La Prctica Educativa

con
Visin Social
Aplicada
PROFRA RESPONSABLE:
SILVIA GARCA DAMIAN
ASESOR MTRA. ROSA MARA E.
ALBARRAN TORRES

Noviembre 2013.
ANCDOTA DE SER MAESTRO
Mi principal funcin como profesor es:
Estar comprometida con la sociedad y en particular con los alumnos, para ser parte de
su formacin de conocimientos y educativa hacer uso de las diferentes estrategias y
tcnicas que me permitan poner en prctica diaria la transmisin del conocimiento
basado en los planes y programas delimitando los aprendizajes.

Decid ser docente debido a:

Fue una inquietud que tuve siempre, ser docente se que es un gran compromiso que
implica retos ante un grupo de jvenes-nios que estn a la expectativa de lo que les
ensees que desean aprender y saber porque en la etapa de la pubertad surgen dudas
e inquietudes, para m eso es gratificante y observar una expresin de asombro cuando
logran un aprendizaje.

Lo que ms me gratifica de mi labor como docente es:

Cuando un alumno repite algo que aprendi de m, en ese memento cuando el alumno
lo remarca diciendo eso lo hizo as o lo dijo as usted, es grato porque es un momento

11

preciso para recordar que un docente funge como un modelo o prototipo a seguir por
los alumnos.

Lo que ms me frustra como profesor es:

Es una parte que tambin existe, cuando un tema no queda claro cuando me expresan
que no lo entienden, eso me frustra y exige a la vez el esfuerzo y buscar la forma de
que el tema se entienda, ver la marginacin de las comunidades principalmente por los
hbitos tan dependientes del Gobierno que han adquirido.

Considero que los alumnos habitualmente son:

Los alumnos del nivel secundario, han sido nios que estn a la expectativa de nuevos
conocimientos, son espontneos, y tienen manifestacin de emociones encontradas, es
una gran experiencia trabajar con ellos, cada grupo es nico, ninguno es igual a otro.

Un buen docente es aquel que:

Que est consciente de su funcin social y su labor de estereotipo ante un grupo de
alumnos dentro de la escuela, que desafa retos para construir estrategias didcticas
para lo cual requiere informacin, conocimiento y dominio suficiente en los distintos
mbitos del saber cientfico (asignaturas) es una ardua labor!! Principalmente en la
secundaria.

La asignatura que imparto/el que enseo es relevante para la

formacin del alumno porque:
Las asignaturas son la base para que los alumnos continen sus estudios al nivel
medio superior y al mismo tiempo para enfrentar la vida, principalmente en las zonas
de difcil acceso a los niveles superiores, por falta de Recursos Econmicos, en seguida
por la ideologa y costumbres en las formas de vida, ya que los padres de familia
piensan que no es necesario continuar con los estudios.

Si en m estuviera el poder cambiar o ajustar el currculo, sugerira

que:
En realidad es un gran compromiso dirigir a una nacin, y la situacin que se
vive en la actualidad es consecuencia de muchos aos de una forma de
educativa aplicada, Yo propongo educar a la poblacin con: Humanismo y
conciencia de la vida al prepararse para enfrentar la misma, sin embargo
influyen varios factores para que la educacin llegue a todos los rincones de
nuestro estado.
Esta pregunta me reafirma, que cada quien debemos realizar lo que le
corresponde haciendo uso las herramientas, tcnicas y mtodos adaptndolos
a las necesidades del aula correspondiente para lograr contribuir en
la
educacin actual.

11
San Francisco Cheje, Mpio. De Jocotitln, Mx. 25 de octubre
de 2013.

CARTA COMPROMISO
Yo

SILVIA

GARCIA

Telesecundaria

me

DAMIAN,
comprometo

profesora
a

ser

interina
disciplinada

de
y

esforzarme de forma dedicada, tomando en cuenta que la

enseanza por el docente es el motor social; de acuerdo con

11

las necesidades que enfrentamos para estar al nivel del

conocimiento y la tecnologa que ha logrado una expansin
territorial, para ello es necesario el conocimiento significativo
que es un reto, que exige un anclaje, y para llevarlo a acabo
es necesario hacer uso de las herramientas e instrumentos de
enseanza.
As mismo se requiere
alumnos de

identificar caractersticas en los

secundaria tomando en cuenta

el cambio

fisiolgico por el que atraviesan.

Hacer una planeacin y buscar su dominio mediante la
interaccin

entre

alumno-docente-materiales

llegando

al

ambiente de aprendizaje.
Actualizarme, participar activamente como parte del equipo
interdisciplinario de mi escuela.
ATENTAMENTE
PROFRA: SILVIA GARCIA DAMIAN.

PONDERACIN DE VALORES.

LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON UNA FORMACIN CIUDADANA, CIVICA Y

TICA EN LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE.
Valor

Proces
o

logrado

Valor

Ser critico

Conciencia
Fuerza de
voluntad
Autoestima

Ser
inquisitivo
Ser

Proces
o

logrado

O
O

11

Integridad
Pertenencia
Autocorreccin
Superacin
Responsabilidad
Valenta
Creatividad
Honestidad
Objetividad
Respetar

O
O

Ser genuino

85%

organizado
Igualdad
Empata
Respeto
Tolerancia
Cortesa
Lealtad
Ayuda
Comunicaci
n
Generosidad
Interaccin
social
Accin
conjunta

RESPONSABLE: SILVIA GARCA DAMIAN.

ACTIVIDAD: detectar una problemtica en dnde aplicar los valores y

determinar una estrategia de solucin.
Problema detectado en el grupo de tercer grado de secundaria grupo A
Estrategia.
Hacer la observacin al alumno en
el mismo momento que comete la
falta.

11

Falta de Respeto, uso de

vocabulario altisonante
al dirigirse a sus
compaeros en el saln
de clase.

Como el alumno continuo con esa

actitud.
Le pregunte que si sabia el
significado de lo que estaba
hablando. (contesto que no)
Ped que buscara el significado de
sus palabras y lo escribiera, para
que l supiera que estaba diciendo
a sus compaeros.
El alumno ha corregido su
vocabulario al dirigirse a sus
compaeros.

RESPONSABLE: SILVIA GARCA DAMIAN.

RELACIN DE LOS APAECTOS QUE DEBEN TENER CONOCIMIENTO SUFICIENTE

RESPECTO AL ALUMNO, EL MAESTRO Y LA DISCIPLINA, PARA EJERCER LA
PROFESIN DOCENTE.
N.

MAESTRO

ALUMNO

DISCIPLINA

PSICOLOGA

PEDAGOG

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

11

P.

Una accin
primordial es la
Reflexin sobre
habilidades,
capacidades,
fortalezas y
destrezas.

Colectiviza
los saberes
previos de
acuerdo a su
medio y
entorno.

Bsqueda
constante de
saberesconocimientos
, para
fortalecer el
dominio de las
materias

Conocimiento
de las
caracterstica
s de los
alumnos.

Recupera
conocimientos
previos.

Trabajo de
forma
individual ,
colaborativa
y con
solidaridad
(valores)

Tener
disposicin
para el
acompaamie
nto del
alumno.

Identificar su
entorno
familiar,
social,
cultural y
emocional.

Seleccin y diseo
de estrategia a
partir de los
conocimientos,
toma en cuenta los
estilos de
Aprendizaje y
caractersticas.
Motivacin,
actividad
Terico/Prctico
Seleccin de
materiales
didcticos,
audiovisuales,
visuales, etc.

Determina tiempos
y criterios de
evaluacin.

Movilizacin
de saberes.

Cumplimiento
de normas
establecidas
ante el grupo

Establece
relaciones
interpersonal
es.
Aprende por
experiencias
para
convertir el
aprendizaje
en
significativo.
El alumno se
entera de los
criterios de

Cumplimiento
de acuerdos

Ensear,
acompaar,
intervenir,
mediar y
ayudar a
construir
sus
aprendizaje
sy
conocimient
os.
Propiciar la
innovacin.

Interaccin
entre
alumnocontenidofacilitador.

11

evaluacin y
tiempos.

CARTA A LOS DOCENTES

La sociedad del conocimiento prev un futuro en donde mi papel (de docente)
es potenciar las posibilidades de mis alumnos, quienes demandan estar
preparados para enfrentar los retos de vida actuales, en donde se quedaran
rezagados los alumnos que no tengan conocimientos y principalmente que no
tengan la disposicin de aprender esto ha sido toda la vida, sin embargo es
importante resaltar que hoy somos un mayor nmero de habitantes y como
ustedes saben a mayor poblacin mayor demanda, en donde yo observo que
es la parte ms grave es la competencia, la cual se da en un monopolio desde
todos los tiempos.
Como ahora somos mayor poblacin esta posibilidad de competencia se reduce
aun mas, el Docente tiene el compromiso moral y social para preparar a las
futuras generaciones, con habilidades, destrezas y aptitudes ante los retos de
la vida, el docente es un prototipo para los alumnos, as como otros servidores
de carcter social.
Tomemos en cuenta nuestro compromiso y hagamos lo que nos corresponde
empleando herramientas, estrategias, asignaturas y procurar su dominio para
lograr los objetivos de la educacin actual.
Utilicemos los medios que nos permiten actualizarnos y ser nosotros mismos
competitivos en estos retos.

Atentamente
Prof. Silvia Garca Damin, de secundaria.

11
RECONOCER QUE LOS PREOCESOS EDUCATIVOS NO SON SOLO PRODUCTO DE
LA ESCOLARIZACIN. POR MEDIO DEL ANLISIS REFLEXIVO DE LOS TPICOS
PARA QUE EL DOCENTE INTERVENGA DESDE LA ESCUELA ANTE LA SECIEDAD
DEL CONOCIMIENTO.

MBITO

ACCESO EL

ACCESO AL

CONOCIMIENTO EN

CONOCIMIENTO

LOS 70S
En
esta

poca

los

ACTUALMENTE.
Actualmente la tecnologa

recursos

econmicos

ha sido un medio para

eran

en la escuela

un

factor

acezar,

zonas

muy

determinante, ya que se

retiradas, en donde hoy

tena poco acceso a la

se cuenta con internet, y

educacin

algunos

de

una

casos

son

profesin, es decir que el

energa elctrica

y los

personal

era

medios de comunicacin

suficiente para atender la

de tamao monstruoso,

demanda que ya creca.

han permitido el acceso

As mismo

no haba

al conocimiento as como

escuelas

las

zonas

a la violencia, la negacin

rurales y marginadas, o

valores y principalmente

bien

la prctica.

no

en

estaban

en

condiciones precarias.

Sin

Los recursos econmicos

fungen como informativo

no

alcanzaban

para

embargo
se

tambin

requiere

para

llevar ms all un edificio

obtener eso, informacin

de educacin bsica.
Esta labor solo llegaba a

en el mbito educativo.
Se han logrado avances

los lugares de fcil acceso

muy grandes, ahora se

y cntricas, los recursos

puede estudiar una

en todos los mbitos eran

profesin en lnea, la

insuficientes,

gente en general entra a

procesos

de

seguan

una

los

enseanza
ruta

de

viabilidad que lograra los

cualquier pgina para

que encuentre lo que
busca, llmese

11

en la sociedad

objetivos planteados.
Socialmente

se

conocimiento, cine, TV,

ha

etc. Y principalmente

buscado un modelo que

redes sociales.

de resultado a otro pas

Yo como docente tengo

para poder aplicarlo en el

acceso fcil con

nuestro, las mujeres

compaeros del nivel,

de

Europa, en esta poca

tanto del estado y de la

tenan

republica.

la

labor

ensear y cuidar.

de

La participacin social ha
realizado una carrera en
donde ya no tiene un
profesor al frente, por lo
que ahora creen que l
docente no es tan
indispensable.

RECONOCER QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS NO SON SOLO PRODUCTO DE

LA ESCOLARIZACIN. POR MEDIO DEL ANLISIS REFLEXIVO DE LOS TPICOS
PARA QUE EL DOCENTE INTERVENGA DESDE LA ESCUELA ANTE LA SECIEDAD
DEL CONOCIMIENTO.

Componente de Consideraciones del Rol y

la
Practica sociedad del conocimiento.
Educativa
Alumno

Maestro

Enseanza

Funcin,

en

la

Aprenda a tener disposicin de participar de forma

colaborativa e individual, y verlo como una forma de
aprendizaje.
Llevar a cabo su prctica de enseanza- aprendizaje de
inicio con valores, del ser y hacer. (conciencia ciudadana)
Aprender es decir, actualizacin permanente y de
vanguardia, ya que algunos alumnos tienen accesos al
conocimiento por otros medios y exigen al profesor su
actualizacin.
Trabajo colaborativo dentro de la institucin de
pertenencia.
Hacer la labor para que eligiera trabajar.
Utilizar, las herramientas de enseanza como
programas, libros, videotecas, internet etc.
Hacer uso de la los instrumentos de evaluacin formativa
para formar ciudadanos con integridad.
Ya que la educacin de acuerdo con la historia, as inicio

11
Aprendizaje

Contenidos

Institucin (es)
Educadora (s)

con la enseanza de religin y de valores.

Indagar Qu? sabe, que conocimientos ha logrado el
nio, Cul? Es su entorno, es decir hacer de nuestro
conocimiento todo lo que rodea a nuestro alumno.
Con esa base buscar la forma de que l comprenda y
adquiera el conocimiento facilitando su anclaje.
Hacer uso de programas, que son la gua para planear
que ensear y que debe el alumno aprender.
Enriquecer los planes y programas, con otros medios
para hacer frente a la enseanza y aprender.
Continuar con la capacitacin.
Proporcionar todos los recursos de enseanza para que
el docente los utilice en su prctica diaria.
Definir planes y programas y una actualizacin
permanente

La funcin de la escuela, la visin y las posibilidades de transformar

su prctica para el logro del perfil de egreso.

La