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MEDIA ACADÉMICA • CIUDADANAS
• LABORALES GENERALES
• BÁSICAS Y CIUDADANAS
• LABORALES ESPECÍFICAS
BÁSICAS
BÁSICAS CIUDADANAS
CIUDADANAS
LABORALES
LABORALES
GENERALES
GENERALES ESPECÍFICAS
ESPECÍFICAS
INTELECTUALES
INTELECTUALES Asociadas al desempeño
de funciones reconocidas
PERSONALES
PERSONALES por los empresarios
INTERPERSONALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
ORGANIZACIONALES
LOS
UNA DEFINICIÓN ASPECTOS DE
GENERAL LA EVALUACIÓN
LOS ENFOQUE DE
LA EVALUACIÓN
LOS ELEMENTOS DE
LA EVALUACIÓN
LAS
PREGUNTAS DE
LA EVALUACION LAS
CARACTERISTICAS
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
UNA DEFINICION GENERAL
LOS
LA REALIDAD
REFERENTES
EDUCATIVA.
LA
FORMULACION
DE JUICIOS
LAS
EVIDENCIAS
EMPÍRICAS
LAS
CONSECUENCIAS
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
PREGUNTAS CLASICAS DE LA EVALUACION.
DIAGNÓSTICAR
CERTIFICAR
ORIENTAR ACREDITAR
MOTIVAR
CONTROLAR
Conocimientos (saber)
Saber actuar
Experiencia (saber hacer)
Competencias instrumentales
Abarcan todas aquellas competencias que se constituyen en
instrumentos para realizar algo, pero que no son objeto del
conocimiento por sí mismo, como las referidas a la informática y los
idiomas.
Competencias interpersonales
Se asocian a la disposición al trabajo, a la capacidades de
organización, de coordinación, de adaptación y de intervención.
Habilidades de crítica y autocrítica.
Competencias sistémicas
Requieren como base las competencias instrumentales e
interpersonales. Se identifican con las destrezas y habilidades que
conciernen a los sistemas en su totalidad; se asocian a la integración
y articulación. Incluye la capacidad emprendedora.
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Comportamiento
Impacto
Hacer
Aplicación
Calidad profesional
Mostrar
Evaluación
Conocimiento
Saber
Se basa en partes del programa o en su Los contenidos de los temas cuentan como
totalidad un aspecto más a evaluar.
Suele hacerse por escrito o con ejercicios Se centra en las evidencias del desempeño de
simulados. la competencia.
Los evaluados no conocen lo que se les va a Los evaluados conocen las áreas que cubrirá
preguntar. la evaluación.
Los evaluados no participan en la fijación de Los evaluados participan en la fijación de
objetivos de la evaluación. objetivos de la evaluación.
Perfil profesional
Planes de estudio:
Proyecto Formativo Integrado
Tiempo Presencial
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz Características Contexto: recursos,
de Profesor y Alum. del alumnado medio ambiente, etc.
Diapositiva 48
u3 Amparo Fernández March, DISEÑO DE PROGRAMAS DESDE LA PERSPECTIVADE LOS ECTS, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad
Carlos III, Madrid 25 y 26 de abril de 2005
user, 15/05/2007
REQUISITOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
REQUISITOS DIDÁCTICOS
N
I Area o unidad de
V competencia. Condiciones y
E rango de aplicación
L Competencia
BÁSICA Subáreas o elementos
D de competencia
E Indicadores
u1 Ospina,Rodrigo; Referentes del currículo en la formación por competencias, Seminario-taller internacional, Popayán, agosto de 2006
user, 29/05/2007
DEFINICION DE CONCEPTOS
Estándar: Describe de manera clara y precisa lo Define las metas específicas que se deben
que los profesores deben enseñar y se alcanzar representadas en grados o
espera que los estudiantes aprendan dominios de formación
Competencia Lo qué debe saber para el saber hacer Evalúa el nivel de desempeño que el
que está formulado en el estándar de estudiante hace con ese conocimiento en
desempeño diferentes contextos
Objetivo Propósito general del proceso educativo; Evalúa el avance del estudiante en
identifica el nivel de lo que se desea comparación con el propósito educativo y
enseñar y lo que se quiere aprender. consigo mismo
Evidencia Conjunto de elementos tangibles que Evidencia los requisitos mínimos de logro
permiten demostrar que se ha logrado de una unidad
cubrir de manera satisfactoria
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Cooperación Orden
Iniciativa Responsabilidad
Tolerancia Amabilidad
Perseverancia
Evidencia Evidencia
EVIDENCIA De De
Conocimiento Desempeño
EL SABER
↓
cómo entiende, comprende, e interpreta la lógica y la
dinámica de dicho contexto disciplinar
LA ÉTICA
LA ESTÉTICA
Expresada en el diseño de soluciones, creaciones
e innovaciones que armonicen con los
requerimientos del contexto específico,
a la luz de los aportes de los contextos
disciplinares
↓
El saber hacer en contexto, con fundamento en los
saberes disciplinares y, justificado desde una
ética profesional, es lo que da la idea de una
competencia en el ámbito de la formación
integral
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
CALIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA
4
Niveles
3 A B C
1
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
0 0 0
NIVEL BÁSICO:
Básico 1: Implica una competencia y uno o más
conceptos de un mismo referente teórico (ámbito).
Básico 2: Implica una o dos competencias y más de
un concepto de un mismo referente.
NIVEL AVANZADO:
Avanzado 1: Implica dos competencias y la
articulación de conceptos del mismo uno o más
referentes.
Avanzado 2: Implica dos o más competencias y la
articulación de conceptos de más de dos referentes.
Información
(Instrumentos
EVALUACIÓN de medición) Juicio evaluativo
Criterios
Comunicación de
resultados
(Calificaciones y otros)
RETROINFORMACIÓN
AL PROCESO DE E-A
1. Criterios de
evaluación
Competencias y
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz estándares
MOMENTOS DE LA EVALUACION
Evidencia de Evidencia de
desempeño conocimiento
Se pueden dividir en las
Siguientes categorías y
métodos de recolección
TOTAL: TOTAL:
NOTAS:
Pedro Alejandro Suá
Suárez Ruiz
EJEMPLO MATRIZ MATEMÁTICAS
PARA EL DISEÑO DE UNA PRUEBA
Grupos y Nivel A B C A B C A B C
CONTEO 2 1 1 1 1 1 1 1 1 10
MEDICION 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10
ALEATORIO 1 1 1 1 1 1 2 1 1 10
VARIACIONAL 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10
TOTAL 5 4 4 6 4 4 5 4 4 40
Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia o bien de la carrera y contesta los siguientes
apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Conenidos – Evidencias
y Criterios de evaluación.
1. Escribe la Competencia de curso que 3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá
será evaluada con la evidencia: conocer si se ha desarrollado la Competencia.
2. Menciona los contenidos del 4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los
curso que se relacionan con la criterios para evaluar la calidad de la evidencia?
Competencia señalada.