Secu Estudiantes

Leo,
descubro
y aprendo

Material para fortalecer las competencias

del lenguaje y la comunicación

Cuadernillo para 3º de secundaria

Leo, descubro
y aprendo

Material para fortalecer las competencias
del lenguaje y la comunicación


www.seg.guanajuato.gob.mx
Leo, descubro y aprendo
Material para fortalecer las competencias del lenguaje y la
comunicación

Leo, descubro y aprendo. Material para fortalecer las competencias del lenguaje y la comunicación.
Tercero de secundaria.
Este cuadernillo fue desarrollado por la Dirección de Innovación Educativa de la Dirección General
para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educativa.
Secretaría de Educación de Guanajuato.
Instituto de Gestión e Innovación Educativa A.C.

Imágenes con licencia de Depositphotos
Primera edición, julio 2018
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2018.

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n Centro, 36000.
Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución gratuita – Prohibida su venta
Para el presente material, al igual que la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Secretaría de Educación de
Guanajuato (SEG) emplea los términos: niño(s), alumno(s), maestro(s) y padres de familia aludiendo a ambos
géneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los
compromisos que la SEG asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de
género.
Toda la información e imágenes presentadas en este cuadernillo han sido utilizadas sólo con fines educativos.

Presentación

Estimado alumno:

El cuadernillo Leo, descubro y aprendo. Material para fortalecer las competencias del
lenguaje y la comunicación. Tercero de secundaria, es un material de apoyo que te
ayudará a fortalecer tus competencias del lenguaje y la comunicación a través de una
serie de actividades similares a las pruebas nacionales de evaluación que aplica
comúnmente la Secretaría de Educación Pública así como el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación de nuestro país.
Además, estas actividades buscan apoyarte en tu desarrollo personal y social a través de

la incorporación de contenidos relacionados con los temas de bienestar, empatía,
colaboración social, resolución de conflictos, diversidad cultural y artística y cuidado
responsable del medio ambiente.
Esperamos que este material sea un buen apoyo para que desarrolles aquellas
competencias que favorezcan tu aprendizaje y te preparen mejor para la vida.

Secretaría de Educación de Guanajuato

2 Cuadernillo para 3º de secundaria

Contenido
¿Qué vamos a realizar?
Actividades
Bloque I
Actividad 1. Elaborar un ensayo sobre un tema de interés 6
Actividad 2. Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario 9
Actividad 3. Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de
encuestas 12
Bloque II
Actividad 4. Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado 14
previamente
Actividad 5. Elaborar y prologar antologías de textos literarios 16
Actividad 6. Analizar diversos formularios para su llenado 18
Bloque III
Actividad 7. Elaborar informes sobre experimentos científicos 20
Actividad 8. Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las
características de la época 23
Actividad 9. Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo 26
Bloque IV
Actividad 10. Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa 29
Actividad 11. Lectura dramatizada de una obra de teatro 33
Actividad 12. Elaborar una historieta para su difusión 37
Bloque V
Actividad 13. Elaborar un anuario que integre autobiografías 41
Actividad 14. Escribir artículos de opinión para su difusión 44
Leo, descubro y aprendo 3

Estructura
¿Cómo está organizado el material?

El cuadernillo está organizado en 5 bloques conformados por 14 actividades, las cuales
retoman los temas que revisas en tus clases de Español.
Cada una de las actividades está integrada por un texto y una serie de preguntas que te
ayudarán a fortalecer tus conocimientos y habilidades en el área de lenguaje y
comunicación, dentro de las cuales puedes trabajar, entre otros, los siguientes aspectos:
Comprensión lectora Reflexión sobre la lengua
•  Extracción de información •  Reflexión semática

•  Desarrollo de una comprensión global •  Reflexión sintáctica y morfosintáctica
•  Desarrollo de una interpretación •  Convencionalidades lingüísticas
•  Análisis de contenido y estructura •  Conocimiento de fuentes de
•  Evaluación crítica del texto información

INEE (2017). Planea: una nueva generación de pruebas. ¿Qué evalúan las pruebas? Lenguaje y comunicación. México: INEE
Recuperado el 15 de mayo de 2018, de http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaFasciculo_7.pdf

Al final del cuadernillo encontrarás una hoja de respuestas que deberás utilizar para
responder las preguntas de las actividades.
Dentro de las actividades están algunas palabras subrayadas y se muestra su significado a

manera de glosario para que puedas comprender mejor los textos.
¿Cómo están organizadas las actividades?

Cada actividad incluye un texto y cinco preguntas relacionadas con los conocimientos y
habilidades correspondientes a los ámbitos de comprensión lectora y reflexión sobre la
lengua mencionados anteriormente.


Cada actividad contiene los siguientes elementos:

Datos de
Párrafo de
presentación
contexto

Presenta el bloque,
Introduce el el ámbito y la
texto en una

práctica social del
situación lenguaje a los que
escolar. corresponde la
actividad.

Texto Glosario
contextualiza
Texto
Incluye el
relacionado con
la práctica social significado de
del lenguaje los términos
correspondiente. de difícil
Al final de éste se comprensión.

indica la fuente o
la liga de donde
fue recuperado.

Preguntas

Preguntas relacionadas con
el texto que retoman los
conocimientos y las
habilidades de lenguaje y
comunicación.

¿Qué es importante considerar para realizar las actividades?

a) Para contestar las actividades, debes utilizar la hoja de respuestas que está al
final del cuadernillo.
b) Cada pregunta tiene cuatro posibles respuestas pero sólo una de ellas es la
correcta.
c) Debes verificar la forma correcta del llenado de la hoja de respuestas.

Elaborar un ensayo

sobre un tema de interés

La maestra Sofía solicitó a sus alumnos que buscaran un ensayo con algún tema
relacionado con la resolución de conflictos. A Diego le pareció interesante llevar a la clase
un ensayo sobre la mediación, ya que ha escuchado que es un método alternativo para
resolver conflictos.
Lee el siguiente fragmento del ensayo y contesta las preguntas.

La mediación y su aplicación en la violencia familiar
(Fragmento adaptado)

I. Introducción

M ed ios alter nat ivo s d e
En la actualidad, son diversos estados de la República so lució n d e conflicto s
Mexicana que aplican los medios alternativos de solución Mecanismos distintos a los
de conflictos y en especial la mediación, como son tradicionales para la resolución
Aguascalientes, Baja California Sur, Coahuila, Colima, de conflictos o controversias.
Quintana Roo, Guanajuato, Oaxaca y Jalisco, entre otros,
perfilándose como una opción necesaria en la búsqueda de la
solución de problemas en el ámbito penal, civil y mercantil y,
por supuesto, familiar.
La mediación se define como el método alternativo no adversarial para la solución de
conflictos, mediante el cual uno o más mediadores, quienes no tienen facultad de
decisión, intervienen únicamente facilitando la comunicación entre los mediados en
conflicto con el propósito de que ellos acuerden voluntariamente una solución que
ponga fin al mismo total o parcialmente.
Tratándose de la mediación familiar, el mediador deberá ser un trabajador social,
psicólogo o abogado cuyo papel consistirá en hacer que los interesados encuentren
por sí mismos las bases de un acuerdo que beneficie a los miembros de la familia.

Fernández, R. (2016). Ensayo: La mediación y su aplicación en la violencia familiar. México
Recuperado el 13 de mayo de 2018, de
http://convivejoven.semsys.itesi.edu.mx/cargas/Articulos/LA%20MEDIACI%C3%93N%20Y%20VIOLENCIA%20FAMILIA.pdf

6

1. El texto anterior corresponde a la introducción del ensayo. ¿Cuál de las
siguientes características describe a esta parte del escrito?

a) Presenta una síntesis de los puntos más importantes expuestos en el ensayo.
b) Presenta el tema que se va a abordar y los puntos que serán tratados en el
ensayo.
c) Presenta los datos de las fuentes consultadas para la elaboración del ensayo.
d) Presenta los argumentos principales que dan sustento al ensayo.

2. De acuerdo con la información presentada en la introducción, ¿cuál será el tema
que se abordará en el ensayo?

a) El papel del mediador en la solución de conflictos.
b) Los estados de la República Mexicana que aplican la mediación para la solución
de conflictos.
c) La mediación y su aplicación en la violencia familiar.
d) La solución de conflictos.

3. ¿A qué corresponde el texto subrayado en el siguiente fragmento del ensayo?

Nada menos que Kant –el formulador de la más rígida ética imaginable– es
quien ha sostenido este principio. Él expresó que "sólo es moral aquella
voluntad que se dicta su propia ley, pero a condición de que pueda convertirla
en ley universal”.
Recuperado de http://convivejoven.semsys.itesi.edu.mx/cargas/Articulos/
LA%20MEDIACIÓN%20Y%20VIOLENCIA%20FAMILIA.pdf
a) A un dato
b) A una opinión
c) A una cita textual
d) A un argumento

Lee el siguiente fragmento del ensayo de la Dra. Rosa Margarita Fernández Parra y
contesta las preguntas.

Por otra parte, el estudio de los resultados arrojados por la mediación obligatoria
en los Estados Unidos se confronta con la experiencia europea, ya que según la
explicación de datos recientes de dicho país, las personas que han sido sometidas a
este método de solución de conflictos en materia familiar logran un acuerdo en
menor número de sesiones que en la mediación voluntaria promovida en Europa,
además de presumir que la gente entrevistada se atrevería a recomendar el servicio
a los amigos y familiares que en un momento dado se encuentren en situación
similar a ellos.


De ahí que la mediación en los Estados Unidos de América ha transitado de la
voluntariedad a la obligatoriedad, respaldada por los resultados obtenidos en su
adaptación a su propio medio.

Fernández, R. (2016). Ensayo: La mediación y su aplicación en la violencia familiar. México
http://convivejoven.semsys.itesi.edu.mx/cargas/Articulos/LA%20MEDIACI%C3%93N%20Y%20VIOLENCIA%20FAMILIA.pdf

4. ¿Cuál es el propósito del siguiente argumento presentado en el ensayo?

a) Demostrar al lector que Estados Unidos ha obtenido mejores resultados que
Europa en el tema de la mediación familiar.
b) Convencer al lector de que es importante recomendar el uso de la mediación
obligatoria para la solución de un conflicto familiar.
c) Demostrar al lector que en la solución de conflictos familiares, el uso de la
mediación obligatoria es más efectiva que la mediación voluntaria.
d) Explicar al lector por qué Estados Unidos decidió utilizar la mediación voluntaria
en lugar de la obligatoria.

5. ¿A qué corresponde la palabra subrayada en el texto?

a) A un nexo causal
b) A un nexo condicional
c) A un nexo consecutivo
d) A un nexo concesivo


file:///Users/mac/Downloads/Recurso%2017.png
1.
2.
Estudiar las manifestaciones
poéticas en un movimiento literario
El maestro Paulino leyó a sus alumnos algunos poemas del guanajuatense Efraín Huerta,
quien perteneció a la generación de Taller (1938-1941), una revista que reunió a un grupo
de destacados poetas, ensayistas y novelistas que rechazaban el movimiento
vanguardista de la generación que los precedió.

Lee el siguiente fragmento del poema de Efraín Huerta y contesta las preguntas.

Declaración de amor
(Fragmento)

Ciudad que llevas dentro
mi corazón, mi pena,
la desgracia verdosa
de los hombres del alba,
mil voces descompuestas
por el frío y el hambre. Gr anit o
Roca compacta y dura, compuesta
Ciudad que lloras, mía, principalmente por cuarzo. Puede
maternal, dolorosa, ser utilizada como material de
bella como camelia
construcción.
y triste como lágrima,
mírame con tus ojos
de tezontle y granito,
caminar por tus calles

como sombra o neblina.
Tezo ntle
Soy el llanto invisible Piedra roja de origen volcánico
de millares de hombres. que puede ser utilizada para la
construcción.
Soy la ronca miseria,
la gris melancolía,
el fastidio hecho carne.

Yo soy mi corazón desamparado y
negro.

Alarcón, J. (s.f.). Poemas de Efraín Huerta. México: (s.e.) Recuperado el 14 de mayo de 2018 de
http://www.los-poetas.com/c/huerta1.htm#DECLARACI%C3%93N%20DE%20AMOR

1. ¿A quién “declara su amor”, Efraín Huerta, a través de este poema?

a) A los hombres del alba
b) A su amada
c) A su ciudad
d) A su madre
2. ¿Qué figura retórica utiliza el autor en los versos subrayados en la segunda

estrofa?

a) Hipérbole
b) Símil o comparación
c) Metáfora
d) Paradoja

3. ¿Qué sentimientos evocan las estrofas de este fragmento del poema?

a) Amor y ternura
b) Odio y enemistad
c) Alegría y dicha
d) Tristeza y melancolía

4. De acuerdo con el contexto, ¿cuál de las siguientes opciones sustituye de mejor
manera las palabras subrayadas en la cuarta estrofa?
Soy la ronca miseria,

la gris melancolía,
el fastidio hecho carne.

a) áspera, nostalgia, hartazgo
b) silenciosa, soledad, aborrecimiento
c) ruidosa, depresión, aburrimiento
d) ensordecedora, angustia, cansancio

Lee el siguiente fragmento de la biografía de Efraín Huerta y contesta la pregunta.
Efraín Huerta (1914-1982)
Nació en el pueblo de Silao, estado de Guanajuato, el 18 de junio. Hizo sus primeros

estudios en León y en Querétaro. En México cursó la preparatoria y los primeros años
de la carrera de leyes. Fue periodista profesional desde 1936 y trabajó en los
principales periódicos y revistas de la capital y en algunos de provincia.

Fue también crítico cinematográfico. Perteneció a la generación
de Taller (1938-1941), revista literaria que agrupó, entre otros, a

Octavio Paz, Rafael Solana y Neftalí Beltrán. Viajó por los Estados
P alma s A cad ém ica s
Unidos y Europa. El gobierno de Francia le otorgó en 1945 las
Orden que entrega
Palmas Académicas. En 1952 visitó Polonia y la Unión
Francia a quienes tienen
Soviética.
méritos en las áreas de
cultura y educación.
Dentro del Grupo que integró la generación de Taller, Efraín
Huerta se distinguió́ por su sana conciencia lírica, su apasionado
interés en la redención del hombre y el destino de las naciones
que buscan en su organización nuevas normas de vida y de
justicia. Sus primeros libros: Absoluto amor (1933) y Línea del
alba (1936), están incluidos en Los hombres del alba (1944),

además de su obra publicada en revistas hasta 1944. El amor y la
soledad son sus dos temas principales; el amor visto con ternura R eden ció n
desolada, lleno de muerte y de vida alternativamente, unidos al Hace referencia a
tema de la rebeldía contra la injusticia, patente en toda su salvación de alguien o a
poesía. En sus Poemas de viaje, 1949-1953 (1956), los temas son la liberación de una
mensajes de paz, lucha en contra de la discriminación racial, la mala situación.
música de los negros, sus costumbres, etcétera. También de
tema político y combativo es la segunda parte de su libro Estrella
en alto (1956). La Ciudad de México le inspiró bellos y
desesperados poemas, en que al describir y atacar las lacras de
la capital, le muestra al mismo tiempo su amor y su odio.

Huerta, E. (2007). Efraín Huerta. Selección del autor. México: UNAM La cra
Recuperado el 13 de mayo de 2018 de
http://www.materialdelectura.unam.mx/images/stories/pdf2/efrain-huerta.pdf Persona que
representa un mal
dentro de la sociedad.

5. ¿A cuál de las siguientes características de la obra de Efraín Huerta, subrayadas
en el texto, refleja de mejor manera el poema del inicio?

a) […] se distinguió por su sana conciencia lírica, por su apasionado interés por la
redención del hombre y el destino de las naciones que buscan en su organización
nuevas normas de vida y de justicia.
b) El amor y la soledad son sus dos temas principales; el amor visto con ternura
desolada, lleno de muerte y de vida alternativamente, unidos al tema de la
rebeldía contra la injusticia […].
c) […] los temas son mensajes de paz, lucha en contra de la discriminación racial, la
música de los negros, sus costumbres, etcétera.
d) La Ciudad de México le inspiró bellos y desesperados poemas, en que al describir
y atacar las lacras de la capital, le muestra al mismo tiempo su amor y su odio.

Analizar el efecto de los mensajes
publicitarios a través de encuestas

La maestra Angie mostró a sus alumnos el siguiente cartel con referencia al cuidado del
medio ambiente para que reflexionaran sobre este importante tema.

Observa el siguiente cartel y contesta las preguntas.
Fotografía de SEMARNAT (México. 2015). Campaña #ConSUMAmenos#ConSUMEresponsabilidad . Recuperado el 10 de mayo de

2018 de https://www.gob.mx/residuos-solidos/galerias/consumamenos-consumeresponsabilidad-diadelconsumidor


1. ¿Cuál es la intención del cartel?

a) Exhortar al público a contribuir a la disminución de la contaminación ambiental.
b) Informar al público sobre los riesgos de la contaminación ambiental.
c) Convencer al público de evitar fumar para contribuir al cuidado del medio
ambiente.
d) Demostrar al público que al limpiarse el cielo es posible observar las estrellas.

2. ¿Cuál de los siguientes elementos corresponde al eslogan del cartel?

a) Mi abuela me contó cómo eran las estrellas
b) Ayudemos a limpiar el cielo
c) SEMARNAT
d) ConSUMAmenos. Consume responsabilidad…

3. ¿Qué propósito cumple la imagen del cartel?

a) Brindar información adicional acerca del tema o mensaje retomado en el cartel.
b) Captar la atención del público y reforzar el tema o mensaje retomado en el cartel.
c) Identificar a la empresa, institución u organización que promueve el cartel.
d) Representar la idea principal del tema o mensaje del cartel a través de una frase
llamativa y fácil de recordar.

4. ¿En qué modo verbal está escrita la frase Ayudemos a limpiar el cielo?

a) No se presenta modo verbal
b) Indicativo
c) Subjuntivo
d) Imperativo

5. ¿Cuál de las siguientes preguntas de una encuesta no permite conocer el
impacto del cartel en el público?

a) ¿Qué es lo que más te llama la atención del cartel?
b) ¿Cuál consideras que es el mensaje que quiere transmitirse a través del cartel?
c) ¿Recuerdas algún anuncio actual que te haya llamado la atención?
d) ¿Cuál crees que es el objetivo de la imagen presentada en el cartel?

Participar en un panel de discusión
sobre un tema investigado previamente
El maestro Jorge organizó un panel de discusión sobre La diversidad cultural. Estas

fueron algunas de las aportaciones hechas por los alumnos.

Lee las siguientes intervenciones hechas por los alumnos y contesta las preguntas.

La humanidad ha habitado casi todos los rincones de la Tierra, por lo

que al trabajar y convivir, los grupos de seres humanos han
Participante desarrollado distintas culturas, que actualmente forman un abanico
1 rico y variado al que llamamos diversidad cultural, la cual se manifiesta
a través de la lengua, la gastronomía, la religión, el arte, entre muchos
otros ejemplos.

Coincido con mi compañera; además, considero que esta diversidad

Participante nos permite apreciar las distintas expresiones culturales de los pueblos
2 o regiones, las cuales, a su vez, pueden ser modificadas o afectadas por UNESCO
las manifestaciones culturales entre grupos. Organizació
n de las

Naciones U

nidas para
Es por eso que se dice que la diversidad cultural tiene la cualidad de Educación la
Participante compartir y aceptar, de forma recíproca, expresiones de otras culturas, , la Ciencia
y la Cultura
3 y es a través de estos intercambios que se enriquece la cultura de una
región o un país.

La diversidad cultural ha cobrado tanta importancia que la UNESCO la

Participante ha considerado como Patrimonio común de la humanidad, y ha
1 establecido el 21 de mayo como el Día Mundial de la Diversidad
Cultural para el Diálogo y el Desarrollo.

Estoy de acuerdo en que la diversidad cultural es importante; sin

embargo, no podemos olvidar que también tiene consecuencias
Participante negativas y riesgosas, como el hecho de que se pierdan algunas de las
4 manifestaciones culturales de los grupos pequeños o minoritarios por
influencia de aquellos que son dominantes.
Coincido en que los intercambios culturales tienen un lado negativo, ya
que han conducido a la humanidad a una uniformidad cultural que ha
Participante
puesto en riesgo la cultura de algunos pueblos. Prueba de ello es la
5 desaparición de lenguas y dialectos en algunas regiones de distintos
países.
Claro que con los intercambios culturales se corre un riesgo, y es por
Participante esta razón que la que diversas organizaciones, como la UNESCO,
2 trabajan en la protección de las culturas que se encuentran
amenazadas por la extinción.

1. ¿Cuál es el elemento que utiliza el participante 1 para validar su argumento en su
segunda intervención?

a)
Se basa en un ejemplo.
b)
Se basa en una cita textual.
c)
Se basa en un dato investigado.
d)
Se basa en un hecho de su propia experiencia.

2. ¿Qué expone el participante 3 a través de su intervención?

a) Una definición de diversidad cultural
b) Una característica de la diversidad cultural
c) Un aspecto negativo de la diversidad cultural
d) Una desventaja de la diversidad cultural
3. ¿Cuál de los siguientes participantes menciona una alternativa de atención a las

consecuencias negativas surgidas por los intercambios culturales?

a) Participante 2
b) Participante 3
c) Participante 4
d) Participante 5

4. En la intervención del participante 5, ¿cuál es la relación entre su opinión y el
elemento que la justifica?

a) Coincide en que los intercambios culturales tienen un lado negativo y que la
uniformidad cultural ha puesto en riesgo la cultura de algunos pueblos, y pone un
ejemplo que lo demuestra.
b) Considera que los intercambios culturales tienen un lado negativo y que la
uniformidad cultural ha puesto en riesgo la cultura de algunos pueblos, y cita a un
autor que lo apoya.
c) Considera que la diversidad cultural es importante pero tiene consecuencias
negativas, y pone un ejemplo que lo demuestra.
d) Difiere en que los intercambios culturales tienen un lado negativo y que la
uniformidad cultural ha puesto en riesgo la cultura de algunos pueblos, y pone un
ejemplo que lo demuestra.

5. ¿Cuáles son los conectores lógicos que utiliza el participante 2 en sus
intervenciones?

a) Coincido/por esta razón
b) además/por esta razón
c) Coincido/considero
15
d) Las cuales / por la que

Elaborar y prologar antologías

de textos literarios
La maestra Miry solicitó a sus alumnos que redactaran el prólogo de su antología de

textos literarios. El equipo de Paco entregó el siguiente texto.

Lee el siguiente prólogo y contesta las preguntas.

Guanajuato es un estado rico en cultura, la cual se puede observar a

través de su arquitectura, gastronomía, festividades, tradiciones y
narraciones surgidas a través del tiempo, como es el caso de las leyendas.
Las leyendas son relatos que nos han llegado de muchos años atrás,
transferidas de padres a hijos a través de la tradición oral, que suponen un
conjunto de hechos mezclados entre la fantasía y la realidad que la gente
considera indiscutiblemente ocurridos en alguna época o lugar.
Los alumnos de 3ªA de la secundaria Jorge Ibargüengoitia, hemos creado

esta antología para mostrarte, a través de un viaje por antiguas casonas,
túneles y estrechos callejones, las leyendas más famosas de Guanajuato
con el fin de que conozcas una parte de la tradición oral de nuestra ciudad
y pruebes un poquito de nuestro “sabor local”.
Esperamos que tú, lector, disfrutes tanto como nosotros del toque
mágico, trágico y a veces conmovedor de esta rica variedad de leyendas
que han dado historia y fama a nuestra bella ciudad, y que nos ayudes con
la labor de seguir transmitiéndolas de boca en boca para que esta
tradición no se pierda.

Con cariño para Guanajuato,
Alumnos de 3ºA


1. De acuerdo con el prólogo, ¿cuál es la finalidad de la antología creada por los
alumnos?

a) Mostrar al lector que Guanajuato es un estado rico en cultura.
b) Mostrar al lector las leyendas que se han transferido de padres a hijos en
Guanajuato.
c) Mostrar al lector las leyendas seleccionadas por los alumnos de 3ªA de la escuela
Jorge Ibargüengoitia.
d) Mostrar al lector, a través de las leyendas, una parte de la tradición oral de
Guanajuato.
2. De acuerdo con el prólogo, ¿cuál es el criterio de clasificación que utilizaron los

alumnos para la selección de los textos de su antología?

a) Que fueran leyendas.
b) Que fueran leyendas transferidas de padres a hijos.
c) Que fueran leyendas famosas de Guanajuato.
d) Que fueran leyendas ocurridas en antiguas casonas, túneles y callejones de
Guanajuato.

3. ¿En qué párrafos se muestra la presentación y el cierre del prólogo?
a) En los párrafos 1 y 2, respectivamente

b) En los párrafos 1 y 4, respectivamente
c) En los párrafos 2 y 3, respectivamente
d) En los párrafos 3 y 4, respectivamente
4. ¿Qué tipo de lenguaje utilizan los alumnos en la redacción del prólogo?
a) Lenguaje directo
b) Lenguaje indirecto
c) Lenguaje figurado
d) Lenguaje informal

5. ¿Qué persona gramatical ha sido utilizada por los alumnos en la redacción del
prólogo?
a) Primera persona del singular

b) Tercera persona del singular
c) Primera persona del plural
d) Tercera personal del plural

3.
4.
5. Analizar diversos formularios
6. para su llenado
7. lisis de diversos formularios para su llenado

El maestro José presentó a sus alumnos un ejemplo de una solicitud para que pudieran
observar las características de los formularios.

Observa y lee la siguiente la solicitud de inscripción y contesta las preguntas.

Solicitud de ____________________________________
Deportiva Municipal
Comisión del Deporte
CU RP
Fecha Clave Única de Registro

de Población.
Nombre del solicitante
Fecha de nacimiento Coloca una fotografía Es un código utilizado para
reciente identificar a los ciudadanos
CURP
mexicanos.
*Presentar acta de nacimiento y CURP en original.

Calle Número

Colonia Municipio
Domicilio

Ciudad Estado

Selecciona con una X la actividad deportiva a la que deseas inscribirte:

Actividad deportiva a Futbol Atletismo
la que deseas Basquetbol Artes marciales
inscribirte Volibol Baile

Tipo de sangre
Alergias E ximir
Seguro médico (Institución) Librar a una persona o
institución de una culpa,
Nombre obligación o compromiso.
Datos de contacto del
Teléfono
padre, madre o tutor
Correo electrónico

Como padre, madre o tutor, estoy de acuerdo en que

mi hijo o tutelado quede inscrito y eximo de toda
______________________
responsabilidad a la Comisión del Deporte con
Nombre y firma del padre,
relación a posibles lesiones o accidentes
madre o tutor
considerados como un riesgo para la práctica de la
actividad deportiva seleccionada.

1. De acuerdo con los datos requeridos, el formulario anterior corresponde a una
solicitud para:

a) Inscribirse a un torneo deportivo
b) Formar parte de un equipo deportivo
c) Inscribirse a una actividad deportiva
d) Ingresar a la Deportiva Municipal

2. ¿Cuáles de los siguientes datos podrían incluirse en el formulario para conocer
más sobre la identidad del solicitante?

a) Teléfono y correo electrónico
b) Escuela de procedencia y grado que cursa
c) Sexo y estado civil
d) Lugar donde labora y ocupación

3. ¿Con qué finalidad se requiere la presentación del acta de nacimiento y la CURP
del solicitante?

a) Para acreditar su identidad
b) Para completar su expediente
c) Para comprobar su edad
d) Para corroborar su domicilio
4. ¿Cuál de los siguientes documentos requeriría entregar el solicitante para

comprobar que no tiene ningún impedimento físico para realizar la actividad
deportiva seleccionada?

a) Alta de seguro médico
b) Certificado médico
c) Carta de exposición de motivos
d) Receta médica

5. ¿Qué recurso gráfico se utiliza en el formulario para distribuir los datos
solicitados?

a) Títulos
b) Sombreado
c) Recuadros
d) Tamaño de la tipografía

Elaborar informes sobre
experimentos científicos
La maestra Lili pidió a sus alumnos que realizaran un experimento sencillo en casa y que
trajeran a la clase un informe sobre el mismo. El equipo de Cinthia presentó el siguiente
texto.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Ondas que no se ven
Experimento sobre el sonido

Presenta:
Cinthia Hernández Hernández
Celia Rodríguez Zamora
Arturo Jiménez Saldívar
Máximo López Montemayor

Introducción

Siempre que escuchamos un sonido sabemos que debe existir algo que lo produce,
es decir, una fuente que lo genera. Por ejemplo, el sonido de una campana, que
puede ser utilizada como timbre, es el resultado del golpe que hace vibrar su masa
metálica.
Es así como podemos decir que el sonido es una percepción cerebral de las
vibraciones que producen los cuerpos y que llegan al oído a través de algún medio.
A través del siguiente experimento, aprenderemos cómo se propagan las ondas
del sonido a través del aire.

Material utilizado

Un frasco de vidrio de boca ancha
Una bolsa de plástico
Una liga gruesa
Un marcador o plumón
Una tijera
Unos cuantos granos de arroz
Una cuchara de madera
Un sartén


Procedimiento

En primer lugar, dibujamos en la bolsa de plástico un círculo del tamaño de la boca
del frasco; luego la recortamos de manera que quede unos dos centímetros más
grande que el círculo trazado. A continuación, tapamos la boca del frasco con el
círculo de la bolsa de plástico y utilizamos la liga para ajustarla a manera de
tambor. Posteriormente, colocamos un poco de arroz sobre el tambor creado con
la bolsa de plástico. Finalmente, acercamos el sartén al frasco y lo golpeamos
fuertemente con la cuchara de madera.

Resultados

Al golpear el sartén con fuerza con la cuchara de madera cerca del frasco, los
granos de arroz comenzaron a saltar por efecto de la vibración que producen las
ondas del sonido. Esto nos ayudó a comprobar que las ondas del sonido fueron
propagadas a través del aire.
Adaptado de:
Experimentos (2015). Categoría Experimentos escolares, Experimentos sencillos. Recuperado
el 11 de mayo de 2018 de https://www.experimentosparaniños.org/experimentando-con-
ondas-que-no-se-ven/

1. ¿En qué parte del informe se brindan datos sobre la teoría o el principio en el
que se basa el experimento y se menciona el propósito de éste?

a) En la introducción
b) En la presentación
c) En el procedimiento
d) En los resultados
2. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el orden correcto de los pasos llevados
a cabo para el experimento?

1 3
2 4

Imágenes del sitio web EXPERIMENTOS (2015). Categoría Experimentos escolares, Experimentos sencillos.
Recuperadas el 11 de mayo de 2018 de https://www.experimentosparaniños.org/experimentando-con-ondas-que-no-se-ven/


a) 2, 3, 1 y 4
b) 2, 3, 4 y 1
c) 3, 2, 1 y 4
d) 3, 2, 4 y 1

3. ¿Qué parte sería necesario agregar al informe para exponer el conocimiento
obtenido a través del experimento y comparar los resultados con los principios
teóricos expuestos en la introducción?
a) Referencias
b) Conclusiones
c) Cierre
d) Soluciones
4. ¿A qué tipo de conectores corresponden las palabras subrayadas en la parte del

procedimiento?
a) De contraste u oposición
b) De temporalidad
c) De adición
d) De orden o secuencia
5. Por referirse a un informe de un experimento científico, ¿qué tipo de lenguaje es

utilizado en su redacción?
a) Formal
b) Informal
c) Técnico
d) Icónico

Analizar obras literarias del
Renacimiento para conocer
las características de la época

8. Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las características de la época

El maestro leyó a sus alumnos un fragmento de la obra El Decamerón, de Giovanni
Boccaccio, una obra escrita durante el Renacimiento y compuesta por cien cuentos que
son relatados por un grupo de gente privilegiada, conformado por siete damas y tres
caballeros, durante los diez días que permanecen en una villa para refugiarse de la peste
que azota a Florencia, Italia.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Co rt esan o
El Decamerón Persona que
PRIMERA JORNADA – NARRACIÓN OCTAVA formaba parte de
Guiglielmo Borsiere, con discretas palabras, reprende la avaricia la corte del rey y
del señor Herminio de los Grimaldi estaba a su
servicio.
Se sentaba junto a Filostrato Laureta, la cual, después de que hubo oído alabar el
ingenio de Bergamino y advirtiendo que le correspondía a ella contar alguna cosa, sin
esperar ningún mandato, placenteramente empezó a hablar así.

-La novela precedente, queridas compañeras, me induce a contar cómo un hombre
Ge ntilhom b re
bueno, también cortesano y no sin fruto, reprendió la codicia de un mercader
Persona noble que
riquísimo; y ésta, aunque se asemeje al argumento de la pasada, no deberá por eso
servía en casa de
seros menos gustosa, pensando que va a acabar bien.
los reyes.
Hubo, pues, en Génova, ya hace mucho tiempo, un gentilhombre llamado señor
Herminio de los Grimaldi que, según era estimado por todos, por sus grandísimas
posesiones y dineros superaba con mucho la riqueza de cualquier otro ciudadano
riquísimo de quien entonces se supiera en Italia; y tanto como superaba en riqueza a
cualquier itálico que fuese, tanto en avaricia y miseria sobresalía sobre cualquier
miserable y avaro que hubiese en el mundo: por lo que no solamente para honrar a
otros tenía la bolsa cerrada, sino en las cosas necesarias a su propia persona, contra la
costumbre general de los genoveses que acostumbran a vestir noblemente,
mantenía él, por no gastar, privaciones grandísimas, y del mismo modo en el comer
y el beber. Por lo que merecidamente su apellido de Grimaldi le había sido quitado y
nadie le llamaba otra cosa que Herminio Avaricia. Vitup er ab le s
Sucedió que en este tiempo en que él, no gastando, multiplicaba lo suyo, llegó a Desaprobar algo
Génova un valeroso hombre de corte, cortés y buen decidor, llamado Guiglielmo con dureza.
Borsiere, en nada semejante a los de hoy que, no sin gran vergüenza de las corruptas y
vituperables costumbres de quienes quieren hoy ser llamados y reputados por nobles
y por señores, parecen más bien asnos educados en la torpeza de toda la maldad de
los hombres más viles que en las cortes. Y mientras en otros tiempos solía ser su
ocupación y consagrarse su cuidado a concertar paces donde la guerra o las ofensas
hubiesen nacido entre hombres nobles, o a concertar matrimonios,

parentescos y amistad, y con palabras buenas y discretas recrear los ánimos de los
fatigados y solazar las cortes, y con agrias reprensiones, como si fuesen padres, corregir
los defectos de los malos, y todo esto por premios asaz ligeros; hoy en contar mal de So lazar
Proporcionar
unos a otros, en sembrar cizaña, en decir maldades e ignominias y, lo que es peor, en
esparcimiento o
hacerlas en presencia de los hombres, en echarse en cara los males, las vergüenzas y las
recreación.
tristezas, verdaderas y no verdaderas, unos a otros, y con falsos halagos hacer volver los
ánimos nobles a las cosas viles y malvadas, se ingenian en consumir su tiempo.
Y más es tenido en amor y más honrado y exaltado con premios altísimos por los
señores miserables y descorteses aquel que más abominables palabras dice o
acciones comete: gran vergüenza y digna de reprobación del mundo presente y A saz
prueba muy evidente de que las virtudes, volando de aquí abajo, nos han Antepuesto a un
abandonado en las heces del vicio a los míseros vivientes. adjetivo significa
Pero, volviendo a lo que comenzado había, de lo que el justo enojo me ha bastante.
apartado más de lo que pensaba, digo que el ya dicho Guiglielmo fue honrado y de
buena gana recibido por todos los hombres nobles de Génova y que, habiéndose
quedado algunos días en la ciudad y habiendo oído muchas cosas sobre la miseria y la
avaricia del señor Herminio, lo quiso ver. El señor Herminio había ya oído que este Ig no m inia
Guiglielmo Borsiere era hombre honrado y habiendo aún en él, por avaro que Ofensa grave a la
fuese, alguna chispita de cortesía, con palabras asaz amistosas y con alegre gesto dignidad u honor
le recibió y entró con él en muchos y variados razonamientos, y conversando le de una persona.
llevó consigo, junto con otros genoveses que con él estaban, a una casa nueva
suya que había mandado hacer muy hermosa; y después de habérsela mostrado toda,
dijo:
-Ah, señor Guiglielmo, vos que habéis visto y oído tantas cosas, ¿me sabríais mostrar
alguna cosa que nunca haya sido vista, que yo pudiese mandar pintar en la sala de esta
casa mía?
A lo que Guiglielmo, oyendo su modo de hablar poco discreto, repuso:
-Señor, algo que nunca se haya visto no creeréis que yo pueda mostraros, si no son
estornudos y otras cosas semejantes; pero si os place, bien os enseñaré una cosa que
vos no creo que hayáis visto nunca.
El señor Herminio dijo:
-Ah, os lo ruego, decidme cuál es -no esperando que él iba a contestarle lo que le
contestó.
A lo que Guiglielmo entonces contestó prestamente:
-Mandad pintar la Cortesía.
Al oír el señor Herminio estas palabras se sintió invadido por una vergüenza tan grande
que tuvo fuerza para hacerle cambiar el ánimo a todo lo contrario de lo que hasta aquel
momento había sido, y dijo:
-Señor Guiglielmo, la haré pintar de manera que nunca ni vos ni otro con razón podáis
decirme que no la haya visto y conocido.
Y de entonces en adelante (con tal virtud fueron dichas las palabras de Guiglielmo) fue el
más liberal y más generoso gentilhombre y el que honró a los forasteros y a los
ciudadanos más que ningún otro que hubiera en Génova en su tiempo.
Adaptado de: Boccaccio, G. (1353). El Decamerón.
Recuperado el 11 de mayo de 2018 de https://ciudadseva.com/texto/el-decameron-01-08/
24

1. Tomando como base el contenido del cuento, ¿cuál es el propósito de la persona
que narra esta historia?
a) Hacer notar que la avaricia es una actitud que debe ser reprendida.
b) Dar a conocer la vida de Guiglielmo Borsiere.
c) Demostrar cómo el señor Herminio se convirtió en un hombre generoso.
d) Hacer una crítica a las acciones de los hombres de la corte.
2. Con base en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) Grimaldi se caracterizaba por ser un hombre rico, cortés y honrado.

b) Grimaldi era un hombre avaro, y Guiglielmo era cortés y honrado.
c) Grimaldi y Guiglielmo eran hombres avaros.
d) Grimaldi y Guiglielmo eran hombres ricos, generosos y honrados.
3. ¿Cuál fue la razón que propició el cambio de actitud del señor Herminio de los
Grimaldi?
a) La vergüenza que le provocaron las palabras de Guiglielmo Borsiere.

b) La ignorancia de no saber cómo hacer una pintura que representara la cortesía.
c) La necesidad de complacer al señor Guiglielmo Borsiere.
d) El interés de que Guiglielmo Borsiere le mostrara algo que no hubiera visto.
4. De acuerdo con el texto, debido a su actitud al señor Grimaldi lo apodaban

Herminio Avaricia. ¿Por cuál de los siguientes apodos podría sustituirse el
anterior?
a) Herminio Miseria
b) Herminio Envidia
c) Herminio Codicia
d) Herminio Soberbia
5. De acuerdo con el contenido del texto, ¿con cuál de las siguientes características
del Renacimiento se relaciona principalmente la obra de Giovanni Boccaccio?
a) Defensa del valor estético y cultura del arte clásico

b) Interés en el conocimiento, adquirido a través del estudio y la observación
c) Consideración del hombre como eje y centro del universo
d) Auge de los valores humanos y éticos

25

Realizar un
9. Realizar un programa de radio sobre
10. distintas culturas del mundo
11.
12.
13.
14.
El maestro Pepe de español y los alumnos de tercero de secundaria realizan cada
miércoles una transmisión de radio durante el recreo. Los alumnos presentaron el
siguiente guión para la próxima emisión.

Lee el siguiente guión radiofónico y contesta las preguntas.

Nombre del programa
RadioRecreo
Porque durante el recreo también te puedes informar

Duración
30 minutos

Locutores
Locutor 1: Daniela Díaz
Locutor 2: Rodrigo Sánchez

Productor
Prof. Luis Ernesto de la Cruz

Operador técnico
Prof. Rafael Guevara

Entrevista
Maricela Serrano
Coordinadora de la Casa de Cultura del municipio.


Indicaciones Contenido Tiempo
Sintonía de Entrada 10s
entrada

Música de fondo:
Danza de los
concheros

Locutor 1 Bienvenidos a su programa RadioRecreo. Yo soy Daniela y los 10s
estaré acompañando durante esta emisión.

Locutor 2 Hola. Yo soy Rodrigo, y junto a nosotros comprobarás que 8s
durante el recreo también te puedes informar.

Locutor 1 Hoy hablaremos sobre el proyecto de colaboración que se 20s
está desarrollando entre varias secundarias de nuestro
municipio para dar a conocer, a través de varios eventos, las
manifestaciones artísticas y culturales más importantes de
nuestro estado. Este proyecto se llama ¡El arte está en todas
partes!

Locutor 2 Así es, Daniela. Ésta es una actividad que tiene la finalidad de 15s
enriquecer la identidad local de los niños, jóvenes y adultos de
nuestra región, ¡y lo mejor de todo es que está siendo
promovida por chavos de nuestra edad!

Locutor 1 Este proyecto incluirá muchas actividades dentro de las cuales 30s
podemos mencionar una muestra de música tradicional de la
región con una banda conformada por niños un concurso de
bailes típicos una exposición con las obras de artistas locales
recorridos nocturnos para la narración de leyendas la
publicación de una revista cultura para la difusión de nuestro
patrimonio cultural regional entre muchas otras interesantes
y divertidas actividades

Locutor 2 Cabe destacar que los chavos que promueven este proyecto 15s
están siendo acompañados por expertos en difusión cultural.
Es por eso que hoy tendremos una breve entrevista con
Maricela Serrano, coordinadora de la Casa de Cultura de
nuestro municipio.

Locutor 1 Pero, antes de continuar, haremos un corte. Los dejamos con 10s
la música de la Danza de los paloteros, representativa de
Yuriria y Uriangato.
Música:
Danza de los Corte 60s
paloteros

6. De forma general, ¿cuál es la finalidad del guión radiofónico?
a) Dar estructura al programa y organizar los elementos que lo conforman.

b) Estructurar las intervenciones de los locutores del programa.
c) Detallar las indicaciones que el operador técnico debe seguir.
d) Indicar los tiempos para las intervenciones, entradas y salidas de música y los
efectos de sonido.
7. Con base en el texto, ¿cuál es el propósito de la emisión correspondiente al

guión radiofónico?

a) Dar a conocer las manifestaciones artísticas y culturales más importantes del
estado.
b) Dar a conocer los eventos artísticos y culturales que se llevarán a cabo en el
municipio.
c) Informar sobre el proyecto de colaboración ¡El arte está en todas partes!
d) Informar sobre la entrevista realizada a la coordinadora de la Casa de Cultura del
municipio.

8. ¿Cuál de las siguientes personas tiene la función de coordinar el trabajo antes,
durante y después de la grabación del programa de radio?

a) El locutor 1
b) El locutor 2
c) El productor
d) El operador técnico

9. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un recurso prosódico para
que los locutores puedan transmitir adecuadamente el mensaje y logren captar la
atención de los radioescuchas?

a) Volumen
b) Dicción
c) Entonación
d) Concisión

10. Con respecto a la intervención del locutor 1, subrayada en el texto, ¿cuál es
el elemento que se omitió y que evita que el mensaje tenga claridad y
coherencia?
a) El uso de signos de puntuación

b) El uso de signos de admiración e interrogación
c) El uso de conectores lógicos
d) El uso de recursos prosódicos

Elaborar mapas conceptuales
para la lectura valorativa

15. Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
La maestra pidió a sus alumnos que elaboraran un mapa conceptual de algún tema que
les pareciera interesante compartir con sus compañeros. Silvia se interesó por un tema de
salud y bienestar, y elaboró un mapa conceptual del plato del bien comer y la dieta
correcta a partir de la siguiente información que extrajo de la Norma Oficial Mexicana
NOM-043-SSA2-2005.

Observa y contesta las preguntas. Apén dice
Parte que se añade

al final de un libro o
3.20 Dieta: al conjunto de alimentos y platillos Apéndice Normativo A trabajo para ampliar
que se consumen cada día, y constituye la
Grupos de Alimentos. o complementar su
unidad de la alimentación.
contenido.
Para fines de Orientación
Alimentaria se identifican tres grupos.
3.21 Dieta correcta: a la que cumple con las
siguientes características:
3. Verduras y Frutas

1. 1.1 Ejemplo de verduras: acelgas,
Completa.- Que contenga todos los nutrimentos
verdolagas, quelites, espinacas, flor de
Se recomienda incluir en cada comida calabaza, huauzontles, nopales,
alimentos de los 3 grupos.
brócoli, coliflor, calabaza, chayote,
M ic roorg an ism os chícharo, tomate, jitomate, hongos,

patóge nos Equilibrada.- Que los nutrimentos betabel, chile poblano, zanahoria,
Son organismos guarden las proporciones apropiadas aguacate, pepino, lechuga entre otras.

diminutos capaces entre sí. 2. 1.2 Ejemplo de frutas: guayaba,
provocar papaya, melón, toronja, lima, naranja,
de
Inocua.- Que su consumo habitual no mandarina, plátano, zapote, ciruela,

enfermedades. implique riesgos para la salud porque pera, manzana, fresa, chicozapote,
está exenta de microorganismos
mango, mamey, chabacano, uvas,
entre otras.
patógenos, toxinas y contaminantes y se 3.
consuma con moderación. 4. Cereales y tubérculos
1. 2.1 Ejemplo de cereales: maíz, trigo,
Suficiente.- que cubra las necesidades de todos avena, centeno, cebada, amaranto,
los nutrimentos, de tal manera que el sujeto arroz y sus productos derivados como:

adulto tenga una buena nutrición y un peso tortillas y productos de nixtamal,
cereales industrializados, pan y panes
saludable y en el caso de los niños, que crezcan
y se desarrollen de manera correcta. integrales, galletas y pastas.
2.

3. 2.2 Ejemplo de tubérculos: papa,
Variada.- que incluya diferentes alimentos de
camote y yuca.
cada grupo en las comidas.
5. Leguminosas y alimentos de origen
animal
Adecuada.- que esté acorde con los gustos y la 1. 3.1 Ejemplo de leguminosas: frijol,
cultura de quien la consume y ajustada a sus haba, lenteja, garbanzo, arveja, alubia
recursos económicos, sin que ello signifique y soya.
que se deban sacrificar sus otras 2. 3.2 Ejemplo de alimentos de origen
características. animal: leche, queso, yogurt, huevo,

pescado, mariscos, pollo, carnes
SS (2005). Sitio web de la Secretaría de Salud. México: SSA
Recuperado el 12 de mayo de 2018 de rojas y vísceras.
29
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/programas/2_nor
ma_oficial_mexicana_nom_043_SSA2_2005.pdf


Plato del bien comer

Norma Oficial Mexicana

NOM-043-SSA2-2005

Plato del bien

comer

Clasifica los alimentos en Debe ser

Cereales y

Verduras y frutas tubérculos Completa Variada

Equilibrada Suficiente
Leguminosas y

alimentos de origen

animal

Adecuada Inocua

30


1. ¿Cuál es la principal función del mapa conceptual elaborado por Silvia?
a) Presentar la estructura jerárquica adecuada para las ideas y conceptos referentes a

la información extraída por Silvia de la Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-
2005.
b) Presentar gráficamente las relaciones entre ideas y conceptos referentes a la
información extraída por Silvia de la Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-
2005.
c) Presentar de manera sencilla la información extraída por Silvia de la Norma Oficial
Mexicana NOM-043-SSA2-2005.
d) Presentar los conceptos más importantes de la información extraída por Silvia de
la Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2005.
2. ¿Cuáles son las características que distinguen al concepto de mayor jerarquía en

el mapa conceptual anterior?
a) Se ubica en la parte superior dentro de un óvalo y está escrito en negrita.

b) Se ubica en la parte superior dentro de un recuadro y está escrito en cursiva.
c) Se ubica en la parte central dentro de un recuadro y está escrito en negrita.
d) Se ubica en la parte inferior dentro de un óvalo y está escrito en cursiva.

3. De acuerdo con la información extraída por Silvia de la Norma Oficial Mexicana
NOM-043-SSA2-2005, ¿cuál es el concepto que debe colocarse en el recuadro
sombreado con amarillo?
a) Dieta
b) Dieta correcta
c) Grupos de alimentos
d) Consumo de alimentos


4. ¿Cuál es la función del siguiente elemento, marcado en rojo, utilizado en el mapa
conceptual?

a) Indicar el orden y la jerarquía de los conceptos.
b) Mostrar el sentido en que se organizan los conceptos.
c) Unir los conceptos e indicar el tipo de relación entre ellos.
d) Agrupar y organizar los conceptos.

5. De acuerdo con la información extraída por Silvia de la Norma Oficial Mexicana NOM-043-
SSA2-2005, ¿cuál es el concepto que falta para completar la columna 3 en el siguiente
crucigrama? 6
a) Inocua C
b) Variada O
c) Nutritiva M
d) Suficiente 3 P
E Q U I L I B R A D A
E

Vertical 5
T
Característica de la dieta que consiste en cubrir las
3.
necesidades de todos los nutrimentos. A D E C U A D A
Característica de la dieta que consiste en incluir
5.
diferentes alimentos de cada grupo en las comidas.
6. Característica de la dieta que consiste en cuidar
que el consumo habitual no implique riesgos para
la salud y se consuma con moderación.


Lectura dramatizada de
una obra de teatro

El maestro invitó a sus alumnos a hacer una lectura dramatizada de la obra El sí de las
niñas, de Leandro Fernández de Moratín, estrenada el 24 de enero de 1806 en Madrid

Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro y contesta las preguntas.
El sí de las niñas
Leandro Fernández de Moratín
(Fragmento)

PERSONAJES
• DON DIEGO
• DON CARLOS
• DOÑA IRENE
• DOÑA FRANCISCA
• RITA
• SIMÓN
• CALAMOCHA
La escena es en una posada de Alcalá de Henares.
El teatro representa una sala de paso con cuatro puertas de habitaciones para huéspedes,
numeradas todas. Una más grande en el foro, con escalera que conduce al piso bajo de la casa.
Ventana de antepecho a un lado. Una mesa en medio, con banco, sillas, etc.
La acción empieza a las siete de la tarde y acaba a las cinco de la mañana siguiente.
Acto I
Cuadro I
DON DIEGO, SIMÓN
Sale DON DIEGO de su cuarto, SIMÓN, que está sentado en una silla, se levanta.
DON DIEGO.- ¿No han venido todavía?
SIMÓN.- No, señor.
DON DIEGO.- Despacio lo han tomado, por cierto.
SIMÓN.- Como su tía la quiere tanto, según parece, y no la ha visto desde que la llevaron a
Guadalajara...
DON DIEGO.- Sí. Yo no digo que no la viese; pero con media hora de visita y cuatro lágrimas estaba
D es ven cijadas concluido.
Flojas, inestables o SIMÓN.- Ello también ha sido extraña determinación la de estarse usted dos días enteros sin salir de la
quebradas. posada. Cansa el leer, cansa el dormir... Y, sobre todo, cansa la mugre del cuarto, las sillas
desvencijadas, las estampas del hijo pródigo, el ruido de campanillas y cascabeles, y la conversación
ronca de carromateros y patanes, que no permiten un instante de quietud.
DON DIEGO.- Ha sido conveniente el hacerlo así. Aquí me conocen todos: el Corregidor, el señor Abad,
el Visitador, el Rector de Málaga... ¡Qué sé yo! Todos. Y ha sido preciso estarme quieto y no exponerme a
que me hallasen por ahí.
Carr om ate ro SIMÓN.- Yo no alcanzo la causa de tanto retiro. Pues ¿hay más en esto que haber acompañado usted a
Doña Irene hasta Guadalajara para sacar del convento a la niña y volvernos con ellas a Madrid?
Persona que guía
DON DIEGO.- Sí, hombre; algo más hay de lo que has visto.
un carro de dos SIMÓN.- Adelante.
ruedas. DON DIEGO.- Algo, algo... Ello tú al cabo lo has de saber, y no puede tardarse mucho... Mira, Simón, por
Dios te encargo que no lo digas... Tú eres hombre de bien, y me has servido muchos años con fidelidad...
Ya ves que hemos sacado a esa niña del convento y nos la
llevamos a Madrid.
SIMÓN.- Sí, señor. Leo, descubro y aprendo 33
DON DIEGO.- Pues bien... Pero te vuelvo a encargar que a nadie lo descubras.
SIMÓN.- Bien está, señor. Jamás he gustado de chismes.
DON DIEGO.- Ya lo sé. Por eso quiero fiarme de ti. Yo, la verdad, nunca había visto a la tal Doña Paquita.
Pero, mediante la amistad con su madre, he tenido frecuentes noticias de ella; he leído muchas de las
cartas que escribía; he visto algunas de su tía la monja, con quien ha vivido en Guadalajara; en suma, he
tenido cuantos informes pudiera desear acerca de sus inclinaciones y su conducta. Ya he logrado verla;
he procurado observarla en estos pocos días y, a decir verdad, cuantos elogios hicieron de ella me
parecen escasos. Can dor
SIMÓN.- Sí, por cierto... Es muy linda y... Sinceridad, sencillez
DON DIEGO.- Es muy linda, muy graciosa, muy humilde... Y, sobre todo, ¡aquel candor, aquella e ingenuidad.
inocencia! Vamos, es de lo que no se encuentra por ahí... Y talento... Sí señor, mucho talento... Conque,
para acabar de informarte, lo que yo he pensado es...
SIMÓN.- No hay que decírmelo.
DON DIEGO.- ¿No? ¿Por qué?
SIMÓN.- Porque ya lo adivino. Y me parece excelente idea.
DON DIEGO.- ¿Qué dices?
SIMÓN.- Excelente.
DON DIEGO.- ¿Conque al instante has conocido?...
Can ónigo
SIMÓN.- ¿Pues no es claro?... ¡Vaya!... Dígole a usted que me parece muy buena boda. Buena, buena.
Clérigo de la Iglesia
DON DIEGO.- Sí señor... Ya lo he mirado bien y lo tengo por cosa muy acertada.
SIMÓN.- Seguro que sí. católica que tiene un
DON DIEGO.- Pero quiero absolutamente que no se sepa hasta que esté hecho. cargo.
SIMÓN.- Y en eso hace usted bien.
DON DIEGO.- Porque no todos ven las cosas de una manera, y no faltaría quien murmurase, y dijese que
era una locura, y me...
SIMÓN.- ¿Locura? ¡Buena locura!... ¿Con una chica como ésa, eh?
DON DIEGO.- Pues ya ves tú. Ella es una pobre... Eso sí... Porque aquí entre los dos, la buena de Doña
Puc he ro
Irene se ha dado tal prisa a gastar desde que murió su marido que, si no fuera por estas benditas
Guiso hecho con
religiosas y el canónigo de Castrojeriz, que es también su cuñado, no tendría para poner un puchero a
la lumbre... Y muy vanidosa y muy remilgada, y hablando siempre de su parentela y de sus difuntos, y carne y legumbres.
sacando unos cuentos allá que... Pero esto no es del caso... Yo no he buscado dinero, que dineros tengo.
He buscado modestia, recogimiento, virtud.
SIMÓN.- Eso es lo principal... Y, sobre todo, lo que usted tiene ¿para quién ha de ser?
DON DIEGO.- Dices bien... ¿Y sabes tú lo que es una mujer aprovechada, hacendosa, que sepa cuidar de
la casa, economizar, estar en todo?... Siempre lidiando con amas, que si una es mala, otra es peor,
regalonas, entremetidas, habladoras, llenas de histérico, viejas, feas como demonios... No señor, vida
nueva. Tendré quién me asista con amor y fidelidad, y viviremos como unos santos... Y deja que hablen y
murmuren y...
SIMÓN.- Pero, siendo a gusto de entrambos, ¿qué pueden decir?
DON DIEGO.- No, yo ya sé lo que dirán; pero... Dirán que la boda es desigual, que no hay proporción en
la edad, que...
SIMÓN.- Vamos, que no parece tan notable la diferencia. Siete u ocho años a lo más...
DON DIEGO.- ¡Qué, hombre! ¿Qué hablas de siete u ocho años? Si ella ha cumplido dieciséis años pocos
meses ha.
SIMÓN.- Y bien, ¿qué?
DON DIEGO.- Y yo, aunque gracias a Dios estoy robusto y... Con todo eso, mis cincuenta y nueve años
no hay quien me los quite.
SIMÓN.- Pero si yo no hablo de eso.
DON DIEGO.- Pues ¿de qué hablas?
SIMÓN.- Decía que... Vamos, o usted no acaba de explicarse, o yo lo entiendo al revés... En suma, esta
Doña Paquita, ¿con quién se casa?
DON DIEGO.- ¿Ahora estamos ahí? Conmigo. M ed ra dos
SIMÓN.- ¿Con usted? que m ados
DON DIEGO.- Conmigo. Expresión utilizada
SIMÓN.- ¡Medrados quedamos! para expresar sorpresa
DON DIEGO.- ¿Qué dices?... Vamos, ¿qué?... o disgusto ante algo
SIMÓN.- ¡Y pensaba yo haber adivinado! inesperado.
DON DIEGO.- Pues ¿qué creías? ¿Para quién juzgaste que la destinaba yo?
34

SIMÓN.- Para Don Carlos, su sobrino de usted, mozo de talento, instruido, excelente soldado,
amabilísimo por todas sus circunstancias... Para ése juzgué que se guardaba la tal niña.
DON DIEGO.- Pues no señor.
SIMÓN.- Pues bien está.
DON DIEGO.- ¡Mire usted qué idea! ¡Con el otro la había de ir a casar!... No señor; que estudie sus
matemáticas.
SIMÓN.- Ya las estudia; o, por mejor decir, ya las enseña.
DON DIEGO.- Que se haga hombre de valor y...
SIMÓN.- ¡Valor! ¿Todavía pide usted más valor a un oficial que en la última guerra, con muy pocos que
se atrevieron a seguirle, tomó dos baterías, clavó los cañones, hizo algunos prisioneros, y volvió al campo
lleno de heridas y cubierto de sangre?... Pues bien satisfecho quedó usted entonces del valor de su
sobrino; y yo le vi a usted más de cuatro veces llorar de alegría cuando el rey le premió con el grado de
teniente coronel y una cruz de Alcántara.
DON DIEGO.- Sí señor; todo es verdad, pero no viene a cuento. Yo soy el que me caso.
SIMÓN.- Si está usted bien seguro de que ella le quiere, si no le asusta la diferencia de la edad, si su
elección es libre...
DON DIEGO.- Pues ¿no ha de serlo?... Doña Irene la escribió con anticipación sobre el particular. Hemos
ido allá, me ha visto, la han informado de cuanto ha querido saber, y ha respondido que está bien, que
admite gustosa el partido que se le propone... Y ya ves tú con qué agrado me trata, y qué expresiones me
hace tan cariñosas y tan sencillas... Mira, Simón, si los matrimonios muy desiguales tienen por lo común
desgraciada resulta, consiste en que alguna de las partes procede sin libertad, en que hay violencia,
seducción, engaño, amenazas, tiranía doméstica... Pero aquí no hay nada de eso. ¿Y qué sacarían con
engañarme? Ya ves tú la religiosa de Guadalajara si es mujer de juicio; ésta de Alcalá, aunque no la
conozco, sé que es una señora de excelentes prendas; mira tú si Doña Irene querrá el bien de su hija;
pues todas ellas me han dado cuantas seguridades puedo apetecer... La criada, que la ha servido en
Madrid y más de cuatro años en el convento, se hace lenguas de ella; y sobre todo me ha informado
H ace rse le ngu as
de que jamás observó en esta criatura la más remota inclinación a ninguno de los pocos hombres que ha
Alabar o elogiar con
podido ver en aquel encierro. Bordar, coser, leer libros devotos, oír misa y correr por la huerta detrás de
las mariposas, y echar agua en los agujeros de las hormigas, éstas han sido su ocupación y sus exageración.
diversiones... ¿Qué dices?
SIMÓN.- Yo nada, señor.
DON DIEGO.- Y no pienses tú que, a pesar de tantas seguridades, no aprovecho las ocasiones que se
presentan para ir ganando su amistad y su confianza, y lograr que se explique conmigo en absoluta
libertad... Bien que aún hay tiempo... Sólo que aquella Doña Irene siempre la interrumpe; todo se lo
habla... Y es muy buena mujer, buena...
SIMÓN.- En fin, señor, yo desearé que salga como usted apetece.
Recuperado el 9 de mayo de 2018 de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-si-de-las-ninas--0/html/ff188e30-
82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html
1. De forma general, ¿cuál es la trama que se presenta en la escena anterior?

a) El interés de matrimonio de un hombre con una mujer mucho más joven que él.
b) La plática entre un señor y su criado sobre su posible casamiento con una mujer
mucho más joven que él.
c) La confesión de un señor, a su criado, sobre su casamiento con una mujer mucho
más joven que él.
d) El desconcierto de un criado al saber sobre el casamiento de su señor con una
mujer mucho más joven que él.
2. De acuerdo con la escena anterior, ¿cuál de las siguientes opciones describe la

característica de la relación entre Don Diego y Simón, su criado?
a) Lealtad
b) Gratitud
c) Empatía
d) Comprensión Leo, descubro y aprendo 35
3. ¿Cuál de los siguientes parlamentos hace referencia a un estereotipo de género
derivado de los valores de la época?
a) SIMÓN.- Ello también ha sido extraña determinación la de estarse usted dos días enteros
sin salir de la posada. Cansa el leer, cansa el dormir... Y, sobre todo, cansa la mugre del
cuarto, las sillas desvencijadas, las estampas del hijo pródigo, el ruido de campanillas y
cascabeles, y la conversación ronca de carromateros y patanes, que no permiten un
instante de quietud.
b) DON DIEGO.- Ya lo sé. Por eso quiero fiarme de ti. Yo, la verdad, nunca había visto a la
tal Doña Paquita. Pero, mediante la amistad con su madre, he tenido frecuentes noticias
de ella; he leído muchas de las cartas que escribía; he visto algunas de su tía la monja, con
quien ha vivido en Guadalajara; en suma, he tenido cuantos informes pudiera desear
acerca de sus inclinaciones y su conducta. Ya he logrado verla; he procurado observarla en
estos pocos días y, a decir verdad, cuantos elogios hicieron de ella me parecen escasos.
c) DON DIEGO.- Dices bien… ¿Y sabes tú lo que es una mujer aprovechada, hacendosa, que
sepa cuidar de la casa, economizar, estar en todo?... Siempre lidiando con amas, que si
una es mala, otra es peor, regalonas, entremetidas, habladoras, llenas de histérico, viejas,
feas como demonios… No señor, vida nueva. Tendré quien
me asista con amor y fidelidad, y viviremos como unos santos… Y deja que hablen y
murmuren y…
d) DON DIEGO.- Y no pienses tú que, a pesar de tantas seguridades, no aprovecho las
ocasiones que se presentan para ir ganando su amistad y su confianza, y lograr que se
explique conmigo en absoluta libertad... Bien que aún hay tiempo... Sólo que aquella
Doña Irene siempre la interrumpe; todo se lo habla... Y es muy buena mujer, buena...

4. De acuerdo con el contexto de la lectura y los valores de la época en que fue
escrita la obra, ¿por qué se podría considerar “mal visto” el matrimonio de Don
Carlos con Doña Paquita?

a) Porque hay una gran diferencia en las edades de Don Carlos y Doña Paquita.
b) Porque Doña Paquita es pobre y Don Carlos es rico.
c) Porque Don Carlos quiere sacar a Doña Paquita de un convento para casarse con
ella.
d) Porque Doña Paquita no posee talentos y tiene mala conducta.

5. Con base en el contexto de la lectura, ¿cuál de las siguientes opciones no
corresponde a una costumbre o valor de la época en que fue escrita la obra?

a) El matrimonio por conveniencia
b) La presencia de servidumbre en las familias adineradas
c) La educación de mujeres jóvenes en conventos
d) La libertad de la mujer para la elección de pareja para el matrimonio


Elaborar una historieta
para su difusión
16. Elaborar una historieta para su difusión

El maestro Pedro compartió en clase una historieta sobre el problema del cuidado del
agua. Los alumnos la leyeron y la comentaron.

Lee el siguiente fragmento de la historieta número 13 de HidroKids, promovida por la
Comisión Estatal del Agua de Guanajuato, y contesta las preguntas.



CEA (2016). Revista Hidrokids no. 13. México: CEA Recuperada el 16 de mayo de 2018 de
http://hidrokids.guanajuato.gob.mx/comics.php

Picnic
Re s idu al Comida en el
Parte o porción campo.
que queda o
sobra de algo.

1. ¿Cómo se llama a los cuadros en los que se presenta cada momento de la
historieta y que deben ser leídos de izquierda a derecha?
a) Viñetas
b) Bocadillos
c) Carteleras
d) Onomatopeyas
2. El elemento utilizado en el siguiente cuadro se conoce como onomatopeya y se

utiliza para representar un sonido. En este caso, ¿qué sonido representa?
a) El sonido de un chorro de agua o de un líquido

b) El sonido del agua o de un líquido
c) El sonido de un golpe de agua o de un líquido
d) El sonido de una caída de agua o de un líquido
3. ¿Qué tipos de lenguaje combina la historieta en su elaboración?
a) Formal e informal
b) Verbal e icónico
c) Técnico y ordinario
d) Literal y figurado

4. En las escenas anteriores, ¿cuál de las siguientes opciones no representa una
actitud tomada por Clarita ante el problema que se muestra en la historieta?

a) Determinación
b) Indiferencia
c) Molestia
d) Preocupación
5. Con base en el tema retomado en el fragmento anterior, ¿cuál de los siguientes

títulos de las publicaciones de HidroKids corresponde a la historieta?
a) Mejoramos el medio ambiente con el tratamiento de agua

b) Ahorremos ahora para tener agua mañana
c) Rescatamos los ríos y arroyos con la participación de todos
d) Cambio cultural, uso racional
40


E la bo r ar un anua rio q ue
integ r e au to bio g rafías

La maestra María pidió a sus alumnos que elaboraran su autobiografía para publicarla en
el anuario de su generación. Amalia escribió el siguiente texto.
Lee y contesta las preguntas.

mbre de 2003.
d e Pa ch uc a, H id algo, un 19 de novie
Nací en la ciudad
ver, tal

d ía n ub la do e n el que no paró de llo
Mi mamá dice que fue un voritos de blues-
ió n de u no de mis grup os fa
como lo describ e la ca nc llover en las
bl ad o, cr eo que nunca paró de
rock: “Yo nací un dí a nu ia, que
ov ie m br e llo ró ”. Y creo que a esa lluv
calles, algu ien dice que n ión, debo mi
en m í, y a que soy escorp
vive constantem en te rmentoso.
y frí a, y m i c ar ác ter apasionado y to
personalidad tranquila
o, y yo tuve la

ich a de te ne r dos niñas y un niñ
Mis padres tuviero n la d la hija más
ich de la fa m ilia, ya que no fui
suerte de ser el sánd w
qu e m e m an tu ve en un V er sát il
tida, digamos
exigida ni la más consen Que se adapta
término medio. fácilmente a
es ta d e po r a hí muchas cosas.
prot
h er ed é el g us to p or los cantantes de , cu ba no s,
De mi madre les, argentinos
se se nt a y setenta: españo denunciar
de lo s añ os
ra l to do aq ue l al qu e le encantara
mexicanos… y en
gene padre

lít ica a tra vé s de la música. De mi
cial y po e van desde
alguna injusticia so ta nt os g éneros musicales qu
r o tro s dad
adquirí el interés po e de g ar de ni as . De ahí la versatili
asta Per fu m
El bolero de Ravel h
is gu st os m us ica les.
de m H uapan go
B ella A irosa ,
iví en Pachuca, la Género musical
e pr ee sc olar y p rimaria los v uno de los
bre hacía honor a
M is añ os d mexicano típico de la
es cu el a cu yo no m
en una pequeña
se. región de la Huasteca.
h er m os os d e es a tierra, El hidalguen
huapangos m ás
mbre de

m al a m em or ia , no recuerdo el no
Como siempre he
tenido ré presente será
s, pe ro al que siempre tend
muchos de mis m ae st ro tranquilo y
i m ae st ro de música, un viejito
o, m on la
al profesor Robert gr os a no s h ac ía tocar Cielito lindo, c
anera m ila
paciente qu e de m
cla ra y parejita.
flauta, de forma


n un os
es e en to nc es el frío y el viento me parecía
Recuerdo que en perfecto p ara que
es en em igo s p orque eran el pretexto
de m is pe or Ahora, más
pr oh ibi era sa lir a jugar con mis vecinos.
mi mamá me ente
, los re cu er do co n no stalgia, ya que actualm
que con desprecio rre el viento y lo
da d mu y ca lurosa en donde no co
vivo en un a ciu s generan
lle ga a se nt ir es un leve aire que los auto
más que se do del n uestro.
do ba jo la ve nt an a y pasan rápidamente al la
cu an
, debido

no s m ud am os a la ciu dad de León, Guanajuato
A los 12 años Al principio, a todos
nid ad lab or al que tu vo mi padre.
a un a op or tu al tráfico y, en
os tu mb rar no s al calor, a las distancias,
nos costó ac ades; sin
aq ue llo qu e i mp lic a v ivir en las grandes ciud
general, a todo omo una aventura.
ba rgo , e n l ug ar de fr ustrarnos lo tomamos c
em
ímida,

cte r t ran qu ilo y a m i personalidad un tanto t
Debido a mi cará a; no obstante, los
ce r am igo s al iniciar la secundari
me co stó ha tes, ya que
igo s qu e ten go me han sido suficien
pocos am s de lo lindo.
aficiones y nos divertimo
compartimos las mismas
parte de mi
o qu e mi gu sto po r la música ha marcado
Como piens ica, ya
e d ec idi ré po r e stu dia r la licenciatura en mús
vida, creo que m ra, sino también
só lo me gu sta ría se r una buena comp osito
que no llo arte.
se apasionen por este be
hacer que otros valoren y

1. Por la forma en que la autobiografía fue escrita, ¿qué tono utilizó la alumna en su
redacción?

a) Melodramático
b) Irónico
c) Heroico
d) Nostálgico

2. De acuerdo con el texto, ¿a qué aspecto de la vida de la alumna no se hace
referencia en la narración?

a) Al contexto familiar en el que creció.
b) Al contexto social en el que creció.
c) Al contexto educativo en el que creció.
d) Al contexto económico en el que creció.


3. De acuerdo con el texto, ¿cuál es uno de los hechos que marcaron la vida de la
alumna y al cual recurre de manera reiterada en la narración?

a) Su gusto por la música
b) Su lugar de nacimiento
c) Su personalidad y su carácter
d) Su relación con sus amigos

4. ¿A qué se refiere la alumna cuando menciona que tuvo la dicha de ser el
sándwich de la familia?

a) A que fue la hija a la que más le gustaba comer.
b) A que fue la segunda de tres hijos.
c) A que fue la hija a la que más le exigieron.
d) A que fue la hija a la que más consintieron.

5. ¿En qué tiempo verbal está escrita la autobiografía anterior?

a) En presente
b) En pretérito
c) En futuro
d) En condicional

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad02/Integradas/QuintoGrado/U2_5TO_INTEGRA
DOS_S24.pd
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad02/Integradas/QuintoGrado/U2_5TO_INTEGRA
DOS_S24.pdf

17. Escribir artículos de opinión
18.
19. E scribir ar tículo s d e o p inió n
20. p ar a su d ifusió n
21.
22.
23. para su difusión

El maestro Chema compartió con sus alumnos un artículo de opinión sobre el tema de la
innovación científica y tecnológica para el cuidado del medio ambiente, escrito por la astrónoma
mexicana y divulgadora científica, Julieta Fierro. Juntos lo leyeron y comentaron en clase la
información referida y las características de un artículo de opinión.

Lee el siguiente artículo de opinión y contesta las preguntas.

Lo natural versus la innovación

Por: Julieta Fierro Gossman

Ahora está de moda lo “natural”, lo “verde”, lo “ecológico”. Si nos ponemos a pensar, lo que
nos viene natural es ser cazadores recolectores, es decir, tomar del medio ambiente lo que se
nos va antojando; en otras palabras, saquear el entorno. Hemos destruido bosques, especies
animales, desertificado regiones inmensas. Hace 150,000 años migrábamos, si destruíamos, la
naturaleza se reponía. […]

Todavía podemos tomar a discreción algunos bienes de la naturaleza que son gratuitos, como
antes lo hacíamos con los mamuts, aunque desafortunadamente estos los extinguimos. Un bien
es la atmósfera, la necesitamos para respirar, para que vuelen los aviones y para mantener
estable la temperatura terrestre. Cuando hay chubascos ―porque ahora en algunos sitios
llueve más por el aumento de temperatura de la atmósfera― las coladeras de la CDMX se
vuelven fuentes brotantes. No sólo calentamos la atmósfera con nuestros autos, sino que la
ensuciamos y fingimos que la contaminación desaparece en lugar de asumir que la enviamos a
otros sitios cuando sopla el viento.

Por tanto, la solución que tenemos como especie no es lo “natural”, lo que nos es dado de
manera gratuita por la naturaleza es sujeto de destrucción.

¿Cuál es la solución que ofrece la ciencia? Es la innovación. Tal vez uno de los ejemplos más
populares de la tecnología puesta al servicio de las mayorías son los teléfonos celulares con sus
múltiples aplicaciones. Pensemos en el ahorro energético que implica enviar un mensaje por un
dispositivo electrónico comparado con mandar una carta por ferrocarril y servicio postal
tradicional. Algunas apps, como las que nos indican cómo llegar de un sitio a otro, se
desarrollaron gracias a la ciencia básica, de ahí que los países en desarrollo consideren que no
sirve para nada, como la relatividad general.

Hace años, para medir el paso de ondas gravitacionales se construyeron varios satélites y, para
fijar su ubicación con gran precisión, fueron inventados los posicionadores globales. Cada
aplicación de los teléfonos inteligentes está fincada en conocimiento científico básico. Este tipo
de innovación es el que puede salvar al mundo, pues consume pocos materiales y energía, y
sirve para multitud de propósitos.


Es decir, nuestra opción como humanidad no es regresar a lo natural, sino innovar. En México
no hemos logrado que los industriales y los científicos trabajemos juntos; aunque existen
excepciones notables. Esto se debe a que no nos sabemos comunicar bien, no nos tenemos
confianza, que los tiempos de la ciencia son inciertos y los industriales quieren lanzar productos
nuevos con celeridad y no estamos acostumbrados al fracaso. No nos damos cuenta de que en
otras naciones de cada 20 innovaciones, sólo una es un buen negocio y, sin embargo, vale la
pena invertir en los nuevos desarrollos.

Si les damos oportunidades a los jóvenes de licenciaturas de ciencias sociales, economía,
ingeniería, robótica, cómputo y ciencias básicas para que se reúnan y detecten problemas en
sus comunidades, descubran soluciones innovadoras y cuenten con apoyos para desarrollarlas,
será más fácil que nuestra nación sea más innovadora.
También es necesario que los centros de investigación contraten gestores para que puedan
ayudar a los industriales y científicos a hablar un idioma común.

En fin, si queremos sobrevivir como especie tenemos que encontrar soluciones innovadoras,
ciencia e industria unidas lo pueden lograr.
Recuperado el 16 de mayo de 2018 de https://elsemanario.com/colaboradores/julieta-fierro-
gossman/207530/lo-natural-versus-la-innovacion-julieta-fierro-gossman/
La doctora mexicana Julieta Norma Fierro Gossman es investigadora titular de tiempo completo del
Instituto de Astronomía de la UNAM y profesora de la Facultad de Ciencias de la misma. Ocupa la Silla XXV
de la Academia Mexicana de la Lengua y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores en el máximo
nivel.

1. De acuerdo con las características y contenido del texto, ¿cuál de las siguientes
opciones no corresponde a una característica de los artículos de opinión?

a) Busca influir en la opinión de los lectores y estimular su pensamiento crítico.
b) Manifiesta el sentir o pensar de una persona sobre un asunto de interés.
c) Presenta una postura de una persona frente a un tema, por lo que tiene un
carácter subjetivo.
d) Utiliza un lenguaje técnico y formal debido a la importancia y solemnidad con que
se trata el tema.

2. Con base en el contenido del texto, ¿cuál es la razón por la que el artículo se
titula Lo natural versus la innovación?

a) Porque la autora menciona que la solución a los problemas medioambientales no
deben partir de lo “natural”, sino de la innovación.
b) Porque la autora da un ejemplo de cómo los industriales y los científicos no
trabajan juntos para la solución de los problemas medioambientales a través de la
innovación.
c) Porque la autora menciona que actualmente está de moda lo “natural” sobre la
“innovación”.
d) Porque la autora menciona que el hombre toma del medio ambiente lo que
quiere, destruyendo de esta manera su entorno.

3. En el párrafo número [4], ¿qué recurso discursivo utiliza la autora para validar el
argumento de que la tecnología y la innovación pueden ayudar a salvar el mundo
ya que brindan opciones como el consumo de pocos materiales y energía?

a) La definición
b) La comparación
c) La ejemplificación
d) La cita

4. De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes opciones presenta un
planteamiento contrario a lo expuesto por la autora en su artículo de opinión?

a) La ciencia puede ofrecer una solución a los problemas medioambientales a través
de la innovación.
b) Para lograr una mayor innovación en el país es importante dar apoyo y
oportunidades a los jóvenes estudiantes.
c) En México es imposible que la ciencia y la industria trabajen juntas para encontrar
soluciones innovadoras a los problemas medioambientales.
d) El hombre ha contribuido a la destrucción del entorno medioambiental al tomar
de la naturaleza lo que ha querido.

5. ¿Qué nombre reciben las palabras y frases sombreadas con amarillo que ayudan
a unir las ideas dentro del texto?

a) Artículos
b) Adverbios
c) Nexos
d) Expresiones


Hoja de respuestas

Nombre del alumno Grado Grupo

Instrucciones:
Utiliza lápiz.
Llena completamente el círculo correspondiente a la respuesta seleccionada.

A B C D
A B C

Si te equivocas, borra completamente el círculo y rellena la nueva opción seleccionada.

Práctica social del lenguaje
Bloque
Estudio Literatura Participación social

I

II

III

IV

V


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alarcón, J. (s.f.). Poemas de Efraín Huerta. México: (s.e.) Recuperado el 14 de mayo de
2018 de
http://www.los-poetas.com/c/huerta1.htm#DECLARACI%C3%93N%20DE%20AMOR
Boccaccio, G. (1353). “El Decamerón”. Recuperado el 11 de mayo de 2018 de

https://ciudadseva.com/texto/el-decameron-01-08/
Borbolla, J. (2014). Artículo “Empatía, la solución a la violencia”. Revista Forbes México

Recuperada el 16 de mayo de 2018 de https://www.forbes.com.mx/empatia-la-solucion-
la-violencia/
CEA (2016). Revista Hidrokids no. 13. México: CEA Recuperada el 16 de mayo de 2018
de http://hidrokids.guanajuato.gob.mx/comics.php
Fernández, R. (2016). La mediación y su aplicación en la violencia familiar. México: (s.e.)

http://convivejoven.semsys.itesi.edu.mx/cargas/Articulos/LA%20MEDIACI%C3%93N%20
Y%20VIOLENCIA%20FAMILIA.pdf
Fierro, J, (2017). Lo natural versus la innovación. Recuperado el 16 de mayo de 2018 de

https://elsemanario.com/colaboradores/julieta-fierro-gossman/207530/lo-natural-versus-
la-innovacion-julieta-fierro-gossman/
Huerta, E. (2007). Efraín Huerta. Selección del autor. México: UNAM Recuperado el 13 de
mayo de 2018 de http://www.materialdelectura.unam.mx/images/stories/pdf2/efrain-
huerta.pdf
INEE (2017). Planea: una nueva generación de pruebas. ¿Qué evalúan las pruebas?
Lenguaje y comunicación. México: INEE Recuperado el 15 de mayo de 2018, de
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaFasciculo_7.pdf

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3. ¿En qué párrafos se muestra la presentación y el cierre del prólogo?

a) En los párrafos 1 y 2, respectivamente

4. ¿Qué tipo de lenguaje utilizan los alumnos en la redacción del prólogo?

a) Primera persona del singular

18 Cuadernillo para 3º de secundaria

4. ¿Cuál de los siguientes documentos requeriría entregar el solicitante para

Leo, descubro y aprendo 19

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4. ¿A qué tipo de conectores corresponden las palabras subrayadas en la parte del

5. Por referirse a un informe de un experimento científico, ¿qué tipo de lenguaje es

22 Cuadernillo para 3º de secundaria

2. Con base en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) Grimaldi se caracterizaba por ser un hombre rico, cortés y honrado.

a) La vergüenza que le provocaron las palabras de Guiglielmo Borsiere.

4. De acuerdo con el texto, debido a su actitud al señor Grimaldi lo apodaban

a) Defensa del valor estético y cultura del arte clásico

26 Cuadernillo para 3º de secundaria

a) Dar estructura al programa y organizar los elementos que lo conforman.

7. Con base en el texto, ¿cuál es el propósito de la emisión correspondiente al

a) El uso de signos de puntuación

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Cuadernillo para 3º de secundaria

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