nuevo modelo de Bloom, tal como
se visualiza a continuación:

Por

Por último se nombran las referencias bibliográficas utilizadas para realizar el análisis de la
planeación correspondiente al grado segundo y a la temática: tipos de contaminación.
Encabezado: COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS 4

Documento de análisis

Curso: Grado Segundo Área: Ciencias Naturales

Temática: Tipos de contaminación
Docente: Carolina Chica Arias
UNIDAD DIDÁCTICA NO. 1: Identifico qué es la contaminación
Habilidades de Pensamiento: RECORDAR
Objetivos: Dimensión cognoscitiva o del conocimiento:
Identificar qué es la contaminación ambiental teniendo en cuenta “Conocimiento: se refiere a la capacidad de recordar hechos
el contexto y las realidades actuales de los estudiantes del grado específicos y universales, métodos y procesos, esquemas,
segundo. estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna
especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de
nivel superior” (Luna, 2013, pág. 11).
Actividades
INICIO
Indagación de conocimientos previos sobre el concepto de contaminación.

DESARROLLO
1. Visualización del Video: Contaminación Ambiental para
niños. https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk
2. Sección: “Participo en clase”. Los niños dan cuenta desde sus experiencias lo aprendido del video y construyen su conocimiento.

FINALIZACIÓN
1. Ingresa a la Página Dibujos.net y colorea online los siguientes dibujos sobre el cuidado del
planeta. https://naturaleza.dibujos.net/medioambiente/cuidar-el-planeta-tierra.html

https://naturaleza.dibujos.net/medioambiente/un-contenedor.html

2. Escribir y dibujar en el cuaderno todo lo que aprendió.

 UNIDAD DIDÁCTICA NO. 2: Comprendo qué es la contaminación del agua
Habilidades de Pensamiento: COMPRENDER
Objetivos: Dimensión cognoscitiva o del conocimiento:
Inferir qué es la contaminación del agua y las implicaciones que “Comprensión: se refiere a la capacidad de comprender o
esta tiene en la vida de las personas. aprender; en donde el estudiante sabe qué se le está
comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o
percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de
un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda
una mayor capacidad de pensamiento abstracto.” (Luna, 2013,
pág. 11).
Actividades
INICIO
Indagación de conocimientos previos sobre la contaminación del agua.

DESARROLLO
1. Visualización y socialización del Video: Contaminación del Agua - BrainPOP Español
https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
2. Sección “Participo en clase”: se proyectan en el video beam una serie de imágenes relacionadas con la contaminación del agua y
se genera un conversatorio.
 FINALIZACIÓN
Realización del Puzzle sobre el cuidado del agua.

Escribir y dibujar en el cuaderno todo lo que aprendió.

UNIDAD DIDÁCTICA NO. 3: Analizo mis conocimientos sobre el cuidado del agua y del aire
Habilidades de Pensamiento: ANALIZAR
Objetivos: Dimensión cognoscitiva o del conocimiento:
Encontrar las relaciones existentes entre la contaminación del “Análisis: consiste en descomponer un problema dado en sus
agua y del aire para promover prácticas preventivas y partes y descubrir las relaciones existentes entre ellas. En
restaurativas en el cuidado del planeta. general, la eventual solución se desprende de las relaciones que
se descubren entre los elementos constituyentes.” (Luna, 2013,
pág. 12).
 Actividades
INICIO
Indagación de conocimientos previos sobre la contaminación del aire.
DESARROLLO
1. Visualización y socialización del Video: Contaminación del aire: https://www.youtube.com/watch?v=mQd4cFCZRI0&t=10s

2. Sección “Participo en clase”: se proyectan en el video beam una serie de imágenes relacionadas con la contaminación del aire y
se genera un conversatorio. Se relaciona el cuidado del aire con el cuidado del agua.
 FINALIZACIÓN
1. Juego interactivo sobre la contaminación.

UNIDAD DIDÁCTICA NO. 4: La contaminación auditiva también es un problema ambiental

Habilidades de Pensamiento: EVALUAR
Objetivos: Dimensión cognoscitiva o del conocimiento:
Detectar los niveles de contaminación auditiva que se establecen “Síntesis: es el proceso de trabajar con fragmentos, partes,
en el aula de clase con el fin de tomar conciencia sobre la elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar
importancia que tiene evitar el exceso de ruido para el ambiente. un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de
manera clara.” (Luna, 2013, pág. 12).
Actividades
INICIO
Indagación de conocimientos previos sobre la contaminación auditiva.
DESARROLLO
VisualizaciónysocializacióndelVideo:contaminaciónsonoraJOHNENFERMEDADOCUPACIONAL:

Sección “Participo en clase”: se proyectan en el video beam una serie de imágenes relacionadas con la contaminación sonora y se genera un conve
2. Escribir y dibujar en el cuaderno todo lo que aprendió.

FINALIZACIÓN
Juego interactivo “Semáforo de ruido” en el cual los niños podrán medir con un contador el exceso de ruido que hacen. Se suma un
punto cada vez que suben los niveles de ruido. Gana el equipo que menos ruido haga.
https://scratch.mit.edu/projects/129312022/
 UNIDAD DIDÁCTICA NO. 5: Contaminar no es jugar
Habilidades de Pensamiento: CREAR
Objetivos: Dimensión cognoscitiva o del conocimiento:
Diseñar un proyecto de promoción de la no contaminación en “Evaluación: se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a
la familia y en la escuela. través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular
juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con
determinados propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y
cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales
son asignados).” (Luna, 2013, pág. 12).
Actividades
El grupo, en compañía de las familias realizará una campaña de sensibilización en la escuela sobre la importancia que tiene el
cuidado del agua, al aire y el control del ruido con los aprendizajes adquiridos. Los padres de familia, junto con los niños elaborarán
diversas carteleras y las expondrán.

SEMANA 1: Cuidado del agua

SEMANA 2: Cuidado del aire

SEMANA 3: Evitar los ruidos excesivos

Evaluación y autoevaluación final de la actividad con formulario de Google.

Encabezado: COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS 15

Referentes Bibliográficos

BrainPOPLat (2012/05/29). Contaminación del Agua - BrainPOP Español. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4

Caillauz, J. (s.f). Contaminación sonora John enfermedad ocupacional. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=yf5cpn4vvp0&t=13s

Dibujos.net. Dibujo de Cuidar el planeta tierra para Colorear. (2019). Recuperado

de: https://naturaleza.dibujos.net/medioambiente/cuidar-el-planeta-tierra.html

Dibujos.net. Dibujo de Un contenedor para Colorear. (2019). Recuperado de:

https://naturaleza.dibujos.net/medioambiente/un-contenedor.html

Forero, F. (s.f). Contaminación del aire. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

v=mQd4cFCZRI0&t=10s

Mi grado primero. Juego sobre la contaminación. (2019). Recuperado de:

https://primis1.blogspot.com/search?q=juego+sobre+la+contaminaci%C3%B3n

Puzzlesjunior.com. Puzzles cuidado del agua. (s.f). Recuperado de:

https://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuidado-del-agua_538fae8a94674.html

Scratch. Semáforo del ruido. (2016). Recuperado de: https://scratch.mit.edu/projects/129312022/

Valdivia, E. (s.f). Contaminación Ambiental para niños. Recuperado de:
(https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

(CVUDES).Bucaramanga, Colombia. Luna, J. R. (2013). Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf

Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall en Webquest con los alumnos del
CECATI No. 113, el nivel de recuperación de la información consultada en Internet.
Diplomado En Investigación Educativa, 1(1). Castillo, L. (2012). Recuperado de:
https://es.scribd.com/document/282926937/Castillo-Delgado-Luis

Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Churches, A. (2009). Recuperado de:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Utilización de la Nueva Taxonomía para Evaluar el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en

Escenarios de Educación en Línea y a Distancia In XII Encuentro Internacional Virtual Educa
2011. México: Virtual Educa 2011. Gallardo, K. (2011). Recuperado de:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf

La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico. Fowler, B. (2001). Recuperado de:

https://eduteka.icesi.edu.co/modulos/6/134/109/1?url=6/134/109/1