LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
Presentado por el Grupo D
 Conoce al grupo

MARTA RAQUEL CARMEN

CEPAS RUBIO VILCHEZ
BLANCO RODRIGUEZ MALDONADO

 CONCEPTO
La comunidad
educativa es el
conjunto de personas
que influyen y se ven
afectadas por un
entorno educativo.
PROMOCIÓN
DE CONSEGUIR LA FUNCIONES
ACTIVIDADES EDUCACIÓN
INTEGRAL DEL
EJERCER
GARANTIZAR ALUMNO
CONTROL SOBRE
LA IDENTIDAD LOS SERVICIOS
SOCIAL PROMOVER EL
EDUCATIVOS
BIENESTAR DE
LOS COOPERACIÓN
ESTUDIANTES ENTRE
MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD
 Quién conforma la
COMUNIDAD EDUCATIVA
EL PROFESORADO
LA FAMILIA DE LOS ALUMNOS
El claustro de profesores, como educadores
Como agente educador primario (Quintana,
especializados y agentes del proceso de
2006) fomenta dentro del ámbito familiar un
enseñanza. Son responsables, de un modo
clima que facilita la educación integral. El
indirecto e inmediato, de promover la
entorno familiar educa en el patrimonio
comunidad educativa.
cultural y comunica la idiosincrasia del grupo
LOS ALUMNOS social.

Son los protagonistas del proceso educativo. Forman

la demanda escolar. Su aprendizaje es el fin del
sistema educativo.
LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
Es el órgano responsable de la educación.
Gestionan los recursos del centro, desarrollan
el PEC, reglamentos, proyectos extraescolares
y son mediadores de los miembros de la EL ESTADO
comunidad educativa. Como regulador de la propuesta educativa.

EL PERSONAL DE LA
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIO
Eson el personal no docente, no están
directamente relacionados con la enseñanza
pero interactúan socialmente con los alumnos,
profesores y familia.
Figura 1. Composición de la Comunidad Educativa
 Tipos de Comunidades
Educativas
COMUNIDAD COMUNITARIA
COMUNIDAD COMUNITARIA COMUNIDAD LIBERAL
Es familiar y afectiva. Se mezcla
Es familiar y afectiva. Se mezcla lo lo Se distingue entre lo personal y lo
social,
social,lolopersonal
personalyyloloprofesional.
profesional.SeSe profesional. Se basan en el trabajo
presentan
presentanproyectos
proyectoscolectivos
colectivospara
para individual. El docente se enfoca en la
eleléxito académico de los alumnos.
éxito académico de los alumnos. responsabilidad de los alumnos, la
Los docentes no toman las decisiones
Los docentes no toman las decisiones disciplina y el éxito escolar. Existe
de forma individual. Se promueven
de forma individual. Se promueven las las jerarquía. No existe gran participación de
relaciones y colaboraciones del grupo,
relaciones y colaboraciones del grupo, los estudiantes.
decisiones colectivas.
decisiones colectivas.
 Tipos de Comunidades
Educativas
COMUNIDAD PERSONALIZADA
Se crean vínculos personales. Los
miembros participan de manera activa
y todos son relevantes. El docente es
cercano y la familia colabora
activamente. Al alumno también se le
ayuda a ser autónomo.
 LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Joan Subirats(2000; citado en
ESCUELA Rotger,2003) construye una
UTILITARIA
tipología de escuelas a partir de
su implantación en el territorio y
ESCUELA nivel de identificación de la
IDENTITARIA
comunidad.

ESCUELA BARRIO
ESCUELA
COMUNIDAD
 ESCUELA
IDENTITARIA
ESCUELA DE BARRIO Su función es conducir a lo
El centro carece de estudiantes hacia un fin de
proyecto educativo que identidad acentuado y que
permita visibilizar la marca la diferencia con el
diversidad del barrio y hay resto.
bajo compromiso de los
padres. ESCUELA UTILITARIA
Escuela recurso. Entrega
ESCUELA algún tipo de prestación.
COMUNIDAD
Los componentes se
identifican con el proyecto
educativo
 ASOCIACIÓN DE PADRES Y
MADRES
La escuela debe ser el escenario donde se conecten
La escuela debe ser un lugar
las premisas pedagógicas que conforman la
propicio de participación
influencia de todos los componentes de la comunidad
entre padres, madres, educativa (asesoría del departamento de orientación,
profesorado y alumno; dando profesorado,alumnos,AMPA…)Sacando a relucir sus
lugar a la formación de capacidades de liderazgo y logrando una educación
canales de comunicación global e integral.
entre escuela y familia y
consiguiendo así la cohesión
de los proyectos educativos
con el fin de contribuir al «El equipo es quién es por la suma de todas sus
logro de mejores resultados partes».
académicos.
¡Muchas gracias!

Referencias
Bibliográficas
 Cavero, O. B., & Calvet, N. L. (2016). El papel de las AMPA en los centros escolares:
actuaciones y retos. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(3), 359-371.

García Moriyón, F. (2004). De la escuela y la familia. Por un proyecto pedagógico., Ed. Zero.

Martí, J. A. T., Ciges, A. S., & García, O. M. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves
sobre la participación de la comunidad educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(3), 96-119.

Martínez, V. (2005). Consideraciones pedagógicassobre la comunidad educativa: el

paradigmade la “escuela-educadora”. Universidad Complutense de Madrid.

Simón, C., & Giné, C. (2016). Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para
promover la inclusión. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 25-42.

Olivencia, J. J. L. (2012). La formación en educación intercultural del profesorado y la

comunidad educativa. Revista electrónica de investigación y docencia (REID
 Quintana Cabanas, J (coord.),(2006). Pedagogía familiar. Ed. Narcea.

Rodríguez Pérez, A. (2007). Principales modelos de socialización familiar. Foro de

educación, 9, 91-97.

Rotger, J.M. (2003). Escuela y Comunidad. En F. Fernández Palomares, Sociología de la

educación (pp.411-436). Pearson.

Otros recursos:

Revista cuatrimestral del consejo escolar del estado n.3. Noviembre 2006
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:b586fa66-5e72-4952-b72d-
85160493dc43/03_nov_2006.pdf