FORMATOS DE PLANEACIÓN RME 2017-2018 Primaria - Secundaria

ANEXO 1: NORMALIDAD MÍNIMA ESC
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor repre
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

escolar.
1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

servicio educativo los repuso el tiempo.
días establecidos en el
calendario escolar.
La elección del calendario escolar antepuso el empleo óptimo del tiempo para
el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual, y fue resultado
del consenso del colectivo docente.
El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad

educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando algún
ciclo escolar. docente se ausentó.
Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

garantizada.
Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente las
actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de clases
no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.).
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

ausentaron de la escuela, e implementamos atención diferenciada.
4. Todos los alumnos

asisten puntualmente a Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
todas las clases. compromisos de asistencia y puntualidad.
Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

puntual de los alumnos.
Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los

alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
5. Todos los materiales para

el estudio están a
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos disponibles, en el
el estudio están a desarrollo de los programas de estudio.
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

uso del material didáctico disponible en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias

para los alumnos que acaban pronto.
Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las esperas hasta que todo
el grupo termine o el docente califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para

optimizar el tiempo escolar.
Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de

actividades que motivaran su participación.
Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje

de los alumnos y monitoreamos constantemente su actividad en el aula.
7. Las actividades que
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo escolar
la clase. y logramos que intervinieran continuamente.
Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los

alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado del grupo (por
ejemplo, junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción de
lectura, la escritura y las textos.
matemáticas de acuerdo con su
grado educativo Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal en las distintas
asignaturas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene
una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo
colaborativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz
distintas situaciones.
¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en este

ciclo escolar?
Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI)
Marque con una "X"
Si la respuesta es "SI",
registre la información del cuadro de abajo.
NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (C
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE L
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no e
Problemática prioritaria
de atención
EN EL SALÓN DE CLASE
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON PADRES DE FAMILIA
MATERIALES EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de mane

39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha
Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido e

19 - 38 CIERTO AVANCE mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la ate
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados e

58 - 75 OBJETIVO LOGRADO de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las competencias ne
No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalida

0 - 18 SIN AVANCE acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del cent
MALIDAD MÍNIMA ESCOLAR
culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela
Recuerden que no se tra

sustento, lo que efectiva
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA se sugieren para la discu
Resultados en los indicador
X constantemente y número d
Tabla de nivel de logro de lo
X sesión.
Ejemplos de actividades imp
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tie
X clase por parte del director
Valoración del uso óptimo d
X
X
X En una escala del 0 al 3, en

siempre y 3 siempre.
X Una vez registrada la infor

y registren al final de la ta
puntuación, ubiquen su n
X
correspondiente.
X
25 0 0 0
75 0 0 0
75 INDICADOR: OBJETIVO LOGRADO
Logros obtenidos
ante atender la problemática detectada en este

ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una "X"
ARGUMENTEN
la respuesta es "SI",
formación del cuadro de abajo.
ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
e origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
0
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
a planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.
parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad
ar acciones de mejora que planteen la atención de esta prioridad educativa.
varon al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrate
ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.
es sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado
atender los problemas cotidianos del centro escolar.
Recomerdaciones
Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Resultados en los indicadores de alerta temprana: número de alumnos que faltan
constantemente y número de alumnos que no participan en clase.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava
sesión.
Ejemplos de actividades implementadas para favorecer la asistencia y participación de los
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de materiales a partir de las visitas de observación de
clase por parte del director o supervisor.
Valoración del uso óptimo del tiempo en la escuela durante la séptima sesión ordinaria.
ltados y empieza a tomar acuerdos
s de acciones concretas.
tención de los rasgos de la normalidad
ocalizados y acciones concretas. Su estrategia
concretado. La escuela no ha diseñado

Recomerdaciones
de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

ente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
n en el equipo son:
e alerta temprana: número de alumnos que faltan
umnos que no participan en clase.
bjetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava
mentadas para favorecer la asistencia y participación de los
o y de materiales a partir de las visitas de observación de

pervisor.
empo en la escuela durante la séptima sesión ordinaria.
Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situac
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3
Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?
1 Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la

población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2 educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
3 Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

indagamos las causas.
Propiciamos actividades de interés para el alumnado, como una forma de favorecer
4 la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los
5
alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6
los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que
7
dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9
asistir a la escuela.
Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance Logros obt

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este
rasgo y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores
implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar,
debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
¿Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemática detectada en
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"
registre la información del cuadro de
abajo.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en
Problemática
prioritaria de atención
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVE

La escuela ha planteado y tratado el tema del reza
16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO objetivo. El colectivo docente ha analizado el resu
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas

8 - 15 CIERTO AVANCE esporádica y desarticulada algunas prácticas orien
escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativ
La escuela, de manera constante, ha tomado decis

promueve prácticas que favorecen la participación
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en la prevención del reza
actuación efectiva de la comunidad educativa en s
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a a

0-7 SIN AVANCE atención por parte de los actores implicados (direc
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Y DESERCIÓN ESCOLAR
ue mejor represente la situación de su escuela, Recomerdaci

1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
CASI Recuerden que no se trata de emitir una opin

SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE
sustento, lo que efectivamente se logró en la
X se sugieren para la discusión en el equipo son
X
Consideren, entre otros elementos, los
X retención, aprovechamiento y sus concl
sobre los aspectos de su práctica docen
X estos resultados.
X
Matrícula total de alumnos de la escuel
2017
X Total de alumnos que abandonaron la e
X
2016-2017
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa n

10 0 0 0 siempre y 3 siempre.
30 0 0 0 Una vez registrada la información en las colu

y registren al final de la tabla el total alcanzad
30 INDICADOR: OBJETIVO LOGRADO puntuación, ubiquen su nivel de avance y anó
correspondiente.
Logros obtenidos
¿Consideramos que es
relevante atender la
oblemática detectada en PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
este ciclo escolar? ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"
ARGUMENTEN
tre la información del cuadro de
abajo.
PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
tica, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

uela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al
o. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
os importantes para acercarse al objetivo.
uela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera
dica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta
a hay alumnos en riesgo de rezago educativo.
uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

eve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que los
os mejoren sus aprendizajes.
na fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la
ión efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
uela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
ón por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
a, el abandono escolar es un riesgo latente.
Recomerdaciones
e trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

tivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
iscusión en el equipo son:
otros elementos, los indicadores educativos de
chamiento y sus conclusiones de la octava sesión
s de su práctica docente a los que les atribuyen
alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-
que abandonaron la escuela en el ciclo escolar
l 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
a información en las columnas, sumen los puntos

e la tabla el total alcanzado. Con base en esta
n su nivel de avance y anótenlo en el lugar
ANEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJ
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represe
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi s
Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no

sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover la

lectura.
Lectura
Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividades
en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren

apoyo en lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la lectura

de los alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de producción de

textos, no sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para promover que los
alumnos produzcan textos escritos (no sólo copia y dictado).
Escritura
Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades de
escritura en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren

apoyo en escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la

producción de textos escritos de los alumnos en los distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento

matemático de manera transversal en las distintas asignaturas.
Establecimos estrategias de intervención básicas para asegurar la participación de
los alumnos con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.
Matemáticas
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y necesidades
educativas de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemáticas.
Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos, para que los

estudiantes desarrollen el pensamiento matemático, no sólo la memorización de
algoritmos.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática las

habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos en los distintos
grados (por ejemplo, cálculo mental).
Subtotal
Total
Nivel de Avance
La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y
promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que
los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la
actuación efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
Observaciones
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario
Problemática
prioritaria de
atención
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON PADRES DE
FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE
La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes d

24 - 35 AVANCE SIGNIFICATIVO colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tom
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes

12 - 23 CIERTO AVANCE prácticas orientadas a atender esta prioridad. En esta escuela hay alumnos e
La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender e

participación de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren
36 - 45 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar,
en su conjunto.
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

0 - 11 SIN AVANCE (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono esco
RA DE LOS APRENDIZAJES
s) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

gnifica nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
VER CADA RASGO? SIEMPRE CASI A VECES NUNCA

SIEMPRE Recuerden que no se tr
sustento, lo que efectiv
s actividades de lectura, no X se sugieren para la disc
Resultados de la Pru
ácticos para promover la X Indicadores educativ
escuela.
Tabla de nivel de log
a integrarlas a las actividades X Escolar de la octava
a los estudiantes que requieren X
objetiva y sistemática la lectura X
s actividades de producción de X
ácticos, para promover que los X

ctado).
integrarlos a las actividades de X
a los estudiantes que requieren X
objetiva y sistemática la X
stintos grados.
sarrollo del pensamiento X

gnaturas.
asegurar la participación de X
tividades en clase.
s características y necesidades X
en Matemáticas.
cticos diversos, para que los

no sólo la memorización de X
objetiva y sistemática las

os alumnos en los distintos X
Subtotal 15 0 0 0
En una escala del 0 al 3

45 0 0 0 siempre y 3 siempre.
45 INDICADOR OBJETIVO LOGRADO Una vez registrada la in

y registren al final de la
Logros obtenidos puntuación, ubiquen su
correspondiente.
¿Consideramos que es relevante

atender la problemática detectada en
este ciclo escolar? PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"
ARGUMENTEN
A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
MATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
ado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El
o el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
ecisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas
r esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen la
ores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa
siones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados
de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Recomerdaciones
Resultados de la Prueba PLANEA
Indicadores educativos de Aprobación y eficiencia terminal de la
escuela.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora
Escolar de la octava sesión.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos

y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que m

en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a v
Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la

escuela.
Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.
Clima escolar entre

directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo.
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.
El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente
Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y respeto en el colectivo docente.
Clima escolar entre

docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.
La comunicación en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.
Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente.
Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las necesidad

individuales de las y los alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacífica entre alumnas
alumnos
Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de

convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, tomo en cuenta sus característica
de personalidad, sentimientos y su situación familiar para ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con prudencia, exploro el orig
del conflicto y opero como mediador para una resolución pacífica.
Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.
Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.
Clima escolar entre Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) informo a los padres de familia y l
involucro en la solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).
En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.
Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los alumnos.
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre demás.
alumnos
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica.
Integran en sus actividades a las y los compañeros que tienen necesidades especiales.
Subto
Total
Nivel de Avance
No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que
sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones
pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Observaciones
CONVIVENCIA ESCOLAR
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBL
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS Á
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, po
Problemática prioritaria de
atención
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
MATERIALES EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN
En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de

39 -57 AVANCE MODERADO que permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas e
Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha

58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su conso
Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preve

19 - 38 CIERTO AVANCE ámbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las relaci
docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia
No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora d

0 - 18 SIN AVANCE concretado. La escuela no ha diseñado acciones pertinentes para at
NVIVENCIA ESCOLAR
yúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
ENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
nalizar situaciones en la
estas de mejora.
n equipo.
del colectivo docente.
nte
mpañeros (as) docentes?
o docente.
ento profesional.
respetuosa.
vo docente.
de acuerdo con las necesidades
anera pacífica entre alumnas y
imiento de las normas de

o en cuenta sus características,
ayudar a solucionarlo.
on prudencia, exploro el origen

acífica.
familiares de los alumnos.
en las actividades escolares.
a que requieren apoyo para
mo a los padres de familia y los
orno familiar y lo reporto al
alumnos.
los alumnos.
pensar y de sentir de los
ca.
en necesidades especiales.
Subtotal 0 0 0 0
0 0 0 0
0 INDICADOR SIN AVANCE
Logros obtenidos
¿Consideramos que es relevante atender la
problemática detectada en este ciclo escolar? PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO
ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"
ARGUMENTEN
IVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

S DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
ales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el ámbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnóstico
ancia de otras variables e insertarlas en un plan sistemático integral.
ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las
strategia integral y avanzar en su consolidación.
prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el
ulas; que permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes,
-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemático integral.
sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han
diseñado acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Recomerdaciones
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de
la octava sesión.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
correspondiente.
correspondiente.
0
no de valorar, con
s evidencias que
Mejora Escolar de
RUTA DE MEJOR
PROBLEMATICA PR
PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA ATENCIÓN EN

SI/NO
ESTE CICLO ESCOLAR
NORMALIDAD MÍNIMA NO
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR NO
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES NO
CONVIVENCIA ESCOLAR NO
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN PARA ESTE CICLO

ESCOLAR
ARGUMENTOS
0
0
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA
PRIORITARIA DE ATENCIÓN
NORMALIDAD MÍNIMA
PRIORIDAD EDUCATIVA NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA

PRIORITARIA DE ATENCIÓN
ATENCIÓN AL REZAGO Y
DESERCIÓN ESCOLAR

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 0

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES
OBJETIVOS METAS
¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
OBJETIVOS METAS
OBJETIVOS METAS
OBJETIVOS METAS
DE MEJORA ESCOLAR
VOS,METAS Y ACCIONES
CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA
EN EL SALÓN DE CLASE 0
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
CON PADRES DE FAMILIA 0
MATERIALES EDUCATIVOS 0
ASESORÍA TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA INDICADOR
ENTRE MAESTROS AVANCE SIGNIFICATIVO
CON PADRES DE FAMILIA CIERTO AVANCE
MATERIALES EDUCATIVOS OBJETIVO LOGRADO
ASESORÍA TÉCNICA SIN AVANCE
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0

PARA MEDIR AVANCES

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE
ESPECIFICAN EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
RUTA DE
P
Prioridad educativa:
Problemática prioritaria de atención:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Prioridad educativa: A
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES

PLANEACIÓN
NORMALIDAD MÍNIMA
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
CONVIVENCIA ESCOLAR
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
MA
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
ÓN ESCOLAR
ZAJES

AR

FORMATOS DE PLANEACIÓN RME 2017-2018 Primaria - Secundaria

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ANEXO 1: NORMALIDAD MÍNIMA ESC

RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

4. Todos los alumnos

Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los

5. Todos los materiales para

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para

Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de

Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje

Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en este

NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

CON PADRES DE FAMILIA

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de mane

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido e

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados e

No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalida

culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela

Recuerden que no se tra

X En una escala del 0 al 3, en

X Una vez registrada la infor

75 INDICADOR: OBJETIVO LOGRADO

ante atender la problemática detectada en este

ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

tención de los rasgos de la normalidad

ocalizados y acciones concretas. Su estrategia

concretado. La escuela no ha diseñado

de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

mentadas para favorecer la asistencia y participación de los

o y de materiales a partir de las visitas de observación de

Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

1 Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la

3 Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

Nivel de Avance Logros obt

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

CON PADRES DE FAMILIA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVE

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas

La escuela, de manera constante, ha tomado decis

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a a

ue mejor represente la situación de su escuela, Recomerdaci

CASI Recuerden que no se trata de emitir una opin

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa n

30 0 0 0 Una vez registrada la información en las colu

tica, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

e trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-

que abandonaron la escuela en el ciclo escolar

l 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

a información en las columnas, sumen los puntos