Educación 2do Grado

Artística

Bloque IV

La paz comienza con una sonrisa. J

Planeació n Bimestral

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

® Lainitas México 2014-2015

Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 4
COMPETENCIA QUE SE Artística y LENGUAJE
FAVORECE Artes visuales
Cultural ARTÍSTICO
APRENDIZAJES • Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y
ESPERADOS espacio en una imagen.

EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de imágenes • Creación del efecto visual de • Indagación del efecto visual
artísticas y de su entorno, en profundidad y espacio en una producido entre los objetos y el
donde se identifique la función imagen, a partir del uso de espacio para comprender la
de los planos visuales para crear planos visuales. representación de la profundidad
la ilusión de profundidad y en una imagen.
espacio.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
 Comentar en grupo: si tuvieras que hacer un dibujo con muchos elementos, ¿cómo los
colocarías sobre el papel?
 Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que los artistas usan técnicas para
que los objetos que pintan o dibujan sobre una superficie plana se vean de diferentes
distancias. Explicar la técnica que los artistas usan.
Actividades de desarrollo:
 Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los alumnos. Indicar que la peguen
en la ventana de su salón (ventana transparente). Si no se cuenta con ventanas trasparentes
en el aula, buscar un espacio que si las tenga.
 Solicitar que observen lo que se ve a través de la hoja y lo dibujen.
 Una vez terminado, lo iluminen.
Actividades de cierre:
 Comentar sobre lo que dibujaron, qué es lo que está más cerca, qué es lo que está más lejos.
 Expresar si utilizaron la misma técnica de la que se habló previamente.
 Compartir sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Imagen con un paisaje, papel albanene u
hojas blancas, colores.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 4
COMPETENCIA QUE SE Artística y LENGUAJE Expresión corporal y
FAVORECE Cultural ARTÍSTICO danza
• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos
APRENDIZAJES
corporales.
ESPERADOS

EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Diferenciación de los distintos • Exploración de los distintos • Ejemplificación sobre la relación
ejes y planos, mediante el ejes y planos, mediante el entre ejes y planos con acciones
movimiento. movimiento. artísticas y acrobáticas mediante
• Creación de secuencias la observación de imágenes.
cortas de movimiento
utilizando distintos ejes y
planos.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
 Solicitar al grupo que se sienten bien. Preguntarles ¿cuál es la forma correcta de sentarse?
 Después salir al patio e indicarle a los niños que caminen de forma correcta.
 Comentar con los alumnos, cómo consideran ellos que es la forma correcta de caminar, de
pararse, sentarse, etc.
Actividades de desarrollo:
 Mencionar a los alumnos que al tomar posturas con nuestro cuerpo se crean líneas
imaginarias. Y a esas líneas se les conoce como ejes.
 Pedir a los niños que con su cuerpo formen una línea vertical. Reunir a los niños en parejas,
para que uno a otro se ayuden a establecer la postura correcta.
 Preguntar a los niños hacia dónde se puede dirigir su cuerpo (arriba, abajo, derecha, izquierda,
al frente, atrás).
 Indicar a los alumnos se muevan en sus planos corporales. El docente puede realizar un juego
donde señale el plano corporal hacia donde deben de moverse.
Actividades de cierre:
 Comenten con sus compañeros sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
  Poner una canción a los niños para que con su cuerpo intenten llevar el pulso. Pueden usar sus
manos, piernas, cabeza, etc.
Actividades de desarrollo:
 Indicar a los niños que se llevará a cabo el juego de "Caricaturas, presenta, nombres de...".
Pueden ser varios temas (animales, personas, números, etc.)
 Consiste en no perder el ritmo con las manos, mientras cada participante menciona un nombre
sin repetirse.
 Para ver a más detalle cómo ser realiza el juego, consultar en el siguiente enlace.
Juego de Caricaturas
 Escoger una canción que se sepan, mientras la escuchan los alumnos seguirán con sus palmas
el pulso de la misma. Posteriormente harán combinaciones de subir y bajar el volumen de su
voz mientras la cantan.
Actividades de cierre:
 Con ayuda de algún instrumento musical de su baúl del arte, en equipos interpretar una
canción, unos marcarán el pulso y otros harán combinaciones de volumen.
 Comentar sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Música y un reproductor de sonido,
instrumentos musicales y objetos del baúl
del arte.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 4
COMPETENCIA QUE SE Artística y LENGUAJE
FAVORECE Teatro
Cultural ARTÍSTICO
APRENDIZAJES • Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros,
ESPERADOS expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de obras teatrales • Creación lúdica de •Reflexión sobre la experiencia de
para identificar la forma en que personajes propuestos por el observar y vivenciar
comunican ideas, emociones y alumno para comunicar ideas, improvisaciones teatrales para
sentimientos. emociones y sentimientos. descubrir lo que se expresó y
percibió en ellas.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
 Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: ¿cómo es su voz?, ¿han escuchado cómo
cambia cuando están enojados y cuando están contentos? y los gestos, ¿cambian?, ¿cuál es el
gesto que más los identifica?, etc.
 Comentar en grupo cómo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones.
Actividades de desarrollo:
 Pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: “gestos”, “cuerpo” y “voz”, una por
cada papel, y colocarlos en una caja.
 Después que cada uno anotar una emoción, puede ser "tristeza", "alegría" o "enojo", en otro
papel y depositarlos en una segunda caja.
 Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja; deberá
representar la emoción indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos.
 Los demás tratarán de adivinar qué emoción representa cada uno de sus compañeros.
 Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y permanecer
quietos.
 Que los alumnos traten de adivinar qué emoción representa cada uno de sus compañeros.
Actividades de cierre:
 Comentar ¿cómo identificaron las emociones que se fueron presentando?, ¿se ríen siempre de
la misma manera?, ¿cuál es el gesto más frecuente que los identifica?, etc.
 Compartir sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Dos cajas de cartón.