SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

ESCUELA: “GRACIELA PINTADO DE MADRAZO”

C.C.T. 27ENL0001J

DOCUMENTO RECEPCIONAL

“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL EN

NIÑOS DE NIVEL PREESCOLAR CON SÍNDROME DE DOWN DEL CAM No.
23”

PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

EN EL ÁREA:

AUDITIVA Y DE LENGUAJE

PRESENTA:

DIANA LAURA VILLEGAS HERNANDEZ

VILLAHERMOSA, TABASCO JULIO 2018

 Dedicatorias

A dios
Por ser el forjador de mi camino, el que me acompaña y siempre me levanta de
mi continuo tropiezo, por haberme dado la oportunidad de llegar hasta este
punto de mi vida dándome salud, para lograr mis objetivos, además de su
infinita bondad y amor. Regalándome así a las personas que más amo.

A mi hija.
Por ser la impulsora de mi batalla, tu afecto y cariño son los detonantes de mi
felicidad, de mi esfuerzo, de mis grandes ganas de buscar lo mejor para ti,
siento tu mi principal motivación para hacer las cosas de la mejor manera,
agradeciendo infinitamente a dios por permitirme ser tu mama. Te amo Ximena.

A mi madre
Por ser la mujer que me forja a ser mejor cada día, por ser la que me inspira
con su ejemplo y dedicación, al no dejarme caer y sostenerme en mis
momentos más difíciles recibiendo de ti incansablemente tu apoyo
incondicional. Te amo infinitamente mama, gracias por todo el esfuerzo que
hiciste a lo largo de mi carrera sabiendo que no era fácil estuviste siempre para
mí.

A mi familia
Por darme su apoyo y quererme por sobre todas las cosas, impulsándome a no
dejarme caer, cada uno de ustedes han aportado grandes cosas en mi vida, y
me han apoyado a enfrentar la gran tarea de encarar la vida.

A mis maestros
A mis formadores, quienes se han tomado el arduo trabajo de transmitirme sus
conocimientos siendo personas de gran sabiduría quienes se han esforzado por
ayudarme a llegar al punto en el que me encuentro.

A mis compañeras de clase

A ustedes quienes han sido mi mano derecha durante este proceso de trabajo,
por compartir conmigo momentos increíbles, llenos de llanto, risas y tristeza,
agradezco su infinita amistad.
 Índice

Págs.

Introducción

Tema de estudio …………………………………………………….………………...6

Contextualización………………………………………………………………………8

Los servicios de educación especial CAM…………………………………………16

Propuesta de intervención……………………………………………………………
21

Cuestionamientos centrales…………...…………………………………………….26

Desarrollo del tema

Capítulo I: el desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down…………

27

Capítulo II: actividades para la estimulación del lenguaje oral……………………

42

Capitulo III: reconstrucción de la práctica y resultados ……………………………

53

Conclusión………………………………………………………………………..…...56

Fuentes de consulta

Anexos

Anexo 1: croquis

Anexo 2: organigrama

Anexo 3: evaluación psicopedagógica

Anexo 4: ficha técnica

Anexo 5: planeación didáctica argumentada

Anexo 6: plan de trabajo

Anexo 7: informe de evaluación del área de lenguaje.

Introducción

La educación especial es casi un dogma que, si el método de

enseñanza permite algún error, el sujeto lo cometerá. Así, los “errores” de los
educandos se le atribuyen al método, y cuando los hay este debe cambiarse.

El interés de la educación especial está en proporcionar la oportunidad

de probar técnicas para enseñar conductas complejas a partir de procesos
relativamente simples y al mismo tiempo tener una mayor comprensión teórica
de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Sabemos que el ser docente no es una labor sencilla implica un

compromiso con el alumnado, con los padres y con la sociedad, en concreto,
los maestros de educación especial tienen una acción aún más ardua con los
alumnos, por eso es de suma importancia mantener una actitud positiva ante
las dificultades que se presentan a lo largo de mis prácticas.

El presente trabajo lo realice con la finalidad de implementar una

estrategia con modelos educativos que ayuden a los alumnos a favorecer el
proceso de enseñanza- aprendizaje, fue necesario definir el tema de estudio el
cual es titulado: “ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ESTIMULAR EL
LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE NIVEL PREESCOLAR CON SINDROME DE
DOWN DEL CAM No: 23”.
 Para definir el tema de estudio y la realización de este trabajo fue
necesario: la observación directa con los alumnos, donde se eligió a los sujetos
que presentan problemas de lenguaje, tomando a consideración las
características específicas de los alumnos elegidos, se realizaron; entrevistas a
padres, instrumentos de lenguaje y evaluaciones pedagógicas, diseñando así la
propuesta de intervención donde se especifica el plan de trabajo que se llevara
de acuerdo con las necesidades de los alumnos.

Se puede sostener que los individuos que se desarrollan en condiciones

poco favorables pueden sufrir un retardo en su desarrollo donde la mayoría de
los casos los padres no atienden las necesidades de los niños y además la
escuela no está adecuada para la atención de dichos alumnos con
discapacidad y más aún cuando no se ve reflejada la estimulación de los padres
hacia sus hijos para una mejor comunicación en su entorno.

Sabemos que la comunicación es una parte esencial de nuestra vida ya

que necesitamos comunicarnos con nuestros pares; los seres humanos siempre
estamos comunicándonos, aunque a veces la comunicación sea intencionada y
otras no. Nos comunicamos desde el momento preciso en el que nacemos y
continuamos haciéndolo hasta el fin de nuestros días.

Para una persona con síndrome de Down pasa de la misma forma, la

comunicación se presenta desde el momento de su nacimiento solo que el niño
con síndrome de Down no se le da mejor la comprensión del lenguaje a
expresar con palabras sus pensamientos e ideas, y esto debido a que un niño
con síndrome de Down presenta una hipoplaxia maxilar y esto a causa de sus
características fisiológicas, lo cual implica que su lenguaje oral sea limitado.

Dentro de mis propósitos generales es comprender el lenguaje oral en

los niños con síndrome de Down, haciendo las adecuaciones para que puedan
alcanzar los contenidos esperados del nivel preescolar. Primordialmente el
propósito principal de mi intervención fue: estimular el lenguaje expresivo y
comprensivo de los alumnos con síndrome de Down a través de ambientes
lingüísticos para fortalecer las competencias comunicativas, favorecer con
actividades la estructuración semántica sintáctica del lenguaje a través de
pigtográmas y praxias, los cuales pude lograr de manera gracias a que las
intervenciones fueron guiadas y apoyadas por los diferentes actores educativos.

El trabajo realizado fue en conjunto con la maestra de comunicación y

la muestra de grupo, quienes me dieron la oportunidad de realizar mi labor
como docente de educación especial, dándome el apoyo necesario para la
realización de mis intervenciones directas con los alumnos elegidos, y
brindándome la oportunidad de realizar las adecuaciones pertinentes,
manteniendo un ambiente favorable y ameno que me permitiera dar a conocer
mis conocimientos adquiridos durante la licenciatura de educación especial en
el área auditiva y de lenguaje.

A lo largo del trabajo han surgido diversas problemáticas como el que

los alumnos sean de atención complementaria y eso hace que el trabajo de
intervención sea limitado y no lograr cubrir el 100% de los aprendizajes
esperados, así como la implementación de la propuesta específica diseñada
para ellos. La disposición de los padres que han logrado con sus hijos ha sido
poco, pero muy significativo lo cual hace que los padres se sientan motivados y
sigan apoyando a los niños en sus logros, realizando en colaboración el
programa de estimulación del lenguaje oral en casa.

Este documento está conformado por apartados para su mejor

comprensión: En el primer apartado se especifica el tema de estudio y la línea
temática elegida, así mismo cuenta con la descripción detallada de la escuela,
infraestructura física y como en su contexto, se describe la organización y
funcionamiento de los actores educativos que participan aunado a el apoyo
brindado por el CAM en el cual se determinan las áreas y formas de
intervención atendidas por este mismo. En el segundo apartado se desarrolla el
tema de estudio el cual se divide por tres capítulos:

En el primer capítulo se describe el desarrollo de un niño con síndrome

de Down, así como también las dificultades que presentan y por consecuentes
las principales alteraciones del habla y del lenguaje que puedan ocasionar
problemas para la adquisición del proceso enseñanza-aprendizaje se da a
conocer como es la intervención de los padres y de los actores educativos ante
estos niños para facilitar el acceso a los contenidos curriculares.

El segundo capítulo se basa en la metodología implementada durante la

intervención “PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION DEL
LENGUAJE ORAL EN EDUCACION INFALTIL (metodología original)” la cual es
adecuada para los alumnos del CAM No.23 en niños con síndrome de Down
considerando sus habilidades y dificultades.

El método tiene como finalidad que el alumno tenga una mejor

adquisición de las dimensiones del lenguaje para que así la puedan
implementar en su vida diaria y puedan tener mayor acceso a los contenidos de
los planes y programas del nivel preescolar.

Como tercer capítulo se encuentran los resultados obtenidos en las

prácticas docentes las cuales nos da a conocer los aprendizajes adquiridos por
los alumnos y las dificultades durante el período de prácticas, en este capítulo
se plasman el proceso de la propuesta educativa donde se describen los logros
y controversias que se presentaron durante cada actividad, de igual forma se
presenta la participación de los padres ante las diferentes actividades
realizadas, lo cual es de suma importancia considerando que la educación
primordial es la de casa.

Para finalizar se encuentra la conclusión en la cual se hace mención de

los logros obtenidos y las dificultades que se presentaron a lo largo de la
jornada del trabajo docente, de igual forma se encuentra un breve relato de las
experiencias vividas en las actividades, se describen los avances y lo que falta
que los alumnos logren consolidar para su desarrollo autónomo.

Quizás el más importantes de todos los cambios sean el reconocimiento

de nuestros propios límites; sabemos que nuestros programas no resuelven
todos los problemas y sabemos que la problemática de la lingüística no la
puede solucionar en su totalidad un docente de educación especial solo. Sin
embargo, a pesar de esos límites y de que nuestro trabajo tiene fallas
evidentes, sobre todo en lo metodológico, creemos que es importante debido a
que responde a las condiciones actuales de la enseñanza a la educación
especial en nuestro país.
 Fuentes de consulta

Bibliografía

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lenguaje oral en eduacacion infantil. Junta de Andalucía. Consejería de
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MATARAZZO, M. (s.f.). logopedia y psicomotricidad . Obtenido de

https://milogomemima.wordpress.com/2015/02/03/cuales-son-las-diferencias-
entre-el-desarrollo-tipico-y-el-desarrollo-de-un-nino-con-sindrome-de-down/