Planeación El Mounstro de Colores 2°

Colegio CUDI
Docente: Gabriela Bonilla López

Grado: Segundo de preescolar
Periodo: del 27 al 31 de marzo y del 17 al 21 de abril del 2023
PROYECTO: LA BIBLIOTECA DEL AULA
Campo formativo Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado

Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
Autorregulación Expresión de las emociones
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Educación socioemocional
 Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la
Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros
proporciona.
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de
Lenguaje y comunicación Oralidad Conversación
sus compañeros.
Familiarización con los Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Artes Expresión artística
elementos básicos de las artes
Otros aprendizajes que se favorecen
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10
Número, álgebra y variación Número en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida
la convencional.
Pensamiento matemático
 Contesta preguntas en las que necesita recabar datos; los
Recolección y representación de
Análisis de datos organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta
datos
para contestar las preguntas planteadas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO
¿Cómo lo imaginas?
 Mencionar a los estudiantes que hay un monstruo que viene de visita al salón, ¿Cómo lo imaginas? ¿Te da miedo?
 En una hoja blanca, solicitarles que dibujen cómo imaginan que será el monstruo, qué hará en la escuela, de qué color y
tamaño será… Hojas blancas.
Colores.
 Platicar con los niños acerca de sus producciones.
Libros y revistas.
DESARROLLO
Tijeras y pegamento.
¿En dónde hay monstruos?
Cartulina blanca.
Día # 1  Cuestionar a los niños acerca de los lugares en donde puede haber monstruos, ¿Son amigables? ¿Qué hacen los
Cuento “Cuando nace un
monstruos? ¿Qué comen?
monstruo”.
 Buscar en libros y revistas distintas imágenes de monstruos, considerados por los alumnos, también recortes sobre las Imágenes del monstruo de
cosas que consideran pueden hacer y comer.
colores.
 Organizar al grupo en equipos y solicitarles que peguen sus recortes en una cartulina blanca y al finalizar lo compartan Papel bond.
con el resto del salón. En caso de no encontrar monstruos, dar la libertad de que los niños los dibujen.
Cuando nace un monstruo.
 Dar lectura o proyectar el cuento “Cuando nace un monstruo” https://youtu.be/cGdP1Ouq9L4 (4:22)
 Antes de iniciar con la historia, indagar acerca de lo que creen que tratará. Posteriormente platicar sobre la parte que
Elaboró: Lic. Gabriela Bonilla López Bo.Vo. Lic. Nadine Martínez Lugardo
Colegio CUDI
más les gustó o disgustó del cuento.
¿Todos los monstruos son como él? ¿Qué crees que haría el monstruo en la playa o el cine?
 Registrar sus ideas en el pizarrón.
Un nuevo monstruo.
 Mostrar las imágenes del monstruo de colores (anexas en material del apoyo); primero la del monstruo de todos los
colores y después, una a una los diferentes colores.
 Cuestionarles sobre lo que observan, ¿Cómo está el monstruo? ¿Por qué crees que se siente así? ¿En qué momento tú te
has sentido así?
 Registrar sus ideas en un papel bond.
NOTA: Dejar pendiente la historia del monstruo de colores para la clase siguiente, conservar las imágenes para otras
actividades.
El monstruo de colores.
 Recordar los colores de los monstruos presentados la clase anterior. Dar lectura al cuento (anexo al final del
documento) o proyectarlo, opciones:
https://youtu.be/__NmMOkND8g (03:51)
https://youtu.be/TqobouC1Fag (05:38)
 Platicar con los estudiantes acerca de las emociones que se muestran, y registrar algunas de las situaciones que pueden
originar esa emoción.
Alegría Tristeza Rabia/Furia
Cuento “El monstruo de

Miedo Calma Amor colores”.
Formato impreso.
Espejo.
Día # 2
Monstruos de colores.
Expreso mis emociones. Plumón o etiqueta con los
 Entregar un formato impreso (anexo al final del documento) y solicitar a los estudiantes que recuerden una situación nombres.
vivida y les haya causado una de esas emociones. Plastilina.
 Pedirles que coloreen el monstruo de acuerdo a la emoción y dibujen y escriban de acuerdo a sus posibilidades lo que
sucedió y cómo se sintieron.
 Sentados en círculo, dar la oportunidad de que compartan de manera voluntaria su trabajo con el resto del grupo.
¿Cómo te sientes hoy?
 Colocar un espejo al frente del salón y dar la oportunidad de que los niños se observen e identifiquen cómo se sienten.
Pegar en el pizarrón las imágenes del monstruo de cada color e indicar que cada niño escriba o coloque una etiqueta de
su nombre debajo del monstruo que representa su sentir.
 Indagar acerca de por qué se sienten así, contar cuántos niños y niñas hay en cada emoción.
 Retomar esta actividad todos los días al inicio de la jornada para que los estudiantes logren expresar sus emociones.
Situaciones hipotéticas.
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 Plantear a los niños diferentes situaciones que pueden suceder en su vida, y con plastilina solicitar que representen la
emoción que pudieran sentir si les sucediera:
 ¿Cómo te sentirías si alguien rompe tu juguete favorito?
 ¿Cómo te sentirías si mamá o papá te dan un abrazo?
 ¿Cómo te sentirías si tu amigo pelea contigo?
 Entre otras.
 Dar la oportunidad de que los niños planteen nuevas situaciones y escuchar sus participaciones con relación a cómo se
sentirían en las situaciones planteadas.
¿Cómo se sienten los demás?
 Realizar un recorrido por la escuela y encuestar a algunos alumnos y maestras para conocer cómo se sienten. Espejo.
 También preguntarles qué hacen ellos cuando se sienten enojados o tristes. Monstruo de colores.
 Entregar a cada niño un formato impreso (anexo al final del documento) para que realicen el registro de la encuesta. Al Nombres propios.
finalizar, contar cuantas personas se registraron en cada emoción. Formato impreso de
¿Qué podemos hacer? encuesta.
Día # 3  Preguntar a los alumnos qué pueden hacer cuando alguien se sienta enojado o triste, escuchar sus ideas y registrarlas en Papel bond.
un papel bond. Libros y revistas.
 ¿Está bien sentirse enojado? ¿A quién le puedes pedir ayuda cuando tienes un problema? Personajes para el cuento
 Escuchar sus ideas y registrarlas, con la finalidad de que los niños puedan acudir a ellas cuando se sientan molestos o nuevo.
enojados; apoyarse de dibujos y/o recortes para facilitarle a los niños. Hojas negras o blancas.
Nueva historia. Gises.
 Invitar a los niños a crear una nueva historia sobre monstruos, se pueden apoyar de las imágenes del monstruo de
colores o buscar nuevos personajes; incluir emociones y conflictos en la historia para conocer las soluciones propuestas
por los niños.
 Entregar una hoja negra o blanca y solicitarles que realicen un dibujo con gises sobre como imaginan el cuento creado
por ellos mismos, lo que más les gustó o disgustó.
TAREA: Traer una fotografía individual del alumno o foto familiar (no importa si es reciente o del pasado).
Día # 4 ¿Cómo te sientes hoy? Espejo.
 Colocar un espejo al frente del salón y dar la oportunidad de que los niños se observen e identifiquen cómo se sienten. Monstruo de colores.
Pegar en el pizarrón las imágenes del monstruo de cada color e indicar que cada niño escriba o coloque una etiqueta de Fotografías.
su nombre debajo del monstruo que representa su sentir. Bocina.
 Indagar acerca de por qué se sienten así, contar cuántos niños y niñas hay en cada emoción. Cartulina blanca.
Compartiendo las fotografías. Pintura de varios colores.
 Salir del aula y elegir un lugar fresco para observar las fotografías. Por turnos, solicitarles que compartan su foto,
describir quién está con ellos, en qué lugar estaban, cómo era su vestimenta y cómo creen que se sentía en ese
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momento.
 La educadora también puede llevar una fotografía para compartirla con sus estudiantes.
 Dar un tiempo para que puedan compartir y observar las fotografías entre todos.
La música me hace sentir…

 Entregar a cada niño un cuarto de cartulina blanca y pintura de varios colores, dividir la cartulina en 4 espacios iguales
y explicarles que escucharán 4 melodías de distinto género musical. Al ritmo de cada canción expresarán por medio de
la pintura lo que les hace sentir, lo que imaginan con esa melodía.
 Solicitarles que escriban o peguen el nombre de la canción en el espacio correspondiente.
 Al finalizar, compartir sus trabajos con el resto del grupo para conocer las emociones que sintió cada uno y ver
diferencias y semejanzas.
 Canciones propuestas:
*Baby Shark - https://youtu.be/XqZsoesa55w (1:51)
*Música de acción/percusión https://youtu.be/Xxt7Q6ulbMw (1:30)
*La orquesta https://youtu.be/xwPJRXKz5r0 (3:01)
*Música de fondo https://youtu.be/73ZvHuv0c-0 (2:20)
Jugamos todos.
 Proponer a los niños jugar diferentes juegos que los hagan sentir diferentes emociones. Invitarlos a que
mencionen qué les gustaría jugar y de manera democrática elegir algunos. Al término de cada juego, preguntarles
cómo se sintieron, qué les gustó y qué se puede mejorar.
Pelos-Tatiana.
 Escuchar con atención la canción “Pelos” y preguntar a los niños cómo imaginan que es. Comentarles que en la
siguiente clase realizarán un títere, se pueden basar en esa descripción o imaginar un monstruo diferente.
TAREA: Traer un calcetín o retazos de tela, hilos, botones y otros materiales para crear su propio títere.
NOTA: Se puede solicitar el apoyo de 1 o 2 madres/padres para ayudar a los niños a armar su títere.
Pegar en el pizarrón las imágenes del monstruo de cada color e indicar que cada niño escriba o coloque una etiqueta de Material para elaborar
su nombre debajo del monstruo que representa su sentir. títeres.
 Indagar acerca de por qué se sienten así, contar cuántos niños y niñas hay en cada emoción. Dado.
Elaboración de títeres. Imágenes del monstruo de
 Preguntar a los niños qué materiales trajeron para realizar su monstruo (títere), invitarlos a armarlo sin pegarlo para que colores.
vayan viendo qué le pueden agregar/modificar. Formato impreso.
 Proporcionarles pegamento o silicón frío para que, en mayor cantidad, sean ellos quienes lo elaboren, de acuerdo a su
creatividad e imaginación, la docente y las madres supervisan y apoyan cuando sea necesario.
 Al finalizar, hacer una exposición de sus monstruos representando diferentes emociones y dar un tiempo para que entre
ellos jueguen de forma libre.
Dado de las emociones.
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 Utilizar un dado de gran tamaño y pegarle a cada cara una imagen del monstruo de colores; sentados en círculo, invitar
a los niños a que lancen el dado por turnos y cuenten algún recuerdo o situación que los hace sentir de acuerdo a la
emoción que les haya tocado.
Mis recuerdos.
 Para registrar sus emociones, entregar un formato impreso (anexo al final del documento) en el que deberán registrar
algún recuerdo de acuerdo a la emoción que se muestra.
 Compartir de forma voluntaria algunos trabajos.
TAREA: Escribe/dibuja en tu libreta cómo te gustaría que fuera tu amigo(a) ideal.
Mi amigo ideal.
 Retomar la tarea que hicieron en casa, escuchar con atención las participaciones de los niños y registrar en el pizarrón
las cualidades que mencionen.
 Elegir al azar a un niño y niña, preguntarles a los demás:
- ¿Cómo es él/ella?
- ¿En qué son diferentes? ¿En qué se parecen?
 Platicar con los niños acerca del respeto por los demás, entregar a cada niño un pedazo pequeño de hoja y solicitarles Espejo.
que escriban o dibujen una cualidad (la educadora puede escribirla en el pizarrón). Monstruo de colores.
Globos y harina.
 Solicitarles que observen a todos sus compañeros y elijan uno/una para entregárselo y pegarla sobre su mesa, repetir la
Listado de cualidades.
actividad asegurándose de que todos los estudiantes reciban una o más cualidades por parte de sus amigos.
Pedazos de hojas de colores.
Día # 6  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Hojas blancas y de colores.
Globos expresivos.
Brillantina.
 Mencionarles que elaborarán globos expresivos, con textura suave y relajante; para eso será necesario entregar a cada Canción “El monstruo de la
niño uno o dos globos, y con ayuda de un embudo colocarle harina. laguna”.
 Con plumón de aceite, pedirles que personalicen su globo, dibujando caras con la emoción de su Bocina.
preferencia. Se puede utilizar hojas de papel para crear cabello.
 Brindar tiempo libre para que los niños jueguen entre ellos.
Carta para mi familia.
 Hablar con los niños acerca de su familia, lo que hacen en casa; ¿Qué es lo que más te gusta de tu
familia? ¿Qué te gustaría mejorar?
 De forma libre, indicarles que elaboren una carta para su familia en la que expresen cómo se sienten
cuando están con ellos, qué les gusta, qué les causa molestia, entre otros.
 Proporcionar brillantina, hojas de colores, entre otros materiales para que puedan decorar su carta.
 Entregar las cartas a sus familiares a la hora de la salida.
El monstruo de la laguna.
 Invitar a los niños a bailar “El monstruo de la laguna” siguiendo los pasos o de forma libre
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https://youtu.be/dTEK52R21Qw (03:32)
TAREA PARA LA FAMILIA: Elaborar una carta para su hijo/hija en la que le expresen cosas positivas y recuerdos especiales
para ellos.
NOTA: Hacer hincapié en la importancia de que todos reciban una carta por parte de su familia.
Regalo especial.
 Previamente la docente destina una caja en la que los padres colocarán la carta para su hijo/hija a la hora de la entrada,
evitando que los niños se den cuenta.
 La educadora mencionará que ha llegado un regalo especial para ellos, e irá entregando la carta a cada uno, dando
lectura de forma individual o en voz alta según lo decida el estudiante.
 Al finalizar, preguntarles cómo se sintieron con el regalo. Espejo.
De noche. Monstruo de colores.
 Mostrar la lámina didáctica “De noche” segundo grado (anexa en material de apoyo). Platicar acerca de los sueños; Cartas para cada alumno.
Día # 7
¿Qué has soñado? ¿Los sueños se hacen realidad? ¿Qué emociones te causan los sueños? Lámina didáctica.
 Invitarlos a pensar en algo que soñaron o anhelan mucho, y pedirles que lo plasmen por medio de la pintura. Cartulina blanca.
 Entregar un cuarto de cartulina blanca y pintura de varios colores para que lo expresen de forma libre. Pintura de colores.
 Al terminar, salir y elegir un espacio fresco y tranquilo y escuchar con atención las participaciones de los niños.
Dilo con mímica.
 De manera voluntaria, los niños representarán algunas situaciones a través de la mímica, sin utilizar el lenguaje oral; el
resto del grupo adivinará de qué situación se trata y cómo se siente al representarla.
- Ejemplos:
*Niña o niño caminando y se cae, se lastima la rodilla.
*Niño o niña que come un helado.
*Niño o niña que nada en una alberca o playa.
*Entre otras.
TAREA: Traer una botella de 500/600ml de plástico, vacía y limpia (con tapadera).
Pegar en el pizarrón las imágenes del monstruo de cada color e indicar que cada niño escriba o coloque una etiqueta de Imágenes de pinturas
su nombre debajo del monstruo que representa su sentir. famosas.
 Indagar acerca de por qué se sienten así, contar cuántos niños y niñas hay en cada emoción. Cartulina blanca.
¿Qué expresan las pinturas? Pintura de varios colores.
 Mostrar imágenes de distintas pinturas famosas (anexas en material de apoyo) y preguntarles: Botella de plástico.
- ¿Qué creen que representa cada una? ¿Qué emociones expresan las personas que aparecen en la pintura? ¿Qué Material a elección para el
creen que quiso expresar el pintor al realizarlas? bote de la calma.
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 Invitarlos a pensar en algo que los pone feliz, triste, enojado o en calma y de manera libre expresarlo por medio de una
pintura, utilizando acuarelas o pintura del color de su elección.
 Dicha actividad se puede realizar en la cancha para que los niños puedan observar a su alrededor y echar a volar su
imaginación.
 Al finalizar, compartir sus trabajos con los demás compañeros.
Bote de la calma.
 Mencionarles a los niños que elaborarán un bote de la calma, el cual podrán utilizar cuando se sientan estresados,
Formato impreso.
molestos, incluso felices. La educadora previamente elige los materiales que utilizarán los niños, se pueden basar en el
Pegamento y tijeras.
siguiente ejemplo https://youtu.be/dAkSQyZpYZ4 (1:07)
 Proporcionar los materiales y dejar que el niño sea quien elabore su botella de la calma, y al terminar, dejar que la
manipule; pueden intercambiarlas con sus compañeros para observar distintos colores y formas.
Clasifico las emociones.
 Entregar a cada niño un formato impreso (anexo al final del documento) en el que deberán clasificar y pegar las
imágenes que representan diferentes situaciones y emociones.
 De manera grupal platicar sobre las imágenes y la emoción que representa.
Cantando con el monstruo.
 Invitar a los niños a cantar la canción del monstruo de colores, en la cual se retroalimentan las emociones abordadas en
las clases anteriores https://youtu.be/IieUUzZSXxU (2:02)
 ¿Cuál emoción te gusta más? ¿Qué color la representa?
Espejo.
 Proponerles que para el cierre del proyecto puedan asistir con una playera o accesorio del color representativo de la
Monstruo de colores.
emoción que más les llama la atención. De igual forma hacer una exposición de los trabajos realizados en las clases, en
Hojas blancas.
invitar a algunos compañeros de otros salones o padres de familia.
Día # 9 Dulces.
Intercambio entre amigos.
Formato impreso.
 Para asegurar que todos los niños reciban el intercambio de otro compañero, organizarlos en parejas o a manera de
Papel bond.
sorteo. Invitarlos a hacer un pequeño dibujo y la docente previamente contempla un dulce para compartir (se puede Plumones.
pedir el apoyo de los padres de familia).
 Hacer el intercambio por turnos y escucharlos con atención, invitándolos a mencionar algo que les guste de su
compañero o algunas palabras de agradecimiento.
¿Cuántos monstruos hay?
 Participar en el conteo de monstruos, entregar un formato impreso (anexo al final del documento) a cada niño para
reforzar el conteo oral y escrito.
 Al finalizar, resolverlo de manera grupal como apoyo para los alumnos que muestren dificultad.
El monstruo de colores va al cole.
 Platicar con los niños sobre la nueva historia del monstruo de colores en la escuela. ¿Qué crees que haría el monstruo
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en la escuela? ¿Puede jugar con los niños y niñas? ¿Podrá participar en las tareas y juegos? ¿Qué harías tú con el
monstruo de colores?
 En un papel bond, motivarlos a imaginar y dibujar cómo creen que es la historia del monstruo de colores en la escuela,
qué emociones expresará.
 Dejar pendiente la lectura o proyección del cuento para la clase final.
TAREA: invitar a llevar una playera o accesorio del color de su emoción que más llama su atención.
Cuento del monstruo en el cole.
 Leer o proyectar el cuento “El monstruo de colores va al cole” (cuento anexo al final del documento)
https://youtu.be/Ug2oZditYi0 (4:32).
 Platicar sobre la historia del monstruo, qué les gustó o disgustó. ¿Les gustaría tener un monstruo de colores? Espejo.
 Invitarlos a crear su propio monstruo de colores; entregar a cada uno un monstruo impreso (anexo en material de Monstruo de colores.
apoyo) y con crayolas, gises o colores colorearlo de acuerdo a la creatividad y emoción del momento. Cuento “El monstruo de
 Pegarle un abatelenguas o palito de madera para que tengan mayor control y movimiento al jugar con él. colores va al cole”.
Día #10
CIERRE Monstruo impreso.
Organizar la exposición. Material para la exposición.
 Analizar los trabajos recopilados durante las sesiones y organizarlos por todo el salón, se pueden colocar letreros con el Plastilina.
nombre y/o intención de la actividad. Rostro impreso.
 Reproducir la canción del monstruo de colores e invitar a que los alumnos vayan pasando al frente cuando se mencione
el color y la emoción que vienen representando.
 Recibir a la vista para que observen la exposición de trabajos.
Caras con plastilina.
 Permitir a los niños que moldeen rostros con distinta expresión de emociones. Entregar a cada niño un formato de un
rostro en blanco (anexo en material de apoyo) y darles el tiempo de que lo hagan de forma libre.
 La educadora aprovecha el juego para preguntar directamente qué emoción está plasmando y cómo puede llegar a
sentirse de esa forma, tomando la actividad como forma de evaluación individual.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica. Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registros en hojas blancas, pliegos de papel bond y cartulinas.  Carta de la familia a los niños.
 Expreso mis emociones  Bote de la calma.
 ¿Cómo se sienten los demás?  Clasificando las emociones.
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 Pintura con música.
 ¿Cuántos monstruos hay?
 Exposición de títeres.
 Creación del monstruo de colores con diversos materiales.
 Mis recuerdos.
 Caras con plastilina.
 Globos expresivos.
 Exposición final.
 Carta a la familia.
OBSERVACIONES
 Se sugiere realizar una autoevaluación al término de cada sesión para conocer los logros y/o dificultades de los alumnos, se pueden apoyar de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Te gustó trabajar en equipo o de manera individual? ¿Cómo te sentiste con las actividades?

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Campo formativo Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado

Cuento “El monstruo de

La música me hace sentir…

Rúbrica. Aprendizajes esperados.

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