Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela
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La paz comienza con una sonrisa. J

Bloque IV
Planeacin
Bimestral

Lainitas Mxico 2014-2015

Educacin
Artstica

1er
Grado

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bimestre 4

LENGUAJE
ARTSTICO

ARTES VISUALES

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para

representarlos en diversas producciones.
EJES

APRECIACIN

Descripcin
de
imgenes artsticas y
del
entorno
donde
aparezcan
elementos
plsticos de las artes
visuales.
FICHA # 4

CONTEXTUALIZACIN
Revisin del trabajo de algunos
artistas que utilicen principalmente
los elementos plsticos de las artes
visuales en sus producciones.
Reflexin sobre las artes visuales
como una forma de expresin
artstica.

Los elementos bsicos de las artes visuales para

expresar ideas.

El alumno reconocer que el punto, la lnea, la forma, el color, la

textura, el tamao y la luz sirven para expresar ideas y realizar una
composicin.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: si tuvieran que expresar en un dibujo de cmo se sienten
el da de hoy, cmo lo haran?
Pedirles que lo realicen en papel. Buscar que los alumnos expresen e identifiquen a
travs de un dibujo libre cmo se usan los elementos de las artes visuales (lnea,
punto, forma, color, textura y luz) para expresar lo que sienten.
Solicitar a los alumnos que observen la imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza.
Fichero didctico 1er Grado. Preguntar: qu elementos de la naturaleza se
muestran en la imagen?, en qu son diferentes las aves que aparecen a las
reales?, en qu son diferentes la iguana, las catarinas y las moscas que aparecen
en la imagen con respecto a las aves de la pintura?, todas las aves vuelan al
mismo lugar?, etc.
Despus de compartir sus opiniones, invitarlos a que elijan ser una de las aves y
a que hagan una acuarela en la que muestren lo que est viendo el ave que
seleccionaron. Es importante que los alumnos tengan claro en qu posicin se
encuentra el ave que decidieron ser: volando, parada sobre una rama, dentro de
una jaula, etctera.
Organizar a los alumnos en equipos segn el ave que seleccionaron, y pedirles que
compartan sus dibujos.
Despus, pegar los dibujos en un espacio amplio para que todos puedan verlos.
Acomodarlos segn corresponda con la posicin que tiene cada ave en la
ilustracin de esta lmina. Pedir a los alumnos que cuenten el nmero de aves que
hay en la imagen de Meza. Solicitar que observen que algunas aves estn ms
definidas que otras en la imagen.
Indicar que dibujen con acuarelas algn objeto que les guste, haciendo que sus

INTENCIN
DIDCTICA

EXPRESIN

Construccin
de
diferentes
imgenes
utilizando
los
elementos plsticos de
las artes visuales.

trazos se asemejen lo ms posible al objeto que estn dibujando, es decir, un

dibujo realista.
Posteriormente pedir que dibujen el mismo objeto de forma abstracta, es decir,
que los trazos sean libres, sin importar que no se plasmen todas las caractersticas
del objeto de forma realista.
Invitar a los alumnos a que coloquen los dibujos en algn lugar del aula.
Exponer los dibujos realistas y abstractos.
Al final, comentar con los alumnos que los dibujos expresan ideas, sentimientos,
situaciones, etctera, y que para elaborar un dibujo se requiere usar los elementos
visuales: punto, lnea, forma, color, textura, tamao y luz.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Sin ttulo, de Guillermo
Meza.
Acuarela. De no ser posible
puede usar pigmento de recursos
naturales.
Lpiz.
Pincel. Tambin pueden usar sus
dedos.
Tijeras.
Hojas blancas.
Cinta adhesiva.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

Bimestre 4

LENGUAJE
ARTSTICO

EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con

el movimiento.
Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones
por medio de gestos y movimientos.
EJES

APRECIACIN
Observacin de las
posibilidades
de
movimiento
en
articulaciones
y
segmentos de su
cuerpo y las de
otros.

Asociacin
de
gestos y actitudes
con
estados
de
nimo.

EXPRESIN
Exploracin del movimiento
corporal en niveles (alto, medio
y bajo) y alcances (cerca-lejos,
extensin y contraccin).
Comunicacin de ideas y
emociones por medio de gestos
y movimientos.

CONTEXTUALIZACIN

Socializacin
de
las
actividades experimentadas al
utilizar diferentes niveles y
alcances del movimiento.
Reflexin sobre la danza como
una
forma
de
expresin
artstica.
Relacin de actitudes y
acciones de las personas de su
entorno, al observar cmo
utilizan el lenguaje no verbal en
espacios de la vida diaria.

FICHA # 4

Las posibilidades del cuerpo para representar a un

animal.

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar las posibilidades del movimiento para representar

a un animal.
ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos: cmo haran para trasladarse si no pudieran levantar los
pies? Por ejemplo, podran imitar el movimiento de una serpiente?. Acompaar la
actividad con msica rpida. Pedir a los alumnos que se coloquen en un lugar lo
ms amplio posible y se muevan por todo el espacio como su animal favorito,
atendiendo a las palmadas que el docente vaya dando, ya que stas indicarn
variaciones en el movimiento.
Por ejemplo:
Una palmada: cambio de animal.
Dos palmadas: ir ms rpido o ms lento.
Tres palmadas: seal de que su cuerpo es ms pesado.
Mostrar la imagen El len y la zorra, de Irina Botcharova. Pgina 21 del fichero
didctico 1er Grado. Preguntar a los alumnos: a qu animal est viendo el len?,
si tuvieran que representar a uno de los animales de la imagen, cul elegiran?.
Pedir que imaginen que el animal que seleccionaron se encuentra en una situacin

diferente: cmo se movera? Por ejemplo:

Haciendo ejercicio.
Bailando.
Comiendo.
Sembrando una planta.

Por equipos, inventar una historia a partir de la imagen y representarla con

movimientos libres y con un fondo musical rpido; tambin se puede seleccionar
un ambiente diferente, por ejemplo:
Una cocina.
Un parque de diversiones.
Un tren.
Solicitar que practiquen su historia e invitarlos a colocar objetos en el espacio,
pueden ser mochilas, ropa o muebles que no impliquen un riesgo, para que sean
parte del ambiente.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos de los animales pueden ser
comparados con las cualidades de los movimientos de su cuerpo, porque ambos
pueden ser rpidos, lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen El len y la zorra, de
Irina Botcharova.
Msica con ritmos rpidos.
Reproductor de msica.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 4
MSICA

Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las

cualidades del sonido.
EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Diferenciacin de sonidos
existentes
en
un
determinado tiempo o lugar:
en un mercado, en la calle y
en la lluvia, entre otros.

Exploracin del sonido por

medio de onomatopeyas, sonidos
creados con el cuerpo, objetos o
instrumentos,
utilizando
sus
cualidades en la creacin de un
paisaje sonoro.

Diferenciacin auditiva de
distintos
ambientes
o
paisajes
sonoros
de
su
entorno y de lugares remotos.
Discusin acerca de la
contaminacin sonora.

FICHA # 4

Las cualidades del sonido en piezas musicales.

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno reconocer las cualidades del sonido en piezas musicales.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos que observen la imagen Msico callejero de acorden. Pgina 29
del Fichero didctico de 1er Grado.
Preguntar si conocen el instrumento que carga el msico?, saben cmo se llama y cmo
suena?, etc.
Reproducir alguna pieza musical que contenga sonidos de un acorden y cercirese de que
los alumnos la escuchen con atencin.
Posteriormente preguntar: conocen el instrumento musical que suena en la cancin?, les
agrada su sonido?, distinguen qu tipo de sonido hace el instrumento musical?, etc.
Para finalizar la actividad, reproducir alguna pieza musical clsica y pedir a los alumnos
que la escuchen con atencin. Una vez concluida, preguntar si: suenan igual todos los
instrumentos musicales?, conocen el sonido de alguno de los instrumentos musicales que
escucharon en la pieza?, cmo sonaban, eran graves o agudos?, lograron distinguir que
los sonidos de los instrumentos en ocasiones eran fuertes, y en otras, dbiles?, etc.
Pedir a los alumnos que haciendo uso de papel y lpices de colores, elaboren un paisaje
sonoro con los sonidos de los instrumentos que escucharon en la pieza musical y traten de
interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.
Decirles que el maestro ser el director de orquesta e indicarles que suban y bajen la
intensidad de los sonidos en la interpretacin que hagan.
Comentar con los alumnos que las cualidades del sonido, adems de estar presentes en su
cuerpo y en el entorno, tambin se encuentran en los instrumentos y piezas musicales.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

 Imagen Msico callejero de

acorden.
Msica que contenga sonidos de
acorden.
Msica clsica.
Reproductor de msica.
Hojas de papel.
Lpices de colores.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 4
TEATRO

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en

diferentes situaciones.
Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y
sentimientos.
EJES

APRECIACIN
Observacin de las
formas de comunicacin
que utilizan las personas
en diferentes situaciones.
Identificacin de las
partes del cuerpo que
permiten comunicar ideas
y
sensaciones
para
relacionarse con otras
personas.

EXPRESIN
Improvisacin de ideas a partir
de intereses propios, utilizando
movimientos diversos y tipos de
voces diferentes.

Exploracin
de
las
posibilidades de su
cuerpo para expresar una idea,
un sentimiento o una sensacin,
comparndola con las de un
compaero, creando una forma
de comunicacin.

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin sobre diversas
actitudes corporales que
ocupan las personas de
su
entorno,
que
le
permiten entender ideas.
Distincin del cuerpo
como emisor y receptor
de mensajes.
Reflexin sobre el teatro
como una
forma
de
expresin artstica.

FICHA # 4

La creatividad a travs del juego.

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno desarrollar su creatividad a travs del juego.

ACTIVIDADES
Mostrar la imagen El pianista, teatro de sombra. Pgina 37 del Fichero Didctico de
1er Grado.
Preguntar a los alumnos qu es lo que ven en la imagen. Qu utiliza el actor para
interpretar a ese personaje?, t puedes utilizar tus manos o alguna otra parte de
tu cuerpo para interpretar a un personaje?, cmo lo haras?, etc.
Tener a la mano msica de distintos ritmos y gneros.
Poner la msica y designar a un alumno para que realice movimientos libres con su
cuerpo, siguiendo el ritmo, y pedir a los dems que lo imiten.
Cambiar la msica continuamente. Invitar a los alumnos a que caminen por el aula
al ritmo de la msica e indicarles que cuando el maestro diga un nmero, debern
reunirse en equipo, lo ms rpido posible, con ese nmero de integrantes.

 Cada equipo deber construir un monstruo que baila.

Designar el nmero de cabezas, piernas y brazos que tendr el monstruo. Entre
todo el equipo debern idear cmo se acomodan para construir al monstruo,
determinar qu ruidos hace y cmo se desplaza. Ejemplos:
Un monstruo de cuatro brazos, dos cabezas y seis piernas que baila muy
lento.
Un monstruo de una cabeza, cuatro piernas y tres brazos que slo sabe
brincar.
Los alumnos pueden usar diferentes objetos del aula para representar a sus
monstruos.
Pedir a los alumnos que se acomoden en crculo y poner al centro un objeto del
aula, por ejemplo, un garrafn de plstico vaco. Cada alumno deber pasar al
centro y usar el objeto de manera distinta a su uso cotidiano. Pueden moverlo,
voltearlo, subirse en l, etctera, siempre y cuando no se pongan en riesgo y no
daen los objetos. Por ejemplo, un garrafn de plstico vaco puede ser: un cohete
espacial, un submarino, un tambor, un barril, un caballo, etctera. Una tela o una
hoja de papel pueden ser: una tortilla, una tableta electrnica, un cuaderno, un
fantasma, etctera.
Los alumnos no pueden hablar, slo hacer onomatopeyas o sonidos mientras
actan, como hacer iiiii!, en vez de decir: Es un caballo.
Realizar el mismo ejercicio con diferentes objetos que no impliquen un riesgo para
los alumnos; cada alumno tendr la oportunidad de imaginar un uso diferente para
cada objeto.
Comentar con los alumnos que los objetos cotidianos nos sirven para imaginar
diferentes situaciones y pueden ser utilizados para representar diferentes cosas y/o
personajes, como en la imagen El pianista, pero que la clave est en usar la
creatividad para transformar la realidad.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen El pianista, teatro de
sombra.
Msica con distintos ritmos.
Reproductor para msica.
Objetos variados (por ejemplo,
un garrafn de plstico vaco, una
escoba, un suter, etctera).