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Para nadie que esté cercano a la escuela es un misterio el hecho que los docentes suelen no
tener la mejor disposición para planificar ; la dificultad de prever lo que sucederá en clases, el
control burocrático al cual se la asocia son, entre otras, las Razones de esta dificultad.
Para ello presentaremos algunos postulados, sobre qué es Planificar, y cómo la escuela y los
profesores debemos enfrentar este trabajo.
En ambos casos la planificación del trabajo del aula y la planificación global de las
actividades de la escuela es una tarea compartida entre los diversos actores y que implica varias
decisiones que se deben discutir y acordar al interior de la escuela. De este modo es importante
distinguir dos niveles de planificación de aula:
Una planificación o programación global del trabajo escolar anual
Una planificación de aula (lo más cercana al clase a clase) que organiza el trabajo de enseñanza
aprendizaje del docente.
Este trabajo colectivo de planificación global permitirá organizar el año escolar de cara a la
escuela real, con sus puntos fuertes y con sus falencias. Discutir y analizar críticamente cuánto
tiempo real la escuela destina a las labores de enseñanza, con que recursos materiales y humanos
cuenta, y qué organización requiere para llevar a cabo la implementación del curriculum de manera
exitosa.
Para la planificación de aula, por otra parte, el trabajo en equipo permitirá comprender y estudiar
más finamente los planes y programas, recordando que estos especifican:
Por la diversidad de realidades existentes en cada escuela de nuestro país, no es posible que
los programas especifiquen en que orden distribuir los aprendizajes esperados y cuanto
tiempo se pueda dedicar a cada uno, ya sea durante el semestre, o menos en el día a día.
Tampoco es posible señalar con precisión cuales serán las actividades generales que se
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llevará, a cabo durante el año y como organizar la escuela para que ello no implique tiempos
inútiles de aprendizaje de los alumnos.
Así, siendo la planificación una práctica en la que es preciso deliberar sobre opciones y
considerar circunstancias particulares de la situación en la que se llevará a cabo. Existe plena
libertad de las escuelas y de los docentes para decidir como lo harán.
Si es necesario que se planifique para contar con una herramienta de trabajo que oriente he
intencione el quehacer cotidiano de la escuela y del aula.
Para que la planificación se constituya en un proceso de toma de las mejores decisiones
posibles que garanticen el aprendizaje de los niños y niñas, es imprescindible disponer de un
buen diagnóstico, conocer las características, necesidades e intereses de los estudiantes.
Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por
ejemplo.
Teniendo en cuenta que la planificación es considerada como un proyecto de los que se debe
realizar para alcanzar ciertas metas propuestas, revisemos algunas ideas en torno a esta
interrogante.
Para señalar un norte, ordenar los elementos que la contempla, dar sentido al proceso de
enseñanza y aprendizaje: Considerar que los niños y niñas pueden acceder a aprendizajes
de calidad, con la mirada puesta en los aprendizajes esperados, indicados en los
programas de estudio. Teniendo claro esto. Se podrá determinar de mejor manera lo
que el docente tendrá que enseñar y lo que los estudiantes deberían aprender
Para administrar el tiempo de la mejor manera posible, de modo que los niños y niñas,
logren todos losa aprendizajes esperados. En este sentido, es preciso que el uso del
tiempo esté pensado razonable y eficientemente, evitando el tiempo inútil.
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Para ello, es preciso establecer una adecuada secuencia y relación entre las
actividades, para comprobar ,una vez que se han implementado, si su diseño fue
efectivo , o no, y si permitieron el logro de los OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Prever los tiempos suficientes para realizar la clase considerando los distintos
momentos.
INICIO ----- DESARROLLO --- CIERRE de acuerdo al tipo de actividad que se
proponga.
Garantizar que las actividades elegidas LLEGUEN A CADA ALUMNO.
Comunicación oral
Lenguaje (ejes)
Lectura
Escritura
Manejo de la lengua y
conocimientos elementales
Sobre la misma
Números
Formas y Espacios
Resolución de Problemas
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Para anticiparse al quehacer diario:
Y prever los medios y recursos los medios y recursos necesarios y pertinentes, para que
los niños y niñas logren los aprendizajes esperados que se han planteado.
Es fundamental que la Selección, de los recursos didácticos y textos para el trabajo con
los estudiantes sea el adecuado y oportuno a las actividades que se realizarán durante
el semestre ,en cada unidad de aprendizaje y en el día a día.
Para ir haciendo los ajustes necesarios o proyectar posibles soluciones a la programación
de manera oportuna y pertinente, cuando surjan situaciones emergentes que puedan
problematizar el quehacer del aula.
Por ejemplo Disciplina
Disciplina en relación con el comportamiento de los alumnos
Disciplina de trabajo que orienta los aprendizajes de los alumnos
La una , la otra , ambas, o ninguna.
En el caso de las planificaciones de aula, los docentes, como los primeros responsables de
realizar la tarea educativa, en trabajo conjunto con los profesores de cursos paralelos si los
hubiera, y también con los profesores del nivel y ciclo correspondiente, están llamados a
organizar consensuada e intencionalmente, el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta tarea será
compartida apoyada y supervisada por la unidad Técnico Pedagógica.
Pero cuando no existen estas instancias en la escuela es deber único y exclusivo del docente
realizar una adecuada planificación debido que su responsabilidad es por sobre todo lograr que
los niños y niñas tengan y adquieran aprendizajes significativos que promuevan el
conocimiento, actitudes, habilidades y competencias de diverso orden y complejidad .-
CONOCIMIENTO
Aprendizajes Significativo
ACTITUDES
HABILIDADES
COMPETENCIAS
La planificación que realice un profesor determinado para su curso, deberá tener como
marco de referencia el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela. Esta herramienta de
trabajo es el sello particular de cada escuela, y constituye la promesa que el establecimiento hace a
las familias de sus estudiantes. Contiene los énfasis educativos y en este sentido, es un referente
importante a considerar, especialmente en los aspectos que se relacionan con el trabajo global de la
escuela.
En el caso de las planificaciones de aula, entre los elementos necesarios al momento de
planificar, se debe destacar.
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Programa de estudio para cada unos los niveles y/o cursos
Aprendizajes esperados
indicadores
Actividades genéricas
Que derivan de ellos
El Tiempo real destinado a la enseñanza: Esto significa, por ejemplo, destacar con precisión el
tiempo dedicado a actividades recreativas, de celebración institucional
U otras donde no se realizará actividades lectivas. Por otro lado, es recomendable que las
actividades que se realizan en algunos eventos o efemérides como las fiestas patrias, el Combate
naval de Iquique, el Día del Libro etc. Se incluyan en la planificación ya que a través de ellos
también se obtienen aprendizajes esperados
Pero a su vez también, cautelar con relativa precisión la distribución temporal de la clase de
manera que el mayor tiempo esté destinado a las actividades que deben ser realizadas por los niños
y niñas
Para ello observe la siguiente cronología:
Por lo tanto es necesario cautelar esta importante variable, para lograr que los aprendizajes
esperados para la clase se puedan desarrollar adecuadamente.
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Tiempos efectivos de una clase
Evaluación
Inicial ------------proceso --------------------finalización
Los recursos y estrategias de enseñanza: Todos los disponibles y que estén en estricta relación
con los aprendizajes planteados para el desarrollo de la clase ,unidad
Proyecto etc.. Los recursos y las estrategias son propios de la metodología que el profesor estime
más pertinente para el desarrollo de su trabajo pedagógico con los alumnos y alumnas a su cargo.
La característica del grupo curso y el contexto sociocultural de la comunidad que está inserto.
Además es necesario considerar la diferencia individual entre los niños (as)
(La Diversidad) en principio aunque todos aprenden, los mismos contenidos, cada uno
(a) seguirá su propio camino de aprendizaje, dando sentido a lo que aprende a partir de sus
experiencias personales, sus capacidades, conocimientos y actitudes.
Una matriz o un formato determinado adoptado por todos los docentes de la escuela, que les
permita visualizar y distribuir en el tiempo disponible las actividades genéricas del semestre,
cautelando el tratamiento de todas ellas durante el periodo, ya que de lo contrario, se debilitarían
algunos de los aprendizajes esperados para el semestre.