CUADERNO DE CAMPO - SEMANA 32

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
”VIAJEROS DE LA IMAGINACIÓN II”

DRE :
UGEL :
IEI :
DIRECTORA :
PROFESORA:
EDAD : 5 AÑOS
 CUADERNO DE CAMPO – SEMANA 32
ACTIVIDADES LUNES 09/11 MARTES 10/11 MIÉRCOLES 11/11 JUEVES 12/11 VIERNES 13/11

NOMBRE DE LA Descubriendo lugares especiales Un viaje por el espacio (sideral) Creamos un personaje fantástico Creamos una danza en familia Un recorrido por lo aprendido
ACTIVIDAD del Perú

PORPÓSITO GENERAL El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se inició la semana anterior, es que los estudiantes exploren sus ideas y tengan la oportunidad de transformar materiales y
experimentar lúdicamente con su imaginación para crear mundos posibles y personajes salidos de la fantasía, narraciones y movimientos corporales. Harán esto a partir de
experiencias significativas y de las emociones que estas les generan, dándoles un significado propio y novedoso. De esta manera, activarán su potencial creativo e imaginativo
haciendo uso de sus saberes previos e incentivando su curiosidad natural.

PROPÓSITOS Acompañarán a Fátima y a
Chancay a recorrer
imaginariamente el Perú.
Visitarán el nevado Huascarán,
en Huaraz; el distrito de
Echarate, en el Cusco; la granja
Porcón, en Cajamarca; el río
Nauta, en Loreto, etc., y
descubrirán las características
particulares de cada lugar.
También, conocerán una historia
de cómo se creó el mundo y una
canción que nos recuerda que
debemos cuidar la naturaleza.
Luego, cerrarán los ojos para
imaginar un lugar fantástico,
responderán la pregunta
¿adónde los ha llevado su
imaginación? y seguirán el viaje
imaginario de Fátima y Chancay.
Verán a Chancay viajar por el
espacio y responderán si alguna
vez se han imaginado viajando
hasta ese lugar. Después,
prestarán atención al video Un
retrato de la Luna, que trata
acerca de cómo es la Luna y el
instrumento que utilizamos para
verla más de cerca. Asimismo,
seguirán el juego de Fátima y
Chancay sobre un viaje
imaginario al Planeta de los
Sueños, y conocerán por qué el
Sol sale de día y la Luna de
noche
Crearán un personaje con ayuda
de su imaginación; para ello,
escucharán la historia del Muqui,
un personaje fantástico que tiene
la tarea de cuidar las minas.
Pensarán qué personaje les
gustaría crear y cómo sería, y
podrán dibujarlo mientras
observan los dibujos de otros
niños. Escucharán, igualmente,
diferentes ideas para inventar
cuentos con los personajes que
crearon, como utilizar “dados con
dibujos” o la “bolsa sorpresa”, y
prestarán atención a Fátima y
Chancay para ver cómo inventan
una historia entre los dos.
Finalmente, terminarán el día
bailando y cantando la canción
“Con mi propia imaginación”.
Podrán desarrollar su
imaginación a través de la danza.
Observarán a algunos niños
bailar huaino, festejo, marinera y
otros ritmos, y comentar cómo se
siente cuando danzan. También
conocerán cómo utilizar
diferentes objetos para crear
música, y escucharán diferentes
temas musicales para moverse
como quieran y crear bailes
originales. Luego, reflexionarán
sobre las emociones que han
sentido al bailar, y verán un video
de unos niños bailando con un
familiar y creando una
coreografía. Para terminar,
podrán seguir el ejemplo de
Fátima y hacer movimientos con
su cuerpo, como si pintaran con
la punta de los dedos, mientras
recitan un poema.
Para cerrar la semana, repasarán
las actividades que han realizado,
como crear un juguete con una
caja de cartón, elaborar el mural
de la imaginación para colocar los
dibujos de sus creaciones, crear
un animal y una planta fantástica
o dibujar un lugar fantástico que
imaginaron en familia. Después,
según el cumplimiento de las
actividades, colocarán en el
semáforo una X en el recuadro
que corresponde. También
escucharán la canción “Mueve tu
cuerpo” y, finalmente, seguirán la
historia imaginaria de Fátima y
Chancay, que se mueven y
transforman en animales mientras
recorren nuestro hermoso Perú.

RETOS/ACTIVIDADES DE • Invitar a los estudiantes a jugar
EXTENSIÓN a explorar lugares creados por
ellos e imaginar mundos
fantásticos y aventuras
divertidas. Pedirles que dibujen
los lugares y personajes que
imaginaron y que coloquen su
dibujo en el mural de la semana.
• Invitar a los estudiantes a jugar
a explorar lugares creados por
ellos e imaginar mundos
fantásticos y aventuras divertidas.
Pedirles que dibujen los lugares y
personajes que imaginaron y que
coloquen su dibujo en el mural de
la semana.
• Jugar a crear diversos
personajes y dibujarlos de
acuerdo a cómo se los imaginan.
• Escuchar la música que más les
guste y contarle a la persona que
los acompaña qué les hace
sentir. ¿Les recuerda a alguien o
a algo? Dibujar en una hoja cómo
los hace sentir esa melodía.
• Completar los retos que les
faltan realizar en compañía de su
familia. Una vez que hayan
terminado, guardar los trabajos en
el cofre del tesoro.

*COMUNICACIÓN *COMUNICACIÓN *COMUNICACIÓN *COMUNICACIÓN *COMUNICACIÓN

 ÁREA/COMPETENCIA -Se comunica oralmente en su -Crea proyectos desde los -Se comunica oralmente en su -Crea proyectos desde los -Se comunica oralmente en su
lengua materna. lenguajes artísticos. lengua materna. lenguajes artísticos. lengua materna.

DESEMPEÑO - Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.
- Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto utilizando diferentes
lenguajes artísticos como el
movimiento, el teatro, la música.
- Utiliza palabras de uso
frecuente: sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz para lograr su propósito.
- Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto utilizando diferentes
lenguajes artísticos como el
movimiento, el teatro, la música.
- Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
hechos, situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en el
que se desenvuelve.

EVIDENCIA DE • Describe los lugares que • Muestra y comenta los • Comenta los relatos que • Muestra y comenta los ● Comenta sobre lo que le gustó
APRENDIZAJE conoce y personajes que inventa personajes y movimientos escucha e inventa dando a personajes y movimientos y lo que no le gustó de estas dos
(PRODUCCIONES O a partir de la conversación o del inventados describiendo cómo conocer sus preferencias. inventados describiendo cómo los semanas de experiencia de
ACTUACIONES) relato escuchado y da a conocer los inventó y las impresiones que inventó y las impresiones que le aprendizaje
su elección le han surgido durante la han surgido durante la
experiencia. experiencia.

CRITERIOS DE •Deduce las características de los • Explora los materiales que tiene • Participa de manera espontánea • Explora los materiales que tiene ● Reflexiona e interactúa sobre lo
EVALUACIÓN lugares y personajes de los en casa y selecciona los que en la creación de historias en casa y selecciona los que que aprendió durante estas dos
relatos que escucha y lo utilizará en sus movimientos y esperando su turno para hablar, y utilizará en sus movimientos y semanas de experiencia de
comenta, opinando lo que le representaciones comentando escucha las ideas de los demás representaciones comentando aprendizaje.
gusta o le disgusta de ello. cómo lo hizo. respondiendo adecuadamente, cómo lo hizo.
apoyándose con gestos,
movimientos y tonos de voz.
PREGUNTAS ¿Dónde vives? ¿Te gustaría ¿Te gustaría viajar por el ¿Alguna vez escuchaste hablar ¿Qué música te gusta más? ¿Recuerdas todo lo que
RETADORAS conocer otros lugares del Perú? espacio? ¿Es posible viajar al del Chinchilico? ¿Cómo es el ¿Qué música conoces? ¿Sabes aprendiste en estas dos
¿Qué lugares conoces? ¿A qué espacio? ¿Por qué? ¿Quieres Chinchilico? ¿Cuál es su misión? hacer coreografía danzando? semanas? ¿Qué es lo que más te
lugar te gustaría ir viajar imaginariamente a otro ¿Y qué es el Muqui? ¿Y cuál es ¿Con quiénes te gustaría bailar? gustó? ¿Qué es lo que no te
imaginariamente? planeta? ¿A qué otro planeta te su misión? ¿cómo lo realizarias? gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
gustaría viajar? ¿ cómo lo solucionaste?

ENFOQUE ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
TRANSVERSAL en el ámbito privado y público. Derecho al juego.

VALOR Conciencia de derechos

ACTITUDES QUE SE Los padres o adultos responsables incentivan que los niños jueguen, y ellos reconocen que jugar es uno de sus derechos.
DEMUESTRAN
ACTIVIDADES DE - A través de fotos conoce - Investiga sobre la diferencia - Pide a sus papás que le - Averigua más sobre la danza - Hace un recorrido a su mural
CONTEXTUALIZACIÓN algunos lugares del Perú. entre el sol y la luna. cuenten sobre la historia del ……… para recordar todo lo que
……. aprendió en estas dos
semanas.

ACTIVIDADES DE Pedir a los padres de familia que respeten y valoren el trabajo y esfuerzo de sus hijos e hijas al desarrollar sus retos o actividades teniendo en cuenta el nivel, estilos y ritmos de
ADECUACIÓN aprendizaje de sus hijos.

Considerar como docentes las características y edad de los niños y niñas para reemplazar algunos desafíos o retos que propone el MINEDU a través del Programa Aprendo en Casa
 sin perder el propósito de la actividad.

ACTIVIDADES DE Condiciones:
RETROALIMENTACIÓN
(SEGÚN ESCENARIO) Tiempo: 10 a 20 minutos / En cuanto los estudiantes hayan enviado sus evidencias
DEL PROCESO DE LAS Actitud: Positiva (saludo cordial, alguna pregunta neutra, ¿Quieres contarme algo? ¿Cómo te sientes hoy? Diálogo corto y hacer que el niño se sienta en confianza.
ACCIONES “APRENDO EN
CASA” Tener en consideración el soporte emocional a las familias.

Llegar a que el niño o niña llegue a la reflexión y que sepa para qué le servirá lo que aprendió con la actividad

Registro individual: Avances, logros, dificultades

CLARIFICAR:

¿Cómo te sentiste al realizar tus retos? ¿Necesitaste ayuda?

¿HACIA DÓNDE VAMOS? ¿En qué tuviste dificultad?

¿DÓNDE ESTAMOS? VALORAR:

¿CÓMO PODEMOS ¿Qué es lo más te impactó hoy? Felicitar, resaltar habilidades positivas.
SEGUIR AVANZANDO
EXPRESAR INQUIETUDES:

¿Quieres contarme algo más con respecto al reto de hoy?

HACER SUGERENCIAS:

*ESTUDIANTES:

Pedir a los niños que indaguen sobre el origen de los alimentos y la importancia de una buena alimentación. Explicar sus experiencias al realizar el reto.

Lograr que los niños y niñas puedan expresarse de manera autónoma y coherente según su edad y dejar volar su imaginación

*PADRES DE FAMILIA:

Recordar a los papás la importancia y los efectos de acompañar a sus hijos durante el programa. Y sobre todo que valoren el trabajo y esfuerzo de sus hijos al desarrollar sus retos.

Motivarlos y alentarlos a trabajar los retos de las sesiones diarias con los materiales que haya en casa y/o con material de reúso.

ACTIVIDADES QUE Actividades diarias:

REALIZAN LOS PADRES
DE FAMILIA REFERIDAS A Cumplir con sus acuerdos de APRENDO EN CASA al momento de ver la TV
LAS ACTIVIDADES Registrar la asistencia diariamente.

Elaborar los materiales sugeridos por la docente de acuerdo a la estrategia.

Ver junto a sus hijos los videos que envía la docente para reforzar el propósito del día

Escuchar junto a sus hijos los audios que envía la docente a diario y si es necesario responder.
 Poner fecha a sus trabajos y guardar en su portafolio

ACTIVIDADES DE Investigar e informarse sobre EVALUACIÓN FORMATIVA EN UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

FORMACIÓN

RECURSOS Videos adecuados a la edad de los niños sobre temas relacionados sobre: volar con la imaginación a otros lugares, a otros planetas, sobre personajes fantásticos, sobre crear
COMPLEMENTARIOS danzas.

Resumen del planificador para los padres de familia.

Audios de apoyo emocional a los estudiantes y padres de familia

Cuaderno de campo.

Planificador semanal.

Ficha de seguimiento a las sesiones.

MATERIALES • Hojas y material de escritura

ACTIVIDADES DEL 1ra semana: Semana Forestal Nacional

CALENDARIO
2da semana: Semana de la Vida Animal.

10 : Semana de la Biblioteca Nacional.

20 : Día Mundial de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.

20 : Iniciación de la Semana del Niño