INSTITUCION EDUCATIVA

JOS GLVEZ
CAJABAMBA

SESIN DE APRENDIZAJE 4 : CONSTRUYENDO

SIGNIFICADOS
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
1. Grado
: Segundo
2.

Secciones : A, B, C, D

3.

Duracin

: 120 minutos

4.

Docente

: Wilmer Reyes Escamilo

PROPSITO DE LA SESIN:
Los alumnos redactan un texto considerando el uso de grupos nominales.

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
AS
Comprende
textos
escritos
Produce
Textos
escritos

IV.

CAPACIDADES

INDICADORES

Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un texto expositivo con

diversos textos escritos.
estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los Deduce el tema central y los subtemas en textos de estructura
textos escritos.
compleja y con diversidad temtica.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo
Planifica la produccin de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
diversos textos escritos.
utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Textualiza
sus
ideas,
segn las convenciones Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
de la escritura.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
INICIO (30 minutos)

TIEMP
O

(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)

Se da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de

la sesin.
Se escribe en la pizarra la frase El arte shipibo, ttulo de un texto. Pregunta a los estudiantes Cul
es la palabra ms importante en esta frase? Qu funcin cumple? Qu funcin cumplen las
dems palabras? Recuerdan que es el grupo nominal?
Los estudiantes responden a partir de sus saberes previos. Se presenta la sesin denominada
Construyendo el grupo nominal y los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (45 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo
que deben hacer los docentes y los estudiantes )
Se solicita a los estudiantes que ubiquen la pgina 105 del Libro de Comunicacin 2 e invita a leer a
un estudiante en voz alta el texto sobre El arte shipibo.
Luego, indica que se analizar cada prrafo para identificar y subrayar el grupo nominal. Para ello,
procede a explicar en qu consiste el grupo nominal utilizando la informacin que se consigna en
la pgina 104 del Libro de comunicacin 2. Plantea ejemplos del texto ledo, como sigue:

El grupo nominal
Ejemplo:

Es el grupo de palabras que tiene como ncleo un

sustantivo

5
20
5

5
20

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Grupo nominal

Estructura del grupo nominal

El arte shipibo
Ncleo (un sustantivo)
El ncleo del grupo nominal puede ir acompaado de otras
palabras que funcionan como modificadores o
complementos.

Ejemplo:
Modificador directo
Determinante
El
Ejemplo:
Modificador
directo
Determina
nte
Los

Ncleo
Un sustantivo
pueblo

Modificador
directo
Un adjetivo

Ncleo
Un
sustantiv
o
temas

principales

Modificador directo
Un adjetivo
shipibo

Modificador
directo
Un
adjetivo

Modificador indirecto
Una preposicin + un
grupo nominal

decorativos

de sus trabajos

Dentro de las oraciones, el grupo nominal, desempea primordialmente la funcin de sujeto.

Puede tambin formar parte del predicado.
Sujeto
Predicado
La fama del arte shipibo
Prep N
MD
MD N
MI

ha trascendido nuestras fronteras

MD
N

10
10

Se les responde a preguntas, aclara dudas y consolida la informacin.

Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen del texto analizado.

CIERRE (45 minutos)

Se plantea la actividad 1 de la seccin Aplicamos (pgina 105 del Libro de comunicacin 2).
Por pares, leen el texto que titula La conservacin de los alimentos. Analizan si las palabras
subrayadas forman grupos nominales y explican el por qu.
Estructura del grupo
nominal
la conservacin de los
alimentos

No

5
20

Por qu?

haban inventado
los incas
el frio de las alturas andinas
Los estudiantes presentan el cuadro de anlisis completado.
Atencin diferenciada: Para esta actividad, se puede plantear dos textos de menor a mayor
complejidad dependiendo del grupo de estudiantes.
Luego, a partir de las sesiones trabajadas hasta el momento, seleccionan un tema de inters y
redactan un texto de tres prrafos que considere el uso de grupos nominales.
Es importante recordar que para la produccin de textos primero se debe planificar, despus textualizar y
finalmente, revisar.

Los estudiantes presentan sus textos. De no concluir con la redaccin de su texto en el tiempo
previsto, la pareja de estudiantes podr completar la actividad en su casa. Para ello, el docente
entregar a los estudiantes una Ficha de autoevaluacin a fin de verificar el proceso de
planificacin, textualizacin y revisin de su texto.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?

5
10

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V.

VI.

Para qu nos sirve identificar grupos nominales en los textos?

Qu dificultades se nos ha presentado en el anlisis de los grupos nominales? Cmo las
hemos superado?
Qu dificultades se nos ha presentado en la produccin de textos? Qu hicimos para superarlas?

TAREAS A TRABAJAR EN CASA

El docente plantea la actividad 2 de la seccin Aplicamos (pgina 105 del Libro de Comunicacin 2).
Los estudiantes leen el texto 2 que titula La gaviota peruana y la gaviota dominicana. Luego, copian en su
cuaderno de trabajo tres grupos nominales y analizan su estructura.
Los estudiantes que no completaron la produccin de su texto en el aula, la concluyen en casa y la
presentan en la siguiente sesin adjuntando la Ficha de autoevaluacin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Mdulo de Comprensin Lectora 2

Texto escolar de Comunicacin 2
Plumones para pizarra acrlica. Mota.
Cuaderno de trabajo.
Lapiceros.

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Jos Antonio Becerra Touzet

COORDINADOR PEDAGGICO

DOCENTE

Wilmer Reyes Escamilo