Planeacion de Español 1° BLOQUE II

Secretaría de Educación
Subsecretaria de Educación Básica

Dirección de Educación Secundaría
Departamento de Telesecundaria
Supervisión escolar No. 34
Planeación por Secuencia de la Asignatura de Español I
Esc. Telesec.: “Benito Juarez” Clave: 12ETV0670P Localidad: Cuonetzingo

Municipio: Chilapa de Álvarez Grado: 1° Grupo: “B”
Numero de No. De secuencias No. De Secuencia y Proyecto y producto de Contenidos
Competencia Aprendizajes esperados
Bloque y Título de Bloque Título la Secuencia Transversales
Organizar con el grupo Leen, comentan y analizan en Los alumnos serán
Bloque II De la: Secuencia 4 Secuencia 4: la exposición de lo el salón de clases, textos capaces de:
aprendido sobre expositivos acerca de las -Identificar el daño que
Nuestro Mundo Cambia el rostro diferentes rostros que experiencias de personas que ocasiona el alcoholismo
---------------
A la: Secuencia 6 tiene el alcoholismo. buscan el consumo del alcohol en el ser humano.
de acuerdo a la investigación -Analizar información
Producto: monografía a marcada en el libro de texto. recabada en la
partir de la información que investigación.
investigaron sobre uno de -Escribir una monografía
los temas de alcoholismo. sobre el alcoholismo.
Fecha Sesiones y Titulo Actividades de los alumnos por Sesión Recursos didácticos Tiempo Evaluación por Sesión
____________  Sesión 1 PARA EMPEZAR

 Observación y comentario del programa Televisor 20 min.  Participación individual
televisivo. Audiotextos  Trabajo en el cuaderno
 Lectura y comentario del texto “Las dos caras DVD 15 min. acerca de la actividad
de la moneda” Cuadernos de notas detonadora en la sesión.
 Realización de actividad detonadora.
15 min.
PARA LEER
____________  Sesión 2  Lectura de la monografía: “Qué es el  Participación individual
alcoholismo” y resolución de interrogantes Cuadernos de notas 5 min.  Participación en equipo
indicadas.  Complementación de
 Lectura y resolución de palabras 30 min. cuestionamientos de los
indispensables. apartados “el texto dice”
“Y tu que dices”.
15 min.
PARA LEER
____________  Sesión 3  Lectura y resolución de “Temas de reflexión:
uso de títulos y subtítulos” Libros de textos 15 min.  Participación individual
 Lectura y comentario del articulo informativo Y  Complementarios
tú… ¿ya tomas…? Pienso, luego… ¡existo! Cuadernos de notas 25 min. escritos acerca de
 Escritura de textos sobre vivencias personales vivencias personales
sobre el alcoholismo. 10 min. sobre el alcoholismo
PARA INVESTIGAR (I)

_____________  Sesión 4  Seleccionar y delimitación del tema de
investigación, mediante la lectura de y Cuadernos de notas 15 min.  Participaciones
escritura en el pizarrón de las interrogantes del individuales
ejercicio 1. Libro del alumno  Primer acercamiento de
 Integración de equipos de trabajo mediante la la investigación
dinámica “Dulces de colores” (4 equipos). Y Dulces de colores 10 min.
posteriormente que seleccionen uno de los
temas que se indicaron en el pizarrón.
 Apoyar a los equipos para que inicien la
búsqueda de información sobre el tema
elegido. 25 min.
 TAREA: solicitar que los alumnos recaben
información sobre su tema para de
investigación que necesitaran para escribir su
monografía.
PARA INVESTIGAR (II)

 Sesión 5  Explorar y revisar la investigación que los
alumnos consiguieron, y verificar si es Cuadernos de notas 35 min  La elaboración y
suficiente para después elaborar resúmenes de presentación de
la investigación. Información presentada de resúmenes
 Hacer una lista de tres apalabras o frases, la investigación
mismas que apoyaran para la elaboración de 15 min.
los subtemas de la monografía a desarrollar.
PARA ESCRIBIR
___________  Sesión 6  Lectura y análisis de la descripción de
monografía y de la sección ¿Qué tengo que Cuadernos de notas 10 min.  Escritura de borrador de
hacer? Para que después los equipos que han monografía
trabajado en la secuencia se reúnan para Resúmenes de la sesión
seguir con el trabajo. anterior
 En equipos y con el apoyo de los resúmenes
elaborados en la sesión 4 se realizará la 40 min.
Escritura de borrador de la monografía.
PARA ESCRIBIR
____________  Sesión 7  Lectura y resolución de Temas de reflexión:  Los ejercicios del
Sujeto explícito o implícito, uso de oraciones Borrador de monografías 15 min. apartado Temas de
impersonales, textos informativos, palabras reflexión.
derivadas de hacer y haber y uso del punto. Libro de texto  Disposición al trabajo
 Revisión de textos mediante una auto - revisión para la revisión de los
y después se realizar el intercambio de las textos (monografías).
monografías entre los otros equipos para hacer 30 min.
una segunda revisión.
 Leer con todo el grupo la sección PARA
TERMINAR y así decidir el orden de 5 min
participación de los equipos para la exposición
de las monografías en la siguiente clase.
PARA TERMINAR
_____________  Sesión 8  Invitar a los alumnos a que escriban notas y Monografías  Disposición al trabajo
preguntas sobre el tema de cada equipo para 5 min para la revisión de los
que estas se utilicen en la ronda de preguntas Cuadernos de notas textos (monografías).
y respuestas.  Exposición de cada
 Exposición de monografías. 40 min. equipo.
 Realizar comentarios finales de la actividad.
5 min.
Profra. De grupo Vo. Bo.

De la Directora de la Escuela
Laura Jazmín Bello Maestro Profra. Azalia Clemente Rodríguez

Elaborar una antología de Leen, comentan y analizan Los alumnos serán
Bloque II De la: Secuencia 4 Secuencia 5: cuentos escritos por cuentos escritos por alumnos capaces de:
alumnos. Buscando que los dentro y fuera del salón de -Identificar el uso de
jóvenes aprendan a usar palabras y expresiones
Nuestro Mundo Más vale maña que clases, mediante la ---------------
palabras y expresiones que
A la: Secuencia 6 fuerza descripción de los personajes que describen a los
describen a los personajes
de los cuentos a fin de concluir personajes de los
de los textos.
con una antología. cuentos.
Producto: Antologías de -Realizar una antología de
cuentos cuentos escritos por
alumnos.
____________  Sesión 1 PARA EMPEZAR  Participación individual

 Proyección y comentario del video Televisor 25 min.  Trabajo en el cuaderno
 Lectura y comentario de la historia David y Video acerca de la actividad
Goliat DVD 15 min. detonadora en la sesión
 Escribir en el cuaderno una composición de Cuadernos de notas de la actividad 5 de esta
una página o menos, que tenga por título “Lo 10 min. sesión.
que hace mi familia en las tardes (o noches)
tomando en cuenta los aspectos de la actividad
5 del libro del alumno pág. 97.
MANOS A LA OBRA
____________  Sesión 2  Lectura y comentario del cuento "La Cuadernos de notas 40 min.  Complementación de
composición” buscando a la vez la resolución Libro del alumno cuestionamientos de los
a las preguntas indicadas en la sesión de la Audiotextos apartados “el texto dice”
pág. 97. DVD “Y tu que dices”.
 De acuerdo al texto leído hacer la contestación Televisor  Disposición al trabajo.
de los apartados “El texto dice” “y tú que 10 min.
dices” (Este trabajo será en binas).
PARA LEER
____________  Sesión 3  Lectura y resolución de palabras
indispensables. Libros de textos 10 min.  Participación individual
 Lectura y comentario del artículo "Cosas raras
del fútbol".  Resolución de los
 Integrar equipos de trabajo mediante la Cuadernos de notas 15 min. apartados “el texto dice”
dinámica “Refranes” y ya integrados hacer la “Y tu que dices”.
contestación de los apartados “El texto dice” Refranes escritos en
“y tú que dices” de acuerdo a lo leído. pequeños papeles 25 min.
PARA INVESTIGAR (I)

_____________  Sesión 4
 Leer y comentar las acciones de los personajes Cuadernos de notas 10 min.  Participaciones
de las fotos de la pág. 109 del libro del alumno. individuales
 Presentar a los alumnos fuentes de Libro del alumno  Primer acercamiento de
información extras para la búsqueda de 5 min. la investigación.
información de los personajes en cuestión de Fuentes de información:
la sesión. biografías, monografías,
 Búsqueda de información sobre personajes y textos bajados de internet.
registros de fichas de resumen tomando de 40 min.
ejemplo la de Benito Juárez.
 Dejar de tarea que busquen información de
personajes importantes para la humanidad y la
historia, investigar también frases celebras de
ellos.
PARA INVESTIGAR (II)
______________  Sesión 5  Explorar la investigación que los alumnos
consiguieron, y realizar los comentarios Cuadernos de notas 35 min  Presentación de
pertinentes de cada personaje. resúmenes
 Cada alumno deberá elegir al personaje con Información presentada de  Participaciones
quien se identifica para darlo a conocer ante la investigación 15 min. individuales.
sus compañeros.
PARA ESCRIBIR (I)

___________  Sesión 6  Lectura detenida de las características que
componen un cuento. Cuadernos de notas 10 min.  Escritura de borrador de
 Lectura de la lección ¿Qué tengo que hacer? Y cuentos
explicar a los alumnos los pasos que deben Libro del alumno
seguir para escribir su cuento, comentando de 40 min.
manera general del texto modelo del cuento
plasmado en el libro del alumno pág. 113 para
dar inicio con escritura preliminar del propio.
PARA ESCRIBIR (II)

____________  Sesión 7  Lectura y resolución de Temas de reflexión:  Los ejercicios del
Uso de tiempos verbales en cuentos y Borrador de cuentos 20 min. apartado Temas de
ortografía de palabras derivadas del verbo reflexión.
haber. Libro de texto  Disposición al trabajo
 Revisión de cuentos mediante una auto - para la revisión de los
revisión y después se realizar el intercambio de 30 min. textos (cuentos).
los mismos entre los otros equipos para hacer
una segunda revisión.
PARA TERMINAR
_____________  Sesión 8  Presentación de las antologías de cuentos. Antologías de cuentos  Disposición al trabajo
Cuadernos de notas 5 min para la revisión de los
 Realizar la lectura de cuentos, a fin de que textos (cuentos).
sean comentados en el interior del salón de  Exposición de cada
clases (dando a conocer impresiones de los 45 min. equipo.
cuentos)


Leer la novela Las batallas en Lee, escucha y comenta los temas, Los alumnos serán Geografía:
el desierto, haciendo personajes y situaciones que aborda
Bloque II De la: Secuencia 4 Secuencia 6: comentarios sobre los temas,
capaces de:
la novela Las batallas en el desierto,
los personajes y las para reconocer los lugares donde se
-leer, interpretar, -Secuencia 12; Espacios
Nuestro Mundo Las batallas en el situaciones que aborda a desarrolla la historia, dentro y fuera comentar y analizar la geográficos y
A la: Secuencia 6 decierto novela. También conocer novela Las batallas en el desigualdad económica.
del aula escolar, así como de escribir
algunos lugares donde se desierto. -Secuencia 1; Espacios
una reseña crítica de la novela
desarrolla la historia, así como compartidos.
diversos aspectos de la vida tomando en cuenta las -Escribir reseñas críticas
del México de las décadas de recomendaciones que se presentan de una novela. -Secuencia 2: El mundo
1940 y1950. en el libro de texto del alumno. en que vivimos.
Producto: Reseñas críticas
PARA EMPEZAR
 Proyección y comentario del video marcado al Televisor 10 min.  Participación individual
____________  Sesión 1 inicio de la sesión. Video  Trabajo en el cuaderno
 Leer y comentar la reseña de la novela Las DVD acerca de la actividad
batallas en el desierto, dando a conocer ciertas Audiotextos 10 min. detonadora en la sesión
impresiones de la misma. Cuadernos de notas de la actividad 5 de esta
 Escuchar la canción de Las batallas de Café Libro del alumno sesión.
Tacuba. Libro de Las batallas en el 5 min.
 Escuchar la primera lectura del primer capítulo desierto.
de la novela Las batallas en el desierto (seguir 15 min.
la lectura en el libro).
 Leer y comentar los fragmentos 1 y 2, haciendo
la contestación a las interrogantes
establecidas indicadas en el ejercicio 5 del 10 min.
libro de texto.
PARA LEER (II)
 Lectura de los capítulos II y III de Las batallas
____________  Sesión 2 en el desierto, planteando un propósito inicial Cuadernos de notas 25 min.  Complementación de
de la lectura, y reflexionar sobre la corrupción cuestionamientos de los
y los prejuicios hacia las personas distintas. Libro del alumno apartados “el texto dice”
 Establecer comentarios a fin del análisis de los 5 min “Y tu que dices”.
capítulos leídos de la novela. Libro de Las batallas en el  Disposición al trabajo.
 Integración de equipos de trabajo mediante la desierto.  Participación en equipo.
dinámica “Qué personaje eres de Las batallas
en el desierto” (integrar 4 equipos), para el Papeles escritos con 20 min.
análisis y contestación de las interrogantes nombres de personajes de la
planteadas en los apartados “El texto dice” y misma novela.
“Tú que dices”.
PARA LEER (III)
____________  Sesión 3  Lectura, comentario y escritura sobre los
capítulos IV, V y VI, los alumnos reflexionaran Libros de textos 30 min.  Participación individual
en temas como Primer amor y discriminación
social.  Resolución de los
 Escuchar la canción “Obsesión”, y comentarla Cuadernos de notas apartados “el texto dice”
para encontrar la relación existente con la 10 min. “Y tu que dices”.
novela.
 Abrir una ronda de comentarios para en torno a Libro de Las batallas en el
la canción escuchada, a fin de dar contestación desierto. 10 min.
a las interrogantes de los apartados “El texto
dice” “y tú que dices” del ejercicio 4.
PARA LEER (IV)

_____________  Sesión 4  Lectura y comentarios de los capítulos VII, VIII
y IX de Las batallas en el desierto. En equipos Cuadernos de notas 20 min.  Participaciones
de trabajo de la sesión anterior. individuales
 Mediante un juego de roles, los alumnos Libro del alumno  Escrito que se pide en la
profundizan en temas como: represión familiar actividad 4 de la sección
y doble mora, para ello se solicitaran 4 Libro de Las batallas en el 15 min. “Y tú que dices”.
voluntarios para tal actividad. (“El texto dice”). desierto.
 Para el apartado “Y tú que dices…” pedir a los
alumnos que localicen en el texto de la novela
la frase de “Todos somos hipócritas” para 5 min.
después leer dicha frase y propiciar
comentarios sobre el significado de doble
moral.
 Para finalizar con la sesión escribir el párrafo
que se indica en la actividad 4 de la sección “Y 10 min.
tú que dices”.
PARA LEER (V)

______________  Sesión 5  Lectura de los capítulos X y XI de Las batallas Cuadernos de notas 20 min
en el desierto. Los alumnos reflexionaran  Participaciones
sobre los temas del clasismo, el machismo y la Libro de Las batallas en el individuales.
doble moral. desierto.  Tabla que se presenta en
 Completar de manera individual la tabla que se el libro para el alumno de
presenta en el libro para el alumno de la 15 min. la actividad 2 del
actividad 2 del apartado “El texto dice”. apartado “El texto dice”.
 En los equipos con los que se han trabajado
hasta el momento de la secuencia, se pedirá a 15 min.
los alumnos que comenten las preguntas y
realicen la actividad que se plantea en el libro
del alumno de la sección “Y tú que dices…”
PARA LEER (VI)

___________  Sesión 6  Lectura detenida del capítulo XII de Las Cuadernos de notas 25 min.
batallas en el desierto. Para esta actividad los  Participación individual.
alumnos reflexionaran sobre el tema de la Libro del alumno  Actividad 5 del apartado
nostalgia. “y tú que dices…”
 Hacer una predicción del final de la novela. Libro de Las batallas en el 5 min.
 Organizar una discusión grupal en la que se desierto
compare el final de la novela con las 10 min.
predicciones que se anotaron en la actividad
anterior. Esta actividad es de acuerdo al
apartado “El texto dice…”.
 Comparar los sitios señalados en la novela con
un mapa de la Colonia Roma de la Ciudad de 10 min.
México.
PARA ESCRIBIR
____________  Sesión 7  Escritura del borrador de una reseña crítica de
la novela Las batallas en el desierto. Para lo Borrador de cuentos 20 min.  Los ejercicios del
cual es necesario leer la descripción de las apartado Temas de
características de una reseña crítica. Libro de texto reflexión.
 Leer con los alumnos la sección ¿Qué tengo  Disposición al trabajo
que hacer? Y explicar los pasos a seguir. Libro de Las batallas en el 15 min. para la revisión de los
Aclarar dudas. desierto textos (cuentos).
 Solicitar a los alumnos leer la sección Temas  Presentación y revisión
de reflexión y realizar la actividad que se 5 min. de las reseñas críticas
propone. elaboradas durante la
 Organizar a los alumnos en parejas para clase.
intercambiar, revisar y dar sugerencias a las
reseñas escritas que elaboraron de acuerdo a 10 min.
las pautas indicadas en el cuadro presentado
en la sección Revisión y presentación.
 Tarea: pedir a los alumnos que reescriban su
reseña, para leerla fácilmente frente al grupo al
día siguiente.
PARA TERMINAR
_____________  Sesión 8  Presentación de las reseñas críticas por turnos Reseñas críticas 5 min  Presentación de las
y en voz alta, haciendo los comentarios y reseñas críticas de cada
análisis pertinentes de las experiencias Cuadernos de notas equipo.
obtenidas durante el trabajo de la lectura de la 45 min.
novela Las batallas en el desierto y redacción Libros de texto del alumno
de la reseña crítica.



Evaluación del Que el alumno realice una Los alumnos serán
Bloque II De la: Secuencia 4 bloque 2 evaluación de los saberes capaces de:
 Sec. 4: Cambia obtenidos durante el boque 2 -Reconocer su propio ---------------------
Nuestro Mundo el rostro. dentro del salón de clases, aprendizaje a lo largo de
 Sec. 5: Más vale -------------------------- tres secuencias de
A la: Secuencia 6 para que logré hacer un
maña que análisis de su aprendizaje trabajo.
fuerza.
mediante distintas actividades
 Sec. 6: Las
batallas en el
que se plantean en el libro de
desierto. texto del alumno.
____________  Sesión 1  Los alumnos hacen un recuento de los textos Cuadernos de notas  Participación individual
que leyeron durante cada bimestre (como parte Textos que se leyeron 50 min.
de la materia y por iniciativa propia), y durante el bimestre uno y
seleccionan uno para escribir una dos.
recomendación personal del mismo.
____________  Sesión 2  Se destinará a la evaluación de uno de los Cuadernos de notas 50 min.  Disposición al trabajo
textos que escribieron en el bimestre con base
en pautas de revisión específicas marcadas en Libro del alumno
el libro para el alumno de la pág. 134.
Textos escritos durante el
segundo bimestre.
____________  Sesión 3  Resolución de un examen para evaluar los

aprendizajes obtenidos durante el bloque. Examen
Tomando de referencia cuatro aspectos:
Útiles de escritura (lápiz, 50 min.  Examen bimestral
-Comprensión lectora lapicero, borrador, y
-Temas de reflexión sobre la legua sacapuntas
-Preguntas de habilidad verbal (sinónimos,
antónimos y analogías)
-Formulación d preguntas con respuestas.
_____________  Sesión 4  Revisión grupal del examen de cada alumno,

dando a conocer las respuestas correctas y Exámenes elaborados en la 50 min.  Examen bimestral.
explicando el porqué. En esta sesión se sesión anterior.
asignará una calificación de acuerdo a los
puntajes obtenidos por cada estudiante.


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Planeación por Secuencia de la Asignatura de Español I

Esc. Telesec.: “Benito Juarez” Clave: 12ETV0670P Localidad: Cuonetzingo

____________  Sesión 1 PARA EMPEZAR

PARA INVESTIGAR (I)

PARA INVESTIGAR (II)

Profra. De grupo Vo. Bo.

Laura Jazmín Bello Maestro Profra. Azalia Clemente Rodríguez

Planeación por Secuencia de la Asignatura de Español I

Esc. Telesec.: “Benito Juarez” Clave: 12ETV0670P Localidad: Cuonetzingo

____________  Sesión 1 PARA EMPEZAR  Participación individual

PARA INVESTIGAR (I)

PARA ESCRIBIR (I)

PARA ESCRIBIR (II)

Profra. De grupo Vo. Bo.

Laura Jazmín Bello Maestro Profra. Azalia Clemente Rodríguez

Planeación por Secuencia de la Asignatura de Español I

Esc. Telesec.: “Benito Juarez” Clave: 12ETV0670P Localidad: Cuonetzingo

PARA LEER (IV)

PARA LEER (V)

PARA LEER (VI)

Profra. De grupo Vo. Bo.

Laura Jazmín Bello Maestro Profra. Azalia Clemente Rodríguez

Planeación por Secuencia de la Asignatura de Español I

Esc. Telesec.: “Benito Juarez” Clave: 12ETV0670P Localidad: Cuonetzingo

____________  Sesión 3  Resolución de un examen para evaluar los

_____________  Sesión 4  Revisión grupal del examen de cada alumno,

Profra. De grupo Vo. Bo.

Laura Jazmín Bello Maestro Profra. Azalia Clemente Rodríguez

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