UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROYECTO INVESTIGATIVO

“El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área del lenguaje

en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022

Integrantes: Aparicio Lorena 9-746-1406

Yariela Mendoza Santos 9-751-894

Profesor: Daniel Villamonte

Panamá,2022
 DEDICATORIA

A Dios, Todo poderoso, por darme la vida, salud, fe y esperanza para cumplir
mis objetivos en el desenvolvimiento de mi vida académica y decir que es preciso
soñar y llevarlos a la realidad.

A mis padres Eduardo Aparicio y Bertilda Carrión quienes me brindan apoyo

para cumplir cada una de mis metas y el amor, la paciencia que me tienen.

A mi hermana Carolina por el apoyo incondicional en todo momento.

A los profesores, por su sana y profunda orientación para así permitirme lograr
mi deseo de superación.

A todos mis compañeros compañeras que me brindaron eternamente su

compañía para progresar en la educación.

LORENA APARICIO
 DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedico el primer lugar a Dios por permitirme

culminar mis estudios y darme la fuerza para convertirme en toda

una profesional.

A mi familia por su amor, sacrificio y apoyo a lo largo de esta carrera

A mis docentes de la universidad de Panamá (CRUV) por haberme

inculcado valores y conocimientos que me servirán como

experiencia como futura docente.

A todas mis compañeras que me brindaron su apoyo de una o otra

manera.

YARIELA MENDOZA SANTOS

 AGRADECIMIENTO

Agradezco a mi casa de estudio durante estos cuatro años de aprendizaje, la

universidad de panamá (CRUV) por el hecho de abrirme las puertas generosamente y
permitirme cumplir mis sueños y convertirme en toda una profesional para la
obtención del título correspondiente a mi ejercicio académico.

A todos mis profesores y profesoras de la Escuela de formación pedagógica

por sus atinadas observaciones, por sus valiosos conocimientos brindados en las
horas de enseñanzas y aprendizajes; especialmente mi agradecimiento al Profesor
Alonzo Navarro, tutor del seminario como opción de trabajo de Grado, gracias por su
tiempo y motivación.

A Mis abuelos Delfina Batista y Eleuterio Aparicio quienes me apoyaron con

sus palabras día a día.

Las demás personas que de una manera u otra contribuyeron en todos los
momentos y etapas de mis estudios. Mi eterna gratitud sea para todos.

LORENA APARICIO
 AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi

carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una vida
llena de aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad.

Le doy gracias a mis padres por apoyarme en todo momento, por los valores
que me han inculcado, y por haberme dado la oportunidad de tener una excelente
educación en el transcurso de mi vida. Sobre todo, por ser un excelente ejemplo de
vida a seguir.

YARIELA MENDOZA SANTOS

 RESUMEN

Esta investigación se realizó en base al tema: El Entorno Familiar en el Desarrollo del

Lenguaje Oral en niños de 4 años, cuyo objetivo general determina cómo influye el
entorno familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños, proyecto aplicado en la
escuela Bilingüe la Primavera 2022

El proyecto de estudio tiene como finalidad conocer qué tipo de familia, y entorno
familiar vive el niño en el cual desarrolla su lenguaje oral.

Una de las técnicas a utilizar para recoger la información es la encuesta y como

instrumento el cuestionario estructurado por 20 preguntas de variables.
ABSTRAC
ÍNDICE GENERAL

Hoja de presentación ...........................................................................................ii

Dedicatoria.........................................................................iii

Agradecimiento...................................................................................................iv

Resumen...........................................................v

Abstrac .................................................................................................................vi

índice general........................................................................................................ vii

Índice de tabla ..................................................................................................... viii

INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................1

CAPÍTULO I.......................................................................................................................2

1.1 Planteamiento del problema .....................................................................................2

1.1.1 Situación actual.......................................................................................................2

1.1.2antecedente de campo ...........................................................................................2

1.1.3 matriz de consistencia ............................................................................................5

1.2Objetivos ....................................................................................................................5

1.2.1 Objetivo generales ...................................................................................................7

1.2.2Objetivo Específicos ...................................................................................................7

1.3 Justificación...................................................................................................................7

1.4 delimitación y alcance .................................................................................................7

CAPÍTULO II.........................................................................................................................8

MARCO TEÓRICO.................................................................................................................8

2.1 El lenguaje …………………………………................................................................................8

2.2 Fundamentación teórica desde la pedagogia..............................................................11

2.2.1 La familia ………………………………………………… .............................................................11

2.2.1.1 Tipos de familia........................................................................................................11

2.2.1.2 Influencia de la familia en la primera infancia..........................................................11

2.2.1.3 Entorno familiar…………………………………….................................................................11

ÍNDICE DE TABLA
 INTRODUCCIÓN

Esta investigación se realizó en base al tema: El Entorno Familiar en el Desarrollo del

Lenguaje Oral en niños de 4 años, cuyo objetivo general determina cómo influye el entorno
familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños, proyecto aplicado en la escuela Bilingüe
la Primavera 2022.

La presente investigación se realizó con el afán de conocer si la familia influye en el

desarrollo del lenguaje oral en los niños, visto que la familia juega un rol importante dentro
del desarrollo de las diferentes etapas de sus hijos.

Es importante saber sobre el medio en el que desenvuelven los niños ya que siempre es
importante el trabajo conjunto con padres, como estimuladoras tempranas tenemos la labor
de encaminar tanto a la familia como a la sociedad el brindar a los niños medios para que
ellos lleguen a cumplir todos los hitos del desarrollo y de esta forma puedan tener un futuro
prometedor.
CAPITULO I
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación infantil es un tema de interés para los sistemas educativos, debido a que se
relaciona con las primeras etapas de socialización de los estudiantes. Por la razón antes
mencionada, esta necesidad está en constante estudio, debido a la importancia de la
comprensión del proceso educativo llevado a cabo en niños y niñas en su primera infancia.

De acuerdo a la UNESCO (2019), “La educación infantil no se debe concebir de forma

rígida o tradicional, debido a que en esta etapa los estudiantes se encuentran en un
proceso de desarrollo integral que influye notablemente en etapas posteriores, incluso
en la adultez”.

Por esta razón, es prioritario concebir que los estudiantes en la primera infancia requieren
de sus familias y el contexto escolar para desarrollarse en lo social, emocional, cognitivo y
físico. Dentro de la temática del entorno familiar, en la actualidad, se enfrenta un dilema de
quién educa a los infantes, ¿la familia o los docentes en las instituciones educativas?; siendo
un tema de preocupación porque se trata de separar dos dimensiones de gran influencia en
el desarrollo de los estudiantes de educación inicial.

Según Gil y Sánchez (2004), afirman que “el fortalecimiento de la familia es relevante
en todo sentido, sin embargo, este rol se lo está delegando a las instituciones
educativas”. Es por esto que la desconexión entre padres de familia y docentes
pueda ser el punto de inflexión entre el éxito y fracaso madurativo de los infantes. (P.
536)

La ruptura del entorno escolar y la escuela no viene dada por causas menores, esto incluye
una serie de factores entre ellos las crisis familiares, la falta de recursos económicos, la
violencia, la falta de capacitación de los docentes, falta de recursos didácticos, entre otros.

De acuerdo a Gutiérrez y Ruíz (2018), señala que “La educación infantil suele ser
desestimada por los padres de familia, sin embargo, el Estado también se enclaustra en ello,
debido a la falta de recursos que destina a los programas infantiles y su relación con la
familia” (p.42)

Contextualizando el problema que supone el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje de

los estudiantes, la UNESCO (2014) explica que desde el nacimiento la comunicación verbal
y no verbal es de suma importancia para los infantes, sin embargo, en el seno familiar; el
descuido, la violencia, los problemas sociales, la economía son variables que tienen
influencia en el lenguaje y que se verán reflejadas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 La mayoría de las afecciones del lenguaje se producen en la primera infancia y, esto tiene
un impacto en el desarrollo integral de los estudiantes. Ahora bien, la detección temprana, la
terapia y la propuesta de actividades o estrategias para el desarrollo del lenguaje son un
aliciente para esta necesidad.

Según Salguero, Álvarez, Verane y Santelices (2014), mencionan que “la

despreocupación de los padres, su incesante negación o negligencia, se relaciona con
la falta de capacitación de los docentes se convierte en un problema que será
determinante en la vida los estudiantes de educación inicial”. (p.43)

En definitiva, la educación inicial es un aspecto relevante que requiere de una atención

priorizada. Además, Serlo (2010) manifiesta que esto “se relaciona con la necesidad de
conectar a la familia mediante vínculos con la institución educativa para tratar el problema de
la influencia de entorno familiar en el desarrollo del lenguaje”. (p.

En caso de desestimar ante lo expuesto, sería un atentado en contra del desarrollo integral
de niño o niña y, a su vez, puede ser en el futuro un factor de fracaso escolar y social ya que
el lenguaje es un pilar importante en el desarrollo integral de los niños y niñas. Con respecto
al contexto escolar del centro educativo BILINGÜE LA PRIMAVERA, las necesidades
descritas no se alejan de la realidad, debido a que los estudiantes provienen de diferentes
entornos familiares que pueden ser incidentes en el desarrollo del lenguaje. A partir de esta
perspectiva, el estudio de la relación entre estas dos variables de estudio es necesaria para
poder atender a las necesidades que presentan los estudiantes de Educación Inicial en las
aulas de clases.

SITUACIÓN ACTUAL

Cada vez es mayor la evidencia de que las cuarentenas del año pasado tuvieron un impacto
en la capacidad de lenguaje de los niños pequeños, según una investigación en la que
participaron cerca de 50.000 alumnos de diferentes escuelas de Reino Unido.

Según el estudio de la Education Endowment Foundation (EEF, por sus siglas en inglés), las
medidas para combatir la pandemia privaron a los niños del contacto social y experiencias
cruciales para aumentar su vocabulario.

Poco o ningún contacto con los abuelos, la distancia social, la falta de encuentros para jugar
con sus padres y el poco uso de en espacios públicos han hecho que quedaran menos
expuestos a conversaciones y experiencias cotidianas.

Según Saly Miner, directora de la escuela primaria Ryders Hayes, en Inglaterra, que
participó en el estudio, dice que los problemas de comunicación fueron "muy limitantes" para
los más pequeños, sobre todo si no podían expresarse, interactuar con sus pares y hacerse
entender.
En relación con aspectos ligados a la socialización, otros autores mencionan que la
prevalencia de déficits en el lenguaje en niños con conductas antisociales es diez veces
mayor que en la población típica.

 La situación actual de pandemia es difícil para cualquier niño, y más aún para quienes no
cuentan con buenas habilidades comunicativas.
Existen distintos factores a considerar:
 El cambio abrupto en las rutinas y hábitos es un factor desestabilizante para quienes
presentan problemas comprensivos.

 La imposibilidad de compartir contextos de intercambio social; la escuela, la plaza o

las salidas habituales suelen ser espacios de intercambio social útiles para estimular
el lenguaje.

 El exceso en el uso de las pantallas está desaconsejado para la población infantil,

pero, hoy por hoy, parece prácticamente imposible evitarlo, considerando que
llevamos casi 4 meses de aislamiento y la oferta de actividades para llevar adelante
en el hogar tiene límites bien claros. Según la Organización Mundial de la Salud, está
prohibido el uso de pantallas en menores de 5 años y se recomienda un uso
moderado en niños mayores, ya que limitan el interés por otras actividades y su uso
excesivo altera los procesos de comunicación y socialización.

 ANTECEDENTES
A nivel mundial, cada año, más de 200 millones de niños menores de 5 años no
alcanzan su pleno potencial cognitivo y social; como consecuencia, en momentos
posteriores de su vida, estos niños tendrían dificultades para enfrentarse a situaciones
y entornos complejos, así como también, sus niveles altos de adversidad y estrés
pueden aumentar el riesgo de problemas relacionados con el aprendizaje, hasta la
edad adulta. Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2018) estima
que el 10 % de la población de cualquier país está constituida por personas con algún
tipo de deficiencia y que la población infantil presenta retraso típico en su desarrollo
de un 15 % y una proporción muy elevada presenta alteraciones que, al no ser
especificadas oportunamente, dañan en proporciones similares el estado de salud, así
como una adecuada calidad de existencia.
Para Arconada, cuando se explica sobre el habla y el lenguaje, manifiesta la habilidad
y capacidad de los individuos para exteriorizar sus ideas y lograr comunicar alguna
información. En el ser humano, hasta los 3 primeros años de existencia, se logra que
el cerebro se desarrolle y madure.
Este es el período más intenso de aprendizaje de las capacidades del habla y del
lenguaje. Estas capacidades se desarrollan de mejor modo en un entorno rico en
sonidos, vistas y con mucha exposición al dialecto y lenguaje del entorno. Los niños
pueden desarrollar las capacidades del habla y del lenguaje a ritmos diferentes, sin
embargo, siguen una evolución o un cronograma natural para dominar las
capacidades lingüísticas Arconada (2012). Garibotti (2013) manifiestan que el entorno
familiar promueve las habilidades y la enseñanza del niño, es decir alcanzar una
buena aptitud y lograr desarrollar capacidades para el niño, esto puede verse
afectado si el entorno familiar es precario y puede verse comprometido.
Las diferentes circunstancias que se ve implicado el desarrollo del niño tales como el
ambiente donde crece, desnutrición, enfermedades hereditarias, violencia, son
factores para identificar un desarrollo no adecuado. Por otro lado, UNICEF manifiesta
que desde la etapa del recién nacido hasta la etapa preescolar se recomienda
controlar, vigilar la salud y el desarrollo del menor, con la finalidad de detectar a
tiempo eventos que pongan en peligro el bienestar físico y psicológico. Por protocolo,
se deben hacer hincapié los controles de medición del peso y talla de los niños.
Asimismo, fortalecer la educación sobre las medidas de higiene y consejería a los
padres de familia UNICEF (2012).
La familia es considerada el primer y más importante agente socializador y el principal
ámbito de crecimiento y desarrollo de las personas durante su infancia
Según Viguer y Serra (1996). Actúa como el contexto en el que cada individuo sienta
las bases para su desarrollo personal y su aprendizaje escolar. El contexto familiar ha
sido reconocido como el más importante para explicar los resultados del aprendizaje
de los hijos.
Recart (2005). Constituye la unidad funcional que construye cada día el destino de
una sociedad y la primera red de apoyo de las personas y la más cercana, por esta
razón es importante promover un ambiente familiar sano en donde se brinden los
recursos necesarios para un buen desarrollo personal y social de los individuos
(Cardona et al., 2015).
La familia juega un importante papel en el fomento de la capacidad de reconocer los
propios sentimientos y los de los demás, de motivar y manejar adecuadamente las
relaciones a lo largo de años de infancia y adolescencia, contribuyendo de forma
sustancial a la adquisición de habilidades sociales necesarias para un buen
desenvolvimiento social de los hijos, siendo un espacio de mayor relevancia para este
aprendizaje debido a que dentro de las interrelaciones personales en las que se
desenvuelve la familia se viven a diario diversas emociones que expresan posiciones
frente a circunstancias específicas, lo cual requiere de un aprendizaje en cuanto a su
manejo con el fin de no afectar el funcionamiento familiar.
La revisión de investigaciones relacionadas con el tema ha llevado a considerar como
antecedentes del estudio los trabajos de los siguientes autores:

Según AGUADO (2000) plantea que la adquisición de la lengua es “un trabajo

compartido entre el niño y el adulto, pero es un trabajo de sol a sol” (p.19).
Por tanto, se considera para esta exposición al niño y la caracterización de su
desarrollo comunicativo y lingüístico, el entorno familiar y su influencia en el desarrollo
del lenguaje y la institución educativa como parte del input lingüístico.
 Matriz de Consistencia

Tema Pregunta Objetivo General Hipótesis Variables Metodología Instrumentos

“El lenguaje ¿Qué relación tiene el
familiar y su lenguaje familiar en el
relación con el desarrollo del área de
desarrollo del lenguaje de los niños
área del lenguaje de 4 años del colegio
en niños de 4 Bilingüe la Primavera
años del colegio 2022?
BILINGÜE LA
PRIMAVERA
2022 “
¿De qué manera
influye el lenguaje Objetivos específicos
familiar en los niños de
4 del colegio Bilingüe
la Primavera
2022?
Analizar como el
lenguaje familiar El lenguaje familiar tiene Variable1 Aplicación -Encuesta
influye en el desarrollo correlación con el El lenguaje Descriptiva
del lenguaje oral de los desarrollo del área de familiar. -
niños de 4 años de lenguaje en niños de 4 años Observación
centros educativos del colegio Bilingüe la
básica general en el Primavera 2022. Variable2 - Entrevista
distrito de Santiago año
2022. Existe una relación directa
y significativa entre el Desarrollo del
desarrollo del lenguaje oral área de
en niños de 4 años del lenguaje
Definir como es el colegio Bilingüe la cognoscitiva
lenguaje familiar de los Primavera 2022. lingüística.
niños de 4 años de
centros educativos
básica general en el
distrito de Santiago año
2022
Describir como es el
lenguaje oral que posee
el niño de 4 años.
Identificar el lenguaje
familiar según sus
dimensiones que posee
el niño de 4 años.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Cómo influye el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje de

los estudiantes de educación Inicial de la escuela Bilingüe la
primavera?

2. ¿Cómo es el entorno familiar de los estudiantes de Educación

Inicial la escuela Bilingüe la primavera?

3. ¿Qué nivel de desarrollo del lenguaje presentan los estudiantes de

Educación Inicial de la escuela Bilingüe la primavera?

4. ¿Existe una relación entre el entorno familia y el desarrollo del

lenguaje de los estudiantes la escuela Bilingüe la primavera?

5. ¿Qué importancia tiene el lenguaje oral en la etapa inicial del niño?

6. ¿Cuáles estrategias podemos utilizar para desarrollar el lenguaje

oral en los niños de preescolar la escuela Bilingüe la primavera?

7. Situaciones más comunes que propician el lenguaje oral en los

niños de edad inicial

8. ¿Qué actividades de su entorno de aprendizaje son significativas

para el desarrollo de su lenguaje.

9. Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen

el lenguaje espontáneo

10. ¿Por qué es importante estimular el lenguaje del niño en etapa

inicial?

11. ¿Cómo debe ser el ambiente para lograr un desarrollo del lenguaje
oral en el niño?

12. ¿Qué deben hacer los padres para estimular el lenguaje del niño?

13. Mencione algunos beneficios que con lleva la estimulación del

lenguaje oral en el niño

14. ¿Cree usted que la pandemia a influido en el lenguaje de los

estudiantes de la escuela Bilingüe la primavera?
15. ¿Qué papel juega el entorno familiar en el desarrollo del lenguaje
oral de los niños de la escuela Bilingüe la primavera?

16. ¿cuál es la importancia que tiene el entorno de socialización para el

desarrollo del lenguaje oral en los niños de preescolar?

17. ¿Porque es importante el preescolar en etapa inicial?

18. ¿Qué ayudas se le pueden ofrecer a los niños que presentan

problemas con el lenguaje oral?

19. ¿Cómo influye la lectura de cuentos para el desarrollo del lenguaje

oral de los niños de preescolar?

20. ¿Cuáles son competencias que desarrolla el niño con el lenguaje

oral?
Objetivos generales
Analizar como el lenguaje familiar influye en el desarrollo del lenguaje oral de los
niños de 4 años de centros educativos básica general en el distrito de Santiago año
2022.

Objetivos específicos

Definir como es el lenguaje familiar de los niños de 4 años de centros educativos

básica general en el distrito de Santiago año 2022
Describir como es el lenguaje oral que posee el niño de 4 años.
Identificar el lenguaje familiar según sus dimensiones que posee el niño de 4 años.
 Justificación de la investigación

Está Investigación tiene como propósito brindar información significativa, acerca de la

capacidad que tienen los niños de nivel inicial en cuanto al lenguaje oral , ya que la
intervención de la familia en el desarrollo de los niños es de gran trascendencia y se
debe poner mayor énfasis en el desarrollo de lenguaje, puesto de que un niño al ser
estimulado a tempranas edades y en un ambiente idóneo dentro del hogar potenciara
sus destrezas adecuadamente evitando en un futuro problemas en el desarrollo.

En el nivel de Educación Inicial, son numerosos los estudios descriptivos relacionados

“El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área de la lengua en el niño; pero,
en pocas ocasiones se realizan investigaciones para determinar el desarrollo oral del
niño de 4 años teniendo en cuenta sus dimensiones.

Por las razones expuestas nos sentimos tan motivadas para desarrollar la presente
investigación, en un aspecto tan importante como es la familia y su incidencia en el
desarrollo del “El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área del
lenguaje en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022 “

De la misma manera, este estudio a de servir para profundizar, ampliar y perseguir, pues
en él se pondrá en práctica los conocimientos que hemos adquiridos, para de esta
manera alcanzar los resultados anhelados.
La edad preescolar es un periodo importante en la vida del infante, ya que le permite
adquirir las bases de la socialización y la construcción de su personalidad y el desarrollo
del habla, la habilidad de expresar sus emociones por el uso y la precisión de las
palabras.

Hay que recalcar que cuando los niños encuentran inconvenientes en sus relaciones
sociales, esto afecta la adaptación escolar, y en su proceso de escritura -escritura así
mismo vamos entendiendo que el niño necesita fortalecer su lenguaje oral con su mismo
contexto y con sus padres, realizando conversaciones, cambios de ideas e intercambios
de opiniones lo que va hacer que esos niños puedan tener una mejor fluidez en cuanto
su lenguaje oral que llega a hacer el habla del niño, por la cual se considera importante
la estimulación del desarrollo del lenguaje para sí detectar cualquier alteración y dar una
oportuna solución.

Según ECHEBARRIA (1982) plantea que “La base estructural de la adquisición

lingüística y comunicativa está en la intervención conjunta del adulto (madre, padre,
otros miembros de la familia... y el niño en acciones comunes”. (p. 65)
Tal como plantea PÉREZ (1997) afirma que la “Familia es el marco inicial y privilegiado
donde el niño adquiere el lenguaje” (p. 6)
Los autores distintos hacen hincapié en que lenguaje requiere de la interacción con el
medio para su adquisición y desarrollo.

DELIMITACIÓN

El proyecto de investigación referente al “LENGUAJE FAMILIAR Y EL

DESARROLLO LINGÜÍSTICO DE 4 A 5 AÑOS” se realiza en el centro educativo
BILINGÜE LA PRIMAVERA. Este estudio se hace con estudiantes de 4 a 5 años de
preescolar que aportaran datos para hacer lo referido al tema que estamos
trabajando, también se cuenta con la colaboración de docentes quienes atienden
jardín y pre jardín de preescolar que elaboran en este centro educativo.
 ALCANCE

Todo el proyecto de investigación requiere de la determinación o tipo de estudio en

este caso como una investigación mixto ya sea ( cuantitativo y cualitativo)el cual
corresponde a según el proceso de una instigación básica cuyo diseño es no
experimental y transicional y el tipo de estudio es descriptivo pero también con la
posibilidad de llevarlo a un estudio coherelacional con el enfoque cualitativo este va a
requerir elemento etnográfico ya que se va a observar el comportamiento del habla
del niño desde el estudio en este caso los estudiantes de 4 a 5 años en edad de
preescolar y los docentes.
CAPITULO 2
 MARCO TEORICO
2.1 El lenguaje
En primera instancia, para comprender los elementos que conforman el
desarrollo de lenguaje, se considera imprescindible realizar una aproximación
conceptual al término, desde diferentes autorías.

Según Rocío, Vera y Morán (2017) definen al lenguaje como “El instrumento y
medio fundamental en el proceso de socialización, ya que permite la
adaptación al medio y su integración, la adquisición de conocimientos, valores,
creencias, opiniones, costumbres. En correspondencia con el contexto social”
(p.192).

En relación directa con el Concepto planteado por los anteriores autores sobre
lenguaje, está la formulación de Pérez y Salmerón (2006) afirman a la idea de
que el lenguaje es un instrumento de “Comunicación exclusivo del ser humano
y cumple múltiples funciones: obtener y trasvasar información, ordenar y dirigir
el pensamiento y la propia acción, permite imaginar, planificar, regular... Es el
recurso más complejo y completo que se aprende naturalmente” (p.112).

Por otro lado, está la perspectiva clásica del término, según Cajiao (1997)
quien plantea que: “En primer lugar es importante precisar que el lenguaje,
tomado como expresión simbólica del ser humano, no está restringido a la
lengua, sino que abarca toda forma de expresión que me permita representar
la realidad” (p.178).

2.2. Fundamentación teórica desde la Pedagogía

En la teoría socio cultural se plantea que a pesar de que los estudiantes estén
en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no es el único elemento
rector, dado que se debe tomar en cuenta la historia personal, época histórica,
las oportunidades sociales. Porque hay que comprender que la cultura en el
que se desarrolla tiene una influencia directa en la formación integral.

Para ello Lucci (2006) “propone un proceso de mediación que genere una
actitud de transformación y apropiación de la realidad apropiándose del
contexto a través de la interacción”, Sin embargo, para Vygotsky el
funcionamiento individual está determinado por el funcionamiento social y que
 la estructura de los procesos mentales se deriva del medio social al que
pertenecen.(

A pesar de afirmar que los lenguajes junto con el pensamiento tienen orígenes
variados e independientes, además es consciente que el desarrollo intelectual
del niño es contingente a su dominio de los medios sociales de pensamiento,
es decir, del lenguaje.

Por otro lado, partiendo de la génesis que el conocimiento está relacionado con
el desarrollo cognitivo que se genera a partir del contraste de maduración
orgánica y experiencias personales, es importante indicar que la influencia del
entorno afecta significativamente en la adquisición del lenguaje del niño.

Según Brinkmann (2010) manifiesta que el conocimiento se construye a partir

de la motivación del sujeto por interactuar con la realidad, en donde, si el nuevo
conocimiento no altera la estructura cognitiva del sujeto, la asimilación del
conocimiento se consolida; si el nuevo conocimiento perturba al sujeto tiene
lugar un proceso de “acomodación” cognitiva para que la asimilación se
produzca. Lo que concuerda con Brunner citado en Benítez (2017) quien afirma
que el niño aprendería el lenguaje a través de la interacción con la madre.

Consecuentemente, la postura conductista indica que el desarrollo del lenguaje

por medio de los principios que no son cognitivos, agregan elementos como: la
asociación, imitación y refuerzo. Por otro lado, Chomsky, indica que depende de
la capacidad que tiene el 13 individuo para comprender y productor el lenguaje,
puesto que solo tiene un origen innato ajeno a la parte cognitiva. De acuerdo al
punto de vista de Piaget, basado en el cognitivismo, el lenguaje tiene diferentes
funciones desde su simbolismo, partiendo de la dimensión cognitiva del
individuo.

2.3. La familia
La familia es el grupo humano primario de la sociedad, único y particular, en donde las
personas viven, surgiendo importantes motivaciones psicológicas que son resueltas a
través de diversas actividades.
Según Gamboa (2012) manifiesta que “para los hijos como para los padres, el hogar es
el grupo más cercano, en el que se identifica y desarrolla un fuerte sentimiento de
pertenencia, y donde enfrentan y tratan de resolver los problemas de la vida cotidiana
en estrecha convivencia” (p .44).
El concepto de familia que aborda Cabrera, Funes y Brullet (2004), citados por Antón
(2014) manifiesta que es “aquel grupo humano que articula relaciones afectivas y de
solidaridad, entre sexos y generaciones, pero también relaciones de poder y
desigualdad” (p.25), en donde el infante convive la mayor parte de su tiempo durante
los primeros años de vida, por lo que es prudente que desde esta etapa se vayan
sentado las bases de la comunicación y la convivencia, debido a que la escuela no
sustituye esta parte, sino que aporta al fortalecimiento de estos lazos comunicativos.
Otros autores, indican que la familia al ser el núcleo de la interacción social, es la
principal fuente de trasmisión de capacidades y habilidades asegurando con ello la
continuidad social, encargada de trasmitir y asegurar la estabilidad y perdurabilidad de
la social. Por otro lado, la familia permite desarrollar a las personas desde todas las
dimensiones e influye directamente en la interacción social.
2.3.1. Tipos de familia
La familia es el lugar en donde nos desarrollamos y compartimos el mayor tiempo de
nuestra vida, es el agente socializador que más influencia tiene en nosotros en
cualquier decisión y actividad que queramos realizar.
Según Olivia y Villa (2013) manifiesta que su objetivo principal es aportar una base en
sólida para que en años posteriores los infantes puedan desarrollarse y convivir en la
sociedad, debido a que los cambios globales piden seres humanos capaces de
sobrevivir y convivir con sus seres semejantes.
 Familia Nuclear: es la que se conoce como familia tradicional o típica, en donde
conviven un padre, una madre e hijos; es la familia más impulsada por la
sociedad desde hace tiempo atrás. Es decir, es aquel grupo familiar que convive
bajo el mismo techo, y es una de las más predominantes a nivel mundial.

 Familia Monoparental: también conocida como hogar monoparental y, es

cuando uno de los dos padres hace cargo de la crianza de los hijos, en donde es
más común en la 15 sociedad actual que la madre se quede con la custodia del
niño, siendo en muchas ocasiones una carga mayor, por lo que necesitan de
ayudas extra familiares. Este tipo puede construir por si una familia independiente
o compartir con otras.

 Familia Adoptiva: hace referencia a los padres que no pueden procrear, por lo
que toman la decisión de adoptar niños. Pese a que nos son los padres
biológicos, pueden desempeñar de educadores de buena forma. Por lo general
se la suele entender como aquella relación en donde se establecen vínculos de
parentesco ajenos a la genética, pero que permiten desempeñar los roles de
paternidad y maternidad, luego de un proceso judicial que les otorga su tutela.

 Familia Compuesta: se caracteriza por estar compuesta por varias familias

nucleares, siendo la ruptura de pareja la que provoca que se formen este tipo de
 familia, debido a que el niño puede vivir con su madre y su pareja, pero también
tiene la familia de su padre y su pareja, llegando en muchas ocasiones a tener
hermanastros.

 Familia Homoparental: este tipo de familia se caracteriza por tener a dos

padres o madres homosexuales quienes se convierten en los progenitores de
uno o más niños. En donde los hijos pueden ser adoptados o procreados por
inseminación artificial. Existe una atención específica para estas familias con la
finalidad de poder aportar al desarrollo de los infantes que crecen en este
contexto.

 Familia Extensa: en primera instancia es conocida también como la familia

consanguínea, misma que se caracteriza porque la crianza de los hijos, pero a
cargo de diferentes familiares o miembros de la familia que viven en la misma
casa.

Este tipo de familia se estructura con base a la orientación de un adulto o adultos con
lazos familiares que asumen el rol de atender las necesidades de las otras personas
que conviven con ellas Benítez, (2017). p16

2.3.2. Influencia de la familia en la primera infancia

La primera infancia es trascendental en el desarrollo de los niños, de esta etapa se

derivan otras, dotando de oportunidades para preparar las bases para el aprendizaje y
la participación. Alarcón, Coronel, Benjumea y Rodríguez (2016) mencionan que la
familia es el “modelo de las actitudes y aptitudes que el niño desarrolla en su primera
infancia y luego serán reflejados en la adultez, como ciudadanos y padres de familia”
(p.70).
Durante la primera infancia, la influencia de la familia en el desarrollo del lenguaje es
imprescindible. Es la etapa, que se encarga del desarrollo de esta facultad y se
produce siguiendo dos vías que se complementan: una es la formación del hablar y el
escuchar; otra, la adquisición de la lengua materna.
 La familia como institución social: es considerada la más antigua y
permanente, y es a través de esta por la cual se satisface necesidades
primordiales básicas que todo ser humano necesita en su vida.

Según Espitia y Montes (2009) mencionan que como institución también

se debe cumplir con derechos y deberes, que hacen que la familia como
 institución se fortalezca a través de la transmisión de valores y
costumbres.

 La familia como grupo: se caracteriza por vínculos afectivos,

sanguíneos o adoptivos que permiten tener una comunicación e
interacciones con los demás, proporcionando estabilidad, permitiendo
también el progreso y evolución de cada uno de los miembros de la
familia en las diferentes actividades en la que se involucren (Benazilla y
Miranda, 2014).

 La familia como institución cultural: es la manera en cómo se

interioriza normas, usos, costumbres y valores que son transmitidos a
los descendientes. Ordoñez (2004) manifiesta que la familia tiene “como
principal función, socializar a sus hijos de 20 acuerdo con la cultura
dominante y contribuir para un cambio social: la modernidad” (p.2).
Es por ello que existe que se ve a la sociedad en sí misma como la causante de los
cambios culturales y sociales.
2.4. Entorno familiar
Las discusiones que han surgido en cuanto a los diversos actores que se deben
involucrar en la educación de los infantes para mejorar la calidad educativa, se ha
puesto al profesorado como el principal, dejando de lado a la familia,ante lo expuesto
anteriormente Pizarro, Santana y Vial (2013) mencionan que se debe apostar en
incrementar el compromiso de las familias en la educación de los niños, estableciendo
actividades en donde se involucren los padres en actividades escolares propuestas
por la unidad educativa.

Diversos autores manifiestan que la familia ocupa un lugar importante en la

educación y desarrollo del lenguaje del niño, entre estos autores están (Sánchez,
2012 y Gamboa, 2012) quienes manifiestan que es el hogar en donde se dan los
primeros apegos al proceso de enseñanza aprendizaje sobre los cuales construirá la
vida personal y social de cada uno de sus miembros, preparándolos así para
participar de forma activa en la sociedad. El éxito escolar de los educandos radica en
la cooperación, colaboración y comunicación entre profesores, estudiantes y padres
de familia. Sánchez (2012), menciona que los 3 actores anteriormente mencionados,
son los eslabones en el proceso educativo de los escolares, considerados, así como
la parte socializadora que irán desarrollando en cada individuo las habilidades y
actitudes para el desenvolvimiento en la vida profesional, social y familiar en un futuro,
por lo que es necesario que se desarrollen actividades extraescolares que involucren
estos tres entes educativos.
 Otros autores, como Suárez, Vélez (2018) concuerdan que el entorno familiar tiene
un alto impacto en el ámbito escolar, dado que los alumnos con dificultades familiares
presentan un mayor índice de dificultad para concentrarse en clase y prestar atención.
Concordando con algunos autores como Brunner y Elacqua (2003) quienes
consideran que las variables que giran en torno a la familia son los principales
elementos que predicen el rendimiento académico de los alumnos.
Finalmente, Suárez y Vélez (2018) afirma que el primer contexto en donde los niños
se desarrollan socialmente es el entorno familiar, dado que es el núcleo fundamental
de la sociedad y permite construir el destino de la misma. En este sentido, se requiere
fortalecer las relaciones interpersonales dentro de la familia para poder aportar al
desarrollo integral de los infantes en todas las etapas de desarrolla que experimenten.

Benazilla, J. y Miranda. A. (2014). La familia como grupo social: una re-

conceptualización.Revista Alternativas en Psicología, XVII (29), 58-73. Recuperado
de:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/alpsi/v17n29/n29a05.pdf
Benítez, M. (2017). La familia: Desde lo tradicional a lo discutible. Novedades en la
población,
(26), 58-68. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rnp/v13n26/rnp050217.pdf

Gamboa, A. (2012). Desafíos de la educación en la sociedad actual. Revista electrónica diálogos

educativos, (24), 55-69. Recuperado de: http://www.dialogoseducativos.cl/revistas/n24/castillo

Alarcón, A., Coronel, H., Benjumea, C. y Rodríguez, M. (2016). Influencia de la familia en el desarrollo
de la primera infancia. Revista de Estudios e Investigación, 9(17), 68-79.

Antón, L. (2014). La influencia del entorno familiar en el desarrollo de la competencia comunicativa.

(Trabajo de grado). Universidad de Valladolid. Recuperado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/6694/TFGL561.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Lucci, M. (2006). La propuesta de Vygotsky: La psicología socio – histórica. Profesorado. Revista de

currículum y formación del profesorado, 10, 2. Recuperado de:
http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev102COL2.pdf

Olivia, E. y Villa, V. (2013). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia

Juris, 10(1), 11-20. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdf
 Registro de Proyectos de Investigación
DI-F-001

Código del Proyecto: ________________________

1. Título del Proyecto: El lenguaje familiar y su relación con el desarrollo del área
del lenguaje en niños de 4 años del colegio BILINGÜE LA PRIMAVERA 2022
2. Sede: CRUV – Veraguas
3. Facultad: Ciencias de la Educación
4. Departamento: __________________
5. Unidad Ejecutora: _______________________________________
6. Investigador Principal: LORENA APARICIO- YARIELA MENDOZA SANTOS
Cargo: ___________________________________
Grado Académico: _________________Especialidad:_________________
Teléfonos: ____________Oficina:___________Particular:____________________
Correo Electrónico: _lorenaaparicio2895@outlook.com__________
Colaboradores:
Cargo: ________________
Grado Académico: Especialidad:
Teléfonos: Oficina: Particular:
Correo Electrónico:
7. Duración del Proyecto:
8. Fecha Probable de Inicio: Fecha Probable de Terminación:
9. Introducción (Antecedentes y planteamiento general del problema):
10. Justificación (Resaltar los aspectos innovadores y originales que el proyecto
aporta):
11. Objetivos Generales y Específicos:
12. Hipótesis de Trabajo:
13. Metodología:
14. Cronograma de Actividades:
15. Programación Financiera (Descripción de actividades y distribución de gastos por
etapa del proyecto):

16. Fuente (s) de Financiamiento: (Indicar montos por fuente y compromisos con los
donantes e Instituciones)

17. Número de Horas Semanales Dedicadas al Proyecto:

18. Descarga Horaria Solicitada:
19. Identifique los Posibles Beneficiarios de los Resultados del Proyecto:
20. Mencione si Existen Relaciones con otras Instituciones para el Desarrollo del
Proyecto:
21. Bibliografía:
22. Firmas:
___________________________________ Fecha ______________________
Firma del Investigador (a)
___________________________________ Fecha ______________________
Firma del Director (a) de Departamento / Coordinador de la Facultad
___________________________________ Fecha ______________________
Firma del Director (a) de Investigación y Postgrado de la Unidad Académica
___________________________________ Fecha ______________________
Firma del Director (a) de Instituto (solo para Institutos)
___________________________________ Fecha ______________________
Firma del Decano
23. Fecha de Aprobación por la VIP: ____________________________________

Instructivo para Completar el Formulario para

Registro de Proyectos de Investigación

1. Puntos 1, 2, 3,4 y 5 Completar los datos generales de identificación del proyecto.

Es importante especificar la Unidad Ejecutora dentro de la cual labora el investigador

principal, responsable del proyecto.

2. Punto 6 Proceda a completar sus datos personales. Indique el nombre de los

colaboradores, en caso de que se contemple, en la ejecución del proyecto. Adjunte

su curriculum vitae (señale formación académica, investigaciones y publicaciones).

3. Puntos 7 y 8 Estime la duración total del proyecto. Señale la fecha de inicio del

proyecto y estime la fecha probable de terminación del mismo.

4. Punto 9 Introducción: Presente y analice antecedentes importantes que guarden

relación con la investigación que se pretende realizar. Señale campo de estudio,

alcance, perspectivas y limitaciones.

5. Punto 10 Justificación: Los aspectos innovadores, la importancia, la factibilidad de

verificación empírica del proyecto.

6. Punto 11 Objetivos Generales y Específicos: Describa las perspectivas de la

investigación y especifique los resultados esperados.

7. Punto 12 Hipótesis de Trabajo: Formule las(s) respuesta (s) tentativa(s) al

problema de investigación planteado; respuestas que constituyen, además, la

estructura teórica explicativa del mismo, presente en términos de causa y efecto.

8. Punto 13 Metodología: Describa las unidades de análisis de la investigación, el

tipo de diseño que se proyecta utilizar, las técnicas de recolección y los instrumentos

de medición y análisis. El proyecto debe resaltar la coherencia programática entre los

objetos, la metodología y los resultados esperados.

9. Punto 14 Cronograma de Actividades: Se refiere a las actividades que es

necesario realizar para la ejecución del proyecto y el tiempo que requiere cada una.

Pueden presentarse interfases simultáneas, en el tiempo, de acuerdo a la naturaleza

del proyecto, sin que necesariamente se haya terminado una etapa anterior.
10. Punto 15 Programación Financiera: Presente los gastos en equipos, materiales y

otros gastos por actividad, de acuerdo a las etapas del proyecto. Coloque cada

actividad en una columna y calcule el subtotal de gastos por cada actividad. En una

columna final, presente la sumatoria total de los gastos del proyecto. En caso de no

solicitar financiamiento puede obviar este apartado si así lo considera conveniente.

11. Punto 16 Fuentes de Financiamiento: De existir fuentes de financiamiento,

identifíquelas.

12. Punto 17 Dedicación: Señale el número de horas semanales que dedicará al

proyecto.

13. Punto 18 Descarga Horaria: Si solicita descarga horaria, para la realización del

proyecto, indique el total de horas semanales que solicita. Adjunte el formulario de

Solicitud de Descarga Horaria, debidamente completado. (Acuerdo del Consejo

Académico Nº 29-93 de 1 de septiembre de 1993)

14. Punto 19 Beneficiarios: Identifique los beneficiarios potenciales de los resultados

del proyecto.

15. Punto 20 Instituciones Participantes: Señale las instituciones que participan,

colaboran o se relacionan con el proyecto.

16. Punto 21 Bibliografía: Anote la bibliografía o referencias que usará en el

proyecto.

17. Punto 22 Firmas: Obtenga las firmas de las autoridades que correspondan.

Nota: Los proyectos de investigación deben estar acompañados por una nota

de entrega, dirigida al Vicerrector de Investigación y Postgrado. Esta nota debe

ser enviada por la autoridad principal de la unidad académica, facultad, instituto

o centro regional universitario.